4.4.3 第1课时 心脏的结构与功能 教学设计 （表格式） 2025-2026学年生物学人教版七年级下册

第四章　人体内物质的运输
第三节　输送血液的泵——心脏
第1课时　心脏的结构与功能
一、教学目标
（一）生命观念
通过阐明心脏的结构特点，深入理解并确立“生物体的结构与功能相适应”是基本的生命观念（如心脏壁厚度与输送距离的关系、瓣膜与血流方向的关系）。
描述心脏的工作过程，认识到心脏是血液循环系统这个统一整体中的核心动力器官。
（二）科学思维
能够通过观察心脏模型或图片，运用分析、比较、归纳的思维方法，概括心脏的结构特点及其与功能的联系。
能够通过解读心脏工作过程示意图，进行逻辑推理，概述心脏泵血的动态过程，并解释血液在心脏中单向流动的原因。
（三）探究实践
通过观察哺乳动物心脏模型或图片，提升观察、识别生物体重要结构的实践能力。
尝试根据示意图和文字描述，模拟或描述心脏的工作过程，将静态知识转化为动态理解。
（四）态度责任
明确心血管健康与生活习惯（如体育锻炼）的密切关系，关注心血管疾病的预防，认同健康生活方式的重要性。
通过了解心脏的节律性工作，形成珍爱生命、关注身体健康的意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
心脏的结构特点（四个腔、相连血管、心脏壁厚度、瓣膜）。
心脏的功能以及结构与功能相适应的特点。
心脏的工作过程。
（二）教学难点
理解心脏四个腔与各自相连血管的对应关系。
理解心脏工作过程中，心房、心室舒缩与瓣膜开闭的协同关系，以及血液的流向变化。
理解心脏壁厚度差异与其功能的关系。
教学准备
教具：多媒体课件。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 1. 出示谜语：“胸中有个大桃子，拳头大小差不离。劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。” 2. 提问：“人体内物质运输的载体是血液，管道是血管，那么动力来源是什么？” 3. 展示心脏位置图，明确心脏位于胸腔中央偏左下方，形似桃子。 1. 猜谜语，激发兴趣。 2. 思考并回答：心脏。 3. 观察图片，了解心脏的位置和大致形态。 利用谜语快速吸引学生注意力，并通过回顾旧知引出核心问题——动力，明确本课研究对象。
新知探究1：心脏的结构 1. 观察模型，初识结构：指导学生观察心脏模型或图片，认识心脏的四个腔：左心房、左心室、右心房、右心室。 2. 探究结构规律： - 讲解“上房下室、上下相通、左右不通”的规律。 - 比较壁的厚度：引导学生比较心房壁与心室壁、左心室壁与右心室壁的厚度差异，并思考原因（心室射血距离不同，左心室射血至全身，最厚）。 3. 辨识相连血管：讲解“室连动、房连静”规律，明确： - 左心房→肺静脉；左心室→主动脉 - 右心房→上、下腔静脉；右心室→肺动脉 4. 发现关键结构——瓣膜：指出心房与心室间有房室瓣，心室与动脉间有动脉瓣，强调其作用：防止血液倒流。 1. 观察模型，指认四个心腔。 2. 理解结构规律，通过比较壁厚理解其功能意义。 3. 记忆各心腔相连的血管，理解规律。 4. 认识瓣膜及其重要作用。 通过模型观察和规律总结，帮助学生系统掌握心脏的静态结构，并初步建立结构与功能相适应的观念。
新知探究2：心脏的功能与工作过程 1. 核心功能：提问：“心脏主要由什么组织构成？”引导学生得出肌肉组织，进而推断其功能是收缩和舒张，为血液循环提供动力。 2. 动态演示工作过程（突破难点）：结合动画或示意图，分步讲解心脏一次搏动的三个时期： - 心房收缩，心室舒张：房室瓣打开，动脉瓣关闭，血液由心房进入心室。 - 心室收缩，心房舒张：房室瓣关闭，动脉瓣打开，血液由心室泵入动脉。 - 心房心室均舒张：房室瓣打开，动脉瓣关闭，血液由静脉回流至心房。 3. 总结血流路径：强调血液在心脏中的路径是：静脉→心房→心室→动脉，且因瓣膜作用，只能单向流动。 4. 理解“双泵”协同：解释心脏左右两部分同时工作，但泵向不同（左泵至全身，右泵至肺）。 1. 推理得出心脏的核心功能。 2. 观看演示，理解三个时期中心腔舒缩和瓣膜开闭的协同变化，以及血液流向。 3. 总结血流路径，理解单向流动的原因。 4. 理解心脏作为“双泵”的协同工作模式。 将静态结构知识与动态生理过程紧密结合，通过动画和分步讲解化解难点，培养学生的动态思维和逻辑推理能力。
整合提升 1. 辨析概念：讲解心率（心跳次数）、脉搏（动脉搏动）及其关系（正常情况下一致）。 2. 分析生理现象： - 提问：“剧烈运动时心率为何加快？”（加速循环，满足供氧）。 - 提问：“运动员心率为何较慢？”（心脏功能强，每搏输出量大）。 3. 探讨“心脏休息”问题：通过心脏搏动周期图解，解释心脏在舒张期得到休息，并非不停工作，建立科学认知。 4. 联系健康（社会责任）：引导学生讨论如何保护心脏健康（如体育锻炼、合理饮食），关注心血管疾病预防。 1. 理解心率、脉搏的概念及关系。 2. 运用知识解释相关生理现象。 3. 理解心脏的节律性工作和休息机制。 4. 讨论健康生活方式，树立保护心脏的意识。 将知识应用于解释生命现象，深化理解。通过健康教育的渗透，培养学生的“社会责任”和健康生活观念。
板书设计
作业设计 基础作业：完成练习册P60-61。
教学反思 本教案设计以“结构-功能-过程-应用”为逻辑主线。通过模型观察和规律总结，帮助学生扎实掌握心脏的复杂结构。利用动态演示突破“工作过程”这一难点，使学生理解各部分是如何协同完成泵血功能的。教学中始终贯穿“结构与功能相适应”的观念，并通过解释生理现象和联系健康生活，培养学生的科学思维和社会责任感。整体设计层次清晰，重点突出，注重学生从感性认识到理性认知的升华。