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10 阿长与《山海经》
学习目标
教学过程
课堂小结
板书设计
课后作业
第一课时
第二课时
第一课时
学习目标
1.了解作者及相关的背景资料，积累常考词语。
2.整体把握课文的主要内容，理解阿长的形象。
3.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
一、回忆旧知，导入新课
教学过程
上学期我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给神秘的百草园铺上了一层纱。故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物，那么她到底是一个什么样的人呢？
二、了解背景，积累文常
了解作者
结合以前积累，说说你了解的鲁迅。
鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。主要作品有小说集
《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。
背景链接
说说你所知道的《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。1927年鲁迅为之添写《小引》和《后记》，更名《朝花夕拾》，后在1928年由北京未名社出版。集中散文前七篇反映鲁迅童年时代在绍兴家中和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
了解《山海经》
《山海经》 书名，共十八卷。包括《山经》五卷和《海经》十三卷。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少神话传说，对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究均有参考价值，其中的矿物记录为世界最早的相关文献。
《山海经》
东南大学出版社
《山经》
《海经》
《五藏山经》五篇
《海外经》四篇
《海内经》四篇
《大荒经》四篇
《海内经》一篇
其中，《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
了解文体
回忆性散文
1.概念：回忆性散文也是以散文的基本形态为基础，熔叙事、议论、抒情于一炉，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。
2.特点：首先，回忆性散文是片段式的，它不追求完整性。
其次，作为回忆性散文他还有一个最大的特点就是具有双重视角：
一是体验主体——过去的“我”；二是回忆主体——现在的“我”。文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。
题目解读
题目为一并列词组，文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的性格特点以及“我”与阿长的关系。题目明确了本文的中心人物和中心事件。一俗一雅，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。
阿长与《山海经》
人名，鲁迅家的一个女工
书 名
三、自主学习，预习检测
字音字形
骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕
疏懒 霹雳 孤孀 絮说 福橘 粗拙
烦琐 惧惮 胸脯 倘使
淡薄 憎恶 大抵 哀悼 书斋
lǔ
chuāng
jié
sǒng
huáng
kě
pīlì
shuāng
dàn
hài
shū
xù
jú
zhuō
su
pú
bó
zēng
dǐ
dào
zhāi
tǎng
字 义
粗拙：
震悚：
惧惮：
面如土色：
情有可原：
毫不相干：
深不可测：
粗糙低劣。
身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
害怕，畏惧。
脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
根据实际情况，有可以原谅的地方。
指跟某个事物没有丝毫联系。
形容水、洞穴等很深。比喻道理深奥或人的心机等难以捉摸。
四、初读课文，整体感知
快速阅读，梳理事件
第一部分（1-2）
介绍阿长的身份和称呼 。
第二部分（3-18）
叙写阿长的日常事件：阿长的行为习惯；阿长讲究烦琐的礼节规矩 ；阿长讲述“长毛”的故事，以及谋害“我”的隐鼠。
第三部分（19-29）
写阿长给“我”买《山海经》的经过。
第四部分（30-31）
抒发了“我”对长妈妈的感激与怀念之情。
1-2段
她的身份、地位和名字的由来。
3段
喜欢切切察察，指指点点。
3段
限制我的行动，爱打小报告。
3-5段
睡觉时睡相不佳。
6-12段
懂得许多规矩和麻烦的礼节。
13-17段
讲长毛攻城时护城的故事。
18段
谋害我的隐鼠。
19-29段
为我买《山海经》。
作者是如何将这些事情组织起来的？
以“我”对阿长的情感变化为线索。
讨厌/不大佩服
不 耐 烦
空前的敬意
完全消失/敬意淡薄
新的敬意
怀念
文章运用了欲扬先抑的写法
快速默读全文：
1.文章围绕阿长写了哪些事情？详写了什么？略写了什么？
2.从这些事情中可以看出阿长是一个什么样的人？
3.结合课文，说说阿长是一个怎样的人，想一想作者为什么要写这样一个人。
快速阅读课文，感知文章内容。
1.文章围绕阿长写了哪些事情？详写了什么？略写了什么？
详略
略
略
详
详
略
详
略
详
事件
（1）“阿长”这个称呼的由来；
（2）阿长“切切察察”的毛病；
（3）阿长摆成“大”字的不雅的睡相；
（4）阿长元旦给我吃福橘；
（5）阿长给我讲得规矩和道理；
（6）阿长给我讲“长毛”的故事；
（7）阿长“谋害”我的隐鼠；
（8）阿长给“我”买《山海经》。
2.从这些事情中可以看出阿长是一个什么样的人？
事件
（1）“阿长”这个称呼的由来；
（2）阿长“切切察察”的毛病；
（3）阿长摆成“大”字的不雅的睡相；
（4）阿长元旦给我吃福橘；
（5）阿长给我讲得规矩和道理；
（6）阿长给我讲“长毛”的故事；
（7）阿长“谋害”我的隐鼠；
（8）阿长给“我”买《山海经》。
人物特点
地位卑微
粗俗多事
粗俗无知
质朴善良
愚昧迷信
愚昧无知
无心之过
关爱孩子
3.结合课文，说说阿长是一个怎样的人，想一想作者为什么要写这样一个人。
人物形象
阿长是一个旧社会底层劳动妇女的形象。
虽然地位卑微，身世不幸，却乐天安命；
虽然没有文化，粗俗好事、愚昧无知，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。
写作目的
阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足孩子的愿望，这让成年后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激和怀念。
因此作者用文字写下了她的人性美，并借此表达了对旧中国劳动妇女淳朴善良的美好品德的敬意，对她们不幸命运的深切同情，以及对封建思想愚弄人民的嘲讽和批判。
五、研读写法，体会情感
1.分别找出“写作时的回忆”与“童年的感受”的语句，体会叙述视角。
成年的我：“写作时的回忆”
1.长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
2.此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
3.书的模样，到现在还在眼前。
童年的我：“童年的感受”
1.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
2.这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。……那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
3.我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！
充满温情的回忆
1.对书的喜爱，对书的难忘，表现了对长妈妈的深深感激。
2.补充介绍阿长的不幸身世，强调自己对她所知甚少，低沉的叙述语调中包含着思念和歉疚，也包含着感激和同情。
成年的我：“写作时的回忆”
1.这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。书的模样，到现在还在眼前。
2.我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
2.在“写作时的回忆”中，作者对阿长充满了温情。你从哪里能读出来？
事件
1.“阿长”这个称呼的由来；
2.阿长“切切察察”的毛病；
3.阿长摆成“大”字的不雅的睡相；
4.阿长元旦给我吃福橘；
5.阿长给我讲得规矩和道理；
6.阿长给我讲“长毛”的故事；
7.阿长“谋害”我的隐鼠；
8.阿长给“我”买《山海经》。
情感
平时叫阿妈，憎恶时叫阿长
我实在不大佩服她。最讨厌的是
多回诉苦……实在是无法可想
元旦辟头的磨难，总算已经受完
烦琐之至，非常麻烦
空前的特别的敬意，似乎深不可测
诘问，当面叫她阿长--憎恶
新的敬意
欲扬先抑
3.在“童年的感受”中，“我”对阿长的情感态度是有变化的。请简要说明。
成年的我：“写作时的回忆”
1.这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。书的模样，到现在还在眼前。
2.我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
成年视角：使文章充满了温情和深沉的怀念，并揭示出阿长对“我”成长的重要意义。展现出作者对于像阿长一样生活
困苦、遭遇不幸
的下层劳动人民
的人文关怀以及
自我反思的愧意。
4.结合具体语句，说一说不同的叙述视角各有什么效果
童年视角：儿时的感受使文章富有童趣，儿童的心态使人物形象更加真切动人。
童年的我：“童年的感受”
1.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
2.这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。……那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
3.我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！
课堂小结
本文是以“我”对阿长的情感变化为线索组织事件的。作者将自己对阿长的情感隐含在这些事件之中，又用情感将这些事件组织成一个有机的整体。
课后作业
思考：你认为阿长是个怎样的人？课下再读课文，画出描写阿长的句子，思考问题并在文中做批注。
板书设计
10 阿长与《山海经》
鲁 迅
讨厌/不大佩服
空前的敬意
完全消失/敬意淡薄
新的敬意
怀 念
情感变化：欲扬先抑
第二课时
学习目标
1.深入探究课文的主要内容，结合具体内容理解阿长的形象。
2.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
一、复习旧知，导入新课
教学过程
1-2段
她的身份、地位和名字的由来。
3段
喜欢切切察察，指指点点。
3段
限制我的行动，爱打小报告。
3-5段
睡觉时睡相不佳。
6-12段
懂得许多规矩和麻烦的礼节。
13-17段
讲长毛的故事。
18段
谋害我的隐鼠。
19-29段
为我买《山海经》。
略
详
略
略
详
详
详
略
详
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
饶舌多嘴，粗鲁
二、精细研读，深入探究
细读课文，思考“阿长”是一个怎样的人。结合具体语句，分析阿长的性格特点。
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。
粗俗，不拘小节
细读课文，思考“阿长”是一个怎样的人。结合具体语句，分析阿长的性格特点。
“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”
迷信，朴素，善良，真诚，规矩多
神态、语言、动作描写
细读课文，思考“阿长”是一个怎样的人。结合具体语句，分析阿长的性格特点。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈,恭喜……。”
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
愚昧、善良、真诚
神态、动作描写
写出了阿长的欣喜之态，同时也表现出她对“我”诚心诚意的祝福，隐含着阿长对“我”的爱。
细读课文，思考“阿长”是一个怎样的人。结合具体语句，分析阿长的性格特点。
“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了!”
夸张
一方面写阿长为表现自己的“神力”而编造故事；另一方面也表现了阿长的粗俗，使人看到了阿长的无知、淳朴。
细读课文，思考“阿长”是一个怎样的人。结合具体语句，分析阿长的性格特点。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道:
“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”
没有文化、不识字
强调记忆深刻
为下文阿长买来《山海经》给“我”带来的震动以及惊喜做了铺垫。
阿长对“我”的爱
细读课文，思考“阿长”是一个怎样的人。结合具体语句，分析阿长的性格特点。
长妈妈虽然有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有纯朴、善良、仁慈的美德。
她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
总结：
阅读第18—28自然段，复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。
起因：
“我”曾在远房的叔祖那里听到过一部绘图的《山海经》，可远房“叔祖”那儿已无法可寻；买，没有好机会。“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：
阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后，将《山海经》给“我”买来了。
结果：
“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
三、再读课文，合作探究
作者在写长妈妈买《山海经》之前，为什么要写“叔祖”的疏懒？
远房的“叔祖”让我接近书籍，我渴慕《山海经》，又求之不得，念念不忘，为下文长妈妈给我买《山海经》做铺垫。
精读细研
哪些词语和句子最能表现“我”对《山海经》的渴望？
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
精读细研
当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心情
“我”想“她并非学者,说了也无益”, “我”认为和她说了没什么用处，但既然来问，又不好不说，可说者无心，听者有意。这说明“我”从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
精读细研
当阿长买来《山海经》时，“我”有何反应？
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”
精读细研
为何鲁迅反应如此强烈？
这是鲁迅渴慕已久，却得不到的书。
长妈妈只是一个没有文化的保姆，她不懂也没有必要给小鲁迅买，小鲁迅从来没有对其抱有希望，所以当长妈妈买来时，小鲁迅觉得震惊、不可思议。“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”。
精读细研
怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”
因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样了解“我”的心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁也无法像阿长这样给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。
精读细研
怎样理解“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”
抒情。抒发了作者对阿长真挚的感激和深深的怀念之情。它凝聚着“我”对长妈妈的全部情思，寄托着作者对善良人的衷心祝愿，深化了文章的主题。
精读细研
请再读课文，找出“我”对阿长的态度变化，并用“折线图”的方式画出来。
精读细研
讨厌、不大佩服
不耐烦
空前的敬意
完全消失
敬意淡薄
“我”的态度及情感变化
怀念
感激
愧疚
麻烦
憎恶
渴慕
新的敬意
作者本意是赞美阿长纯朴善良、仁厚慈爱的美德，为何前面要用大量的篇幅去描写阿长的缺点？
欲扬先抑
文章的前半部分，作者用大量的笔墨写“我”为何讨厌阿长：“喜欢切切察察”，爱告“我”的状，睡觉摆“大”字，让“我”做那些“烦琐”的事情，“谋害”隐鼠。
后半部分，作者笔锋一转，着重写“我”对阿长的佩服和敬意，这主要是因为她为“我”买来了“我”渴慕已久的《山海经》。
抑
扬
思考探究
欲扬先抑（先抑后扬）
先抑后扬的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”则指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜，造成对比，更容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”在艺术上都是一种强调手段。
答题技巧：文章运用了先抑后扬的手法，先写……，后写……，突出表现了……。
思考探究
四、品读语言，感受韵味
鲁迅先生善于在幽默诙谐的笔调中表达丰富而深刻的感情，请仔细阅读课文，品读课文语言。
1.“伟大的神力”在文中两次出现，联系上下文，说说其含义的不同。
2.“大词小用”是本文的一大用词特色，即将一些原本用于描述大场合、大人物的词用于小事件、小人物之上。请找出相关句子说说其妙处。
3.文中还有哪些地方让你感到幽默有趣？找出来与大家一起分析它的写法。
1. “伟大的神力”在文中两次出现，联系上下文，说说其含义的不同。
1.我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
2.这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
1.指攻城时抵挡大炮的神力。
“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现了阿长的无知可笑，为下文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
2.指没有文化的阿长竟然帮“我”买来了“我”朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。
“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
品读语言
2.“大词小用”是本文的一大用词特色。请找出相关句子说说其妙处。
示例一：但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
作者儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃墨汁，后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踩死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地体现了儿童的心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
品读语言
示例二：然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。夸张的修辞生动地体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。
2.“大词小用”是本文的一大用词特色。请找出相关句子说说其妙处。
品读语言
示例三：我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
用了“霹雳”“震悚”“新的敬意”“伟大的神力”来写“我”得到《山海经》时的反应。《现代汉语词典》将“霹雳”解释为：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。响声很大，能对人畜、植物、建筑物等造成很大的危害；“震悚”解释为：因恐惧而颤动；震惊（书面语）。将这两个词用于描述一个孩童的反应，是极度夸张且不符合文中口语情境的，但又格外贴切地体现出幼时的自己对这本图画书近乎庄重的珍视以及意外得到渴慕至极的“宝书”时的内心震动，使下文“我”心中产生“新的敬意”、认为阿长有“伟大的神力”的表述合理化，同时亦能让读者体会到，此时的“敬意”不再是反讽，更多的是由衷的感动与感激。
2.“大词小用”是本文的一大用词特色。请找出相关句子说说其妙处。
品读语言
示例一：“那么，你是不要紧的。”我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多炙疮疤。
形象地描写出儿童的天真单纯心理，也幽默地调侃了阿长的外貌，“不好看”“炙疮疤”写出了“我”对阿长外貌的评价不高，为后文写阿长为“我”买《山海经》蓄势，是先抑后扬中的“抑”。
3.文中还有哪些地方让你感到幽默有趣？找出来与大家一起分析它的写法。
品读语言
示例二：“夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效，是童年的“我”所惊叹的。从成年的“我”的角度来看，不免有滑稽之感，这里用“当然”“倒”这样的字词来表示调侃的语气，可以看出作者不是真的认为“情有可原”
“应该我退让”。
3.文中还有哪些地方让你感到幽默有趣？找出来与大家一起分析它的写法。
品读语言
课堂小结
作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯串全文，运用欲扬先抑的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又表现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又怀念的复杂情感。
课后作业
课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。
板书设计
10 阿长与《山海经》
鲁 迅
阿 长
饶舌多事
迷信，愚昧，善良，真诚，规矩多
朴素，善良，真诚
爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子
神态、语言、动作描写
夸张手法
欲扬先抑
大词小用
谢谢观看
