【教案】第2节 让电灯发光

第2节
让电灯发光
教学目标
１．知道电路组成，记住电路符号；会读、会画简单电路图。
２．连接简单电路，使小灯炮发光，并画出电路图。连接简单串、并联电路，使两个小灯泡同时发光，并画出电路图。
３．养成学做结合的学习态度，在连接电路以及排除故障中体验成功和快乐。
教学重难点
重点：电路连接的两种基本方式：串联和并联；电路图。
难点：短路及其危害；根据实物图或电路图判别用电器的连接方式。
三、教学过程
１、引入新课同学们，我们日常生活中经常会涉及到“电”这个名词，请大家想想，如果没有了电，那我们的生活将会变得怎么样呢？（由学生讨论……）最后教师总结。
２、新课教学
（打开教室日光灯的开关，日光灯亮）
请同学们观察及想想，老师闭合了教室的日光灯开关，灯就发光了，那究竟要哪些条件才能使它们发光呢？
（学生讨论……）
教师总结：需要电源、导线、用电器（日光灯）和开关才可以让灯发光。
那么，由电源、导线、用电器、开关就组成了一个电路——电路的组成，下面由哪位同学来举个例子：我们生活中哪里有电路啊？（学生举例……）
教师总结。
那么下面请同学们做个实验：
（活动1）怎么连接使小灯泡发光？
（小组讨论，连接好电路，同时教师巡回指导并提醒：不要将导线直接接在电源的两端；连线时应该先将开关断开，电路连接完成检查无误后再合上开关；若发现有“接触不良”的现象，教师帮忙找原因并排除故障）
（小组代表宣读实验结果并发表见解和意见）
教师提问：电路当中各部分都会有什么作用呢？
（学生讨论回答）
元件
电路中的作用
电源
维持电路中有持续电流
用电器
利用电流来工作的器件
开关
用来控制用电器的工作
导线
把用电器跟电源、开关等连接起来
我们把电源、用电器、开关用导线连接起来就组成了一个电路，物理学中，电路的这些器件都会用统一的符号来表示，由这些符号来表示电路连接的情况的图，叫做电路图。
下面请同学把刚才实验的电路图画出来。
（选用几位的学生电路图，由全体学生讨论应该怎样正确画电路图，需注意哪些问题？）
我们在画电路图时应注意：
①．要用统一规定的符号；
②．连接线要画成横平竖直；
③．线路要画得简洁、整齐、美观。
示范：
（课件演示）：合上开关，小灯泡发光，电路中有电流的电路——通路；
（实物演示）：断开开关（将电路中的某一部分断开），小灯泡不发光——开路；
（课件演示）：直接用导线把电源两端连接——短路。这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路。短路是非常危险的，可能把电源导线烧坏，是不允许的。
（活动2）怎样使两个灯泡同时发光？
（让学生设计不同的接线方式，并指导画出电路图，教师课件展示正确电路图画法）
（课件演示）：
两只小灯泡首尾相连——串联，由用电器串联组成的电路叫做串联电路。
两只小灯泡并列连接——并联，由用电器并联组成的电路叫做并联电路。
教师提问：请同学们同时观察两个小灯泡的亮度一样吗？你有什么想法？
３．课堂小结（由学生总结）
４．课堂练习（屏幕展示）
四、板书设计
第2节
让电灯发光
一、认识电路
活动1
怎样使一个小灯泡发光
二、电路的状态
通路
开路
短路
三、怎样画电路图
四、电路的连接方式
五、课后反思
本节课，我从日常生活中的事例出发，从学生关心的感兴趣的问题入手，让学生多动手多思考。这种由于是学生耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，学生会发生浓厚的兴趣。因此，课堂上学生动手及讨论的气氛也特别浓，连平时最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地动手操作。这节课学生在轻松、自主、交流中学习，他们的个性得到张扬的同时，物理基本知识和基本技能的收获也是可想而知的。物理现象存在与学生的生活之中。教师平时要留意生活上的一些现象引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些现象涉及到哪些物理知识，并及时地反馈到课堂上来。我想只有对学生补充这样的资源，物理课程才会焕发出更强的生命力。
六、课后练习
开始
由日常生活需要用电的常识引入
学生讨论回答
教师实物演示：打开教室开关使日光灯发光
设疑导入
学生观察讨论回答
活动1：使一个小灯泡发光
学生动手实验
教师在旁提醒需注意问题
学生代表宣读实验结果并发表见解
教师总结
活动2：使两个小灯泡同时发光
教师引入，课件展示正确接法及电路图
学生总结
结束