第4单元 第5章 人体内废物的排出 教学设计 （表格式）2025-2026学年生物学人教版七年级下册

第五章　人体内废物的排出
一、教学目标
（一）生命观念
通过阐明泌尿系统的组成和肾单位的结构，理解“生物体的结构与功能是相适应的”这一核心观念（如肾小球滤过、肾小管重吸收的结构基础）。
描述尿液的形成和排出过程，建立“人体通过一个结构与功能完善的系统，维持体内环境的稳定（水、无机盐平衡）”的系统生命观。
（二）科学思维
能够通过比较、分析“血液、原尿和尿液”成分的异同，运用归纳与演绎的思维方法，推理尿液形成过程中“滤过”和“重吸收”两个关键步骤的发生部位与物质变化。
能够基于图表数据，进行逻辑推理，解释泌尿系统在维持内环境稳定中的作用。
（三）探究实践
通过分析“血浆、原尿、尿液成分对比表”，掌握利用数据、图表进行科学分析和得出结论的基本探究方法。
尝试通过模型或流程图，模拟并解释尿液形成的动态过程，提升将抽象过程具体化的能力。
（四）态度责任
认同人体内废物排出的重要意义，关注泌尿系统的健康，养成适量饮水、及时排尿等良好生活习惯。
了解血液透析和肾移植的原理，关注现代医学技术对维持人类健康的作用，形成珍爱生命、关爱他人的态度。
二、教学重难点
（一）教学重点
人体泌尿系统的组成。
尿液形成的过程（肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用）。
排尿的意义。
（二）教学难点
理解肾单位的结构与尿液形成过程中各步骤的对应关系。
通过比较血液、原尿和尿液的成分差异，分析并阐明“滤过”和“重吸收”的具体过程与物质变化。
教学准备
教具：多媒体课件。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 1. 展示“细胞-循环系统-外界环境”的物质交换示意图。 2. 提问：“细胞生命活动会产生哪些代谢废物？这些废物如果堆积在体内会怎样？” 3. 引导学生得出“必须及时排出废物”的结论，并引出排泄的概念（排出尿素、二氧化碳、多余的水和无机盐），指出本节课重点学习以泌尿系统为主的排泄途径。 1. 观察示意图，回顾旧知。 2. 思考并回答（废物：CO 、尿素、多余水盐；危害：中毒、功能紊乱）。 3. 理解排泄的概念，明确学习焦点。 从宏观的生命活动切入，引导学生认识排泄的必要性，建立新旧知识的联系，激发学习动机。
新知探究1：排泄途径与泌尿系统组成 1. 概述排泄途径：简要介绍三条途径： - 泌尿系统（主要，排出大部分水、尿素、无机盐） - 呼吸系统（排出CO 和少量水） - 皮肤（排汗，排出部分水、尿素、无机盐） 2. 聚焦泌尿系统：出示泌尿系统结构图，讲解各器官功能： - 肾（形成尿液）→ 输尿管（输送尿液）→ 膀胱（储存尿液）→ 尿道（排出尿液）。 3. 强调核心器官：指出肾脏是泌尿系统的主要器官，其结构和功能的基本单位是肾单位。 1. 了解人体排出废物的多种方式。 2. 在学案或课本图上指认泌尿系统各器官，并记忆其功能。 3. 明确肾和肾单位的核心地位。 宏观了解排泄全貌，然后聚焦核心系统。通过识图记功能，帮助学生构建泌尿系统的整体框架，落实“生命观念”。
新知探究2：尿液的形成 1. 展示肾单位结构：出示肾单位模式图，讲解肾小球、肾小囊、肾小管三部分。 2. 探究第一步：肾小球的滤过作用： - 展示“血液、原尿成分对比表”。 - 提问：“血液流经肾小球时，哪些物质进入了肾小囊形成原尿？哪些物质没有进入？”引导学生发现：血细胞、大分子蛋白质不能滤过。 - 总结：这是滤过作用，形成原尿。 3. 探究第二步：肾小管的重吸收作用： - 展示“原尿、尿液成分对比表”。 - 提问：“原尿流经肾小管时，成分发生了哪些显著变化？”引导学生发现：全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐被重新吸收回血液。 - 总结：这是重吸收作用，形成终尿。 4. 动态演示与总结：播放尿液形成动画，师生共同总结两大关键步骤：滤过（形成原尿）和重吸收（形成尿液）。 1. 识别肾单位的三部分结构。 2. 分析数据表格，找出滤过物质的规律，理解滤过作用。 3. 分析数据表格，找出重吸收物质的规律，理解重吸收作用。 4. 观看动画，将静态知识与动态过程结合，形成完整认知。 这是本节课的核心与难点。采用“数据驱动”的探究方式，引导学生通过比较分析，自己“发现”尿液形成的两个关键步骤，深刻培养“科学思维”。动画演示使抽象过程直观化。
新知探究3：尿的排出与意义 1. 梳理排出路径：引导学生说出尿液的排出路径：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外。 2. 探讨排尿意义：提问：“排尿对人体有何重要意义？”引导学生从两方面思考： - 排出代谢废物（如尿素）。 - 调节体内水和无机盐的平衡，维持内环境稳定。 3. 联系健康生活：强调及时排尿的重要性，鼓励适量饮水。 4. 科技与生命关怀：简介血液透析（模拟肾小球滤过）和肾移植，体现科技对生命的守护，引导学生关爱健康、珍视生命。 1. 复述尿液排出路径。 2. 讨论并总结排尿的两大生理意义。 3. 认同良好排尿习惯的重要性。 4. 了解现代医疗手段，感受社会责任与人文关怀。 将知识系统化，并从生理功能上升到维持内环境稳定的生命观念。结合健康教育和科技前沿，培养学生的“社会责任”和珍爱生命的意识。
板书设计
作业设计 基础作业：完成练习册P67-69。
教学反思 本教案设计以“排泄的必要性-泌尿系统的结构-尿液形成的机制-排出的意义”为逻辑主线。成功运用数据表格对比分析的方法，引导学生自主探究尿液形成的两个关键步骤，有效突破了教学难点，并培养了学生的科学思维能力。将肾单位的结构与功能紧密联系，贯穿始终，深化了“结构与功能观”。最后，将知识应用于健康生活和对现代医学的认识，提升了学生的社会责任感和生命关怀意识，实现了核心素养的全面落地。