《母鸡》教学设计逐字稿
【教学分析】
《母鸡》是部编版四年级下册第四单元的课文，作者老舍通过描写自己对母鸡前后截然不同的态度，塑造了一位 “伟大的鸡母亲” 的形象，展现了母爱的伟大。学习本文，学生能够体会作者情感的变化，感受母爱的无私，同时学习作者通过具体事例表现动物特点、表达情感的写作方法，提升阅读理解与写作能力。
【教学目标】
1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等10个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由”等词语。
2.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要结合具体的语句来体会作者老舍用词的严谨性。
3.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。
【教学重点】
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
【教学难点】
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时
课时目标：
1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等10个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过圈画关键词、结合语境分析等方法，梳理老舍先生讨厌母鸡的三个理由及对应的具体事例。
3.体会老舍先生一开始对母鸡的厌烦之情，初步感知母鸡的“讨厌”之处，为下一课时体会母鸡的转变、感悟母爱做好铺垫；培养认真朗读课文、圈画关键词的良好学习习惯。
课堂导入：
播放Ai：大情景：班级宠物文集——书写我与动物朋友的故事
同学们，告诉大家一个好消息——学校即将举办校园文学节！为此，我们班将一起完成一个特别的任务：共同创作一本属于我们自己的《班级宠物文集》！
在这本文集里，每一位同学都是“小作家”，要用文字介绍你最想分享的动物朋友。它可以是每天陪伴在你身边的小猫、小狗、小仓鼠，也可以是你特别喜欢、认真了解过的任何一种动物——我们将通过本单元的学习，一起探寻作家们描绘动物的奥秘，最终，把你的观察和感情变成动人的文章，永久收藏在我们的班级文集里。希望大家一起用文字，留住你和动物朋友之间那些温暖、有趣、难忘的瞬间吧！
师：上节课我们学习了老舍先生的《猫》，认识了这位语言大师，也学到了描绘动物的小妙招。这节课我们继续走进老舍先生的文字，学习他的另一篇文章《母鸡》，大家一起齐读课题！
生：母鸡！
师：作为语言大师，老舍先生曾因为一只母鸡碰到了烦心事。原来老舍先生的夫人在自家院子里养了一只母鸡，这只母鸡让老舍先生对它的态度发生了巨大的转变。到底是怎么回事呢？今天我们就一起走进课文找找答案。
任务一：初步了解事件
师：首先我们来完成任务一：初步了解事件。请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，用横线画出描写老舍先生对母鸡态度的句子，边读边思考，先生对母鸡的态度为什么会发生变化？开始自读吧。
生：（自读课文）
师：好，课文都读完了吗？文中的生字大家都认识了吗？现在老师出示带拼音的词语，大家先自己读一读。
生：（自读词语）
师：非常好，现在去掉拼音，谁愿意当小老师带着大家读？
生：（小老师领读）
师：读得真标准！大家注意到了吗，这些词语里有一个多音字——“恶”，它有三个读音，大家认真听。当它表示讨厌、憎恨的意思时，读wù，比如组词：厌恶；当它表示坏、不好，和“善”相对时，读è，组词：凶恶；当表示要呕吐的感觉时，读ě，组词：恶心。大家把三个读音和组词记下来，跟老师读一遍，厌恶（wù）、凶恶（è）、恶心（ě）。
生：厌恶（wù）、凶恶（è）、恶心（ě）。
师：很棒！现在老师出三个句子，大家试着把正确的读音填进去，先自己读一遍。
师：句1：母鸡有时候很可恶（ ），它会恶（ ）狠狠地咬下鸭子的一撮儿毛来，这样子真让人讨厌！句2：最近他肚子不舒服，一闻到油腻的味道就感到恶（ ）心。
生：（自读句子）
师：谁来读一读这两个句子，把字音读准？
生：（朗读句子）
师：完全正确！可恶（wù）、恶（è）狠狠、恶（ě）心，大家再一起读一遍这两个句子。
生：（齐读句子）
师：回到课文，文中有两句话写出了老舍先生对母鸡的态度变化，谁来说一说，一开始老舍先生对母鸡的态度是什么？
生：我一向讨厌母鸡。
师：回答得很准确！那最后先生的态度又发生了怎样的变化？
生：我不敢再讨厌母鸡了。
师：非常好！大家看，根据先生的态度变化，我们可以把课文分成两部分：第1-3自然段写先生讨厌母鸡，第4-10自然段写先生不敢再讨厌母鸡了。
师：从讨厌到不敢再讨厌，作者的态度是从什么时候开始转变的？请大家快速浏览课文，找到这个转折点的句子。
生：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
师：找得太准了！这句话就是课文的过渡句，它承上启下，还告诉了我们先生态度转变的线索。大家记下来，分析文章的时候，我们要善于找到这样的关键句。
任务二：控诉母鸡的“罪状”
师：弄清楚了态度的变化，我们再来看看，老舍先生一开始为什么这么讨厌母鸡？接下来完成任务二：控诉母鸡的“罪状”。先生甚至想给夫人写一封投诉信，把母鸡的罪状一条条写下来，让夫人不要再养母鸡了。请大家自读课文1-3自然段，思考老舍先生讨厌母鸡的理由，看看能找到几点，开始读。
生：（自读1-3自然段）
师：好，谁来分享一下，你找到了先生讨厌母鸡的几点理由？
生：我找到了三点理由，分别是叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀。
师：说得很完整！其他同学和他的答案一样吗？
生：一样！
师：看来大家都找对了。可是夫人看了这份投诉信，却不为所动，她说这份投诉只有意见，没有具体事实。那接下来请大家再次默读课文1-3自然段，找一找能证明母鸡这些罪状的具体事实，我们一条一条来梳理，先看第一条：叫声难听，对应的具体事实在哪里？
师：谁先来分享？
生：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
师：非常好！从这句话里的哪些词语，能让你感受到母鸡的叫声难听？
生：通过“嘎嘎”“没完没了”这些词语，感受到母鸡的叫声让人讨厌。
师：找得很关键！大家跟着老师一起读，母鸡的嘎嘎声没完没了，她由前院——
生：嘎嘎到后院
师：由后院——
生：嘎嘎到前院
师：再由前院——嘎嘎到后院，由后院——嘎嘎到前院，这叫声就这么一直响着。大家听听母鸡这没完没了的叫声（播放录音），听完之后有什么感觉？
生：太吵了/很烦/很难听
师：就是这种感觉！现在老师请一位同学来朗读这句话，其他同学注意听，读完之后我们一起齐读标红的“讨厌”两个字。
生：（朗读句子）
师：大家一起读！
生：讨厌！
师：除了这个事实，还有哪些句子说明了母鸡的叫声难听、令人讨厌？
生：有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
师：找得非常好！大家看，有的时候它不没完没了地嘎嘎叫，而是怎么叫的？大家从句子里圈出关键词。
生：细声细气、颤颤巍巍、如怨如诉
师：对！我们再来听听母鸡这样的叫声（播放录音），听了之后有什么感觉？
生：太难听了/听了心里不舒服/很别扭
师：大家想象一下，本来家里安安静静的，老舍先生正坐在书桌前看书，突然母鸡这样细声细气、如怨如诉地叫起来（播放录音），老舍先生会怎么想？
生：心里很烦/看书的心思都没了
师：再想想，这天老舍先生在客厅和朋友讨论剧本，正聊到兴头上，突然母鸡又这样叫了（播放录音），先生又会怎么想？
生：特别扫兴/觉得这只母鸡太讨厌了
师：还有一天，先生正在书房写小说，灵感刚冒出来，突然——母鸡的叫声又响起来了（播放录音）。如果你是老舍先生，此刻是什么心情？
生：心烦意乱/特别讨厌这只母鸡
师：带着这种心情，老师再请一位同学来读一读这句话，其他同学还是一样，读完一起齐读“讨厌”。
生：（朗读句子）
师：一起读！
生：讨厌！
师：看完了第一条罪状，我们来看第二条：欺软怕硬。哪位同学找到了对应的具体事实？
生：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
师：从这段话里，你感受到了什么？
生：母鸡很懦弱，只敢欺负比自己弱小的，不敢反抗比自己厉害的。
师：分析得很到位！大家看，它不反抗的是——
生：公鸡
师：欺侮的是——
生：忠厚的鸭子
师：还对——
生：另一只母鸡下毒手
师：甚至咬下一撮儿毛来。比它强的，它害怕；比它弱的，它就欺侮，这就叫——
生：欺软怕硬！
师：这样欺软怕硬的母鸡，讨厌不讨厌？
生：讨厌！
师：再请一位同学朗读这段具体事实，其他同学读完一起说“讨厌”。
生：（朗读句子）
师：一起读！
生：讨厌！
师：接下来是第三条罪状：居功炫耀。对应的具体事实在哪里？
生：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。
师：大家看，老舍先生说“就是聋人也会被它吵得受不了”，聋人听不见声音，怎么会被吵得受不了呢？是不是先生说得太夸张了？大家怎么看？
生：作者运用了夸张的手法，用这句话夸大母鸡的叫声，突出它的吵闹。
师：太聪明了！这就是夸张的妙用。其实这句话里还有一处夸张，大家能找出来吗？
生：恨不能让全世界都知道它这点儿成绩。
师：找得太准了！母鸡下蛋这点小事，别说全世界，就是全社区都不一定能听到，这些夸张的写法，都在告诉我们，母鸡在——
生：居功炫耀！
师：这样自我炫耀的母鸡，讨厌不讨厌？
生：讨厌！
师：请一位同学朗读这段具体事实，其他同学读完一起说“讨厌”。
生：（朗读句子）
师：一起读！
生：讨厌！
师：刚才我们一起找到了所有具体事例，从三个角度证实了这只母鸡确实很讨厌。现在我们配合一下，一起帮老舍先生把这封投诉信读给夫人听，大家重点读好“讨厌”两个字，带着先生的厌烦之情，我们一起读（师生配合朗读1-3自然段关键句）。
生：（配合朗读）
师：大家看看，一桩桩，一件件，老舍先生实在是受不了这只母鸡了，可当这只母鸡做了鸡妈妈后，先生竟然改变了态度，甚至还为母鸡写了第二封信，这次不是投诉信，而是表扬信。为什么先生会写下这封表扬信呢？我们下节课继续学习。
师：最后，我们来学习本节课的几个重点生字，大家看黑板：孵、警、戒。先看“孵”，这个字笔画比较多，书写的时候要注意写紧凑。左半部分注意笔顺，其中两点要左右对齐，右半部分的“子”不要写得太低，横画要短。大家在练习本上写两个，注意笔顺和结构。
生：（书写“孵”）
师：接下来是“警”，上半部分的“敬”要写得宽扁一点，下半部分的“言”，第一横是最长的，要写在横中线上，把上面的“敬”稳稳托住，剩下的两横要短一点。大家再写两个“警”。
生：（书写“警”）
师：最后是“戒”，注意结构是“戈”右上包围“廾”，“廾”的第二笔是撇，不要写成竖。“戈”的斜钩是这个字的主笔，起笔要高，收笔要低，撇从横中线上侧起笔，写至“廾”的下侧。大家写两个“戒”。
生：（书写“戒”）
师：本节课我们认识了老舍先生对母鸡的初始态度，找到了母鸡被讨厌的三个罪状，还学习了重点生字。下课！
生：老师再见！
板书设计：
讨厌母鸡 不敢再讨厌母鸡
叫声难听
欺软怕硬
居功炫耀
第二课时
课时目标：
1. 通过默读批注、小组合作探究、对比朗读等方式，体会母鸡成为鸡妈妈后的转变；通过前后文对比、联想老舍先生的母亲等方式，深化对文章情感的理解；在教师引导下，学会运用“一画、二圈、三批注”的学习方法分析课文，掌握比较阅读的基本思路。
2.感受母鸡作为母亲的伟大，体会母爱的无私与厚重；理解老舍先生对母鸡态度转变的原因，感悟作者对母爱的赞美之情；激发观察身边动物、感受身边母爱的兴趣，愿意在习作中运用所学写作手法表达真情实感。
复习回顾：
师：同学们，上课！这节课我们继续走进老舍先生的《母鸡》，大家一起齐读课题！
生：母鸡！
师：通过上节课的学习，我们知道了老舍先生一开始对母鸡的态度是——
生：一向讨厌！
师：先生还为母鸡写了一封投诉信，谁来说说，他投诉母鸡的三条罪状是什么？
生：叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀。
师：说得很完整！可后来先生竟然为母鸡写了一封表扬信，到底是什么原因，让先生对母鸡的态度发生了这么大的转变？这节课我们就一起寻找证据，解开谜底。
任务三：寻找 “表扬” 证据
师：首先完成任务三：寻找“表扬”证据。请大家默读课文第4—10自然段，文中有一段话清楚地告诉了我们先生改变态度的原因，大家快速找一找，用横线画出来。
生：（默读课文，勾画句子）
师：好，谁来读一读你画出的句子？
生：它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
师：读得非常有感情！大家一起跟着读一读这句话。
生：（齐读句子）
师：大家看，这句话就是老舍先生表扬信的核心内容，里面最关键的四个词语是什么？谁能找出来？
生：负责，慈爱，勇敢，辛苦！
师：完全正确！和投诉信一样，表扬信光写这四个词语也不够，我们得用事实说话。请大家默读第五自然段，用横线画出句子，圈出关键词，说说你从哪里体会到母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，开始默读。
生：（默读第五自然段，勾画圈点）
师：谁先来分享你的发现？
生：我从“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西”这句话体会到的。
师：从这句话里的哪些关键词，能感受到母鸡的特点？
生：我从“总是”体会到母鸡每天都这样，很辛苦；从“挺着脖儿”体会到母鸡很勇敢。
师：分析得太到位了！还有其他同学有发现吗？
生：我从“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来:歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来”这句话体会到的。
师：说说你的理解。
生：我从“立刻警戒起来”“歪着头听”“挺着身儿”“警告”这些词语，体会到母鸡的慈爱、勇敢和负责，它为了保护小鸡，一直保持警惕，还准备和危险作斗争。
师：说得真好！这只母鸡不管在院里还是院外，始终守护着自己的鸡雏，现在我们师生合作朗读第五自然段，感受母鸡的这些特点。老师读标红的文字，大家读黑色的文字，准备好！
师：无论是在院里，还是在院外—
生：它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
师：一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：
生：歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的警告，鸡雏要马上集合到它身边来。
师：非常好！这只是母鸡的一个表现，这样能体现它“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的事实还有很多。接下来我们进行小组合作，用“一画、二圈、三批注”的方法默读6-8自然段，具体要求是：用波浪线画出让你感受到母鸡特点的语句，圈出关键词，在旁边写写你的批注。老师把6-8三个自然段分给各个小组，每个小组重点研究一个自然段，开始小组合作学习。
生：（小组合作学习，勾画批注）
师：好，小组合作时间结束，我们按照自然段的顺序来分享，先看第六自然段，哪个小组来分享你们的发现？
生：我们小组找到的句子是“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”从“马上便放下，让它的儿女吃”，能感受到母鸡的负责、慈爱和辛苦。
师：分享得很精彩！大家想象一下，母鸡发现了一点儿可吃的东西，咕咕地紧叫，它好像在对鸡雏们说什么？
生：孩子们，妈妈发现美味了，快来吃！
师：太有画面感了！这就是母爱的体现。第六自然段还有一句话，谁再来分享？
生：“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”这句话用了对比的手法，把鸡雏圆圆的肚子和母鸡消瘦的身体对比，体现了母鸡对鸡雏的爱，也能看出母鸡的辛苦。
师：分析得太专业了！大家还记得上节课我们学的，原先的母鸡是怎样的吗？大家一起读课件上的句子。
生：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
师：那现在成为鸡妈妈的母鸡呢？大家再读这句话。
生：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
师：大家思考一下，这里的描写和前文“它永远不反抗公鸡”矛盾吗？为什么？
生：不矛盾，作者用了前后对比的手法，突出了母鸡做了母亲之后，变得非常勇敢。
师：说得太对了！现在我们前后文比较着读，男生读以前的母鸡，女生读现在的母鸡，通过朗读感受母鸡的勇敢，准备好！
生：（男女分读）
师：这就是事实！在母鸡喂食的这件事里，我们又一次感受到了它的——大家一起读！
生：负责、慈爱、勇敢、辛苦！
师：这样的母鸡，值得我们表扬吗？
生：值得！
师：好，我们继续分享，第七自然段，哪个小组来展示？
生：我们小组找到的句子是“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。”从“一天不知教多少次”能感受到母鸡的辛苦、负责，从“半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下”能体会到母鸡的慈爱。
师：分享得特别好！大家看，母鸡为了让鸡雏们得到温暖，做了一个怎样的动作？
生：半蹲着！
师：现在大家一起试试这个姿势，坚持一会儿，感受一下（学生做半蹲姿势）。大家是不是都坚持不下去了？想一想，这个姿势这么累，母鸡为什么不干脆坐下去，或者站起来呢？
生：站起来的话，鸡雏感受不到温暖；坐下去会压到小鸡雏。
师：说得太对了！母鸡就这么半蹲着，10分钟、20分钟，甚至整个晚上，腿麻了、翅膀酸了，它还是坚持着，只为了让孩子们暖和一点。为了孩子，它心甘情愿、含辛茹苦。这就是事实！在母鸡半蹲的这件事里，我们又一次感受到了它的——
生：负责、慈爱、勇敢、辛苦！
师：这样的母鸡，值得表扬吗？我们继续看第八自然段。
师：第八自然段，哪个小组来分享？
生：我们小组找到的句子是“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”从这句话能体会到母鸡在夜间很警惕，它用叫声报警，体现了它的负责和辛苦。
师：分析得很准确！大家回想一下，前文中提到的母鸡的叫声，给我们的感觉是什么？
生：讨厌！
师：那这里，深更半夜，母鸡这顶尖锐、顶凄惨的叫声，扰人清梦，是不是更让人讨厌了？
生：不讨厌！因为夜深人静的时候，母鸡累了一整天，本来应该好好休息，可它心里装着小鸡雏，一有动静就放声啼叫，这叫声是它负责、慈爱的表现。
师：说得太棒了！这就是母爱的力量。在母鸡夜间啼叫的这件事里，我们又一次感受到了它的——
生：负责、慈爱、勇敢、辛苦！
任务四：比较朗读，学习对比
师：了解了母鸡做了母亲后的种种表现，我们再来完成任务四：比较朗读，学习对比。我们分明记得，在老舍先生的印象中，以前的母鸡不是这样的，男生一起来读课件上的句子。
生：听吧，它由前院嘎嘎到后院……并且没有什么理由，讨厌！
师：那时的它，只会大声喧哗，哪有什么负责可言？我们又记得，以前的母鸡是这样的，女生一起来读。
生：有的时候，它不这样乱叫…… 使人心中立刻结起了个小疙瘩来。
师：那时的它，只会无病呻吟，哪有什么慈爱可言？女生再读这句话。
生：它永远不反抗公鸡……咬下一撮儿毛来。
师：那时的它，只会欺软怕硬，哪有什么勇敢可言？全班一起读这句话。
生：到下蛋的时候……就是聋人也会被它吵得受不了。
师：那时的它，只会自我炫耀，哪有什么辛苦可言？就是因为孵出了一群小雏鸡，母鸡彻底变了，它不再——
生：叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀！
师：它变得——
生：负责、 慈爱、勇敢、辛苦！
师：这就是文章的前后对比，在强烈的对比中，我们真真切切地感受到了母鸡的这些美好品质。孩子们，面对这样一位伟大的鸡母亲，你的心里会涌起一种怎样的感情？
生：喜欢/敬佩/佩服/敬重
师：大家的感受，和当时的老舍先生一模一样！正是怀着这样的喜爱、佩服和敬重，老舍先生为母鸡写下了这封表扬信。现在课件出示表扬信内容，我们师生合作朗读，老师读第一个和最后一个自然段，四个小组每个小组读两个自然段，带着对母鸡的敬重之情，一起读！
生：（师生合作朗读表扬信）
任务五：联想比照，升华情感
师：读完了表扬信，我们来完成任务五：联想比照，升华情感。老舍先生把这封表扬信交到夫人手上，激动地说：“夫人啊，在我观察鸡母亲的这段日子里，看到它这样负责、慈爱、勇敢、辛苦地照料孩子，我突然想起了一个人。”孩子们，你们知道老舍先生想起了谁吗？
生：他的母亲！
师：太聪明了！老舍先生从小就失去了父亲，是母亲含辛茹苦把他养大的。他曾这样说过，大家一起读课件上的话。
生：我的生命是母亲给的，我能长大成人是母亲的血汗灌养的，我的性格习惯是母亲传给的。
师：那时，先生的母亲已经去世20多年了，观察鸡母亲的日子里，母亲的样子一次次浮现在他眼前。大家再读这段话。
生：她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆……晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中，她还把院子屋中收拾得清清爽爽。
师：谁能说说，你从这段话里，看到了一位怎样的母亲？
生：我看到了一位负责、慈爱、辛苦的母亲。
师：说得真好！我们继续读。
生：皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。
师：再说说，这又是一位怎样的母亲？
生：这是一位勇敢、负责的母亲。
师：我们再来看这段文字，一起读。
生：入学，要交十元的保证金，这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。
师：这真是一位——大家一起读！
生：负责，慈爱，勇敢，辛苦的母亲！
师：其实，老舍先生写这篇文章，真正想说的，不只是这只鸡母亲，还有他自己的母亲，更是——
生：全天下所有的母亲！
师：孩子们，这样的母亲，无论她多么卑微、多么平凡，我们还敢再讨厌吗？
生：不敢！
师：作者一开始对母鸡一向讨厌，还罗列了具体事例控诉它，到最后却不敢再讨厌，甚至赞美它。大家认为，老舍先生写这篇文章，重点是为了表达讨厌之情，还是赞美之意？
生：赞美之意！
师：非常好！为了表达赞美，却先写它的讨厌之处，这种写作手法，我们叫它——先抑后扬，也叫欲扬先抑。大家记下来。上节课我们学《猫》的时候，还学了一种写作手法，是什么？
生：明贬实褒！
师：对！这些都是非常好的写作手法，大家在单元习作中，都可以用起来，让自己的文章更生动。
师：现在，让我们怀着对所有母亲的喜爱、佩服和敬重，一起读读课文的最后一句话——
生：一个母亲必定就是一位英雄！
师：同学们，《母鸡》和《猫》都是老舍先生的作品，他真不愧是杰出的语言大师，写鸡像鸡，写猫像猫。接下来请大家小组讨论，这两篇课文在表达上，有哪些相同或不同的地方？结合老师黑板上的表格，把内容填完整。
生：（小组讨论，完成表格）
师：好，讨论结束，哪个小组来分享相同之处？
生：结构方面，两篇文章都条理清晰，用了总分构段的方式；语言表达上，都很口语化，善于用细节小事突出动物形象；情感表达上，都表达了对动物真诚的喜爱和赞美。
师：说得太完整了！掌声送给这个小组。那不同之处呢？哪个小组来分享？
生：结构方面，《猫》前面部分的笔墨较多，《母鸡》着重写了后面部分；语言表达上，《猫》用了明贬实褒的手法，《母鸡》是态度变化，先贬后褒、欲扬先抑；情感表达上，《猫》通篇写猫的可爱，表达由衷的喜爱，《母鸡》的情感变化对比强烈，加深了对母爱的赞美。
师：分析得太专业了！大家都掌握得非常好。我们不难发现，两篇课文虽然都是表达喜爱之情，但结构、语言、情感表达都不一样。以后学习中，遇到同一个作家或同一类作品，我们都可以用这种比较学习的方法，还可以把这种方法用到单元习作中，提升自己的写作水平。
师：这节课我们体会到了母鸡伟大的母爱，学习了先抑后扬的写作手法，还比较了《猫》和《母鸡》的表达异同。希望大家课后能用心观察身边的动物，感受身边的母爱，用文字记录下这些温暖的瞬间。下课！
生：老师再见！
【板书设计】
母鸡
一向讨厌 不敢再讨厌
叫声难听 负责
欺软怕硬 慈爱
居功自傲 勇敢(共54张PPT)
猫
猫
母鸡
母鸡
第一课时
老
舍
任务一
初步了解事件
自读课文
1.请同学们自读课文，读准字音，读通句子。
2.用“____”画描写老舍先生对母鸡态度的句子，思考为什么有这样的变化。
疙瘩 欺侮 毒手
聋人 啄食 伏下 啼叫
一声不哼 凄惨
wù
ɡē dɑ
wǔ
dú
lónɡ
zhuó
fú
hēnɡ
tí
qī
可恶
可恶
wù
表示“讨厌，憎恨”
è
表示“坏，不好”
ě
表示“要呕吐的感觉”
厌恶
凶恶
恶心
1:母鸡有时候很可恶（ ），它会恶（ ）狠狠地咬下鸭子的一撮儿毛来，这样子真让人讨厌！
2：最近他肚子不舒服，吃不下东西，闻到油腻的味道总感到恶（ ）心。
wù
è
ě
文中哪两句话描写了老舍先生对母鸡态度的变化？
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
一向讨厌
不敢再讨厌
过渡句
任务二
控诉母鸡的“罪状”
自读课文1-3自然段，思考老舍先生为什么讨厌母鸡
投诉信 投诉人：老舍 被投诉人：母鸡
投诉请求 不要再养母鸡
投诉理由 理由一：
理由二：
理由三：
14母 鸡
我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被吵得受不了。
投诉信 投诉人：老舍 被投诉人：母鸡
投诉请求 不要再养母鸡
投诉理由 理由一：
理由二：
理由三：
14母 鸡
我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被吵得受不了。
投诉信 投诉人：老舍 被投诉人：母鸡
投诉请求 不要再养母鸡
投诉理由 理由一：
理由二：
理由三：
无病呻吟
欺软怕硬
居功炫耀
帮老舍先生写好投诉信
1.默读课文1-3自然段。
2.找一找，你觉得母鸡的哪些事情确实令人讨厌，必须作为具体事实写进这封投诉信里。
叫声难听
听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！
从哪些词语让你感受到了母鸡叫声难听？
听完以后你们有什么感觉？
叫声难听
有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
听完母鸡的叫声你有什么感觉？
叫声难听
有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
老舍正在安静看书，突然—
老舍在客厅和朋友讨论剧本，正在兴头上，突然——
老舍在书房里写小说，灵感
刚冒出来，突然——
讨
厌
欺软怕硬
它永远不反抗公鸡,有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。
讨
厌
从这段话中你又感受到了什么？
不反抗公鸡
欺侮鸭子
对另一只母鸡
下毒手
怕硬
欺软
居功炫耀
到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋人也会被它吵得受不了。
夸张
用夸张的手法写出鸡发狂的样子，表达了讨厌母鸡的情绪。
讨
厌
投诉信
我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。讨厌！
它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。讨厌！
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被吵得受不了。讨厌！
讨
厌
居功炫耀
欺软怕硬
叫声难听
左半部分两点左右对齐。右半部分的“子”不宜太低，横画要短。
下半部分的“言”第一横最长，在横中线上，把“敬”稳稳托住，剩余两横较短。
“戈”的斜钩是这个字的主笔，起笔高，收笔低，撇从横中线上侧起笔，写至“廾”下侧。
母鸡
老
舍
第二课时
投诉信 投诉人：老舍 被投诉人：母鸡
投诉请求 不要再养母鸡
投诉理由 理由一：
理由二：
理由三：
无病呻吟
欺软怕硬
居功炫耀
讨
厌
任务三
寻找“表扬”证据
默读课文第4—10自然段，文中有一段话清楚地告诉了我们原因。
负责
慈爱
勇敢
辛苦
你们觉得在这封表扬信里，
最关键的是哪四个词语？
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
默读第五自然段，用“——”画出句子，圈出关键词，说说你从哪里体会到母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
从“总是”体会到母鸡可能每天都是这样，从这个词我体会到了母鸡的辛苦。
从“挺着脖儿”这个词语中我们体会到了母鸡的勇敢。
第五自然段
一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来:歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
从“立刻警戒起来”、“歪着头听”“挺着身儿”“警告”这几个词语中我们体会到了母鸡的慈爱、勇敢，负责。为了保护小鸡的安全一直保持高度的警惕，并且不畏强敌随时准备作战，勇敢无畏。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来:歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
小组合作，用“一画、二圈、三批注”的方法默读6-8自然段，想一想：用波浪线画出让你感受到母鸡“负责，慈爱，勇敢，辛苦”的语句，还可以在旁边写写批注。
发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
想象一下:发现了一点儿可吃的东西,母鸡咕咕地紧叫,好像在说些什么呢？
对比
肚子圆圆地下垂
鸡 雏
消瘦了许多
母 鸡
第六自然段
第六自然段
发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
矛盾吗？
负责
辛苦
勇敢
慈爱
第七自然段
它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
母鸡半蹲着，10分钟、20分钟……甚至整个晚上，腿麻了，翅膀酸了，但它还是坚持着，为的是让孩子们感到温暖。
负责
辛苦
勇敢
慈爱
第八自然段
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
回想一下前文中提到的母鸡的叫声，那叫声给人什么感觉？
回到这里，深更半夜，这顶尖锐、顶凄惨的叫声扰人清梦，是不是让人更讨厌了？
负责
辛苦
勇敢
慈爱
任务四
比较朗读 学习对比
负责
辛苦
勇敢
慈爱
有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡,有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋人也会被它吵得受不了。
听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！
居功炫耀
欺软怕硬
叫声难听
对比
面对这样一位鸡母亲，你的心里会涌起一种怎样的感情？
喜欢
敬佩
佩服
我一向讨厌母鸡。可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
它变得负责，慈爱，勇敢，辛苦。
发现了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
它变得负责，慈爱，勇敢，辛苦。
它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让鸡雏们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
它变得负责，慈爱，勇敢，辛苦。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
它变得负责，慈爱，勇敢，辛苦。
我不敢再讨厌母鸡了。
老师读第一个和最后一个自然段，四个小组每个小组读两个自然段
任务五
联想比照 升华情感
夫人啊，你知道吗？在我观察鸡母亲的这段日子里，在我看到鸡母亲这样负责、这样慈爱、这样勇敢、这样辛苦地照料它的孩子的时候，我突然想起了一个人。
老舍先生从小就没了父亲，是母亲含辛茹苦把他养大的。他说：我的生命是母亲给的，我能长大成人是母亲的血汗灌养的，我的性格习惯是母亲传给的。那时，他的母亲已经去世20多年了。他对夫人说，就在观察鸡母亲的那段日子里，他的母亲的画面一次又一次地浮现在他的眼前。
她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆……晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中，她还把院子屋中收拾得清清爽爽。
——老舍《我的母亲》
你看到了一位怎样的母亲？
皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。
——老舍《我的母亲》
入学，要交十元的保证金，这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。
——老舍《我的母亲》
负责
辛苦
勇敢
慈爱
你看到了一位怎样的母亲？
鸡母亲
自己母亲
全天下的母亲
一向讨厌
不敢再讨厌
叫声难听
欺软怕硬
居功炫耀
负责
勇敢
慈爱
辛苦
先抑
后扬
欲扬先抑
一个母亲必定就是一位英雄。
结构方面 语言表达 情感表达
相同点 《猫》 《母鸡》
不同点 《猫》
《母鸡》
先写...
再写...
口语化
善用细节小事突出动物形象
表达了对动物真诚的喜爱和赞美。
着重写了后面部分
态度变化先贬后褒欲扬先抑
情感变化对比强烈，加深对母爱的赞美
前面部分笔墨较多
明贬实褒
通篇写猫的可爱，表达由衷的喜爱14.《母鸡》教学设计
【教学分析】
《母鸡》是部编版四年级下册第四单元的课文，作者老舍通过描写自己对母鸡前后截然不同的态度，塑造了一位 “伟大的鸡母亲” 的形象，展现了母爱的伟大。学习本文，学生能够体会作者情感的变化，感受母爱的无私，同时学习作者通过具体事例表现动物特点、表达情感的写作方法，提升阅读理解与写作能力。
【教学目标】
1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等10个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由”等词语。
2.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要结合具体的语句来体会作者老舍用词的严谨性。
3.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。
【教学重点】
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
【教学难点】
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时
【教学过程】
课堂导入：
1.播放Ai：大情景：班级宠物文集——书写我与动物朋友的故事
同学们，告诉大家一个好消息——学校即将举办校园文学节！为此，我们班将一起完成一个特别的任务：共同创作一本属于我们自己的《班级宠物文集》！
在这本文集里，每一位同学都是“小作家”，要用文字介绍你最想分享的动物朋友。它可以是每天陪伴在你身边的小猫、小狗、小仓鼠，也可以是你特别喜欢、认真了解过的任何一种动物——我们将通过本单元的学习，一起探寻作家们描绘动物的奥秘，最终，把你的观察和感情变成动人的文章，永久收藏在我们的班级文集里。希望大家一起用文字，留住你和动物朋友之间那些温暖、有趣、难忘的瞬间吧！
2.上节课学习了《猫》这篇课文，认识了作家老舍，学习了描绘动物的奥秘这节课我们继续走进老舍先生的《母鸡》，齐读课题。
作为语言大师，老舍先生有一年却碰到了一件烦心事。原来，老舍先生的夫人在自家院子里养了一只母鸡。这只母鸡的出现，让老舍先生对母鸡的态度发生了很大的转变，究竟是怎么回事呢？接下来请同学们一起走进课文
任务一：初步了解事件
1.请同学们自读课文，读准字音，读通句子。用“____”画描写老舍先生对母鸡态度的句子，思考为什么有这样的变化。
2.学生自读课文
3.课文都读完了吗？课文中的在这些生字都会读了吗？
出示带音词语：先自己读读。
去掉拼音，谁来当小老师来领读。
这里面有一个多音字，它一共有三个读音。当它表示讨厌，憎恨时读wù，可以组词：厌恶，当它表示坏，不好的意思时，跟“善”相对。读è，组词：凶恶；当表示要呕吐的感觉。读ě，组词：恶心
现在三个句子你会读吗？
句1:母鸡有时候很可恶（ ），它会恶（ ）狠狠地咬下鸭子的一撮儿毛来，这样子真让人讨厌！
句2：最近他肚子不舒服，一闻到油腻的味道就感到恶（ ）心。
4.文中有两句话描写了老舍先生对母鸡态度的变化，谁来说一下一开始老舍先生对母鸡的态度是什么？
学生交流：我一向讨厌母鸡。
最后又发生了怎样的变化？
学生交流：我不敢再讨厌母鸡了。
所以课文分为两部分：第1-3自然段写讨厌母鸡，第4-10自然段写我不敢再讨厌母鸡了。
5.从讨厌到不敢再讨厌，作者的态度是从什么时候开始发生转变的？快速浏览课文，找到这个转折点。
学生交流：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
小结：这个过渡句，承上启下，还交代了转变态度的线索。在分析文章时，我们要善于找这样的关键句。
任务二：控诉母鸡的“罪状”
1.一开始，老舍先生实在是太讨厌母鸡，于是他决定写一封投诉信，把母鸡的“罪状”一条一条写下来，然后交给夫人，请夫人不要再养母鸡了，同学们，请大家自读课文1-3自然段，思考老舍先生为什么讨厌母鸡 看一看你找到了几点理由。开始吧
2.学生自读
3.学生交流：
预设：我找到了三点理由：分别是叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀。
其他同学跟她一样吗？
4.现在投诉信我们帮老舍先生写好了，没想到，夫人根本不为所动。她说，老舍先生的投诉只有意见，没有具体事实。接下来请同学们再次默读课文1-3自然段。找一找，你觉得母鸡的哪些事情确实令人讨厌，必须作为具体事实写进这封投诉信里。
咱们一条一条来。第一条，叫声难听，具体事实在哪里？
（一）品读母鸡的“叫声难听”
听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！
（1）从哪些词语让你感受到了母鸡叫声难听？
预设：通过“嘎嘎”等词语，感受到了母鸡的叫声实在让人太讨厌了，
（2）引读：母鸡的嘎嘎声没完没了，她由前院——（嘎嘎到后院），由后院——（嘎嘎到前院），再由前院——，由后院——，这叫声持续多长时间？一起来听听它没完没了的叫声。
听完以后你们有什么感觉？
（3）我请一位同学朗读这一句，【课件出示：听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！】其他同学齐读最后标红的这个词：讨厌。（找一生朗读具体事实，其余学生 齐读“讨厌”）
（4）还有哪些事实说明了母鸡的叫声难听令人讨厌？
有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
（1）有的时候，它不这样没完没了的嘎嘎乱叫，而是怎样叫？细声细气 颤颤巍巍的 如怨如诉
（2）听一听母鸡的叫声，你有什么感觉？【太难听了 听了很难受】
（3）大家想一下本来家里很安静，老舍先生正在看书，突然母鸡叫了。（播放录音）老舍先生怎么想？
这天，他在客厅和朋友讨论剧本，正在兴头上，突然母鸡又叫了。（播放录音）老舍先生又怎么想？
一天，他正在书房里写小说，灵感刚冒出来，突然——母鸡的叫声再次响起。（播放录音）如果你是老舍先生，你是什么心情？（心烦、讨厌）
我再请一位同学来读一读这句话，其他同学在最后一起朗读“讨厌”。
（二）品读母鸡的“欺软怕硬”。
现在来看第二条：欺软怕硬。哪位找到了具体事实？
它永远不反抗公鸡,有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。
（1）从这段话中你又感受到了什么？【学生谈感受】
（2）你们看，它不反抗的是【公鸡】，欺侮的是【忠厚的鸭子 】，还对【另一只母鸡下毒手】甚至还咬下一撮儿毛来。比它强的，它害怕；比它弱的，它欺侮。这就叫——【欺软怕硬】。
(3)欺软怕硬的母鸡，讨厌不讨厌？【讨厌】。
(4)再请一位同学朗读母鸡欺软怕硬的具体事实，其他同学像刚才那样，在最后一起朗读“讨厌”。
（一生朗读写母鸡欺软怕硬的具体事实，其余学生齐读“讨厌”）
(三)品读母鸡的“居功炫耀”。
现在来看第三条：居功炫耀。哪位找到了第三条具体事实？
到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋人也会被它吵得受不了。
（1）老舍觉得这条事实说得有点过头了。真的，你想，聋人怎么可能被吵得受不了呢？绝对过头了。你们怎么想？
预设：作者运用夸张手法。 用“聋人也会被它吵得受不了”，来夸大母鸡的叫声。
（2）其实，敏感的同学马上就会发现，这句话中还有一处也是在夸张。
生交流：恨不能让全世界都知道它这点儿成绩。
（3）是呀，就母鸡的这点叫声，别说全世界，就是全社区都不一定听得到，所有这些夸张都在告诉我们一个事实，母鸡在【居功炫耀】。 自我炫耀的母鸡，讨厌不讨厌？【讨厌】
（4） 请一位同学朗读母鸡居功炫耀的具体事实，其他同学还是像刚才那样，在最后一起朗读“讨厌”。（一生朗读写母鸡居功炫耀的具体事实，其余学生齐读“讨厌”）
刚才我们一起找到了具体事例，从三个角度证实了了母鸡着实讨厌，我们一起配合帮助老舍先生把这封投诉信读给他的夫人听吧。同学们读好“讨厌”两个字。
总结：大家看看，一桩桩，一件件，老舍先生实在是受不了了，觉得它太讨厌了，可是当母鸡做了鸡妈妈后，老舍先生竟然改变了态度；更没想到，老舍先生居然为母鸡又写了一封信。不过，这次写的不是投诉信，而是——表扬信，这又是为什么？我们下节课继续学习。最后我们来看看这节课的几个重点生字。
重点生字指导：
孵：该字笔画较多，要写紧凑。左半部分注意笔顺，其中两点左右对齐。右半部分的“子”不宜太低，横画要短。
警：上半部分的“敬”写得宽扁，下半部分的“言”第一横最长，在横中线上，把“敬”稳稳托住，剩余两横较短。
戒:“戈”右上包围“廾”，“廾”的第二笔为撇，不要写成竖。“戈”的斜钩是这个字的主笔，起笔高，收笔低，撇从横中线上侧起笔，写至“廾”下侧。
板书设计：
讨厌母鸡 不敢再讨厌母鸡
叫声难听
欺软怕硬
居功炫耀
第二课时
复习回顾：
这节课，我们继续走进老舍先生的《母鸡》，齐读课题。通过上节课的学习，我们知道了老舍先生一开始对母鸡的态度是？为此还给夫人写了投诉信，谁来说说他投诉母鸡的罪状是什么？可是后来他居然为母鸡又写了一封表扬信。 那到底是为什么呢？我们一起去寻找证据吧。
任务三：寻找 “表扬” 证据
1.请同学们默读课文第4—10自然段，文中有一段话清楚地告诉了我们原因，让学生快速找出。
2.学生默读课文。
3.指生读画出的句子：它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
4.一起读读这个句子。
那大家看，老舍先生的这封表扬信里，最重要、最关键的是哪四个词语？【负责，慈爱，勇敢，辛苦】
5.表扬信光写这四个词语是不够的，就像之前投诉母鸡的时候，我们得用事实说话。
请同学默读第五自然段，用“——”画出句子，圈出关键词，说说你从哪里体会到母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。
（1）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
预设：我从“总是”体会到母鸡可能每天都是这样，从这个词我体会到了母鸡的辛苦。
我从“挺着脖儿”这个词语中我们体会到了母鸡的勇敢。
（2）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来:歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
预设：我从“立刻警戒起来”“歪着头听”“挺着身儿”“警告”这几个词语中我们体会到了母鸡的慈爱、勇敢，负责。为了保护小鸡的安全一直保持高度的警惕，并且不畏强敌随时准备作战，勇敢无畏。
小结：这只母鸡不论是在院里还是在院外，它总是保护着它的鸡雏们，让我们再一起读出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。
（师生合作读，师读标红文字，生读黑字）
师读：无论是在院里，还是在院外—
生读：它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
师读：一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：
生读：歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的警告，鸡雏要马上集合到它身边来。
6.同学们，这就是母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的事实。而这样的事实，还有很多很多，现在，小组合作，用“一画、二圈、三批注”的方法默读6-8自然段，想一想：用波浪线画出让你感受到母鸡“负责，慈爱，勇敢，辛苦”的语句，还可以在旁边写写批注。（小组合作学习，将6-8三个自然段分别分给小组。）
7.哪个小组来分享【按照自然段来交流】
第六自然段：
（1）发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。……假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
预设:从鸡妈妈一啄到那个东西,“马上便放下,让它的儿女吃”,我感受到了它是一只负责、慈爱、辛苦的母鸡。
想象一下:发现了一点儿可吃的东西,母鸡咕咕地紧叫,好像在说些什么呢？
预设：孩子们,妈妈发现美味了,快来吃!”
（2）结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。
预设:“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的”,这句话运用了对比的修辞手法,将鸡雏的肚子和母鸡进行对比,体现了母鸡对鸡雏的爱和母鸡的辛苦。让我看到一只负责、辛苦、慈爱的母鸡。
回想一下，原先的母鸡是这样的，一起读：课件出示：
它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
现在的母鸡呢，再读：
课件：假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分”
这里与前文说的“它永远不反抗公鸡”矛盾吗 为什么
预设:运用前后对比的手法，突出了母鸡在做了母亲以后，变得非常勇敢。
我们前后文比较着读，感觉会更加深刻了。男生读以前，女生读现在，让我们通过读出母鸡的勇敢。
这就是事实！在母鸡喂食的事实中，我们又一次感受到了它的：
齐读：负责、慈爱、勇敢、辛苦。
这样的母鸡值得表扬吗？【值得】
接下来我们继续找事实。谁来继续分享你找到的事实。
第七自然段：
它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。
预设:从“啄食”“掘地”“用土洗澡”“一天不知教多少次”,我感受到了母鸡的辛苦、负责。从“它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下”,体会到了母鸡的慈爱。
①大家看，母鸡为了保护自己的孩子，为了让自己的孩子得一点儿温暖，他做了一个怎样的动作【半蹲着】
②大家一起试试这个姿势，【坚持时间长一点】看到很多同学都坚持不下去了，大家想，这个姿势这么累，为什么不干脆坐下去？也可以站起来，总比半蹲着舒服吧？
预设：当它高高地站着，那份温暖鸡雏就感受不到。 坐着的话，会压着小鸡雏。
③母鸡半蹲着，10分钟、20分钟……甚至整个晚上，腿麻了，翅膀酸了，但它还是坚持着，为的是让孩子们感到温暖。为了孩子们，它心甘情愿，含辛茹苦。这就是事实！在母鸡半蹲的事实中，我们又一次感受到了它的--------，一起读【负责、慈爱、勇敢、辛苦】
④这样的母鸡值得表扬吗？我们继续找事实。
第八自然段：
在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
预设：我体会到了母鸡在夜间很警惕。用叫声来报警,体现了它十分负责和辛苦。
①回想一下前文中提到的母鸡的叫声，那叫声给人什么感觉？（讨厌）
②回到这里，深更半夜，这顶尖锐、顶凄惨的叫声扰人清梦，是不是让人更讨厌了？
预设：不讨厌，夜深人静的时候，该是好好休息的时候。累了一整天的母鸡，更应该好好休息啊。但是，一旦周围有什么动静，哪怕是一点点动静，它就会非常警觉，放声啼叫，因为它的心里装着小鸡雏们。这叫声正是它负责、慈爱的表现。
这就是事实！在母鸡放声啼叫的事实中，我们又一次感受到了它的【负责、慈爱、勇敢、辛苦】
任务四：比较朗读，学习对比
1.我们分明记得，在老舍先生的印象中，以前的母鸡不是这样的，（出示课件，男生读）
出示课件：听吧，它由前院嘎嘎到后院……并且没有什么理由，讨厌！
那时它只会大声喧哗，哪有什么负责可言？
2.我们分明记得，以前的母鸡是这样的（出示课件，女生读）
出示课件：有的时候，它不这样乱叫…… 使人心中立刻结起了个小疙瘩来。
那时它只会无病呻吟，哪有什么慈爱可言？
3.我们分明记得，以前的母鸡是这样的（出示课件，女生读）
课件：它永远不反抗公鸡……咬下一撮儿毛来。
那时的它只会欺软怕硬，哪有什么勇敢可言？
4.我们分明记得，以前的母鸡是这样的（出示课件，全班齐读）
课件：到下蛋的时候……就是聋人也会被它吵得受不了。
那时的它只会自我炫耀，哪有什么辛苦可言？
因为母鸡孵出了一群小雏鸡。母鸡从此就变了，它不再【叫声难听】【欺软怕硬】【居功炫耀】，它变得【负责、 慈爱、勇敢、辛苦】
5.这是前后对比。在强烈的对比中，我们真真切切地感受到了母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦。孩子们，面对这样一位鸡母亲，你的心里会涌起一种怎样的感情？
预设：喜欢、敬佩、佩服。
孩子们，你们现在对母鸡的感情，跟那个时候老舍先生的感情一模一样。正是怀着这样的感情，老舍先生为母鸡写了这样一封表扬信【出示课件】
让我们一起怀着喜爱，怀着佩服，怀着敬重，读好这封关于母鸡的表扬信。（师生合作朗读表扬信）
【老师读第一个和最后一个自然段，四个小组每个小组读两个自然段】
任务五：联想比照，升华情感
1.于是老舍先生把这封表扬信交到夫人手上，他激动地对夫人说：夫人啊，你知道吗？在我观察鸡母亲的这段日子里，在我看到鸡母亲这样负责、这样慈爱、这样勇敢、这样辛苦地照料它的孩子的时候，我突然想起了一个人。
孩子们，你们知道老舍先生想起了谁？【他的母亲。】
2.老舍先生从小就没了父亲，是母亲含辛茹苦把他养大的。他说：
（1）课件出示：我的生命是母亲给的，我能长大成人是母亲的血汗灌养的，我的性格习惯是母亲传给的。
那时，他的母亲已经去世 20 多年了。他对夫人说，就在观察鸡母亲的那段日子里，他的母亲的画面一次又一次地浮现在他的眼前。（生读）
（2）课件出示：她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆……晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中，她还把院子屋中收拾得清清爽爽。———老舍《我的母亲》
谁能说说你看到了一位怎样的母亲？
预设：这是一位非常负责的母亲、慈爱的母亲。
（3）我们继续看。一起读：皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。———老舍《我的母亲》
谁再来说说你看到了一位怎样的母亲？
预设：这是一位勇敢的母亲、负责的母亲。
（4）再来看这段资料：入学，要交十元的保证金，这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。———老舍《我的母亲》
这真是一位：齐读：负责，慈爱，勇敢，辛苦。
（5）其实，老舍先生真正想说的，不只是【鸡母亲】，还有他自己的【母亲】更是【全天下所有的母亲】
（6）孩子们，这样的母亲，无论她多么卑微、多么平凡，我们还敢再讨厌吗？【不敢】
（7）作者刚开始对母鸡是一向讨厌，而且罗列了具体事例来控诉母鸡，到最后却不敢再讨厌，甚至开始赞美母鸡。你们认为老舍重点是为了表达讨厌之情还是赞美之意？（赞美）
为了表达对母鸡的赞美，却先写它的讨厌之处，知道这种写法叫什么吗？我们叫它：先抑后扬。也叫欲扬先抑。在《猫》这一课，我们也学会了一种新的写作手法，是什么？（明贬实褒）在单元习作中，同学们可以用这些好的习作方法。
师：让我们一起，怀着喜爱，怀着佩服，更怀着敬重，再来读读最后一句话———生齐读：一个母亲必定就是一位英雄。
3.《母鸡》是老舍先生写的，《猫》也是老舍先生写的。老舍先生真不愧是位杰出的语言大师，写鸡像鸡，写猫像猫。你能说一说这两篇课文在表达上，有哪些相同或不同的地方？
请小组讨论，完成表格。
（1）相同之处
结构方面 语言表达 情感表达
条理清晰 总分构段 口语化 善用细节小事突出动物形象 表达了对动物真诚的喜爱和赞美
(2)不同之处。
结构方面 语言表达 情感表达
《猫》 前面部分笔墨较多 明贬实褒 通篇写猫的可爱，表达由衷的喜爱
《母鸡》 着重写了后面部分 态度变化先贬后褒欲扬先抑 情感变化对比强烈，加深对母爱的赞美
同学们，我们不难发现两篇课文虽然都是表达喜爱之情，但文章结构不同、语言特色不同、情感表达也不相同。在以后的学习过程中，如果是同一个作家或是同一个类型的作品，我们也可以运用这种比较学习的方法。还可以将这种方法运用到我们的单元习作当中，提升自己的习作水平。
【板书设计】
母鸡
一向讨厌 不敢再讨厌
叫声难听 负责
欺软怕硬 慈爱
居功自傲 勇敢
