2025年云南省昆明市云南师范大学实验中学中考模拟语文试题（含答案）

语文试题卷
一、积累与运用
阅读下面文字，按要求完成下面小题。
中华文化源（yuán）远流长，中华文明博大精深。习近平总书记在文化传承发展座谈会上的重要讲话，闪曜着马克思主义真理光芒，充盈着中华文化独特气韵（yùn）。古籍工作者在座谈会现场聆（lín）听习近平总书记的重要讲话，深受鼓舞、倍感振奋。新时代新征程，做好古籍工作对弘扬中华民族精神、赓（gēng）续中华文脉、建设社会主义文化强国、增强国家文化软实力有重要意义。要扎实推进新时代古籍深度研究、解读和整理，进一步加强古籍工作质量。
古籍是中华文明的主要物质载体，古籍整理出版是传承中华优秀传统文化的重要工作。党的十八大以来，古籍事业迎来新的发展______：首批12家国家级古籍修复中心______在全国推进古籍修复工作；天津图书馆、宁波市天一阁博物馆等机构的古籍修复______入选国家级非遗代表性项目名录；中国国家版本馆______保藏具有重要历史文化传承价值的各类版本资源……新时代以来，我国古籍工作深入开展、硕果累累。
1. 文中注音不正确的一项是（ ）
A. 源（yuán） B. 韵（yùn） C. 聆（lín） D. 赓（gēng）
2. 文中加点词语有错别字的一项是（ ）
A. 博大精深 B. 闪曜 C. 倍感振奋 D. 弘扬
3. 文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ）
A. 时候 以点带面 技巧 永久
B. 时候 以偏概全 技艺 永恒
C. 机遇 以偏概全 技巧 永恒
D. 机遇 以点带面 技艺 永久
4. 文中画线句子有语病，修改正确的一项是（ ）
A. 要扎实推进新时代古籍深度研究、解读和整理，进一步提高古籍工作质量。
B. 要扎实推进新时代古籍深度整理、研究和解读，进一步加强古籍工作质量。
C. 要扎实推进新时代古籍深度整理、解读和研究，进一步提高古籍工作质量。
D. 要扎实推进新时代古籍深度解读、整理和研究，进一步加强古籍工作质量。
5. 下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是（ ）
云南坚持以习近平文化思想为指导，贯彻落实习近平总书记关于文物工作的重要论述和重要指示批示精神，______。______，______，______。______，让文物和文化遗产焕发新时代光彩，引导全省各族群众铸牢中华民族共同体意识。
①全面提高文物研究阐释和展示传播水平
②加强顶层设计，充分挖掘各民族交往的考古实物、文化遗产、历史事实
③以文物保护利用和文化遗产保护传承讲好民族团结故事
④坚决扛牢文物保护利用和文化遗产保护传承的时代责任和历史使命
⑤梳理各民族交往交流交融汇聚成历史脉络和内在机理
A. ③⑤④①② B. ④①③⑤② C. ④②⑤①③ D. ③②④⑤①
6. 名篇名句默写。
青年是社会力量中最积极、最有生气的力量。身为青年，我们应有杜甫《茅屋为秋风所破歌》中（1）“______，______”的崇高理想以及忧国忧民情怀；还应有李白《行路难》中（2）“______，______”的自信、勇往直前；在《论语》中，孔子感叹时光流逝，勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是：（3）”______，______”。
二、综合性学习
（一）学习与探究（5分）
学校开展主题为“我与人工智能”的科技节综合实践活动，请你参与完成以下任务。
【材料】近日，教育部基础教育教学指导委员会正式发布《中小学生成式人工智能使用指南（2020年版）》。其中的典型应用场景表述为：在中小学应用场景中，应以保障个人隐私和数据安全为前提，通过规范化使用充分发挥生成式人工智能的潜能。小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。学生、教师和教育管理者等不同使用主体可根据实际需求，综合考虑技术成熟度、任务复杂度以及本地资源特点，选择最适合的实施模式，有序推进相关应用场景的落地实施。
7. 请用简洁的语言概括材料的主要内容。
8. 有同学认为运用人工智能写作文，自己就可以省去很多麻烦。学校为此组织了“人与技术”主题辩论赛，请你结合材料，提出自己的观点并阐明理由。
观点：___________________________________________
（二）名著阅读（5分）
九年级举办“重读经典，温故知新”读书活动，请你参加。
9. 结合以下文字，谈谈你对《红星照耀中国》作品纪实性的理解。
而且从严格的字面上的意义来讲，这一本书的一大部分也不是我写的，而是毛泽东、彭德怀、周恩来、林伯渠、徐海东、徐特立、林彪这些人——他们的斗争生活就是本书描写的对象——所口述的。此外还有毛泽东、彭德怀等人所作的长篇谈话，用春水一般清澈的言辞，解释中国革命的原因和目的。还有几十篇和无名的红色战士、农民、工人、知识分子所作的对话，从这些对话里面，读者可以约略窥知使他们成为不可征服的那种精神，那种力量，那种欲望，那种热情。——凡是这些，断不是一个作家所能创造出来的。这些是人类历史本身的丰富而灿烂的精华。
——埃德加·斯诺
10. 小说中人物的命运轨迹有时会因为某些情况而发生偏转。请你从以下人物中任选一位，说说他的命运轨迹是如何偏转的。
林冲（《水浒传》） 阿龙纳斯（《海底两万里》） 祥子（《骆驼祥子》）
三、阅读
（一）（4分）
阅读下面宋词，完成下面小题。
（甲）
渔家傲·秋思
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
（乙）
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
11. 对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A. “渔家傲”是词牌，标明了词的固定曲调，句句押韵，都是仄声，较适合表现刚毅情怀。
B. 塞下秋来风景异的“异”字，统领上片景物的特点，表现了作者初见异景的欣喜。
C. 依词“上片写景，下片抒情”的惯常体例，词人在下片抒发了身处边塞的征人之情。
D. “羌管悠悠霜满地”是环境描写，幽怨的羌笛、凄冷的寒霜，更烘托了征人的愁思。
12. 王维《使至塞上》“都护在燕然”和本诗“燕然未勒归无计”都运用了“勒石燕然”的典故。请结合诗歌内容分析其蕴含情感的不同。
（二）（10分）
阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】
绍兴二十八年八月三日，欲夕，步自阛阓①中出，并溪南行百步，背溪而西又百步，复并溪南行。溪上下色皆重碧，幽邃靖深，意若不欲流。溪未穷，得支径，西升上数百尺。既竟，其顶隐而青者，或远在一舍②外，锐者如簪③，缺者如玦④，隆者如髻，圆者如璧；长林远树，出没烟霏，聚者如悦，散者如别，整者如戟，乱者如发，于冥蒙⑤中以意命之。水数百脉，支离胶葛，经纬参错，迤⑥者为溪，漫者为汇，断者为沼，涸者为坳。洲汀岛屿，向背离合；青树碧蔓，交罗蒙络。
（节选自王质《游东林山水记》）
【注释】①阛（huán）阓（huì）：街市，街道；②舍：古代三十里为一舍。簪（zān）：用来绾定发髻或冠的长针；③玦（jué）；环形而有缺口的佩玉；④冥蒙；幽暗，不明；⑤迤；弯曲而绵延不断的样子。
13. 解释下列句子中加点词的意思。
（1）日光下澈 澈：______ （2）以其境过清 清：______
（3）并溪南行百步 南：______ （4）出没烟霏 霏：______
14. 用现代汉语翻译下列句子。
（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
（2）溪上下色皆重碧，幽邃靖深，意若不欲流。
15. 请结合甲文的内容，简要分析作者情感的变化过程。
16. 甲乙两文都刻画了景物形态多样的特点，但手法却有不同，请你结合原文简要分析其不同之处。
（三）（8分）
阅读下面文章，完成下面小题。
东风何以是春风
朱美禄
①歌咏春天，自然少不了对春风的关注。
②春风这个概念，古人有多种多样的表述。可以直接写成“春风”，如“春风又绿江南岸”；可以诗意地写成“杨柳风”，如“吹面不寒杨柳风”；可以写成“惠风”，如“芳菲满郊甸，惠风生兰薄”。许多文人也常以“东风”来指代春风。如江淹《咏美人春游诗》：“江南二月春，东风转绿苹。”李白《落日忆山中》：“东风随春归，发我枝上花。”张栻《立春偶成》：“便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。”朱熹《春日》：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”不难发现，这些诗歌中的东风所指正是春风。这些诗人虽然生活在不同时代，但他们对东风的理解却高度一致，可见古代文人对“东风就是春风”的认知具有普遍性。
③东风何以是春风，首先与自然因素有关。中国地处亚欧大陆东部，每年春天，随着太阳直射点北移，中国陆地上的冷高压持续降低，太平洋副热带高压逐渐增强，在气压梯度力驱动下便形成了东南季风。中国大陆东部海岸线大致呈东北至西南走向，使得春天的东南季风在地面上转变为偏东风。由于东风吹拂的时间是春天，所以人们将二者统一起来，赋予了东风以春风的含义。
④除了自然因素之外，东风何以是春风，还与人们对东方的认知有关。在后天八卦中，正东方对应的是震卦。震所代表的自然现象是雷，雷震而万物萌动，所以《白虎通义》中说：“所以名之为东方者，动方也，万物始动生也。”《说文解字》对“东”字解释道：“动也，从木。官溥说：从日在木中。”这些都表明了东方是万物萌动的方位，而春天是万物萌动的时间，所以古人将东方与春天联系起来，认定东风就是春风。
⑤《尚书》最早提出了水、火、木、金、土的五行观念。董仲舒在《春秋繁露》中说：“木居东方而主春气”。《淮南子》“天文训”中也说：“东方，木也，其帝太皞，其佐句芒，执规而治春。”可见在中国人特有的五行文化观念中，东方属木，主春气，意味着勃勃生机，而春天也正是如此，所以东风就成了春风的另一种表述。
⑥东风何以是春风，还是古典诗词不断层累以至于固化的结果。中国文学史上最早书写东风意象的是屈原，屈原在《九歌·山鬼》中说：“东风飘兮神灵雨。”王逸注曰：“东风，春风也。”把东风解读为春风。屈原的创作与王逸的注释相结合，第一次把文学文本中的东风坐实为春风。此后，“东风”一词便作为春风被历代文人反复书写。如汉代《古诗十九首》道“东风摇百草”；唐代韩翃道“寒食东风御柳斜”；宋代苏轼道“东风袅袅泛崇光”；明代袁宏道道“东风杨柳濯青枝”；清代洪亮吉道“一片东风百草生”。正因为一代代诗人不断地这样书写，东风作为春风的所指，便成为中国人一种集体意识与固化的表达方式。
⑦实际上春天也刮其他风向的风。在文学创作中，之所以用东风来指代春风，很大程度上是受到了文化的规约。假如将春风表述为西风、南风或者北风，则与传统文化明显相悖；只有以东风来指代春风，才符合传统文化的要求。
⑧在中国常以东风来指代春风。有趣的是，在欧洲文学中，雪莱的《西风颂》将“西风”比作春风。东西方这种差异，根源于人与世界发生关联的过程中将世界赋予不同意义的结果。需要指出的是，作者这样编码，读者也必须这样解码，才能以意逆志，成为文本的知音。
（选自2025年04月《光明日报》）
17. 阅读全文，请概括中国常以东风指代春风的原因。
18. 文中大量引用了古诗句，除了增添文学色彩之外，还有什么作用？请简要分析。
19. 第⑧段写西方对春风的定义，是否多余？请简要陈述你的看法。
（四）（12分）
阅读下面文章，完成下面小题。
______
吴建
①校舍的青瓦上还凝着晨露，粉墙已被岁月洇成淡淡的茶色。九月的风掠过操场边那棵歪脖子老槐树，将一串铜铃般的笑音卷上云端。我站在锈迹斑驳的新村小学铁门前，四十年前的秋光忽然漫过眼帘。
②当时，我从师范学校毕业到新村小学报到，老校长从斑竹丛里转出来，布鞋上沾着新翻的泥土。他接过我肩头的行李和书箱时，掌心的茧子硌得人发疼，可那笑容却是柔软的，像晒透的棉花。“可把你盼来啦！”他搓着手，手里拿的半截粉笔头在阳光下白得耀眼。
③午餐时，食堂里飘来腌菜的酸香，混着刚捞起的河鱼腥气，竟酿成某种令人鼻酸的温暖。我和学校里的九个教师围坐在一张枣木做的闪着红光的圆桌上吃饭，简单的饭菜透露出满满的诚意：一大盆腌菜炖河鱼，一海碗红烧肉，一碟炒鸡蛋，外加辣椒拌黄瓜。三巡家酿米酒下肚，老校长耳尖泛起虾子红，话匣子也打开了：“咱这九大员全是民办的，土老货，就指着你这棵来自师范的青苗抽穗呢。”窗外杉树林里沙沙作响，像是应和着某种无声的托付，老校长的话让我顿感肩上的担子沉甸甸的……
④白天和学生们泡在一块儿，嘻嘻哈哈，放学后学校里就剩下我一人。蝉鸣渐歇的黄昏，我总爱沿着河沿踱步，看天边夕阳映红晚霞，听河水轻轻吟唱。转一圈儿后便回到宿舍，拧开台灯，那橘黄的光照得满室温馨。台灯在我与大师们之间织就金桥，斜靠在床边，抽出书架上的书，和巴尔扎克、黑格尔、鲁迅等大师中的任何一个交流对人生、社会和文学的看法，倾听他们那充满睿智的思想哲理，体会他们博大精深的生活见解。巴尔扎克的巴黎夜色常被蛙鸣惊碎，鲁迅的烟斗青雾里总掺着稻花香。此时，思绪就像氤氲朦胧的灯光轻舞飞扬……
⑤学校里的民办教师朴实厚道，见面笑一下，问声好，心里热乎乎的。农闲的时候，他们拼命地工作，把备课赶在前头；大忙时节，他们白天在学校上好课，起早贪黑在田里干活。张老师裤管上的泥点还带着水田的温度，王老师眼里的血丝是连夜抢收造成的。最难忘腊月里那场大雪中，李大姐揣着暖手的烘笼来补课，棉鞋在泥地上轻轻低吟。“庄稼误一季，娃娃误一生啊。”她呵着白气说这话时，窗外的雪正把整个世界擦得透亮——他们比谁都更懂得这个道理：种不好庄稼是一阵子，教不好学生是一辈子。
⑥去镇上听课的几位老教师回来，叽喳得像群麻雀。“人家那机器会画画！”其中一位比划着投影仪的模样，粉笔灰在阳光下簌簌飞扬。老校长蹲在门槛上卷烟叶，火星明灭间悠悠说道：“咱们有会画心的。”
⑦办公室的西边有一间空屋子，屋子中间摆着一张乒乓球桌，冬天，课余时你推我挡，拼搏得大汗淋漓。更多的时候，大家都是在静静地练字——屏息凝神，悬腕挥毫，临摹王羲之、颜真卿、柳公权……每人的面前都有自己的帖子。在老校长的带领下，每人都练上了瘾。功夫不负有心人，在镇里组织的“三字比赛”中，全校教师人人都获了奖呢。
⑧日子在孩子们琅琅的读书声中飞快地流逝。转眼一学年结束了，镇里决定调我到镇中任教。消息传来，老校长想挽留，又怕耽误我的前途。离别的晨雾沾湿了合影用的条凳，老校长特意换上对襟褂子，纽扣却系岔了一粒。快门按下的刹那，河对岸的油菜花地忽然涌起金浪，师生的目光化作春蚕，把某个瞬间永远缚进相纸。他攥着我的手不肯放，掌纹里沟壑纵横，像极了我们共度的那些晨昏。
⑨而今多少名山大川的留影都褪了色，唯有这张泛黄的照片愈发鲜亮。青瓦校舍的轮廓已然模糊，可那些在田埂与讲台间奔走的身影，那些被粉笔灰染白的岁月，分明是永不凋谢的油菜花，在每个春天将记忆染得金黄。
（选自2025年4月《春城晚报》）
20. 请用简洁的语言概括文中“我”在新村小学经历的事件，不少于3件。
21. 请根据内容，为本文拟写一个标题。
22. 文中有多处自然环境描写，请任选一处，结合文章内容说说其作用。
23. 关联文章和以下链接材料，简要陈述你的探究发现。
材料一：我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
……他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着……
——《从百草园到三味书屋》
材料二：有一天，我正在和新娃娃玩的时候，莎莉文小姐把我原来玩旧了的大号娃娃也放到了我的膝上，并且拼写了“娃娃”这个词，她努力想使我明白“娃娃”这个词对两个娃娃都适用。那天早些时候，我们为“水杯”和“水”两个词争论了好久。莎莉文小姐试图让我记住，“m—u—g”是水杯，而“水”则是“w—a—t—e—r”，可是我却总是分不清，总把两个词混在一起。她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题先搁置一下，不过一逮到机会，就又开始旧事重提。
——《再塑生命的人》
材料三：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
——《藤野先生》
四、写作（40分）
请从下面的题目中任选一题完成写作。（40分）
题目一：
24. 体会，不仅仅是“体验”，还要“领会”。要亲身参与，实践操作，才能领会其中的奥义；有所体会，又能增强体验，提高实践能力。
请以“体会______”为题写一篇作文。
要求：
（1）将题目补充完整；
（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）；
（3）不得在文中泄露个人和学校信息；
（4）不少于600字，书写工整，字迹清楚。
题目二：
25. 题目：微光
要求：
（1）立意自定，文体自选（诗歌除外）；
（2）不得在文中泄露个人和学校信息；
（3）不少于600字，书写工整，字迹清楚。
语文试题卷
一、积累与运用
【1~4题答案】
【答案】1. C 2. B 3. D 4. C
【5题答案】
【答案】C
【6题答案】
【答案】 ①. 安得广厦千万间 ②. 大庇天下寒士俱欢颜 ③. 长风破浪会有时 ④. 直挂云帆济沧海 ⑤. 逝者如斯夫 ⑥. 不舍昼夜
二、综合性学习
（一）学习与探究（5分）
【7~8题答案】
【答案】7. 教育部基础教育教学指导委员会正式发布《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》
8. 示例一：
观点：我赞同运用人工智能写作文
理由：因为教育部下发了通知要加强中小学智能教育，人工智能写作可以帮助我完成一些基本的简单的写作，可以节约我大量的时间去专研思考其他问题。
示例二：
观点：我不赞同运用人工智能写作文
理由：人工智能写作虽然可以省去很多麻烦，但是并不是自己的思考，虽然很快能完成写作，但自己的写作能力得不到提高，而且写作需抒发真情实感，人工智能做不到。
（二）名著阅读（5分）
九年级举办“重读经典，温故知新”读书活动，请你参加。
【9题答案】
【答案】《红星照耀中国》纪实性强。内容源于中国革命青年斗争生活，如领袖口述经历、谈话，与众人对话等皆真实，作者客观记录，非虚构，是对历史真实呈现。
【10题答案】
【答案】示例1：林冲曾是东京八十万禁军教头，有一定社会地位，一直安分守己，循规蹈矩，因其妻被太尉高俅的养子高衙内看上，而多次被陷害，最后走投无路，只能在柴进的推荐下，上了梁山落草。
示例2：一开始，阿龙纳斯教授没有逃走的想法，他是一名生物学家，为了探索，他留了下来，在看到尼摩船长进行残酷的报复，击沉了一艘船，许多人丧生后，他无法忍受这种暴行，更加坚定了逃走的信心。
示例3：祥子自尊好强，吃苦耐劳，凭自己力气挣饭吃，但是希望一次次破灭，虎妞死后把车卖掉去安葬虎妞，让他的希望彻底破灭最终沦为麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的人。
三、阅读
（一）（4分）
【11~12题答案】
【答案】11. B 12. 《使至塞上》中的“都护在燕然”，意为将军在前线作战胜利，表达的是欢欣鼓舞之情；《渔家傲》中的“燕然未勒归无计”，意为作战未胜，不得归家，表达的是思乡不得归的无奈愁苦。
（二）（10分）
【13~16题答案】
【答案】13. ①. 穿透 ②. 凄清 ③. 向南 ④. 雾气
14. （1）潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托也没有
（2）小溪上下的颜色都是深绿色，幽静深远，（水流平缓）好像不愿意流动。
15. 从一开始的闻水声“心乐之”到见游鱼“似与游者相乐”，到最后坐潭上感到“凄神寒骨”“其境过清”，经历了从乐到悲的变化。
16. 甲乙两文刻画小石潭和描写东林山水，都运用了排比得修辞手法，罗列了作者所见的各种情态；不同之处在于乙文还运用了比喻，更为生动形象。
（三）（8分）
【17~19题答案】
【答案】17. 首先与自然因素有关。由于东风吹拂的时间是春天，所以人们赋予了东风以春风的含义。其次与人们对东方的认知有关，古人的八卦和五行观念中，将东方与春天联系起来。最后还是古典诗词不断层积累以至于固化的结果。
18. 参考示例一：文中大量引用诗句除了增添文学色彩外，还作为例子，加强了说明的真实性。例如第②段中举了江淹、李白等人的诗句，来说明许多文人也常以“东风”来指代春风的情况，使说明更真切可信。
参考示例二：文中大量引用诗句除了增添文学色彩外，还作为权威论断，加强了说明的可信度和说服力。例如引用《说文解字》对“东”字解释就更好地说明了东方是万物萌动的方位的现象。
19. 不多余，因为最后一段写西方用“西风”代表春风，表现东西方文化差异，强调了中国人把东风定义为春风原因。
（四）（12分）
【20~23题答案】
【答案】20. 老校长接我报到、食堂午餐（嘱托）、我的日常生活、民办教师的日常生活、打乒乓球练字、离别合影（答出三个事件即可）
21. 示例：《画心》/《永不凋谢的光阴》/《书声漫过》（能概括文意，符合要求即可）
22. 参考示例：“校舍的青瓦上还凝着晨露，粉墙已被岁月洇成淡淡的茶色。”本句描绘了一幅充满岁月感的校园景象，渲染出静谧而略带沧桑的氛围，暗示岁月的流逝，为下文作者回忆四十年前的生活做了铺垫。（能找出文中的环境描写，合理分析即可）
23. 文章和三则材料是对不同时期和国家的教育工作者的教学生活的记述。反映了教师的朴实的教育理念和对教育的坚守；他们能够因材施教，注重循序渐进，以身作则的教育方法；有着严谨的学术态度，对学生的严格要求与关心爱护学生。
四、写作（40分）
请从下面的题目中任选一题完成写作。（40分）
题目一：
【24题答案】
【答案】例文：
体会摄影之美
“咔嚓”，相机快门声响起，我盯着取景框里歪歪扭扭的花朵，又一次删掉了这张失败的照片。夕阳把我的影子拉得很长，我攥着相机的手微微发颤——这已经是我第三次尝试拍摄校园摄影比赛的作品了。
第一次参加比赛时，我自信满满地举起相机，看到操场上奔跑的同学就拍，遇到盛开的花朵也拍，以为只要多拍就能选出好作品。然而，当我把照片导入电脑，却发现所有画面都模糊不清，构图杂乱无章。评委老师指着照片说：“摄影不是随意按下快门，而是要用心捕捉瞬间的美。”我不服气地撇撇嘴，觉得不过是运气不好。
第二次尝试，我特意起了个大早，跑到校园角落寻找美景。看到晨光洒在教学楼上，我立刻按下快门。可照片洗出来后，画面黯淡无光，完全没有当时震撼的感觉。我急得直跺脚，却又不知道问题出在哪里。
直到那天，我偶然看到一位摄影师在湖边取景。他没有急于拍摄，而是蹲在原地观察了很久，调整角度、等待光线，最后才按下快门。那一刻，我突然意识到：摄影需要耐心与思考。
我开始重新观察校园。傍晚时分，我带着相机来到池塘边，夕阳把水面染成金色，蜻蜓掠过水面，泛起层层涟漪。我屏住呼吸，静静等待。当蜻蜓停在荷叶上的瞬间，我迅速按下快门。这一次，画面里蜻蜓翅膀的纹路清晰可见，荷叶的露珠折射着光芒，背景的晚霞像一幅绚丽的油画。
看着这张照片，我终于体会到摄影的魅力。它不仅是记录，更是用眼睛发现美，用心灵感受美，用镜头定格美。从那以后，我爱上了摄影，也明白了：做任何事都不能急躁，只有静下心来，用心体会，才能领略其中真正的美好。
题目二：
【25题答案】
【答案】例文：
微光
那是一个停电的夜晚，我无意中发现，原来最微弱的光芒也能照亮整个世界。
记得那天晚上突然停电，整栋楼陷入黑暗。我摸索着找到抽屉里的半截蜡烛，点燃后，豆大的火苗在黑暗中轻轻摇曳。就是这一点微光，竟让整个房间都明亮起来。我惊讶地发现，平时被日光灯掩盖的细节此刻都清晰可见——书桌上的笔痕，墙上的贴画，甚至窗外飘落的树叶影子。原来在绝对的黑暗中，再微弱的光都会变得珍贵。
这让我想起去年冬天的一个清晨。我裹紧校服往学校赶，远远看见校门口站着一位老人。走近才发现是门卫张爷爷，他手里举着一盏老式马灯，为早到的学生们照亮校门前的台阶。那盏灯的光很弱，但在寒冷的黎明时分，却温暖了每个人的心。后来听说张爷爷每天都是第一个到校，就为了给孩子们照亮这段路。那一刻我明白了，微光之所以动人，是因为它承载着发光的诚意。
最让我难忘的是班级里的晓雯同学。她成绩平平，性格内向，却坚持每天放学后留下来擦黑板。有一次我回教室取东西，看见她踮着脚尖，仔细地擦拭着黑板上的每一道粉笔印。夕阳透过窗户照进来，给她的侧脸镀上一层金边，她认真的样子突然显得那么美。第二天，当老师在新擦的黑板上写下第一个字时，那清晰的痕迹仿佛也在书写着某种无声的坚持。晓雯就像一道微光，用自己方式温暖着整个班级。
在这个追求耀眼时代，我们常常忽略了微光的力量。其实，一支蜡烛可以驱散黑暗，一盏马灯能够温暖寒冬，一个善意的举动足以照亮人心。这些微光或许不够夺目，但它们真诚、持久，在需要的时候总会适时出现。就像夜空中那些不知名的星星，虽然不如明月耀眼，却依然执着地散发着属于自己的光芒。
当电力恢复，房间重新亮起时，我反而有些不舍地吹灭了蜡烛。但我知道，那些关于微光的记忆，会永远在我心里闪烁。