(共53张PPT)
奔跑，飞舞；
驻足，凝望。
可爱的动物，
我们的好朋友。
下
的
动
物
笔
作
家
语文要素
体会作家是如何表对达动物的感情的。
习作要求
写自己喜欢的动物，试着写出特点。
猫
母鸡
白鹅
猫
母鸡
白鹅
我和我的动物朋友
猫
母鸡
白鹅
猫
——老舍
任
务
一
初识老舍笔下的猫
1
2
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
说一说，老舍都写了哪些猫？分别有什么特点？给课文进行分段。
自读提示
无忧无虑 尽职 屏息凝视 蹭痒痒 稿纸 丰富多腔 遭殃 枝折花落
yōu lǜ
zhí
bǐng
shé
cèng
gǎo
qiāng
yāng
屏
遮挡，屏蔽。
bǐnɡ
pínɡ
（1）放弃、排除
（2）抑止呼吸
（屏除、屏退）
（屏风、屏幕）
（屏息、屏气）
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
折
zhé
shé
zhē
弯曲
亏损。
（折本）
物体因外力作用而完全断开
（枝折花落）
（折腾）
看道边李树多子折枝。
它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落 。
（折纸、骨折）
翻转，倒腾
1
2
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
说一说，老舍都写了哪些猫？分别有什么特点？给课文进行分段。
自读提示
1-5：古怪
6：淘气
这种古怪的小动
它们是
那么生气勃勃，天真可爱！
物，真让人觉得可爱。
可爱
淘气
猫的性格实在有些古怪。
不管是大猫还是满月的小猫，老舍先生对它们的整体印象是什么？
任
务
二
体会猫的古怪
猫的性格古怪在哪呢？默读课文2-4自然段，圈出关键词语，完成示意图。
再读提示
①
②
③
④
⑤
⑥
1
2
①
②
③
④
⑤
⑥
猫的性格实在有些古怪。
这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
老实
贪玩
尽职
温柔可亲
一声不出
什么都怕
那么勇猛
观察这些词语，你有什么发现？
巧用矛盾
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
老实
贪玩
尽职
用喜欢的方式读第二自然段，思考作者是怎样把矛盾的性格写清楚的。
用喜欢的方式读第二自然段，思考作者是怎样把矛盾的性格写清楚的。
老实
成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来......一天一夜不回家
“捉老鼠时：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
贪玩
尽职
具体事例
具体事例
具体事例
列举事例
1
2
①
②
③
④
谁来说说后面两处矛盾的特点作者又分别举了哪些事例呢？
高兴时：猫用身子蹭腿、踩梅花脚印、丰富多腔的叫唤
不高兴：一声不出
胆小：什么都怕，总想藏起来
勇敢：遇上蛇也敢斗一斗
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
老舍先生用了一个特别神奇的句式，把这三个看似矛盾的特点连起来了，说说你的发现。
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说……吧，的确……，可是，……
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
人民艺术家
说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜
不回家？
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天
一夜不回家呢？
语气词让表达更亲切
运用语气词
任
务
三
抓住矛盾写特点
说_______________吧，它的确___________。可是____________。
星级评价标准
列举事例 ★
运用语气词 ★
运用特殊句式★
小
练
笔
猫
——老舍
可爱
古怪
淘气
老实
贪玩
尽职
一声不出
温柔可亲
勇猛
胆小
任
务
一
感受作者感情
猫的性格如此古怪，你从哪里看出作者对猫的喜爱呢？自读课文2-4自然段，找出相应的句子说说你的体会。
小组合作
①
②
③
④
⑤
⑥
老实
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
想一想我们的生活中，一般谁会“过问”家里的事呢？
在家里，谁会整天无忧无虑，不需要过问家里的事的？
贪玩
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
想一想，谁会呼唤它？会怎么呼唤？
要是猫还是不回家，如果你是老舍，你会怎么想，怎么做？
尽职
可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
屏息凝视
非把老鼠等出来不可！
非把老鼠等出来不可！
非把老鼠等出来不可！
老舍怎么知道猫等了好几个钟头呢？
因为老舍先生也一连几个钟头观察着猫
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
从哪儿还能看出老舍先生对猫的喜爱呢？
撒娇
动作描写，展现了猫高兴时灵活淘气、对人依赖的样子。
比喻，把猫的脏脚印比作美丽的“小梅花”，体现了作者对猫的喜爱。
想象一下，一天，老舍正在写稿子，猫跳上桌，在作者稿纸上踩下脏脚印，老舍会想些什么呢？
从哪儿还能看出老舍先生对猫的喜爱呢？
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上!
丰富多腔
正因为作者喜爱猫，所以对猫的观察细致入微，连叫声的长短、粗细、变化都观察得那么仔细。
从哪儿还能看出老舍先生对猫的喜爱呢？
“无论...也...”“连...也...”写出了猫在不高兴时的冷漠无情，看似无奈，却充满疼爱。
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
从哪儿还能看出老舍先生对猫的喜爱呢？
一个“藏”字，运用了拟人的修辞手法，把猫当作人来写，体现了作者对猫的喜爱之情。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
明贬实褒
任
务
二
体会小猫的淘气
默读课文第6自然段，说说你从哪些地方感受小猫的淘气，用波浪线画出有关语句。
默读课文
①
②
③
④
⑤
⑥
满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！
妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。
淘气
拟人
充满活力
院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！
淘气
你仿佛看到了怎样的场景？想象一下花草“遭了殃”是怎样的一种景象。
我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好 坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院中，一到夏天，满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。
《养花》
你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱!
老舍对猫浓浓的爱和无限的包容
院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！
任
务
三
比较阅读 感受写法
读下面的“阅读链接”，思考一下同样写可爱的猫，这两位作者是怎样写对猫的喜爱的？
小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子，或是好女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在庭间追赶它。我也常于初秋的夕阳中坐在檐下对这小动物作种种的遐想。
miǎn
——选自夏丏尊的《猫》，有改动
它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。脸一半白，一半黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪啊闪，见我低下头看它，它也一个劲地盯着我。一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。
——选自周而复的《猫》，有改动
老舍
相同
都表达了对猫的喜爱之情。
不同
通过写猫的性格，用事例，用明贬实褒的写法来表现。
通过写一家人对小猫的态度来表现。
通过写小猫的样子、动作、神态来表现。
夏丏尊
周而复
“心”写得比“七”稍大。
上半部分的“今”撇捺要舒展。
横和竖较多，要写得紧凑，“曰”稍扁。《猫》教学设计
教材解读：
《猫》是老舍先生的一篇经典散文，编入四年级下册第四单元。这一单元的语文要素是 “抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。本文通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气可爱的描写，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。文章语言生动，结构清晰，先总写猫的性格古怪，再分别从三个方面具体阐述，最后写小猫的淘气可爱，为学生学习如何通过具体事例表达情感提供了很好的范例。同时，文中对猫的各种姿态和神情的细腻描写，有助于培养学生的观察力和想象力，提高语言表达能力。
教学目标：
1.学生能正确认读 “忧、虑” 等 7 个生字，会写 “忧、虑” 等 15 个字，理解 “古怪、尽职、屏息凝视” 等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理文章结构，概括猫的性格特点和小猫的淘气表现。
3.研读课文，体会作者对猫的喜爱之情，学习作者通过具体事例和细节描写表现动物特点的写作方法。
教学重点：
1.掌握生字词，理解课文内容，感受猫的古怪和小猫的淘气可爱。
2.体会作者对猫的喜爱之情，理解明贬实褒的写作手法。
教学难点：
1.深入理解作者对猫情感的表达，感受猫的独特魅力。
2.学会运用具体事例和细节描写表现动物特点，并运用到写作中。并能在写作中运用。
教学过程：
单元导入：
1.播放Ai：大情景：班级宠物文集——书写我与动物朋友的故事
同学们，告诉大家一个好消息——学校即将举办校园文学节！为此，我们班将一起完成一个特别的任务：共同创作一本属于我们自己的《班级宠物文集》！
在这本文集里，每一位同学都是“小作家”，要用文字介绍你最想分享的动物朋友。它可以是每天陪伴在你身边的小猫、小狗、小仓鼠，也可以是你特别喜欢、认真了解过的任何一种动物——我们将通过本单元的学习，一起探寻作家们描绘动物的奥秘，最终，把你的观察和感情变成动人的文章，永久收藏在我们的班级文集里。希望大家一起用文字，留住你和动物朋友之间那些温暖、有趣、难忘的瞬间吧！
2.今天，我们将开启第四单元的学习。在这个单元中，我们会遇上谁呢？一起读。
出示人文主题，全班齐读。
3.走进第四单元，走近作者笔下的动物！有什么具体学习要求呢？ 一起读。
生读：
①体会作家是如何表达对动物的情感的。
②写自己喜欢的动物，试着写出特点。
4.带着这些学习要求，我们走进第四单元，本单元我们要阅读三篇名家作品，分别是猫、母鸡和白鹅，我们将从中学习名家笔法，最后写写自己的动物朋友。
过渡：这节课，我们先去观察老舍先生笔下的猫，发现其特点，并探索老舍的写作秘籍。齐读课题。
任务一：初识作者笔下的猫
1.我们先来了解一下我们的大作家——老舍。
老舍（1899—1966） 现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。“老舍”是他最常用的笔名。他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。他一生创作了一千多篇（部）作品，有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等经典著作。
强调被称为人民艺术家。
2.那老舍都写了哪些猫？分别有什么特点？接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3.学习字词
大家都读完了吗？课文中的词语大家都认识了吗？
（1）出示带音词语：借助拼音先自己读一读读读这些词语。
（2）去掉拼音小老师领读。
（3）同桌两人互读，如果他读错了请你帮帮他。
（4）来看看本课中的这两个多音字：屏、折。
①先来看“屏”这个字，当它读作“bǐng”时，在字典中有两种解释，可以组什么词呢？
还有个读音是pínɡ，意思是遮挡，屏蔽，可以组词：屏风、屏幕。
课文中的这个句子谁来读？
②再来看“折”读“shé”和“zhé”两个音时，都有“断”的意思，但是“shé”主要表示物体因外力作用而完全断开的状态，组词：枝折花落；还有另外一个意思：亏损，组词：折本。“zhé”表示弯曲等动作。组词：折纸、骨折，读zhē时仅表示“翻转，倒腾”。组词：折腾
出示句子，指名回答。
据义定音是学习多音字的一种很好的方法。
4.词语都会了。现在谁来分享一下老舍都写了哪些猫？分别有什么特点？
预设：
课文描写了两种猫：大猫和小猫，从开头第1段写“猫的性格实在有些古怪”，作为第2、3、4、5自然段的中心句，是对猫——古怪的总体概括；第6自然段中开头“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，就已经学会淘气”作为这段的中心句，表明下文中小猫淘气的特点进行描写。
大家看无论是大猫，还是满月的小猫，老舍对猫的印象都觉得他们很【可爱】，围绕“可爱”，写了两个方面内容：一是猫的性格因古怪而可爱，二是满月的小猫们淘气可爱。
过渡：我们先看看老舍先生的猫古怪在哪里呢？
任务二：体会猫的古怪
1.请同学们默读课文2-4自然段，圈出关键词语，完成示意图。
2.学生默读课文，圈画词语。学生交流
（1）第二自然段：
①谁来交流一下第二自然段你画出的词语？【分段交流，课件出示】
预设：我圈画的关键词是“老实”“贪玩”“尽职”。
②这 3 个词语，怎么就读出了古怪呢？谁来说说？
预设：一般来说，老实就不应该贪玩，贪玩就不会尽职，在这里 3个一起出现在猫身上，这就有点儿古怪了。
你可真厉害，同学们，观察这些词语，你有什么发现？
预设：这些词语都非常矛盾。
总结：老舍先生啊就是用这些看似矛盾的词语写了猫的古怪性格，所以介绍动物妙招一：巧用矛盾。
（2）第三四自然段
①我们往下看你还圈出了哪些词语？
预设：在第 3 自然段，我圈画的是“高兴”“温柔可亲”“不高兴”“一声不出”。
②为什么这几个词读出了猫的古怪？
预设：同样一只猫，高兴时一个样，不高兴时另一个样，让人觉得古怪。
预设：在第 4 自然段我圈画的是“什么都怕”和“那么勇猛”。猫有时候胆小害怕，有时候胆大勇猛，看起来很矛盾，显得很古怪。
3.抓住这些关键词语，我们就读出了猫的性格古怪。接下来请大家用喜欢的方式读读第二自然段，思考作者是怎样把矛盾的性格写清楚的。
老师请三位同学来读第 2 自然段，一人读老实，一人读贪玩，一人读尽职。
4.（1）谁来说说你通过哪些句子看出猫很老实的？指生回答。
预设： 成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
（2）谁再来说说哪些句子看出猫非常贪玩的呢？
预设：它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来......一天一夜不回家
（3）那尽职呢？
预设：“捉老鼠时：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
仔细看同学们找出的这些句子，谁发现了作者是怎样把矛盾的性格写清楚的？
评价：你真聪明，老舍先生就是用一个个的具体事例，把这些矛盾特点写出来的，事例一举这只猫就活了。所以介绍动物妙招二列举事例。
5.谁来说说后面两处矛盾的特点作者又分别举了哪些事例呢？
6.同学们，我们再来看第二自然段，你们发现了吗？老舍是用什么神奇的句式把这三个看似矛盾的特点连起来呢？
看，老师把这一段变一变，自己读读，说说你的发现？
是的，都用到了说他怎么样吧，的确怎样。后面又用了可是怎样。作者就是通过这个句式把它矛盾的性格连起来的。
咱们一起再来读读这段话，
8.同学们你们还记不记得这篇文章的作者是谁呀？【老舍】
还记得他有一个特别的称号，
生：人民艺术家。
师：他的语言特别的生动，甚至他写的这个文章啊不像是文章，就像是两个人在聊天一样， 跟你的同桌读读试试看，把你同桌当做你聊天对象，跟他试着说说上面的这个话。
同桌互读
师：哪组同桌来读读试试。
找同桌互读。
师：人民艺术家的语言就是如此亲切。大家看为什么作者的语言如此亲切呢？对比来读读这两句。说说你的体会？
第二句用上语气词更口语化，像拉家常一般，十分自然，而且，添加这些语气词后读起来感觉更加亲切， 充满了作者的喜爱之情。
作者运用的第三个小妙招是：运用语气词。
我们一起来总结一下，作者在描写猫时巧用矛盾、列举事例、运用语气词，让我们看到了一只既古怪又可爱的猫。
任务三：抓住矛盾写特点
1.作者的语言给我们留下了深刻印象，回忆自己喜欢的某种小动物或某个人，有没有像猫这样看似前后矛盾的性格特点，尝试将这一特点概括出来，然后通过具体事例来进行描述，表达出自己的喜爱之情吧！
2.要用上“说它…吧，…的确……，可是…的。
3.谁来分享一下你的小练笔。
4.谁来评价一下他的小练笔。
第二课时
上节课，我们已经知道，作者围绕着猫的可爱写了两方面，一是猫的古怪，二是小猫的淘气，并聚焦“古怪”，了解到了猫的三种矛盾的性格特点，还学习了作家独特的表达方法。
老舍先生是“语言大师”，他是名副其实的“爱猫党”。他的一生养过许多猫，朋友到访时，都要请他们看猫，和他们聊猫。 既然老舍笔下的猫这么古怪，老舍对猫很讨厌吗？
预设：不是，很喜欢
任务一： 感受作者感情
1.小组合作学习。
猫的性格如此古怪，你从哪里看出作者对猫的喜爱呢？自读课文2-4自然段，找出相应的句子说说你的体会。
2.全班交流。
3.全班交流分享。
（一）第2自然段
哪个小组来交流第二自然段：
预设：
（1）老实
①想一想我们的生活中，一般谁会“过问”家里的事呢？（家里人）
②在家里，谁会整天无忧无虑，不需要过问家里的事的？（孩子）
小结：大家看，在老舍眼中，猫就像家里那个无忧无虑的孩子。看来，老舍先生表面在责怪它，其实是把它当作家里的一分子。这其中也藏着作者对它的———
生：喜欢。
一起来读读这句话，读出老舍的喜爱。
（2）贪玩
①想一想，谁会呼唤它？会怎么呼唤？
预设：老舍会着急地喊：“小猫，小猫，你在哪里呀？我给你买了一条小鱼，你快回家吧！”
预设：妈妈会着急的喊：小猫，你饿不饿呀？冷不冷呀？你会不会走丢呀？
预设：弟弟会喊：小猫，你还不回来呀？被窝都给你收拾干净了！你快回来呀？
②要是猫还是不回家，如果你是老舍，你会怎么想，怎么做？
预设：继续着急地到处找它
③作者真的很嫌弃猫的贪玩吗？（嘴上嫌弃，心里很关心猫）
在声声呼唤中，我们深深感受到了作者对猫的担心、喜爱，一起读读这句话，读出你的喜爱吧。
（生读）
师：通过你们的朗读，我们仿佛看到老舍先生使出浑身解数呼唤小猫。
（3）尽职
①“屏息凝视”是什么意思呢？谁上台来演一演这只猫。
你看他忍住呼吸，全神贯注地注视着。
同学们，一个钟头过去了，它在屏息凝视，一动不动———
生：非把老鼠等出来不可。
师：两个钟头过去了，肚子咕咕直叫，它仍在屏息凝视，一动不动———
生：非把老鼠等出来不可。
师：几个钟头过去了，腿脚发麻，可它仍然屏息凝视，一动不动———
生：非把老鼠等出来不可。
（师出示三次“非把老鼠等出来不可”，一次比一次大，学生一次比一次读得坚定有力。）
师：拥有这样一只尽职的猫，作为主人的老舍先生又有怎样的感受？
生：十分骄傲、十分自豪。
师：老舍怎么知道猫等了好几个钟头呢？（老舍一连几个钟头观察着猫）
如果不是非常喜爱猫，怎么做得到如此长时间地关注呢？老舍先生喜欢猫、羡慕猫、担心猫、牵挂猫，为它骄傲，为它自豪，甚至把它当作家人。哪有人爱
猫爱到这种程度的呀！再读第2自然段，把这些情感都读出来吧！
小结：猫的性格实在古怪，但是我们不难发现，看起来矛盾的特点，却是作者的独具匠心，虽然看似负面，但是仔细品味，我们不难发现这里面也都是作者对猫满满的喜爱和宠溺，也正因为这矛盾、古怪的性格，猫才更加真实，更加可爱。
（二）第3-4自然段
刚才我们一起交流了第二自然段，感受作者对猫的喜爱之情，那3、4自然段你又从哪里看出作者的喜爱之情呢？谁来交流？
1.句子：
它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
作者抓住蹭、伸 跳 踩这几个动作描写，展现了猫高兴时灵活淘气、对人依赖的样子。
“蹭”是怎样的一个动作？（摩擦）同桌互相演一演？这个字让你们感觉到了什么？
预设：猫很亲近老舍，像是在对老舍撒娇。
是啊，这分明就是一个孩子在向大人撒娇。太温柔可亲了！而老舍先生任由它撒娇，就像对自己的孩子一样。
一起读读第一句。
2.“小梅花”在这里指的是什么？（猫的脚印）想象一下，一天，老舍正在写稿子，猫跳上桌，在作者稿纸上踩下脏脚印，老舍会想些什么呢？
学生交流
作者的作品被踩脏啦，他不仅没生气，竟然还说是可爱又美丽的小梅花。你体会到了什么？
老舍先生太宠爱猫了。
评价：“宠爱”这个词用得好！
3.它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
大家看猫高兴时的叫声是怎么样的？
预设：丰富多腔。
你从哪体会到猫的叫声“丰富多腔”？从文中圈画出来。
预设：长短不同，粗细各异，变化多端
引导：我们来听听这“丰富多腔”的叫声：粗声的猫叫，柔和的猫叫，细声的猫叫。
正因为作者喜爱猫，所以对猫的观察细致入微，连叫声的长短、粗细、变化都观察得那么仔细。
4.它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
预设：“无论...也...”“连...也...”写出了猫在不高兴时的冷漠无情，看似无奈，却充满疼爱。
5.它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
预设：一个“藏”字，运用了拟人的修辞手法，把猫当作人来写，体现了作者对猫的喜爱之情。
6.大家看作者在描写了猫的一系列古怪之后，作者发出了由衷的感叹———（生齐读第 5 自然段）这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
“古怪”是贬义词，但是我们却品出了作者对猫的喜爱。像这样，从字面上看，作者好像并不喜欢猫，实际上却在字里行间藏着浓浓的喜爱，这种写法就叫做：明贬实褒。这样的写法，我们在写作中也可以尝试运用。
任务二：体会小猫的淘气
1.用上刚刚的学习方法，默读课文第6自然段，说说你从哪些地方感受小猫的淘气，用波浪线画出有关语句。
（一)妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。
预设：从“耍了个没完没了”体现了小猫的淘气；从“跌倒了马上起来，再跑再跌”、“撞疼了也不哭”运用了拟人的修辞手法，将猫当做人来写，写出了一个充满活力的猫，看出了作者对猫的怜爱之心。
（二）院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！
预设：通过“摔跤”、“抱着花枝打秋千”、“枝折花落”等词语体现了小猫的淘气。
一起来读读这段话，读出小猫的淘气。
读着这些文字，你仿佛看到了怎样的场景？想象一下花草“遭了殃”是怎样的一种景象。
学生交流
难道老舍不在乎园中的这些花吗？一起来读读这个片段【出示《养花》片段】
（齐）“我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好 坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院中，一到夏天，满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。”
院中的花草是老舍的心爱之物，现在却枝折花落，他一定很心疼。可他会责打这些淘气的小猫们吗？
（齐读）“你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！”
小猫们都这么淘气了，而老舍先生却绝不会责打他们，你们体会到什么？
小结：一个“绝”字，已经说明他对猫浓浓的爱和无限的包容，这种喜爱，已经超过了对花草的喜爱呀，这样的喜爱，这样的包容，简直是宠爱、溺爱，带着这样的感受，读读这段话。
任务三：比较阅读，感受写法
1.爱猫、写猫的作家可不止老舍先生呢，接下来默读“阅读链接”中的两段文字，读读夏丏尊和周而复笔下的猫，思考一下同样写可爱的猫，这两位作者是怎样写对猫的喜爱的？
夏丏尊先生通过写大家对猫的称赞、态度，表达对猫的喜爱之情。周而复先生通过对猫外貌、神情、动作的特别之处描写，并运用比喻表达对猫的喜爱之情。
重点生字指导书写
本节课我们重点写好3个易错字：
虑：注意“虍”的写法，其中的“七”不能写得太大，要给“心”留出位置。
“心”写得比“七”稍大。
贪：上半部分的“今”撇捺要舒展，下半部分的“贝”不宜太窄，最后两笔撇和点要托住整个字。
遭：里面的“曹”笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。其中横和竖较多，要写得紧凑，“曰”稍扁。
师小结：不同作家，不同写法，但都将猫的形象描绘得丰满可爱，给读者留下了深刻的印象。他们的写作手法都值得学习借鉴，希望在今后的习作中，你们能够尝试运用。《猫》教学设计逐字稿
教材解读：
《猫》是老舍先生的一篇经典散文，编入四年级下册第四单元。这一单元的语文要素是 “抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。本文通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气可爱的描写，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。文章语言生动，结构清晰，先总写猫的性格古怪，再分别从三个方面具体阐述，最后写小猫的淘气可爱，为学生学习如何通过具体事例表达情感提供了很好的范例。同时，文中对猫的各种姿态和神情的细腻描写，有助于培养学生的观察力和想象力，提高语言表达能力。
教学目标：
1.学生能正确认读 “忧、虑” 等 7 个生字，会写 “忧、虑” 等 15 个字，理解 “古怪、尽职、屏息凝视” 等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理文章结构，概括猫的性格特点和小猫的淘气表现。
3.研读课文，体会作者对猫的喜爱之情，学习作者通过具体事例和细节描写表现动物特点的写作方法。
教学重点：
1.掌握生字词，理解课文内容，感受猫的古怪和小猫的淘气可爱。
2.体会作者对猫的喜爱之情，理解明贬实褒的写作手法。
教学难点：
1.深入理解作者对猫情感的表达，感受猫的独特魅力。
2.学会运用具体事例和细节描写表现动物特点，并运用到写作中。并能在写作中运用。
大情景：班级宠物文集——书写我与动物朋友的故事
第一课时
课时目标：
1. 认识本课生字，会读“屏、折”等多音字，能正确、流利、有感情地朗读课文；
2. 整体感知课文内容，理清文章脉络，知道课文围绕猫的“可爱”，描写了大猫性格古怪和满月小猫淘气两个方面；
3. 借助圈画关键词、小组交流等活动，体会大猫性格的“古怪”；
4. 通过对比分析、模仿练习，初步运用所学写作方法描述事物的矛盾特点。
5. 感受老舍先生笔下猫的可爱，初步体会作者对猫的喜爱之情；激发对小动物的喜爱，培养观察小动物的兴趣，为后续习作奠定基础。
单元导入：
播放Ai：同学们，告诉大家一个好消息——学校即将举办校园文学节！为此，我们班将一起完成一个特别的任务：共同创作一本属于我们自己的《班级宠物文集》！
在这本文集里，每一位同学都是“小作家”，要用文字介绍你最想分享的动物朋友。它可以是每天陪伴在你身边的小猫、小狗、小仓鼠，也可以是你特别喜欢、认真了解过的任何一种动物——我们将通过本单元的学习，一起探寻作家们描绘动物的奥秘，最终，把你的观察和感情变成动人的文章，永久收藏在我们的班级文集里。希望大家一起用文字，留住你和动物朋友之间那些温暖、有趣、难忘的瞬间吧！
师：今天，我们就正式开启四年级下册第四单元的学习。走进这个单元，我们会遇上作者笔下各种各样的动物，大家一起齐读屏幕上的人文主题！
生：（齐读人文主题）
师：读得真响亮！那走进第四单元，走近作者笔下的动物，我们有哪些具体的学习要求呢？一起读！
生：①体会作家是如何表达对动物的情感的。②写自己喜欢的动物，试着写出特点。
师：非常好！带着这两个学习要求，我们一起走进第四单元。这个单元我们会阅读三篇名家作品，分别是《猫》《母鸡》和《白鹅》，我们会从中学到名家的写作笔法，最后完成习作，写写自己的动物朋友。今天这节课，我们就先来走近老舍先生笔下的猫，发现它的特点，探索老舍先生的写作秘籍。现在，全班齐读课题！
生：猫！
任务一：初识作者笔下的猫
师：好，接下来进入我们的第一个学习任务——初识作者笔下的猫。首先，我们来认识一下这篇文章的作者，大作家老舍。大家看屏幕，老舍（1899—1966）是现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，满族人，“老舍”是他最常用的笔名。他是杰出的语言大师，还有一个特别重要的称号，大家一起说！
生：人民艺术家！
师：对啦，一定要记住这个称号！老舍先生一生创作了一千多篇（部）作品，有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等经典著作。了解了作者，那老舍先生都写了哪些猫？这些猫又分别有什么特点呢？接下来，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考这两个问题，开始吧！
生：（自由朗读课文）
师：好，同学们都读完了，放下课本。相信大家对课文有了初步的了解，那课文中的这些词语，大家都认识了吗？
生：认识了！
师：好，先自己借助拼音读一读，读准每个字的字音。
生：（自主认读词语）
师：读完的同学坐端正。现在我们去掉拼音，请小老师来领读，其他同学认真听，跟着读。
生：（小老师领读，其余跟读）
师：小老师领读得非常标准！接下来，同桌两人互相读一遍，要是同桌读错了，一定要帮帮他，开始！
生：（同桌互读词语）
师：好，停！这节课我们还要重点学习本课的两个多音字，分别是“屏”和“折”。先来看“屏”这个字，它有两个读音，第一个读音是bǐng，在字典中有两种解释，谁能结合这个读音组几个词？
生：屏息、屏气！
师：非常棒！它还有一个读音是pínɡ，意思是遮挡、屏蔽，能组什么词呢？
生：屏风、屏幕！
师：太厉害了！那课文中带有“屏”的这个句子，谁来读一读？
生：（朗读含“屏息凝视”的句子）
师：读得很准确，这里读bǐng，记住啦！再来看“折”这个字，它有三个读音，当他读shé和zhé，这两个读音都有“断”的意思，但有区别。“shé”主要表示物体因外力作用而完全断开的状态，谁来组词？
生：枝折花落！
师：还有一个意思是亏损，组词？
生：折本！
师：对的。“zhé”表示弯曲等动作，组词？
生：折纸、骨折！
师：非常好！它还有一个读音是zhē，只表示“翻转，倒腾”，组词折腾，大家了解一下就可以。老师这里有带“折”的句子，谁能根据字义定字音，读一读？
生：（朗读含“折”的句子）
师：读得太准了！大家要记住，据义定音是学习多音字的好方法。词语我们都学会了，现在回到刚才的问题，谁来分享一下，老舍先生都写了哪些猫？分别有什么特点？
生：课文描写了大猫和满月的小猫，大猫的性格实在有些古怪，满月的小猫特别淘气。
师：你总结得真到位！大家看，课文第1段写“猫的性格实在有些古怪”，这是2到5自然段的中心句，是对大猫性格的总体概括；第6自然段开头“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，就已经学会淘气”，是这段的中心句，写的是小猫淘气的特点。那大家想一想，不管是大猫还是满月的小猫，老舍先生对它们的整体印象是什么？
生：可爱！
师：太聪明了！整篇文章就是围绕“可爱”，写了两个方面内容：一是猫的性格因古怪而可爱，二是满月的小猫们淘气可爱。
任务二：体会猫的古怪
师：那接下来，我们就先来探究一下，老舍先生笔下的猫，古怪在哪里呢？
进入我们的第二个学习任务——体会猫的古怪。请同学们默读课文2-4自然段，圈出能体现猫性格的关键词语，完成屏幕上的示意图，开始！
生：（默读课文，圈画词语）
师：好，停！大家都圈画得很认真，我们来逐段交流，先看第二自然段，谁来分享一下你圈画的关键词语？
生：我圈画的关键词是“老实”“贪玩”“尽职”。
师：找得非常准确！那大家想一想，这三个词语，怎么就读出猫的古怪了呢？谁来说说自己的看法？
生：一般来说，老实的小动物就不会贪玩，贪玩的话就不会尽职，这三个矛盾的特点都出现在猫身上，就显得很古怪。
师：你可真厉害，一下子抓到了关键！同学们，再观察这三个词语，你们有什么发现？
生：这些词语的意思都是相互矛盾的！
师：说得太对了！老舍先生就是用这些看似矛盾的词语，写出了猫的古怪性格，这就是我们今天学到的第一个介绍动物的小妙招：巧用矛盾。（板书：巧用矛盾）接下来我们往下看，3、4自然段，你还圈出了哪些词语？
生：我在第3自然段圈画的是“高兴”“温柔可亲”“不高兴”“一声不出”；第4自然段圈画的是“什么都怕”和“那么勇猛”。
师：找得很全面！那为什么这几个词也能读出猫的古怪呢？
生：同样一只猫，高兴和不高兴时完全不一样，有时候胆小有时候又很勇猛，这些特点很矛盾，所以显得古怪。
师：你的理解能力真强！抓住这些关键词语，我们就读出了猫的性格古怪。接下来，请大家用自己喜欢的方式读读第二自然段，思考一个问题：作者是怎样把这些矛盾的性格写清楚的？读的时候可以小声读一读，开始！
生：（自由朗读第二自然段）
师：好，停！现在老师请三位同学来读第2自然段，一人读写老实的部分，一人读写贪玩的部分，一人读写尽职的部分，谁愿意来？
生：（三位同学分读第二自然段）
师：读得都很流利！那谁来说说，你通过哪些句子看出猫很老实的？
生：成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
师：非常准确！那谁再来说说，哪些句子能看出猫非常贪玩呢？
生：它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：对，还有“一天一夜不回家”，都能体现猫的贪玩。那猫的尽职又体现在哪里呢？
生：捉老鼠时：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
师：找得太精准了！同学们仔细看我们找出的这些句子，谁发现了作者是怎样把矛盾的性格写清楚的？
生：作者用了一个个具体的事例，把猫的这些特点写出来了。
师：你真聪明！老舍先生就是用具体的事例，把这些矛盾的特点写得生动具体，事例一举，这只猫就活灵活现了。这是我们学到的第二个介绍动物的小妙招：列举事例。（板书：列举事例）那谁再来说说，后面两处矛盾的特点，作者又分别举了哪些事例呢？
生：写猫高兴和不高兴时，举了猫用身子蹭腿、踩梅花脚印，丰富多腔的叫唤还有不高兴时一声不出的例子；写猫胆小和勇猛时，举了猫总想藏起来，还有遇上蛇也敢斗一斗的例子。
师：总结得太完整了，为你鼓掌！同学们，我们再来看第二自然段，你们发现了吗？老舍先生用了一个特别神奇的句式，把这三个看似矛盾的特点连起来了。大家看屏幕，老师把这一段做了修改，自己读一读，说说你的发现？
生：（朗读修改后的段落，思考）
生：作者用了“说他怎么样吧，的确怎样，可是怎样”的句式！
师：太厉害了！一下子就发现了这个小秘密。作者就是通过这个句式，把猫矛盾的性格巧妙地连起来了。现在，咱们一起再来读读这段话，感受这个句式的妙处！
生：（齐读第二自然段）
师：读得真有味道！同学们，你们还记不记得这篇文章的作者是谁呀？
生：老舍！
师：那老舍先生还有一个特别的称号，是什么？
生：人民艺术家！
师：对！人民艺术家的语言特别生动，他写的文章啊，不像是文章，就像是两个人在聊天一样，特别亲切。现在，请大家跟你的同桌读读这段话，把同桌当作聊天的对象，试着说说这些话，开始！
生：（同桌互读，模拟聊天）
师：好，停！老师看到很多同桌读得都特别投入，哪组同桌愿意来读一读，展示一下？
生：（同桌合作朗读）
师：读得太有感觉了！人民艺术家的语言就是如此亲切。大家看，为什么作者的语言会这么亲切呢？老师这里有两句话，一句是课文中的，一句是修改后的，大家对比着读一读，说说你的体会？
生：（对比朗读句子）
生：课文中的句子用上了语气词，更口语化，像拉家常一样，很自然。
生：加上语气词之后，读起来更亲切，能感受到作者对猫的喜爱之情。
师：你们的感受太细腻了！这就是我们学到的第三个介绍动物的小妙招：运用语气词。（板书：运用语气词）现在，我们一起来总结一下，作者在描写猫时，巧用矛盾、列举事例、运用语气词，让我们看到了一只既古怪又可爱的猫，这三个妙招大家都记住了吗？
生：记住了！
任务三：抓住矛盾写特点
师：非常好！那接下来，我们就来学以致用，进入第三个学习任务——抓住矛盾写特点。作者的语言给我们留下了深刻的印象，现在请大家回忆自己喜欢的某种小动物或某个人，有没有像猫这样看似前后矛盾的性格特点，先把这个特点概括出来，然后通过具体事例来描述，还要表达出自己的喜爱之情。注意，一定要用上“说它…吧，…的确……，可是…的”这个句式，给大家五分钟时间，完成这个小练笔，开始！
生：（进行小练笔）
师：好，时间到！谁愿意来分享一下自己的小练笔？大胆一点，把你的文字分享给大家。
生：（分享自己的小练笔）
师：分享得非常棒！谁来评价一下这位同学的小练笔，说说他哪里写得好，还有没有可以改进的地方？
生：（对小练笔进行评价）
师：你评价得很专业，既看到了优点，也提出了合理的建议。其他同学也可以互相交流一下自己的小练笔，互相提提建议。
师：好，这节课我们认识了老舍先生，学习了生字词，体会到了大猫性格的古怪，还学到了三个描写动物的小妙招，收获满满！下课！
第二课时
课时目标：
1. 通过小组合作、圈画重点语句、情境体验（表演、模仿）等方式，深入体会作者对猫的喜爱之情；
2. 通过品析关键词句、结合生活体验，理解“明贬实褒”手法的妙处；
3. 通过默读、交流、总结，梳理不同作家的写作风格，提升阅读鉴赏能力。
4. 学会运用所学写作手法，表达自己对小动物的情感，提升习作表达能力。
复习导入：
师：同学们，上课！上节课我们走进了老舍先生的《猫》，知道了作者围绕着猫的“可爱”写了两个方面，一是大猫的性格古怪，二是小猫的淘气，还聚焦“古怪”，了解到了猫的三种矛盾的性格特点，也学到了作家独特的表达方法：巧用矛盾、列举事例、运用语气词。大家都还记得吧？
生：记得！
师：非常好！老师告诉大家，老舍先生是名副其实的“语言大师”，更是一位资深的“爱猫党”。他的一生养过许多猫，朋友到家里做客，他都要请朋友看猫、和朋友聊猫。那大家想一想，老舍笔下的猫性格这么古怪，老舍先生是真的讨厌这只猫吗？
生：不是！老舍先生很喜欢这只猫！
任务一： 感受作者感情
师：大家都有自己的判断，那今天这节课，我们就一起来深入感受老舍先生对猫的喜爱之情，还要继续学习作者的写作手法。首先进入任务一：感受作者感情。请大家以小组为单位合作学习，自读课文2-4自然段，找出能体现作者对猫喜爱的句子，和小组同学说说你的体会，给大家五分钟时间，开始小组讨论！
生：（小组合作学习，讨论交流）
师：好，时间到！各小组都讨论得很热烈，现在我们进行全班交流，先来看第二自然段，哪个小组愿意先来分享？
生：我们小组找的是写猫老实的句子：“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”我们觉得，生活中一般只有家里的家人会过问家里的事，而只有小孩子才会整天无忧无虑，不用过问家里的事，老舍先生把猫当作家里无忧无虑的孩子，能看出他对猫的喜欢。
师：这个小组的分析太精彩了！大家想一想，是不是这样？在老舍眼中，猫就像家里那个无忧无虑的小宝贝，老舍先生表面上看似在说猫的缺点，其实是把它当作家里的一分子，这里面藏着满满的喜爱。现在，大家一起来读读这句话，读出老舍先生的喜爱之情！
生：（朗读句子）
师：读得真温暖！那还有小组想分享第二自然段的其他句子吗？
生：我们小组找的是写猫贪玩的句子：“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”我们觉得，会有人一遍遍呼唤猫，肯定是关心猫，担心猫走丢、挨饿，就算猫不回来，还是会呼唤，能看出喜爱。
师：说得太有道理了！那大家想一想，谁会呼唤这只贪玩的猫？又会怎么呼唤呢？
生：老舍先生会着急地喊：“小猫，小猫，你在哪里呀？我给你买了小鱼，快回家吧！”
生：老舍的家人会喊：“小猫，你冷不冷呀？快回来吧！”
生：小朋友会喊：“小猫，我给你准备了玩具，快回来和我玩！”
师：大家的想象太丰富了！那要是猫还是不回家，如果你是老舍先生，你会怎么想、怎么做？
生：我会很着急，到处去找它，担心它遇到危险。
师：是啊！那作者真的嫌弃猫的贪玩吗？
生：不嫌弃！嘴上好像有点抱怨，心里却特别关心猫。
师：说得太对了！在这一声声的呼唤中，我们深深感受到了作者对猫的担心和喜爱。现在，大家一起读读这句话，读出这份着急和喜爱！
生：（朗读句子）
师：通过你们的朗读，老师仿佛看到老舍先生使出浑身解数呼唤小猫的样子，太有画面感了！那第二自然段还有写尽职的句子，哪个小组来分享？
生：我们小组找的是“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”首先，“屏息凝视”的意思是忍住呼吸，全神贯注地看，我们能感受到猫的认真。而且老舍先生能观察到猫等了几个钟头，说明他一直在关注猫，这就是喜爱。
师：这个小组的发现太关键了！首先，谁愿意上台来演一演“屏息凝视”，让大家看看这只尽职的猫？
生：（上台表演屏息凝视）
师：演得太像了！大家看，他忍住呼吸，全神贯注地注视着，这就是屏息凝视。同学们，一个钟头过去了，这只猫还在屏息凝视，一动不动——
生：非把老鼠等出来不可！
师：两个钟头过去了，肚子咕咕直叫，它仍在屏息凝视，一动不动——
生：非把老鼠等出来不可！
师：几个钟头过去了，腿脚都发麻了，可它仍然屏息凝视，一动不动——
生：非把老鼠等出来不可！
师：大家读得一次比一次坚定！拥有这样一只尽职的猫，作为主人的老舍先生，会有怎样的感受？
生：骄傲！自豪！
师：太对了！那老师又有一个问题，老舍先生怎么知道猫等了好几个钟头呢？
生：因为老舍先生也一连几个钟头观察着猫！
师：一语中的！如果不是非常喜爱猫，怎么会花这么长时间去关注它呢？老舍先生喜欢猫、羡慕猫、担心猫、牵挂猫，还为它骄傲、为它自豪，甚至把它当作家人。这样的爱，太深厚了！现在，让我们再读第2自然段，把这些浓浓的情感都读出来吧！
生：（齐读第二自然段）
师：读得太有感情了！猫的性格实在古怪，但我们从这些文字里，读出了满满的喜爱。刚才我们交流了第二自然段，那3、4自然段，你又从哪里看出作者的喜爱之情呢？谁来分享一下？
生：我找的是这句话：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”作者抓住了“蹭、伸、跳、踩”几个动作，写出了猫的可爱，还有对人的依赖。
师：你找的句子特别好，还关注到了动作描写！那大家想一想，“蹭”是怎样的一个动作？
生：就是轻轻摩擦的意思。
师：对，是轻轻的、亲昵的摩擦。现在，请同桌互相演一演这个动作，感受一下，这个字让你们感觉到了什么？
生：（同桌互相演“蹭”的动作）
生：我感觉到猫很亲近老舍先生，就像小孩子跟大人撒娇一样。
师：说得太妙了！这分明就是一个孩子在向大人撒娇啊！而老舍先生任由它撒娇，就像对自己的孩子一样，满满的宠溺。现在，大家一起读读这句话，感受这份温柔可亲！
生：（朗读句子）
师：读得真美好！那老师又问大家，“小梅花”在这里指的是什么呢？
生：指的是猫的脚印。
师：太对了！大家想象一下，一天，老舍先生正在认真写稿子，猫跳上桌，在稿纸上踩下了脏脚印，老舍先生会想些什么呢？
生：他肯定不会生气，会觉得这些脚印很可爱。
生：他会觉得猫太淘气了，但是又很喜欢。
师：是啊！自己的作品被踩脏了，老舍先生不仅没生气，竟然还把脚印称作可爱又美丽的小梅花，从这里你体会到了什么？
生：老舍先生太宠爱这只猫了！
师：你用的“宠爱”这个词，太准确了！为你点赞！还有谁想分享其他句子？
生：我找的是“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”作者把猫的叫声写得这么详细，说明他观察得特别仔细，只有喜欢猫，才会这么认真地观察它的叫声。
师：你的观察能力和理解能力都太强了！大家看，猫高兴时的叫声是丰富多腔的，从“长短不同，粗细各异，变化多端”就能看出来。我们来模仿一下这丰富多腔的叫声，粗声的猫叫——（学猫叫），柔和的猫叫——（学猫叫），细声的猫叫——（学猫叫）。正是因为作者喜爱猫，才会对猫的观察如此细致入微。还有吗？
生：我找的是“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！”这里用了“无论...也...”“连...也...”，写出了猫不高兴时的冷漠，但是作者写出来，一点都不讨厌，反而觉得猫很可爱，能看出作者的疼爱。
师：说得太对了！看似无奈的描述，背后全是疼爱。还有最后一处矛盾的特点，谁来分享？
生：我找的是“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”这里的“藏”字，把猫当作人来写，用了拟人的手法，特别可爱，能体现作者对猫的喜爱。
师：你还关注到了修辞手法，太专业了！同学们，作者在描写了猫的一系列古怪性格之后，发出了由衷的感叹，大家一起齐读第5自然段！
生：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
师：大家看，“古怪”本来是个贬义词，说一个事物奇怪、不合常理，但是我们从这个词里，却品出了作者对猫满满的喜爱。像这样，从字面上看，作者好像并不喜欢猫，实际上却在字里行间藏着浓浓的喜爱，这种写作手法，就叫做——明贬实褒。（板书：明贬实褒）大家一起读一遍这个词！
生：明贬实褒！
师：这个手法特别妙，能让情感表达得更含蓄、更真挚，我们在写作中也可以尝试运用。
任务二：体会小猫的淘气
师：感受完大猫的古怪与可爱，体会到了作者的喜爱之情，接下来我们进入任务二：体会小猫的淘气。请大家用上刚刚的学习方法，默读课文第6自然段，说说你从哪些地方感受到小猫的淘气，用波浪线画出有关语句，开始！
生：（默读课文，勾画句子）
师：好，停！谁来分享一下你勾画的句子，说说从哪里看出小猫的淘气？
生：我勾画的是“妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。”从“耍个没完没了”能看出小猫的淘气，还有“跌倒了马上起来，再跑再跌”“撞疼了也不哭”，把小猫当作人来写，用了拟人，写出了小猫的活力，也能看出作者的怜爱。
师：分析得太全面了！不仅找到了淘气的表现，还关注到了修辞手法和作者的情感。还有谁来分享？
生：我勾画的是“院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。”从“摔跤”“抱着花枝打秋千”“枝折花落”这些词语，能明显看出小猫的淘气，把院子里的花草都弄乱了。
师：找得很准确！现在，大家一起读读这两段话，读出小猫的淘气和可爱！
生：（朗读第6自然段相关语句）
师：读得太有画面感了！大家想象一下，读着这些文字，你仿佛看到了怎样的场景？花草“遭了殃”，又是怎样的一种景象？
生：我仿佛看到小猫追着妈妈的尾巴跑，拿着鸡毛甩来甩去，摔了跟头马上爬起来，一点都不怕疼。
生：我仿佛看到小猫在花盆里滚来滚去，抱着花枝晃来晃去，花枝断了，花瓣落了一地，院子里乱糟糟的。
师：大家的想象太生动了！那老师有一个问题，难道老舍先生不在乎园中的这些花草吗？大家看屏幕，老师出示了老舍先生《养花》中的一个片段，全班齐读！
生：（齐读《养花》片段）“我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院中，一到夏天，满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。”
师：读完之后大家知道了，院中的花草是老舍先生的心爱之物，现在被小猫弄得枝折花落，他一定很心疼。可他会责打这些淘气的小猫们吗？
生：不会！
师：从课文中的哪句话能看出来？一起读！
生：你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！
师：小猫们这么淘气，老舍先生却“绝不会”责打它们，从这个“绝”字里，你们体会到了什么？
生：体会到老舍先生对猫浓浓的爱和无限的包容。
生：老舍先生对猫的喜爱，超过了对花草的喜爱。
师：说得太对了！一个“绝”字，道尽了老舍先生对猫的宠爱、甚至是溺爱。现在，带着这份浓浓的喜爱和包容，我们再读读这段话！
生：（朗读相关语句）
任务三：比较阅读，感受写法
师：读得真动人！体会完小猫的淘气，感受到了作者对小猫的宠溺，接下来我们进入任务三：比较阅读，感受写法。爱猫、写猫的作家可不止老舍先生一位，接下来，请大家默读“阅读链接”中的两段文字，读读夏丏尊和周而复笔下的猫，思考一下：同样是写可爱的猫，这两位作者是怎样表达对猫的喜爱之情的？读完之后和同桌交流一下，开始！
生：（默读阅读链接，同桌交流）
师：好，停！谁来分享一下你的发现？
生：夏丏尊先生是通过写大家对猫的称赞、对猫的态度，来表达对猫的喜爱之情的。
生：周而复先生是通过描写猫的外貌、神情、动作的特别之处，还运用了比喻的手法，来表达对猫的喜爱之情的。
师：两位同学总结得太准确了！为你们鼓掌！不同的作家，有不同的写作手法，但都把猫的形象描绘得丰满可爱，给读者留下了深刻的印象。他们的写作手法都值得我们学习和借鉴，希望大家在今后的习作中，能够大胆尝试。
师：最后，我们来进行本课的重点生字指导书写。本节课我们要重点写好3个易错字，分别是“虑”“贪”“遭”，大家看黑板。首先是“虑”，注意上面的“虍”的写法，其中的“七”不能写得太大，要给下面的“心”留出位置，“心”要写得比“七”稍大，整体要匀称。然后是“贪”，上半部分的“今”，撇捺要舒展，托住上面，下半部分的“贝”不宜太窄，最后两笔撇和点要托住整个字，不要写歪。最后是“遭”，里面的“曹”笔顺很重要，大家跟着老师写：横、竖、横折、横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。注意“曹”的横和竖比较多，要写得紧凑，里面的两个“曰”要稍扁，外面的走之底要写得舒展。现在，大家在练习本上各写三遍，注意笔顺和结构，开始！
生：（书写生字）
师：好，停！大家都写得很认真，同桌互相检查一下，看看有没有写得不对的地方，互相纠正。
师：同学们，这两节课我们一起走进了老舍先生的《猫》，认识了古怪又可爱的大猫，淘气又活泼的小猫，体会到了作者对猫浓浓的喜爱之情，还学到了很多写作手法：巧用矛盾、列举事例、运用语气词、明贬实褒，也通过比较阅读，感受到了不同作家的写作风格。希望大家能把这些写作方法运用到自己的习作中，写出属于自己的、生动的动物朋友。今天的课就上到这里，下课！
生：老师再见！
师：同学们再见！
