语文版八年级上册第四单元第13课《鲁提辖拳打镇关西》表格式导学案（教师版）

八年级语文（上册）导学稿 班 组 号学生姓名：
序号
49
日期
执笔
八年语文组
审核
按捺（　　） 剔骨（　　） 眼棱（　　）
赊酒（　　） 彀（　　） 磬（　　）
钹（　　） 铙（　　） 掇（　　）
课题
《鲁提辖拳打镇关西》第一课时
课型
新授课
学
习
目
标
1、了解施耐庵和《水浒传》的文学常识；识记、理解并积累文中的生字、生词。24
2、理解小说的特点，学会鉴赏小说。E
教师教法A
课上交流助学y
学生学法A
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。r
一、释题：V
“鲁提辖”，即鲁达（鲁智深），《水浒传》一百单八将之一。提辖，宋朝低职武官，负责练兵和捕盗。“镇关西”即郑屠，绰号镇关西，是个卖肉的。“鲁提辖拳打镇关西”这个题目高度概括了本文的故事情节。Y
二、背景补充：f
元末明初，由于当时阶级矛盾和民族矛盾非常 尖锐，贫苦农民流离失所，最后被逼得拿起武器进行战斗。《水浒传》的故事源于北宋末年的宋江起义。以宋江为首的这支武装有首领36人，一度“横行齐魏”，后在海州被张叔夜伏击而降。宋江等人的故事逐渐演变为民间传说，并以说唱、戏剧的形式在民间愈演愈盛。在长期群众创作的基础上，施耐庵加以综合整理，并进行创造性的艺术构思，从而完成了这部巨著。y
三、学生自由朗读课文，整体感知：M
1、默读课文，理清条理，复述故事。7
点拨：某一天下午；第二天一早；送走金氏父女后；打死郑屠后。1
小结： 小说按照事情发生的时间顺序写人叙事。先写金老父女的遭遇，交代了事情的起因；再写鲁达救人和拳打恶棍，叙述事情的经过；终写郑屠身死，鲁达出走，点明了事情的结局。i
细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。J
重点
了解施耐庵和《水浒传》的文学常识；识记、理解并积累文中的生字、生词。I
难点
理解小说的特点，学会鉴赏小说。F
其他
项目
教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。h
教师教法d
课前预习导学h
学生学法N
引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。n
一、引语：g
有这样两句歌词：“路见不平一声吼，该出手时就出手。”大家知道这是哪部电视剧主题歌里头的吗?，是《水浒传》。电视剧《水浒》是根据长篇白话章回体小说《水浒传》改编的。=
二、走近作者：=
施耐庵是元末明初的小说家，今江苏人。他根据民间流传宋江起义的故事，写成长篇小说《水浒传》。内容描述北宋末年当政者横征暴敛，以致官逼民反的情形，描写宋江起义和失败的经过，以及众多英雄好汉被逼上梁山的故事，塑造了大批栩栩如生的人物如武松、李逵、鲁智深、林冲、宋江等。
三、学习生字：
聒噪（　　）　 　哽咽（　　）　　 恁地（　　）
绰号（　　） 腌臜（　　） 钧旨（　　）
臊子（　　） 消遣（　　） 忿气（　　）
学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。9338946
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
八年级语文（上册）导学稿 班 组 号学生姓名：
2、课文中哪些片段写得非常精彩？试做简要分析。
三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反应。
三次“消遣”，步步紧逼，郑屠忍无可忍，鲁提辖却是一胜再胜，次次得手。从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚定和机智，使读者折服。，体现了他的勇而有谋。
三拳干净利落，拳拳落到实处，打到要害，足显其勇武和力量。三个比喻，分别从味、色、声响加以渲染，以表现打的效果，真是神来之笔。
店小二是郑屠的帮凶，他的三次反应，一次比一次心虚，一次比一次胆怯，从而反衬了鲁达的气豪胆壮，显示了他越来越强大的力量。
读的主要方式。
D.我市鲁峰和聂品华两位先进分子在第五次全国自强模范暨助残先进集体和个人表彰大会上受到习总书记亲切接见。
4.《鲁提辖拳打镇关西》节选自我国长篇章回体小说《水浒传》，作者是元末明初时期的小说家施耐庵。鲁提辖名叫鲁达，镇关西指郑屠，鲁提辖救助的对象是金氏父女，鲁提辖是一个不畏强暴、伸张正义、嫉恶如仇、见义勇为的人。
5、阅读“郑屠右手拿刀……动弹不得”，回答问题。
（1）、鲁提辖三拳打死镇关西，研读后填表。
挨打部位
描写设喻
感知角度
第一拳
鼻子上
开了个油酱铺
味觉
第二拳
眼眶际眉梢
开了个彩帛铺
视觉
第三拳
太阳穴上
全堂水陆的道场
听觉
（2）、伴随着对鲁提辖的三拳的动作描写，文章还对鲁提辖进行了什么描写？这些描写有怎样的作用？
语言描写，这些语言描写对于推动情节发展起着重要的作用，同时配合三拳的动作打出了声势。
（3）、郑屠挨了打，口里还说“打得好”，用的是什么修辞手法？他内心真实的想法是什么呢？
反语；看我以后再来收拾你！
（4）、作者不惜笔墨大力描绘鲁达痛打郑屠的场面，有什么深意？
寄托了人民呼唤正义、惩恶扬善的美好愿望。
一课一得：
当堂达标促学
学生学法
1.给加点字注音或根据拼音写汉字。
聒噪(guō) 恁地(nèn) 间壁(jiàn) 着落(zhuó)9338946
拾duō(掇) zhā(揸)开 sào(臊) 子 肉biāo(膘)
斥咄(duō) 眼棱(léng) 绽裂(zhàn) 唱喏(rě)
2.本文有些文言词语，含义与现代汉语不完全相同，解释下列句中加点的词。
（1）(鲁达)睁着眼，看着郑屠道：“洒家特地要消遣你！”(戏弄、捉弄)
（2）将大半还他，留些少女父们盘缠。(使用、开销)
（3）哥哥息怒，明日却理会。(过问，解决)
（4）正说些闲话，较量些枪法。(谈论)
3.(孝感中考)下列句子有语病的一项是( c )
A.武汉大学今年在樱花盛开期间采取措施控制游客数量。
B.近年来，全省各中小学建立和完善了校园安全工作机制。
C.北京三联韬奋书店开启的“不打烊书店”，成为人们夜间休闲阅9338946
利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
学生
自评
小组
评价
教师
评价
八年级语文（上册）导学稿 班 组 号学生姓名：
序号
50
日期
执笔
八年语文组
审核
李树锐
水浒108将绰号节录：1、花和尚—鲁智深 2、豹子头—林冲 3、智多星—吴用 4、及时雨—宋江 5、行者—武松 黑旋风—李逵 6、神行太保—戴宗 7、浪里白条—张顺
课题
《鲁提辖拳打镇关西》第二课时
课型
新授课
学
习
目
标
1、在理清故事情节的基础上，分析小说中描写人物的方法。
2、体味和弘扬中华民族的优良传统和道德品质，增强社会责任感，培养积极乐观的人生态度。
教师教法
课上交流助学
学生学法
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。
一、关于鲁达：
鲁智深原名鲁达，是经略府的提辖，因为见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深。
鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，因倒拔垂杨柳，威名远扬。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻了方腊。后在杭州六合寺圆寂而死。
二、默读课文，探究问题：
1、鲁达在《水浒传》是一个有着鲜明特色的人物。引用课文的相关内容，分析鲁达具有怎样的性格特征。
（1）鲁提辖脾气暴躁、疾恶如仇。比如在酒楼听到金氏父女的啼哭之后的焦躁，得知他们的遭遇后破口大骂，立刻就要去教训郑屠。
（2）鲁提辖勇而有谋，胆大心细。如他为了帮助金氏父女脱身，先让他们离开；然后施计激怒郑屠；打死郑屠后谎称其“诈死”巧脱身，这些都可见他的机敏。
（3）鲁提辖性格豪爽，仗义疏财，同情弱者，爱打抱不平。如他慷慨赠银给金氏父女，还向朋友借，人物性格何其鲜明。
细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
重点
目标1
难点
目标2
其他
项目
教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
教师教法
课前预习导学
学生学法
引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。
人物形象的理解与鉴赏
理解与鉴赏人物形象，在中考语文试卷中主要表现为通过对作品内容的分析，把握人物的性格特征、精神风貌以及人物所代表的社会或时代意义等，往往以简答的形式呈现。
【典型例题】请用恰当的词语概括出鲁智深这一人物的性格特征。
疾恶如仇、见义勇为、慷慨大方、粗中有细
【技法点睛】①从描写方式入手。如课文通过对鲁智深的语言、动作等描写，抓住具体的描写语句进行揣摩、领悟。②从作者的感情倾向入手。如果是正面的就用褒义词，如果是反面的就用贬义词，如果作品中人物形象丰满，既有缺点又有优点，就要从正反两方面进行评价。③从故事情节入手。救助金氏父女、三拳打死镇关西等都是本文主要的故事情节，从中可以看出人物的性格特征。
学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
八年级语文（上册）导学稿 班 组 号学生姓名：
2、在课文中，作者是如何塑造鲁达的形象的?
（1）将人物安置在真实的历史环境中，紧扣人物的身份、经历、遭遇来刻画其性格。课文中没有具体的环境介绍。鲁达没有家眷，独身一人，性格粗豪，所以敢于向黑暗现实挑战。
（2）将人物置身于尖锐的矛盾冲突中，通过人物自己的语言和行动来显示人物的性格特征。鲁达一出场就置身于金家父女与郑屠的尖锐冲突之中，他见义勇为、慷慨大方的性格得以体现；后来又置身于店小二、郑屠的矛盾冲突之中，他的性格得以全面凸现。
丢在大酒缸里。
武松托地从柜身前踏将出来。有几个当撑的酒保，手脚活些个的，都抢来奔武松。武松手到，轻轻地只一提，提一个过来，两手揪住，也望大酒缸里只一丢，桩在里面；又一个酒保奔来，提着头只一掠，也丢在酒缸里；再有两个来的酒保，一拳一脚，都被武松打倒了。先头三个人在三只酒缸里那里挣扎得起；后面两个人在酒地上爬不动。这几个火家捣子打得屁滚尿流，乖的走了一个。武松道：“那厮必然去报蒋门神来。我就接将去。大路上打倒他好看，教众人笑一笑。”
武松大踏步赶将出来，那个捣子径奔去报了蒋门神。蒋门神见说，吃了一惊，踢翻了交椅，丢去蝇拂子，便钻将来。武松却好迎着，正大阔路上撞见。蒋门神虽然长大，近因酒色所迷，淘虚了身子，先自吃了那一惊；奔将来，那步不曾停住；怎地及得武松虎一般似健的人，又有心来算他！蒋门神见了武松，心里先欺他醉，只顾赶将入来。
说时迟，那时快，武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一晃。忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来。被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上。双手按上，便蹲下去。武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。武松进入一步踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神头上便打。
1、武松几次挑剔酒不好，又叫那妇人来陪酒，其目的是什么？
故意刁难对方以激怒对方，为“醉打蒋门神”找借口。
2、文中的画线句运用了什么描写手法？有什么作用？
运用了动作描写，通过一系列的动词，生动传神地突出了武松武艺高强、疾恶如仇的性格特点。
3、选文和《鲁提辖拳打镇关西》都描写了“打”的场面，在描写“打”的过程中，两文有什么相同点和不同点？
同：都是先找茬。异：武松是喝酒找茬，鲁提辖是买肉找茬；武松先用脚将蒋门神踢翻后再用拳头，鲁提辖是直接用拳头。
4、选文中的武松和课文中的鲁提辖在性格上有哪些相同点和不同点？
同：嫉恶如仇、性情刚直、好打抱不平、不畏强暴、不避危难。
异：武松颇有心计，沉着冷静，有勇有谋；鲁提辖粗犷急躁，但也粗中有细。
当堂达标促学
学生学法
武松醉打蒋门神
施耐庵
武松拿起来闻一闻，摇着头道：“不好，不好!换酒来!”酒保见他醉了，将来柜上道：“娘子，胡乱换些与他。”那妇人接来，倾了那酒，又舀些上等酒下来。酒保将去，又烫一碗过来。武松提起来，呷了一口，叫道：“这酒也不好!快换来便饶你!”酒保忍气吞声，拿了酒去柜边，道，“娘子，胡乱再换些好的与他，休和他一般见识。这客人醉了，只要寻闹相似，便换些上好的酒与他罢。”那妇人又舀了一等上色好的酒来与酒保。酒保把桶儿放在面前，又烫一碗过来。
武松吃了道：“这酒略有些意思。”问道：“过卖，你那主人家姓甚麽？”酒保答道：“姓蒋。”武松道：“却如何不姓李？”那妇人听了道：“这厮那里吃醉了，来这里讨野火麽！”酒保道：“眼见得是个外乡蛮子，不省得了，在那里放屁！”武松问道：“你说甚麽？”酒保道：“我们自说话，客人，你休管，自吃酒。”武松道：“过卖，叫你柜上那妇人下来相伴我吃酒。”酒保喝道：“休胡说！这是主人家娘子！”武松道：“便是主人家娘子，待怎地？相伴我吃酒也不打紧！”那妇人大怒，便骂道：“杀才！该死的贼！”推开柜身子，却待奔出来。
武松早把土色布衫脱下，上半截揣在怀里，便把那桶酒只一泼，泼在地上，抢入柜身子里，却好接着那妇人。武松手硬，那里挣扎得，被武松一手接住腰胯，一手把冠儿捏做粉碎，揪住云鬓，隔柜身子捉将出来，望浑酒缸里只一丢。听得扑通的一声响，可怜这妇人正被直
利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
9338946
学生
自评
小组
评价
教师
评价
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于