Unit 3 Road safety 第3课时 Wrap-up time&Extended reading 表格式教案

Unit 3 Road safety
Wrap-up time&Extended reading教学设计
单元 Unit 3 课时 第 3课时
语篇研读 ●Wrap-up time Wrap-up time由综合性学习活动Make a poster about road safety和Think and share环节组成。综合性学习活动由A Listen and order和B Think and make两部分组成，要求学生以"道路安全"为主题，根据所听内容将图片进行排序，联系生活实际制作宣传海报并进行分享。以上活动旨在引导学生通过多模态的方式促进语言内化，将语言学习和实际生活相结合，提升语言能力和道路安全意识。Think and share环节引导学生回顾和总结本单元关于"交通规则与安全意识"的学习内容，回应本单元Big question,进一步深化对单元主题意义的理解。 ●Assessment time Assessment time为单元自评板块，与Lead-in的Learning objectives形成呼应。学生对照具体标准对自己能否谈论基本交通规则，告知他人如何正确过马路，讨论如何确保道路安全进行逐一评价。教师可根据评价结果提醒学生及时查漏补缺，达到以评促教，以评促学的目的。本板块既可作为形性评价融入学习活动中，也可作为学习活动后的最终评价。 ●绘本融合 绘本融合是单元补充板块，与第三单元的Big question相呼应。在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习任务与思考，帮助学生拓展与规则相关的场景和词汇，引导学生在理解故事内容和内在含义的过程中获得乐趣，感受遵守规则的重要性。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.回顾本单元学习内容，掌握道路交通相关词汇和规则。（学习理解） 2.在看、听、说等活动中熟练运用本单元核心语言谈论安全过马路的交通知识。（应用实践） 3.通过制作道路安全宣传海报，向他人介绍如何确保道路安全，做遵守交通规则的公民。（迁移创新）
教学重难点 【重点】 理解并运用交通规则指令句：Don't play on the road. / Wait for the green light. 2. 掌握"No+doing"禁令结构（No eating in class）和情态动词"should"表建议 【难点】 抽象概念具象化：通过Ben的故事理解"无规则世界"的危害性 2. 正确区分"Don't+动词原形"（Don't run）和"No+doing"（No running）的使用场景。
学情分析 四年级学生已积累简单指令语（如Don't talk），但对"No+doing"结构和情态动词"should"较陌生。学生规则意识处于形成期，易对约束产生抵触（如Ben的"I hate rules"）。需通过Ben的奇幻经历（教室→影院→动物园）建立情感共鸣，用直观后果（被熊追赶）替代说教，深化规则认同感。
教学工具 PPT课件、交通灯卡片（红/黄/绿）、绘本插图卡片、海报制作材料（卡纸/彩笔）
教学方法 情境模拟法（交通灯游戏）、任务驱动法（安全海报制作）、图片环游法（绘本阅读）
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.步骤一：准备 学生观察教师呈现的真实道路交通图，说出图中出现的已学词汇，进入"交通规则与安全意识"主题情境。 2.学生了解本课时的主要学习活动是"制作一张关于道路安全的宣传海报"，明白需要通过回顾本单元所学内容，逐步完成以下三个相互关联的学习活动： (1)复习本单元谈论交通规则和安全知识的核心语言。 (2)听关于如何过马路的录音，给图片排序。(完成教材中学习活动A Listen and order.) (3)讨论，制作并介绍道路安全宣传海报。(完成教材中学习活动B Think and make.) 教师密切观察学生的参与度和对活动内容的理解，在学生遇到困难或产生疑问时提供必要的指导。 教师观察学生，根据学生的表现给予帮助和指导。
【设计意图】本阶段学习活动旨在引领学生进入主题情境,并明确在此主题下将要进行 的活动内容和任务,为后续活动的顺利开展做好准备。教师通过呈现真实的道路交通 图,不仅能调动学生已有的生活经验和知识储备,还能激发学生兴趣,提升复习效果。 教师可以创设学校在交通安全宣传日开展系列活动的情境,呈现本节课的活动内容， 帮助学生整体建构,感受活动的目标性。
2. 步骤二：实施 活动一：复习本单元谈论交通规则和安全知识的核心语言 1.(1)学生结合Cartoon time和 Story time故事，回顾相关交通规则和安全知识，复习本单元的核心词汇和句型。 (2)学生在教师的引导下，梳理、总结本单元已学的交通规则，按 Can do和 Can't do两类进行归纳，在归纳的过程中再次巩固本单元核心语言。 2. 学生根据教师提供的道路交通图或视频，判断人物行为是否正确，如：在人行道上行走，过马路时仔细观察车辆，在马路上玩耍，边听音乐边过马路等，根据提示词介绍正确做法。 参考语言： Walk on the pavement. Look out for cars and bikes when you cross the road. You can't play on the road. Don't listen to music when you cross the road. 学生根据自身完成情况对 Assessment time第一条进行自评。 活动二：听关于如何过马路的录音，给图片排序 1.(1)学生观察教材中学习活动A的图片，结合情境预测对话内容。参考语言： The traffic light is red. We can't cross the road now. The traffic light is green.We can go now. Stop! We can't cross the road here. Wait.Look left and right first.(2)学生听录音，给图片排序，随后同桌核对答案。 2.学生两人一组，运用核心语言补全对话内容，并以角色扮演的方式汇报听力结果。 3.学生根据自身情况完成平价 Assessment time第二条进行自评。 活动三：讨论，制作并介绍道路安全宣传海报 1.(1)学生针对问题"How can you keep safe on the road "进行自主思考和小组交流。 (2)学生以图文结合的方式，分工合作完成教材中学习活动B的海报制作，并在小组内综合运用核心语言介绍海报。参考语言： We can/can't... Let's follow the rules to keep safe on the road! 2.学生根据自身完成情况对 Assessment time第三条进行自评。 小组派代表在全班进行展示和汇报，并在教师的指导下将作品张贴在黑板上，展开班内评价。 学生回顾本单元所学内容，思考并整体回答Big question，加深对单元主题意义的理解。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生作答情况，及时进行板书和补充。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师根据学生在活动中的表达情况提供帮助和鼓励。 教师提供范例，鼓励学生发散思维并适当拓展语言，引导学生关注表达的规范性和流畅性。 教师引导学生积极分享对单元主题意义的深入理解。 教师鼓励学生对自己和他人的成果进行正确评价。
【设计意图】本阶段学习活动着重培养学生在完成活动后进行深入且有效评价的能力。通过评价反馈这一过程，学生能够明确自身在单元学习之后的收获及不足，并学会正确评价他人的学习成果。通过思考并整体回答本单元Big question，学生深入理解本单元主题意义，将确保道路安全的意识落实到日常生活中，做遵守交通规则的公民。
3.绘本阅读 观看图片，思考问题，获得封面信息。 2.通过读前游戏猜猜绘本故事的主要角色。 激活学生对于绘本的基本信息理解和常识输出。 3.通过阅读绘本内容，了解主要信息，引导学生边阅读边思考，回答问题。 4.引导学生理解故事情节，通过 匹配不同场所的规则和Ben 的情感改变，理解绘本故事内涵。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。
【设计意图】用绘本图片作为导入，通过提问让学生预测故事，梳理Ben没有了规则约束后的经历感受，从绘本抽象主题回归生活实际，用目标语言解决真实问题（制定班规），实现语言能力与公民素养双提升。
课堂练习 一、单项选择。 ( )1. Stop ________! A.run B. running C.runs ( )2. _______ smoking here. A. no B. No C. Don’t ( )3. There _______ be some rules in the world. A.is B. are C. should ( )4. Let’s keep ________ in the cinema. A. noisy B. quiet C. sad ( )5. We can’t live(生存) _______ water. A. without B.with C. and 二、根据故事内容给下列句子排序。 ( ) Then, he goes to the zoo. People feed animals and let them out. ( ) Ben wants no rules and his dream comes true. The classroom is noisy. ( ) Ben thinks there should be some rules in the world. ( ) First he goes to the cinema. People talk and talk. He is angry. ( ) Ben feels sacred.
基础：练一练 完成补充练习，复习本单元内容 提高：演一演 分组进行绘本角色扮演，并在班级进行展示。 拓展：读一读 阅读更多绘本故事
板书设计 板块具体内容Title（标题）There should be rules核心主题Rules are important.（规则很重要）核心句型（Key Sentences）1. There should be rules. （应该有规则。）2. We should / shouldn’t ... （我们应该/不应该……）绘本核心规则（Key Rules）1. We should be quiet. （我们应该保持安静。）2. We shouldn’t run. （我们不应该跑。）3. We should share. （我们应该分享。）4. We shouldn’t fight. （我们不应该打架。）重点单词（Key Words）rules（规则）, quiet（安静的）, run（跑）, share（分享）, fight（打架）, should（应该）, shouldn’t（不应该）简单总结（Summary）Rules help us live happily together. （规则帮助我们快乐地生活在一起。）
教学反思 亮点：交通灯游戏实现100%课堂参与，身体反应有效强化语言记忆。Ben情感变化线（angry→scared→regretful）引发深度共鸣，学生自发讨论"班级应有哪些规则"。不足：部分学生混淆"Don't+动词原形"（Don't feed）和"No+doing"（No feeding），需增加对比练习；海报制作时间不足，可缩减绘本阅读环节的教师讲解，增加学生自主读图时间