人教版八年级下册第一单元第2课《我的母亲》说课稿

《我的母亲》说课稿
一、说教材
（一）教材简析
本文节选自《胡适自传》，文中既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出了在大家庭环境中作为后母管理和维持家庭关系的不容易，表现出母亲的优秀品质，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。
（二）学情分析
初中生对散文这种文体并不陌生，但对写人记事类的散文的特点却没有清晰的认识，对于此类散文的阅读与欣赏更是不得法。能力上：因为没有把握学习此类散文的要领，因而写作中，找不到妙方，难有佳作。情感上：现如今生活在爱的包围中的孩子，对于亲情的给予，无动于衷，以自我为中心，不太懂得珍惜、感恩。
（三）教学目标
1．概括母亲的形象，从具体事件中分析母亲的品性、特点。
2．了解母亲的品性及为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的怀念与感激之情。
3．领会本文朴实的语言中蕴含的深厚情感，体味特定的背景环境对人物形象的表现作用。
（四）重点难点
重点：分析母亲形象，了解母亲的品质对作者的深远影响，感受作者对母亲的敬意和怀念之情。
难点：人物形象的感悟，解读作品，体会生活。
二、说教法
（一）教学方法
情境创设法、阅读法、写作练习法等。
（二）教学手段
采用多媒体教学与板书教学相结合原则。
三、说学法
（一）学习方法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、探究”的学习方式，以此提高学习的效率。
（二）课时安排
根据教学内容和学生实际，本课教学拟用二课时完成。第一课时侧重在把握文本的基础上，结合文中事例，分析人物形象，体会作者的情感。第二课时侧重于对文章写作说法的探讨及文本的拓展练习。
四、说教学过程
（一）感知文本，走近母亲
1．播放歌颂母亲的歌曲，创设教学情境，教师提问：如果生命中失去了母亲，你会怎样？总结出：母亲虽是平凡普通人，但对于我们却是那么重要与伟大，学会珍惜，懂得感恩。
2．借此引进平凡而伟大的胡适母亲，出示胡适母亲简介的投影。
3．初读课文，感知文本，说说你眼中的“胡适母亲”。
【设计意图】在情境的创设中，激发学生的情感体验，走近胡适母亲，感知文本，渗透教学目标
1。
（二）提炼文本，认识母亲
1．提问：文中的母亲在大家庭中扮演哪些角色？
2．提问：本文围绕母亲写了哪几件事？体现了母亲哪些品质？
3．提问：作者为什么说母亲既是“慈母”又是“严父”？“慈母”的“慈”体现在哪里？“严父”的“严”又体现在哪里？
【设计意图】通过层层设问，既锻炼他们速读的能力，又培养他们提炼与概括文本的水平。学会结合文中事例，进一步认识母亲。落实教学目标
1。
（三）把握文本，分析母亲
1．播放胡适简介的视频，了解其成功的一生，而这成功的背后，得益于母亲的养育与教诲，再次走近母亲。
2．在对胡适的做人训练方面，母亲是当之无愧“恩师”，那母亲的哪些品质深深影响了胡适，除文中所言，还能看到些什么？可利用表格的形式，帮助思考理解。
在对人物形象进行分析时，教会学生，写人记事类散文中的记事，一定要挖掘其事的本质，写人，定要刻画人物鲜明的性格特征，人、事不分家，其目的都是为了抒发情感，阐明事理。这就是写人记事类散文的特点，也是阅读、学习此类文体的要领。
【设计意图】在对人物形象进行分析时，借机穿插文体特点的介绍，借助诵读的手段，学生既能接受又能理解，从而学会从文体入手，透过文字，挖掘其深层涵义，分析人物形象，体会作者的情感。落实教学目标
2，突破教学重点。
（四）揣摩文本，品味“母亲”
1．语言美：结合思考与练习
4，品味本文质朴无华，分寸得体的语言。
2．情感真：本文的表达方式以记叙为主，议论为辅，少有抒情，但读来依旧感觉情感浓烈真切，原因便是作者把对母亲的那份情感蕴藏于朴实无华的语言之中。
3．选材精：本位为了凸显母亲的品质，在选材方面可谓精妙得当，尤其是把人物置身于特殊环境背景中，进行全方位地刻画描写，首先是母亲，其次是后母、后婆，再者年轻的寡妇，全面而真实显现了母亲的鲜明性格特征，让人难忘。
【设计意图】揣摩文本，探讨文中的写作技巧，教会学生不仅会“读”，更要会用。落实教学目标
3。
（五）拓展文本，解读“母亲”
在本文的学习过程中，相信总有一点能拨动你我的心弦，让我们感慨万千。拓展文本，解读“母亲”，可以就文论文，也可以结合自身的经历，谈谈自己的体会与感受。
【设计意图】拓展文本，在学习的基础上，加以提升，既要给予他们充分的情感体验，同时还要鼓励学生做个性化阅读和创造性解读。突破教学难点。
五、说教学反思
1．收获：有情感的阅读，加深了对文本的理解。表格的运用对人物的分析也起到了一目了然的效果。
2．不足：学生对胡适母亲的某些做法提出质疑，尤其是督学这方面，过于苛责。教师回答：因材施教，成功就好。
3．改进措施：不应把自己的意识强加给学生，尊重学生的看法。