(共31张PPT)
彩陶上的先祖记忆
授课人：
一单元第2课
（岭南版）三年级
下
01. 初识彩陶
02. 探秘彩陶纹样
03. 动手实践
04. 创意应用与总结
同学们，这些碎片来自几千年前的新石器时代，它们是一种珍贵的文物——彩陶的碎片，大家猜猜，完整的彩陶是什么样子的？上面会有什么特别的图案？
第一章：初识彩陶——来自远古的问候
核心定义
彩陶是指在打磨光滑的橙红色陶坯上，以天然的矿物质颜料进行描绘，然后入窑烧制而成的陶器。
历史时期
主要产生于新石器时代，是远古文明的重要见证。
主要特点
集实用与美观于一体，器型多样，纹样丰富，具有极高的艺术价值。
什么是彩陶？
艺术价值
拥有优美的器型和丰富多彩的装饰纹样，是原始艺术的瑰宝，展现了极高的审美水平。
彩陶的价值
彩陶的价值
作为古代人们的日常生活用品，如盆、瓶、壶、钵等，满足了基本的生活需求。
实用价值
历史价值
纹样和器型反映了当时人们的生产生活、审美观念和精神信仰，是研究远古历史的重要实物资料。
彩陶的价值
02
探秘彩陶纹样
年代：新石器时代
出土地点：青海大通上孙家寨遗址
馆藏：中国国家博物馆
纹样特点：
内壁描绘了三组手拉手跳舞的人物，生动再现了原始人集体舞蹈的欢乐场景，展现了先民们的艺术创造力。
第一件珍宝：舞蹈纹彩陶盆
互动任务
请同学们仔细观察这些彩陶碎片，尝试在脑海中或者在纸上把它们复原成完整的彩陶。
引导思考
这些碎片拼起来会是什么样子的？上面的图案会是连续的吗？
互动时间：碎片复原挑战
基本档案
年代：新石器时代
出土地点：甘肃陇西吕家坪遗址
馆藏：甘肃省博物馆
器型巧思
底部呈尖状，不仅方便插入泥土中固定，更便于在河中汲水时利用重心原理自动倾倒灌水。
纹样美学
瓶身布满流畅的旋转线条，宛如湍急的河水，充满了强烈的动感和韵律美。
第二件珍宝：旋纹尖底彩陶瓶
思考：这种尖底的瓶子是用来做什么的？它的设计有什么巧妙之处？瓶身上的旋纹又有什么寓意？
提示：可以从生活用途和审美需求两方面来思考。
猜一猜：尖底瓶的秘密
基本信息
年代：新石器时代
出土地点：甘肃兰州花寨子村
馆藏：甘肃省博物馆
艺术特点
器型：整体形状酷似葫芦，造型圆润可爱，线条流畅自然。
纹样：通体布满网状图案，可能反映了当时人们的渔猎生活场景。
第三件珍宝：葫芦形网纹彩陶壶
名称：花瓣纹彩陶钵
年代：新石器时代
出土地点：河南三门峡庙底沟遗址
馆藏：河南博物院
纹样特点：
钵的外壁装饰着对称的花瓣纹，线条流畅，色彩鲜艳，非常美观，展现了极高的审美水平。
第四件珍宝：花瓣纹彩陶钵
什么是二方连续纹样？
指一个基本的图案单元，向上下或左右两个方向不断重复延伸，形成一条连续不断的图案。
主要特点与用途
节奏感强、韵律感好，常用于装饰器物的边缘或带状区域，是彩陶艺术中常见的装饰手法。
纹样小知识：二方连续纹样
实践任务
请同学们拿出纸和笔，根据老师给出的这个简单的叶子纹样，尝试画出一条二方连续图案。
步骤提示
画出基本纹样（如右图所示）
在它旁边重复画一个一模一样的
继续重复，直到形成一条连续的图案
练习区：基本纹样示范
请在纸上模仿左侧的叶子图案，试着像这样不断重复，画出一条长长的花边。
练一练：画出连续的美
动手制作一张独一无二的纹样卡片，记录你的发现与创意
第三章：动手实践——制作我的纹样采集卡
01. 准备卡纸
选择一张卡纸作为基底，推荐使用白色、米色或牛皮纸，以便更好地衬托纹样。
02. 裁剪造型
将卡纸对折，或者根据喜好裁剪成正方形、长方形等你喜欢的形状和大小。
03. 绘制边框
用铅笔轻轻勾勒出卡片的边框，让版面看起来更加整齐、美观，为后续采集纹样做好准备。
动手做：纹样采集卡（步骤一）
1. 挑选纹样
从我们今天欣赏的彩陶中，选择一个你最喜欢的纹样。
2. 仔细观察
把彩陶图片放在旁边，仔细观察纹样的线条和形状。
3. 临摹描绘
用铅笔轻轻地把这个纹样临摹到你的卡片上。如果觉得复杂，可以简化一下。
动手做：纹样采集卡（步骤二）
1. 添加色彩
用彩笔或水彩笔给纹样涂色。可以参考彩陶的颜色，也可以自由搭配，发挥创意。
2. 填写名称
在卡片空白处写上采集的纹样名称，例如“舞蹈纹”、“旋纹”等，让它有专属的标识。
3. 记录日期
别忘了写上采集日期，让这张卡片成为一份完整且有纪念意义的手作记录。
动手做：纹样采集卡（步骤三）
纹样采集卡欣赏
纹样采集卡欣赏
纹样采集卡欣赏
第四章：创意应用与总结——让古老纹样活起来
创意任务：请同学们发挥想象力，设计一个属于自己的彩陶。
01. 画外形
先画出你喜欢的彩陶造型，可以是盆、瓶、壶，也可以是你想象中的形状。
02. 添画纹样
为你的彩陶设计独特的装饰纹样，可以是二方连续纹样，也可以是自己创造的图案。
03. 刻画细节
用线条和色彩丰富你的纹样，让它更生动、更有层次感。
04. 添加底色
可以用白色或浅色水彩笔为彩陶添加底色，模拟陶土的质感。
画一画：设计我的彩陶
思考引导：
除了我们看到的这些，你还能想到彩陶纹样可以用在生活中的哪些地方？
生活中的应用案例：
穿戴用品：服装、包包、手机壳
日常用品：文具、餐具
环境装饰：建筑装饰、室内壁画
议一议：纹样的现代应用
展示环节
邀请几位同学上台展示自己的作品（采集卡或设计的彩陶）。
分享引导
你设计的是什么纹样？
为什么喜欢它？
你的创作灵感来自哪里？
作品展示与交流
学业评价标准 自评星级 (★)
我能感知彩陶器型、纹样和功能的特点 ★★★★★
我能观察彩陶上的纹样，并设计和装饰彩陶作品 ★★★★★
我能运用彩陶的纹样造型装饰、美化生活 ★★★★★
课堂评价
知识回顾
认识彩陶历史，了解其文化价值与艺术地位。
欣赏彩陶珍品，学习舞蹈纹、旋纹、网纹等典型纹样。
掌握二方连续纹样原理，完成纹样采集卡制作。
发挥创意设计彩陶，探讨传统纹样的现代应用。
情感升华
彩陶不仅是古老的器物，更是中华文化的瑰宝，承载着先民的智慧与审美。
希望同学们能继续热爱传统文化，勇于创新，让古老的艺术在今天绽放新的光彩。
课堂总结
感谢聆听中小学教育资源及组卷应用平台
《彩陶上的先祖记忆》教学设计
课题 彩陶上的先祖记忆 单元 传统美术文化单元 学科 美术 年级 三年级下册
教材内容分析 本课是岭南版美术三年级下册传统美术文化单元的核心课时，围绕教材中“彩陶上的先祖记忆”主题展开，核心内容包括新石器时代典型彩陶（舞蹈纹彩陶盆、旋纹尖底彩陶瓶、葫芦形网纹彩陶壶、花瓣纹彩陶钵）的器型、纹样、出土地及相关活动。教材以“观察—探究—实践—应用”为逻辑，设计了彩陶碎片复原、器型功能猜想、二方连续纹样绘制、纹样采集卡制作、创意彩陶设计等活动，兼顾“欣赏·评述”与“造型·表现”两大领域，既让学生了解彩陶作为中华文化瑰宝的价值，感受彩陶纹样的古朴美感，又引导学生动手实践，体会先民将实用与审美结合的智慧，为后续学习传统工艺美术奠定基础，同时渗透文化自信教育。
新课标要求 依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中年级要求，本课聚焦“造型·表现”“欣赏·评述”两大领域，引导学生观察、分析彩陶的器型、纹样特点，了解彩陶的历史文化背景；能运用简单的美术工具和材料，进行彩陶纹样绘制、创意装饰等实践活动；培养学生初步的审美判断能力和文化理解意识，鼓励学生大胆表达对彩陶纹样的感受与想法，增强对中华优秀传统美术文化的热爱与认同感，落实文化自信核心素养的培养。
核心素养 1. 审美感知：感知彩陶的古朴美感，识别舞蹈纹、旋纹、网纹、花瓣纹等典型纹样的特点，理解彩陶纹样的对称美、韵律美，体会先民的审美追求。2. 艺术表现：掌握二方连续纹样的绘制方法，能独立完成纹样采集卡制作，能画出彩陶造型并设计贴合器型的装饰纹样，规范使用美术工具。3. 创意实践：结合彩陶纹样特点，发挥想象力，设计个性化彩陶装饰纹样，尝试将彩陶纹样与生活场景结合，实现传统元素的创意应用。4. 文化理解：了解彩陶是中国陶瓷艺术的重要组成部分，知道典型彩陶的出土地和基本信息，理解彩陶纹样承载的先民生活状态与精神信仰，增强对中华传统文化的敬畏与热爱。
学情分析 三年级下册学生已具备初步的美术基础知识和动手能力，能运用线条、色彩进行简单绘画，对点、线、面等基本美术元素有初步认知。他们好奇心强，对“古代文物”“神秘纹样”充满探究兴趣，喜欢动手实践和小组合作活动，但对新石器时代的历史背景了解较少，对“二方连续纹样”“纹样文化内涵”等抽象内容的理解能力较弱，且个体差异明显，部分学生色彩搭配、细节刻画能力不足，需要教师通过具象引导、情境创设和分层指导，降低学习难度，激发学习兴趣。
重点 1. 认识教材中4件典型彩陶的器型、纹样特点及基本信息，能区分不同彩陶的纹样差异。2. 掌握二方连续纹样的绘制要点和纹样采集卡的制作方法。3. 能画出简单的彩陶造型，并为其设计贴合器型的装饰纹样。
难点 1. 理解彩陶纹样的连续性（二方连续纹样），绘制时保证纹样的连贯与协调。2. 设计装饰纹样时，结合彩陶造型特点，做到纹样与器型贴合，兼具古朴美感与个性化创意。3. 初步理解彩陶纹样背后承载的先民生活状态与精神信仰，避免仅停留在表面赏析。
材料准备 1. 教师：教材中彩陶图片（放大版）、彩陶碎片复原教具、二方连续纹样示范图、纹样采集卡示范作品、彩笔、画纸、白色水彩笔、课件（包含彩陶出土背景、活动步骤）。2. 学生：画纸、铅笔、橡皮、勾线笔、彩笔、白色水彩笔、笔记本（用于记录彩陶相关信息）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情境导入：出示彩陶碎片教具，提问：“同学们，这些碎片来自几千年前的新石器时代，它们是一种珍贵的文物——彩陶的碎片，大家猜猜，完整的彩陶是什么样子的？上面会有什么特别的图案？”2. 展示教材中完整的彩陶图片，引导学生观察，揭示课题：《彩陶上的先祖记忆》，告知学生本节课将一起探索彩陶的秘密，了解彩陶上的纹样与先民的生活。3. 简要介绍：彩陶是中华文化瑰宝，它的器型和纹样，记录着当时人们的生活状态和精神信仰。 1. 观察彩陶碎片，大胆猜想完整彩陶的样子和纹样。2. 欣赏完整彩陶图片，感受彩陶的古朴美感，明确本节课学习主题。3. 倾听教师介绍，初步了解彩陶的价值。 以“彩陶碎片猜想”创设情境，贴合教材中的“碎片复原”活动，激发学生的好奇心和探究欲，快速吸引学生注意力，帮助学生初步建立“彩陶”的认知，为新课讲授铺垫。
讲授新课（15分钟） 1. 认识典型彩陶：结合教材内容，逐一展示4件彩陶（舞蹈纹彩陶盆、旋纹尖底彩陶瓶、葫芦形网纹彩陶壶、花瓣纹彩陶钵），讲解每件彩陶的出土地、馆藏单位，引导学生观察器型和纹样特点，提问：“这些彩陶的形状不一样，纹样也不同，大家看看它们的纹样有什么特点？”2. 开展探究活动：（1）组织“猜一猜”活动，引导学生结合器型猜想彩陶的功能（如尖底彩陶瓶便于打水、彩陶盆可用于盛放物品等）。（2）讲解“二方连续纹样”：结合教材中的二方连续纹样示例，说明其“连续不断、重复出现”的特点，示范绘制简单的二方连续纹样（如旋纹、网纹），强调纹样的连续性。3. 示范实践方法：展示纹样采集卡示范作品，讲解制作步骤（做采集卡、描绘纹样、添加色彩和名称）；示范彩陶造型绘制和纹样装饰步骤（画外形、添画纹样、刻画细节、添加白色底色）。4. 引导思考：提问：“先民为什么要在彩陶上绘制这些纹样？”，简要总结：这些纹样来源于先民的生活，寄托着他们的精神信仰。 1. 认真倾听教师讲解，观察4件彩陶的器型和纹样，记录关键信息（出土地、纹样特点）。2. 参与“猜一猜”活动，大胆猜想彩陶功能，积极发言分享观点。3. 观察二方连续纹样示范，理解其特点，跟随教师尝试简单勾勒。4. 学习纹样采集卡和彩陶装饰的制作步骤，明确实践要求。5. 思考教师提出的问题，初步理解彩陶纹样的内涵。 紧扣教材中的核心内容，分层次开展讲授与探究，从“认识彩陶”到“探究功能”“学习纹样”“掌握方法”，符合三年级学生的认知规律；通过示范和互动提问，突破教学重点，帮助学生理解抽象的纹样知识，同时渗透文化内涵，为课堂练习奠定基础。
课堂练习（18分钟） 1. 布置分层练习任务（三选一，可自主选择）：（1）基础层：完成纹样采集卡，从教材中选择一种彩陶纹样，准确描绘并添加色彩、名称。（2）提高层：绘制二方连续纹样，保证纹样的连续性，搭配合理色彩。（3）拓展层：画出自己喜欢的彩陶造型，为其设计贴合器型的装饰纹样，完成后用白色水彩笔添加底色。2. 巡回指导：对基础薄弱的学生，提供纹样简化示意图和彩陶造型轮廓；对能力较强的学生，鼓励其设计个性化纹样；提醒学生规范使用美术工具，保持画面整洁。3. 组织小组交流：引导学生小组内展示自己的练习作品，分享创作思路，互相提出简单的修改建议。 1. 根据自身能力选择练习任务，按照要求完成作品，遇到问题及时向教师请教。2. 规范使用美术工具，认真刻画细节，注重色彩搭配和纹样的连贯性。3. 参与小组交流，展示自己的作品，倾听同学的建议，完善自己的作品。 分层练习贴合不同学生的能力水平，兼顾基础与拓展，落实教学重点；巡回指导能及时解决学生的问题，帮助学生突破难点；小组交流培养学生的表达能力和合作意识，同时让学生在互相学习中提升创作水平，贴合教材中的“练一练”“画一画”活动要求。
课堂小结（5分钟） 1. 邀请3-4名学生上台展示自己的作品，分享创作思路和收获，教师进行针对性点评（肯定优点，提出合理修改建议）。2. 回顾本节课重点内容：总结4件典型彩陶的特点、二方连续纹样的绘制方法、纹样采集卡的制作步骤，强调彩陶作为中华文化瑰宝的价值。3. 升华情感：引导学生体会先民的智慧和创造力，鼓励学生在生活中发现传统美术的美，传承中华优秀传统文化。 1. 上台展示作品，分享自己的创作思路和学习收获，认真倾听教师和同学的点评。2. 跟随教师回顾本节课重点知识，梳理学习内容。3. 体会先民的智慧，树立传承传统美术文化的意识。 通过作品展示和点评，检验课堂学习效果，增强学生的自信心；回顾重点知识，帮助学生梳理知识体系，加深记忆；情感升华贴合新课标要求，落实文化理解核心素养，呼应课题“彩陶上的先祖记忆”。
板书 彩陶上的先祖记忆（岭南版三年级下册）一、典型彩陶（新石器时代）1. 舞蹈纹彩陶盆——青海大通——舞蹈纹2. 旋纹尖底彩陶瓶——甘肃陇西——旋纹3. 葫芦形网纹彩陶壶——甘肃兰州——网纹4. 花瓣纹彩陶钵——河南三门峡——花瓣纹二、核心技能1. 二方连续纹样：连续、重复2. 纹样采集卡：画纹样→填色彩→写名称3. 彩陶装饰：画外形→添纹样→刻细节→加底色三、文化内涵：记录生活、寄托信仰 跟随教师板书，记录重点知识，加深对本节课内容的理解和记忆。 板书简洁明了，突出本节课重点，梳理知识脉络，便于学生回顾和记忆，同时呈现教材中的核心素材，帮助学生构建完整的知识体系。
课外拓展/课外阅读内容 1. 拓展任务：回家后和家长一起查找更多彩陶相关资料，尝试将彩陶纹样应用到生活中（如装饰笔记本、画在书签上）。2. 课外阅读：阅读《中国彩陶小百科》（少儿版），了解更多新石器时代彩陶的故事和纹样寓意。3. 实践延伸：尝试用黏土制作简单的彩陶模型，并用彩笔装饰上自己设计的纹样。 1. 课后完成拓展任务，和家长共同查找资料，尝试将彩陶纹样应用到生活中。2. 利用课余时间阅读相关书籍，丰富彩陶知识。3. 自愿完成黏土彩陶制作，提升动手实践能力。 延伸课堂学习，将美术学习与生活、阅读结合，拓宽学生的知识面，提升学生的动手实践能力和创意应用能力，进一步深化对彩陶文化的理解和热爱，贴合教材中的“议一议”活动要求。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的彩陶图片、彩陶碎片复原教具、纹样示范作品，均来源于教材核心内容，贴合本课主题，能直观呈现彩陶的器型和纹样特点，帮助学生快速建立认知；纹样采集卡、二方连续纹样示范图，能为学生实践提供明确参考。2. 技术手段：运用课件展示彩陶图片、活动步骤和示范视频，放大彩陶纹样细节，便于学生观察；借助实物教具（彩陶碎片、示范作品），增强课堂的直观性和趣味性，降低抽象知识的理解难度，提升课堂教学效率。 利用课件和实物教具，直观感受彩陶的美感和纹样特点，辅助完成课堂学习和实践任务。 充分利用教材特色资源，结合简单易操作的技术手段，贴合三年级学生的认知特点，突破教学难点，增强课堂趣味性和实效性，助力核心素养的落实。
教学反思 1. 亮点：本节课紧扣教材内容，情境创设贴合学生兴趣，分层练习兼顾不同学生的能力水平，课堂活动丰富多样（猜想、示范、实践、交流），能有效调动学生的参与积极性，大部分学生能掌握二方连续纹样绘制和纹样采集卡制作方法，能完成基础的彩陶装饰作品，文化内涵的渗透自然流畅，基本落实了四大核心素养。2. 不足：部分学生对二方连续纹样的连续性掌握不够熟练，绘制时容易出现断裂；少数学生设计的纹样与彩陶造型贴合度不高，创意不足；课堂时间分配可进一步优化，小组交流时间可适当延长，让更多学生有展示和表达的机会。3. 改进方向：后续教学中，可增加二方连续纹样的分层示范，针对薄弱学生进行一对一指导；提前布置预习任务，让学生提前了解彩陶相关知识，为课堂创意设计奠定基础；优化时间分配，丰富小组交流形式，鼓励学生大胆表达自己的想法；课后可开展彩陶作品展示活动，增强学生的自信心和创作热情。 课后回顾自己的课堂表现和学习收获，反思自己在实践中遇到的问题（如纹样绘制不连贯、创意不足等），明确后续改进方向。 总结课堂教学的亮点与不足，为后续教学优化提供参考，不断提升教学质量，更好地满足学生的学习需求，落实新课标要求，助力学生核心素养的全面发展。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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