4.4.1 流动的组织——血液 教学设计 （表格式）2025-2026学年生物学人教版七年级下册

第四章　人体内物质的运输
第一节　流动的组织——血液
一、教学目标
（一）生命观念
通过阐明血液的组成成分及其功能，理解“生物体的结构与功能是相适应的”这一核心观念（如红细胞结构与运氧功能、白细胞结构与防御功能的关系）。
描述血液在物质运输、内环境稳定及防御保护中的作用，建立“血液是沟通人体各部分、维持生命活动稳态的重要系统”的系统生命观。
（二）科学思维
能够通过观察“血液分层现象”和“人血永久涂片”，运用比较、分类、归纳的思维方法，概括血液的组成以及三种血细胞的形态、数量和功能特点。
能够基于血红蛋白的特性，分析和解释“煤气中毒”、“高原反应”等生活现象，进行逻辑推理。
能够解读血常规化验单的主要数据，并作出初步的科学判断。
（三）探究实践
通过观察“人血的永久涂片”，正确使用显微镜，识别三种血细胞，提升观察和识图能力。
在探究活动中，学会记录、描述和比较不同血细胞的形态结构特征。
（四）态度责任
认同无偿献血的意义，树立自愿无偿献血、救死扶伤的责任感与奉献精神。
关注血液健康，能够根据血常规报告初步判断健康状况，并了解健康的生活方式（如预防贫血）。
二、教学重难点
（一）教学重点
血液的组成成分（血浆和血细胞）。
血浆的主要功能和血细胞的主要功能。
（二）教学难点
理解三种血细胞的形态结构与其功能的适应性。
理解血红蛋白的特性以及其在氧气运输中的作用原理。
解读血常规化验单，并联系相关疾病。
教学准备
教具：多媒体课件、显微镜、人血永久涂片。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 1. 展示人体与外界进行物质交换（呼吸、消化）的示意图，提问：“氧气和营养物质是如何到达全身各处组织细胞的？” 2. 类比城市交通系统，提问：“人体内物质运输的‘交通工具’是什么？” 3. 引出主题：血液——流动的组织。 1. 回顾旧知，思考问题。 2. 进行类比推理，得出结论：血液。 3. 明确本节学习主题。 创设问题情境，通过类比激发学生兴趣，引导学生思考血液的核心功能——运输，自然导入新课。
新知探究1：血液的组成 1. 展示分层现象：出示加入抗凝剂后分层的血液图片，提问：“血液分几层？各层是什么成分？” 2. 讲解组成：明确血液由血浆（55%，淡黄色液体）和血细胞（45%）组成。 3. 分析血浆：展示血浆成分比例图，讲解其成分（水约90%，血浆蛋白约7%，其他约3%）和主要功能——运载血细胞，运输营养物质和废物。 4. 联系生活：提问：“大量出汗或严重腹泻后，应补充什么？”引导学生应用血浆成分知识解决问题。 1. 观察图片，回答分层现象及成分。 2. 记忆血液的两大组成部分。 3. 理解血浆的成分和核心功能。 4. 讨论并回答（补充水分和无机盐，严重时需补充葡萄糖）。 通过直观的分层现象认识血液组成，培养观察能力。分析血浆成分与功能，建立“成分决定功能”的初步观念，并联系生活实际。
探究实践：观察血细胞 1. 指导观察：组织学生使用显微镜观察人血永久涂片。 2. 提出问题引导观察： - “数量最多、呈红色的是什么细胞？”（红细胞） - “体积最大、有细胞核的是什么细胞？”（白细胞） - “体积最小、不易看到的是什么细胞？”（血小板） 3. 总结形态特点：根据观察结果，师生共同总结三种血细胞的形态、数量和细胞核有无情况。 1. 规范操作显微镜，进行观察。 2. 根据教师引导，寻找并识别三种血细胞。 3. 描述观察到的血细胞形态特征，完成学案表格。 通过亲身观察，获得对血细胞形态的感性认识，培养“探究实践”能力。问题引导确保观察的目的性和有效性。
新知探究2：血细胞的功能 1. 红细胞——氧气搬运工： - 结合形态（两面凹、无核、富含血红蛋白），讲解其运输氧气的功能。 - 科学思维训练1：讲解血红蛋白的特性（在氧含量高的地方易与氧结合，低处易分离），并引导学生分析“煤气中毒”和“高原反应”的原因。 - 介绍贫血的概念及防治（补铁）。 2. 白细胞——人体卫士： - 结合形态（大、有核、可变形），讲解其吞噬病菌、防御保护的功能。 - 指出白细胞增多可能预示炎症。 3. 血小板——维修工： - 结合形态（最小、无核、不规则），讲解其止血、凝血的功能。 - 指出其数量异常（过少或过多）导致的疾病。 4. 学以致用：出示一份血常规化验单，引导学生分析其中红细胞和白细胞数值异常可能代表的健康状况。 1. 理解红细胞结构与功能的关系，运用血红蛋白特性解释生活现象。 2. 理解白细胞的结构与防御功能的关系。 3. 理解血小板的结构与凝血功能的关系。 4. 尝试解读血常规化验单，将知识应用于实际情境。 将上一环节的形态观察与本环节的功能学习紧密结合，深刻阐释“结构与功能相适应”的生命观念。通过案例分析培养“科学思维”，通过解读化验单体现知识的应用价值。
整合提升 1. 总结血液功能：引导学生总结血液的三大功能：运输、防御、保护。 2. 阐释“流动的组织”：解释血液属于结缔组织，因其可流动，故得此名。 3. 输血与献血： - 讲解ABO血型系统及输同型血的原则。 - 简介成分输血的概念。 - 进行生命教育：介绍我国无偿献血制度，强调健康成年人适量献血无损健康，鼓励学生成年后参与无偿献血。 1. 归纳血液的整体功能。 2. 理解“流动的组织”这一概念的由来。 3. 了解输血原则，树立无偿献血的公益意识和责任感。 从具体知识上升到整体功能概括。将生物学知识与公民社会责任教育相结合，培养学生的奉献精神和社会责任感，落实“态度责任”素养。
板书设计
作业设计 基础作业：完成练习册P56-57。
教学反思 本教案设计以“观察-结构-功能-应用-责任”为逻辑主线。通过显微镜观察，让学生对血细胞有了直观认识，为理解其功能打下坚实基础。教学中始终贯穿“结构与功能相适应”的生命观念，并通过分析生活实例和化验单，有效培养了学生的科学思维和知识迁移能力。最后将输血与献血知识升华为社会责任教育，实现了知识、能力与价值观的有机统一。整个教学过程层层递进，注重学生的主体参与和实际获得。