7《谁是最可爱的人》（教学设计） 2025-2026学年语文统编版七年级下册

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课题 谁是最可爱的人 课时 1
所在教材与单元 统编版-七年级下册-第二单元-第7课 课型 新授
学习目标 掌握通讯文体 "真实性与文学性结合" 的特征，学习选取典型事例表现主题的方法 积累 "坚韧、淳朴、迸裂" 等重点词语，理解 "松骨峰战斗"" 马玉祥救儿童 " 等核心事件的叙事逻辑 分析文中抒情议论句的作用，体会魏巍 "夹叙夹议" 的写作风格 通过分角色朗读对话部分，体会志愿军战士的质朴语言与崇高精神 运用 "事件 - 人物 - 精神" 分析法，构建三个典型事例的内在联系 对比阅读《红星照耀中国》选段，感受不同时代通讯作品的共性特征
重难点 （一）教学重点 分析人物群像塑造的方法及其典型意义 把握 "总 - 分 - 总" 结构与主题升华的关系 理解通讯中细节描写的感染力 （二）教学难点 体会作者选取三个事例的匠心与深意 实现历史语境与当代青少年认知的对接 引导学生辩证看待英雄人物的平凡与伟大
教学环节 学习活动
新课教学 一、引言 今天，我们将一起学习魏巍的《谁是最可爱的人》，这篇文章以其深情而真挚的笔触，刻画了抗美援朝战争中志愿军战士的光辉形象，表达了作者对志愿军战士的崇高敬意和深深热爱。接下来，让我们一同走进课文，去感受那些最可爱的人的英勇与伟大。 二、课文分析 （一）第一部分：开篇点题，提出“谁是最可爱的人”的问题 1. 第一段 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人了！ 逐字解析：开篇即点明主题，作者被朝鲜的某些东西所感动，急于将这段重要的思想感情经历告诉祖国的朋友，即谁是最可爱的人。 情感铺垫：通过“每一天”、“放纵奔流”等词语，可以看出作者内心的激动与迫切，为后文对志愿军战士的深情描绘打下基础。 （二）第二部分：通过三个典型事例，展现志愿军战士的英勇与伟大 1. 第二个事例：松骨峰战斗 （1）第二段至第四段 （描述松骨峰战斗的激烈场面和志愿军战士的英勇无畏） 逐字解析：作者详细描绘了松骨峰战斗的惨烈与志愿军战士的英勇。如“勇士们的子弹打光了，手榴弹扔光了，他们退出了阵地”、“勇士们向敌人投出了最后一颗手榴弹，然后挥着刺刀扑向敌人，把敌人砍得血肉模糊”、“战斗在黄昏中结束了”等细节，生动展现了志愿军战士的英勇无畏和牺牲精神。 情感渲染：通过细腻的描写和强烈的对比，如“敌人死伤无数，他们的尸横遍野”与“勇士们身上也中了枪弹，一个个倒在血泊里”，突出了志愿军战士的英勇与伟大，同时激发了读者的爱国情感和民族自豪感。 （2）第五段 这一次战斗，我们一共歼灭了敌人几百名，俘虏了几十名。初看战果，似乎不算很大，但一看战场就完全不同了：被俘的敌人，以后还可以审处；怕死不肯投降的敌人，有一部分打死了，一部分逃跑了，但逃不远的，就在第二天、第三天被老百姓给捉住，或者饿死在树林里和路边。满山满谷都是敌人的尸体，有烧焦了的，有炸烂了的，也有砍掉了头的，也有开了花的。 逐字解析：作者通过具体的战果和战场情况，进一步突出了志愿军战士的英勇与伟大。通过“满山满谷都是敌人的尸体”的描写，展现了志愿军战士的战斗力之强和牺牲精神之伟大。 情感升华：通过“怕死不肯投降的敌人”与“逃不远的，就在第二天、第三天被老百姓给捉住，或者饿死在树林里和路边”的对比，突出了志愿军战士的英勇无畏和人民群众对敌人的仇恨与愤怒，进一步激发了读者的爱国情感和民族自豪感。 2. 第三个事例：火线上抢救伤员 （1）第六段至第八段 （描述志愿军战士在火线上抢救伤员的英勇事迹） 逐字解析：作者通过具体的事例，如“有的战士抱着一个炸伤了的肠子流出来的战友，一步一挪地背着往前跑”、“有的战士在火里烧着，他们躺在地上，翻着滚儿灭火，火灭里，烧得焦头烂额，他们爬起来，继续往前跑”等，生动展现了志愿军战士在火线上抢救伤员的英勇无畏和牺牲精神。 情感渲染：通过细腻的描写和强烈的对比，如“火线上是那样危险，但是，只要有一线生的希望，我们的战士就决不放弃”与“他们身上的衣服被烧着了，就撕下一块布，包在伤口上，继续往前跑”，突出了志愿军战士的英勇与伟大，同时激发了读者的敬佩之情和爱国情感。 （2）第九段 朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不觉得我们的祖国有着这样的英雄而值得骄傲吗？ 逐字解析：作者通过反问的方式，引导读者思考并感受志愿军战士的英勇与伟大。通过“你不觉得我们的战士是可爱的吗？”和“你不觉得我们的祖国有着这样的英雄而值得骄傲吗？”等句子，强调了志愿军战士的可爱与伟大，以及他们对祖国的热爱与忠诚。 情感升华：通过反问的方式，作者进一步激发了读者的爱国情感和民族自豪感，使读者更加深刻地认识到志愿军战士的英勇与伟大，以及他们对祖国的贡献和牺牲。 （三）第三部分：总结全文，深化主题 1. 第十段 谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 逐字解析：作者再次提出“谁是最可爱的人”的问题，并给出明确的答案——我们的战士。通过前后呼应的方式，强调了志愿军战士的英勇与伟大，以及他们在作者心中的重要地位。 情感总结：通过简洁明了的句子，作者表达了对志愿军战士的深深敬意和热爱之情，同时深化了文章的主题和中心思想。 2. 第十一段 也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩，既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是，我要说，这是由于你跟我们的战士接触太少，因此，你没有能够了解到：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ 逐字解析：作者针对可能存在的质疑进行了反驳，强调了志愿军战士的品质、意志、气质和胸怀的纯洁、高尚、坚韧、刚强、淳朴、谦逊和美丽宽广。通过具体的描绘和对比，突出了志愿军战士的非凡之处和伟大之处。 情感升华：通过反驳和强调的方式，作者进一步激发了读者的敬佩之情和爱国情感，使读者更加深刻地认识到志愿军战士的英勇与伟大以及他们对祖国的热爱与忠诚。同时，也引导读者去发现和欣赏身边那些平凡而伟大的人。 三、课文拓展与思考 （一）课文拓展 抗美援朝战争的历史背景：通过了解抗美援朝战争的历史背景，我们可以更好地理解志愿军战士的英勇与伟大以及他们对祖国的热爱与忠诚。这场战争是新中国成立后的一场重要战争，是保卫国家安全和领土完整的正义之战。 志愿军战士的精神品质：通过学习课文，我们可以总结出志愿军战士的精神品质，如英勇无畏、坚韧不拔、淳朴谦逊、忠诚爱国等。这些精神品质不仅在当时激励着志愿军战士不断前行，在今天也依然具有重要的现实意义和价值。 （二）思考与讨论 如何理解“谁是最可爱的人”这一问题的内涵？ “谁是最可爱的人”这一问题不仅是对志愿军战士的赞美和敬仰，更是对具有高尚品质和伟大精神的人的赞美和敬仰。在今天的社会中，我们仍然需要去寻找和发现那些具有高尚品质和伟大精神的人，并学习他们的优秀品质和精神风貌。 如何传承和发扬志愿军战士的精神品质？ 传承和发扬志愿军战士的精神品质需要我们从多个方面入手。首先，我们需要加强对历史的学习和了解，深刻认识到志愿军战士的英勇与伟大以及他们对祖国的热爱与忠诚；其次，我们需要注重培养自己的爱国情感和民族自豪感，时刻牢记自己的责任和使命；最后，我们需要将志愿军战士的精神品质融入到自己的生活和工作中去，以实际行动去践行和传承这些优秀品质和精神风貌。 四、结语 通过学习《谁是最可爱的人》，我们深刻感受到了志愿军战士的英勇与伟大以及他们对祖国的热爱与忠诚。这些精神品质不仅在当时激励着志愿军战士不断前行，在今天也依然具有重要的现实意义和价值。让我们铭记历史、缅怀先烈、传承精神、开创未来！在未来的道路上，让我们以更加坚定的信念和更加昂扬的斗志去迎接新的挑战和机遇！