语文版八年级上册第7单元第26课《古文二则》导学案（教师版）

八年级语文（上册）导学稿 班 组 号学生姓名：
序号
日期
执笔
八年语文组
审核
的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子的问答，记述修身做人的准则等内容，是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。
课题
《古文二则》第一课时
课型
新授课
学
习
目
标
1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
教师教法
课上交流助学
学生学法
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。
一、释题：
1、题目“生于忧患，死于安乐” 的意思是忧愁祸患使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡。题目即是文章的论点。
2、“教”指教学；“学”指学习；“相”是互相的意思；“长”是促进、增长的意思。“教学相长”是指教学和学习要相互促进，相辅相成。题目点明了文章的写作内容。
二、教师范读课文，学生自由朗读课文。
三、默读课文，借助工具书和课文注释疏通文意。
四、古汉语知识积累：
（1）通假字
曾益其所不能（增加，现在写作“增”。）
（2）古今异义
舜发于畎亩之中（古义：起；今义：送出，发生等）
傅说举于版筑之间（古义：被举荐，被选拔；今义：往上托，推举）
征于色（古义：征验，表现；今义：走远路，征求等）
而后喻（古义：明白，了解；今义：说明，打比方）
入则无法家拂士（古义：在里面，指国内；今义：进入）
出则无敌国外患者（古义：在外面，指国外；今义：出去）
管夷吾举于士(古义：狱官；今义：士兵)
所以动心忍性(古义：用这些来……；今义：表因果关系的关联词)
细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
重点
目标1
难点
目标2
其他
项目
教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
教师教法
课前预习导学
学生学法
引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。
一、引语：
战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈。为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力，而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
二、关于《孟子》：
《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”， 在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。
三、学习《礼记》：
《礼记》是一部儒家思想的资料汇编，主要记载和论述先秦
学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
八年级语文（上册）导学稿 班 组 号学生姓名：
不知其旨也(古义：味美；今义：主旨，宗旨)
教然后知困(古义：受到阻碍，不通；今义：困难)
不知其善也(古义：好处；今义：善良)
（3）词类活用
必先苦其心志（使动用法，使……痛苦。）
行拂乱其所为（使动用法，使……颠倒错乱。）
所以动心忍性（使动用法，使……惊动；使……坚忍。）
然后知生于忧患（使动用法，使……生存发展。）
死于安乐（使动用法，使……萎靡死亡。）
(2)、征于色，发于声，而后喻(征验，表现了解）
(3)、弗食，不知其旨也（味美）
(4)、然后知自强(勉力、勉强)
3、 用“/”给下列句子划分朗读节奏。(每句划一处)
(1)、孙叔敖/举于海 (2)、曾益/其所不能 (3)、是故/学然后知不足
4、翻译下列句子。
(1)、人恒过，然后能改。
一个人常犯错误，这样以后才能够改正。
（2）知不足，然后能自反也。知困，然后知自强也。
知道（自己）有不足的地方，然后才能反省自己。知道（自己）困惑不解的地方，然后才懂得奋发努力。
5、用文中的原句填空。
(1)、《生于忧患，死于安乐》中作者所摆出的事实论据是：
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市
(2)、《生于忧患，死于安乐》中分析亡国的条件的句子是：
入则无法家拂士，出则无敌国外患者
6、有人认为，国歌的歌词“中华民族到了最危险的时候”应该改掉，因为现在中国的国力强大了，“最危险的时候”已经过去了。请结合这篇课文谈谈你的看法。
我不同意这种看法。虽然我们国家现在国力强大，繁荣富强，令世人瞩目，但是，我们不能就此停滞不前，而要时刻保持忧患意识，牢记“生于忧患，死于安乐”的古训，积极进取。只有这样，我们的国家才能永远繁荣富强，立足于世界民族之林。
当堂达标促学
学生学法
古汉语知识补充（一词多义）：
【于】舜发于畎亩之中（从）故天将降大任于是人也（到）征于色（在）生于忧患（介词，由于）
【而】而后作（承接连词，不译）而死于安乐也（连词，表并列）
【拂】行拂乱其所为（违反，阻挠）入则无法家拂士（辅弼，辅佐）
【发】舜发于畎亩之中(起,指被任用)征于色，发于声，而后喻(发出)
【恒】国恒亡(必然)人恒过(常常)
【困】困于心，衡于虑(困惑，困苦)教然后知困(受到阻碍，不通)
二、积累运用：
1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
畎亩（quǎn） 嘉肴(yáo) 自强(qiǎng) 相长(zhǎng)
孙叔敖（áo） jīn(筋)骨 胶鬲(ɡé) 空fá(乏)
2、解释下列加点词的意思。
(1)、管夷吾举于士(狱官)
利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
学生
自评
小组
评价
教师
评价
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
八年级语文（上册）导学稿 班 组 号学生姓名：
序号
日期
执笔
八年语文组
审核
李树锐
3、“于”字用法和其他三项不相同的是（A）
　 A. 故天将降大任于是人也　 B. 征于色
　　C. 死于安乐　　　　　　　 D. 衡于虑
课题
《古文二则》第二课时
课型
新授课
学
习
目
标
1、理解掌握重点实虚词；了解课文层层推理得出结论和从历史事例归纳出结论的写法。
2、能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
教师教法
课上交流助学
学生学法
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。
一、默读探究，学习《生于忧患，死于安乐》：
1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？作者举例想说明什么？
明确：都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为
说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为。
2、“故天将将大任于是人也”一句起什么作用？“必”字说明什么？起承上启下的过渡作用，“必”字说明经受磨难是成就人才的必然途径，这是必须遵循的客观规律，是不以人的意志为转移的。
3、人才须经历哪几方面的磨难？又有怎样的好处呢？
明确：经历三方面磨练：思想（苦其心志），生活（劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身），行为（行拂乱其所为），好处是：动心忍性，曾益其所不能。
4、本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。
细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
重点
目标1
难点
目标2
其他
项目
教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
教师教法
课前预习导学
学生学法
引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。
1、指出下列“之”的不同用法。
(1)、三里之城，七里之郭（助词“的”）
(2)、环而攻之而不胜（代词，指代“小城”）
(3)、委而去之（代词，代那座城池）
(4)、寡助之至（动词“到”）
(5)、亲戚畔之（代词，代指“失道”“寡助之至”的人）
2、解释句子中加点的字
(1)故天将降大任于是（代词，这个）人也，必先苦（困苦）其心志，劳（劳损）其筋骨，饿（饥饿）其体肤，空乏（资源缺乏）其身……
(2)困（苦）于心，衡（同“横”，梗塞）于虑，而后作（奋起）；征（观察到，检验）于色，发于声，而后喻（明白）。
(3) 虽有嘉肴（美味的菜肴），弗食，不知其旨（味美）也；虽有至（到达了极点）道，弗学，不知其善也。
学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
八年级语文（上册）导学稿 班 组 号学生姓名：
二、合作探究，学习《教学相长》：
1、《学记》是《礼记》中的第十八篇，主要是教育经验和教学理论的总结。那么，本文主要讲述了什么道理呢？
2、探究课文的论证思路：先谈吃，采用设喻比方，引申出学习的重要。再进一步论述在学与教中发现自己的不足，加以自我反省，自我督促。最后得出结论：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。
5、学习了这篇课文，你受到了哪些启示？
示例：人不要贪图享乐安逸的生活，要有忧患意识，做一个有理想有抱负的人，发奋学习，好好生活。
二、阅读《教学相长》，回答问题。
1、这篇短文选自《礼记》，是儒家经典著作之一，现在流传的版本是西汉戴圣编撰的。本文的中心论点是教学相长。
2、解释加点的词。
(1)、是故学然后知不足 是故：因此
(2)、然后能自反也 自反：反省自己
3、用现代汉语翻译下面的句子。
是故学然后知不足，教然后知困。
因此，通过学习之后才知道自己不足的地方，通过教别人之后才知道自己困惑不解的地方。
4、这篇短文讲了“教学相长”的道理，但开篇以“佳肴”入笔，有怎样的作用？
文章以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”类比“虽有至道，弗学，不知其善也”，运用比喻、对比论证的手法，使读者易于理解，便于接受作者的观点，从而起到教育的目的。
一课一得：
当堂达标促学
学生学法
一、阅读《生于忧患，死于安乐》，回答下列问题。
1、选出下列句中加点词的解释不正确的一项( c )
A.舜发于畎亩之中(起，指被任用)
B.生于忧患，死于安乐(安逸享乐)
C.人恒过，然后能改(过去)
D.行拂乱其所为（违反，阻挠）
2、用现代汉语翻译下列句子。
困于心，衡于虑，而后作。
内心困惑，思虑阻塞，然后才能振作奋起(有所作为)。
3、作者认为造就人才的前提条件是什么？
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
4、文章第①自然段使用排比句式有什么作用？
列举6位历史上身在逆境之中而担负大任、有所作为的名人，为下文议论提供了事实依据。同时增强了语气，起到了突出强调的作用。
利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
学生
自评
小组
评价
教师
评价
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思