《短诗三首》教学设计
【文本分析】
每一首诗，都是一首歌，寥寥数语或短短几行，便唱出了无限心事。对故园、对亲人的魂牵梦绕，对春逝、对秋凉的遗憾感伤，对光明、对理想的不懈追求……，都在我们的低吟浅唱中流泻而出。古今中外，时代、国度或许不同，但诗歌中对真善美的追求与吟咏却是永恒的主题。我们用诗歌分享喜乐，用诗歌治愈伤痛。
在本单元的学习中，我们将聆听冰心的纸短情长，感叹艾青的激情澎湃，静赏叶赛宁的心灵微波，领悟戴望舒的温柔多情。我们吟唱诗歌，走进诗歌，畅游诗海，凝练诗心。
【教学目标】
1.会认2个生字，会写8个生字，重点理解“漫灭、清响”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
4.模仿创作，接受现代诗歌美的熏陶。
【教学重难点】
有感情地朗读诗歌，初步了解现代诗的一些特点。背诵诗歌。
品读诗歌，体会诗歌表达的情感，模仿写短诗。
【单元情境】
诗韵童年·逐梦而行。走进现代诗的奇妙世界，化身“小诗人”
【本课情境】
寻韵小诗人：短诗三首
第一课时
课时目标：
1.认识“繁、藤、膝”等生字，会写“繁、藤、膝”3个重点字；掌握“繁”的书写要点，区分“藤、膝”的相同部件；读准“啊”的变音，能正确、有节奏地朗读三首短诗。
2.掌握学习现代诗的三大核心技巧——读诗韵、想画面、悟诗情，并能运用技巧分析《繁星（七一）》《繁星（一五九）》。
3.理清两首母爱主题短诗的内容，理解《繁星（一五九）》中“两个风雨”的不同含义，结合创作背景体会诗歌蕴含的母爱与依恋。
4.感受冰心诗歌中细腻、真挚的母爱，体会童年与母亲相处的温馨，培养对母亲、对亲情的珍惜与感恩之情。
一、单元导入，明确目标
1.引导学生朗读单元页核心句“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”及单元学习要求，明确本单元需了解现代诗特点、体会情感、整理资料、编诗集、办诗歌朗诵会。
2.提出单元主题任务“诗韵童年 逐光而行”，以AI小诗人诗意寄语营造氛围，引出课题《短诗三首》，板书课题并指导学生齐读（读出轻柔的诗韵）。
二、走近冰心，回顾旧知，初识现代诗
1.指名学生朗读冰心简介，教师补充：其文字温柔纯净，被称为“爱的哲学”，母爱、童真、大自然是其创作的永恒主题。
2.回顾四年级上册现代诗《秋晚的江上》《花牛歌》，引导学生自主说说现代诗与古诗的区别，教师总结并课件出示现代诗核心特点：白话创作、格式自由、句式灵活、韵律宽松。
3.点明本节课将用专属方法品读冰心短诗，开启现代诗学习之旅。
任务一：初遇短诗，解繁星意
1.自主朗读：学生按课件自读提示读诗——①读准字音、读通句子，难读字词请教同桌；②边读边思考：三首诗分别写了什么内容？
2.标题揭秘：引导学生发现三首诗均标《繁星》+序号，教师讲解：均选自冰心诗集《繁星》，诗集共164首短诗，序号为诗歌在诗集中的排序。
3.字音突破：重点讲解“啊”的变音——尾音为ǎi（海）时读a（大海啊dà hǎi a），尾音为īn（亲）时读na（母亲啊mǔ qīn na），学生跟读、指读巩固；齐读诗歌，纠正字音。
4.内容梳理：指名学生分享诗歌内容，教师总结并分类：母爱主题（《繁星（七一）》《繁星（一五九）》）、大海主题（《繁星（一三一）》），确定本课重点品读两首母爱短诗。
任务二：再诵短诗，感悟温情
品读《繁星（七一）》，习得三大学法
1.读诗韵：指导认读“繁（fán）、藤（téng）、膝（xī）”，教师范写3个生字，强调书写要点；为诗歌标画节奏线，教师范读（轻柔、舒缓），学生跟读、指名读、全班齐读，掌握“读诗韵”技巧。
2.想画面：齐读诗歌，提问：诗中的“这些事”指什么？引导学生结合诗句想象场景，逐句分析三幅温馨画面——月明的园中（月光皎洁，小院静谧，自然之趣）、藤萝的叶下（枝叶繁茂，孩童嬉戏，童心之趣）、母亲的膝上（孩童依偎，耳畔私语，母爱之暖）；教师深情描述画面，引导学生沉浸式感受。
3.悟诗情：提问引导学生理解“永不漫灭”的含义（永远不会消失、磨灭），追问：为何这些事是永不漫灭的？体会诗句中藏着的诗人对母爱、童年的珍视与怀念；掌握“想画面、悟诗情”技巧。
仿句创作：课件出示仿写句式“这些事——是永不漫灭的回忆
4.配乐朗读：播放轻柔背景音乐，全班齐读诗歌，带着对母爱的珍惜读出情感。
品读《繁星（一五九）》，运用三大学法
1.读诗韵：引导学生自主找韵脚（“了、里”，同字成韵），教师指导按节奏朗读，要求读出轻柔与依恋，学生运用“读诗韵”技巧齐读诗歌。
2.想画面：组织同桌讨论核心问题：诗中两个“风雨”有何不同？教师总结明确——①天上的风雨：自然界的风雨，指打雷、下雨、刮风等自然现象；②心中的风雨：生活中的挫折、困难、委屈、恐惧等负面情绪；品析“躲”字的拟人手法，明确诗人将自己比作鸟儿，母亲的怀抱比作鸟巢，体会“躲”字背后的深深依赖。
3.悟诗情：结合冰心创作背景简单讲述：冰心自幼体弱多病，辛亥革命时曾经历恐惧，母亲的怀抱是她最温暖的港湾；引导学生体会诗人对母亲的依恋与对母爱的由衷赞美；学生运用“想画面、悟诗情”技巧，带着情感自由读诗。
4.配乐齐读：再次播放背景音乐，全班齐读诗歌，深化情感体会。
课堂小结
1.师生共同回顾：本节课认识了冰心的创作特点，重温了现代诗的特点，掌握了学习现代诗的三大核心技巧读诗韵、想画面、悟诗情。
2.梳理收获：品读了两首母爱主题短诗，理解了“两个风雨”的含义，体会了冰心笔下细腻的母爱，还尝试了现代诗仿句创作。
过渡：下节课将运用这三大技巧，品读《繁星（一三一）》，感受冰心对大海的深情，继续现代诗的诗意之旅。
板书设计：
短诗三首
读诗韵 → 想画面 → 悟诗情
母爱
第二课时
课时目标：
1.能运用“读诗韵、想画面、悟诗情”的方法品读《繁星（一三一）》，找准韵脚、标画节奏，有感情地朗读并背诵诗歌，掌握填空背诵的方法。
2.理解“思潮”“清响”的含义，分析诗歌中反问、排比的修辞手法及表达作用，体会句式的表达效果。
3.结合冰心与大海的渊源，理解诗人对大海的热爱、依恋与感激之情，知晓大海是诗人的灵感源泉与心灵寄托。
复习导入，重温学法，自然过渡
1.提问回顾：学习现代诗的三大核心技巧是什么？学生齐答读诗韵、想画面、悟诗情。
2.基础巩固：指名学生齐背《繁星（七一）》《繁星（一五九）》，带着情感读出对母爱的依恋。
3.导入新课：冰心将深情献给了母亲，也将浓意赠予了一位“老朋友”——大海，今天继续用三大技巧，品读《繁星（一三一）》，走进冰心的大海世界，引出任务三。
任务三：静赏短诗，情牵大海
读诗韵——找准韵脚，把控节奏与重音
①学生自由朗读诗歌2遍，自主找韵脚，指名分享后教师课件标注：光、香、响，均押ang韵，读起来朗朗上口。
②教师课件出示标有节奏线和重音的诗歌，讲解朗读要点：“大海啊！”重读且拖长，抒发对大海的呼唤；“哪一颗星/没有光？”等句在“/”处稍作停顿；重音落在“哪一颗、哪一朵、哪一次、没有”上，突出语气。
③教师范读，学生跟读、指名读，学生互评朗读效果，最后全班齐读，读出诗歌的节奏美、音韵美。
想画面·悟诗情——解词析句，品修辞悟情感
①解重点词：指名学生结合上下文说说“思潮”“清响”的含义，教师总结板书——思潮：接连不断的思想活动，如大海波涛般层层涌来；清响：大海波涛发出的清脆、响亮的声音。
②品修辞：组织学生同桌讨论，提问：诗中“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”运用了什么修辞手法？学生回答后，教师分析：反问（明知故问，强化肯定，答案藏在问题中）、排比（三个“哪……没有……”句式，结构相同、语气一致，让情感层层递进）。
③悟情感：追问：诗人用反问+排比的句式，想表达什么？引导学生明确：每一颗星都有光，每一朵花都有香，每一次的思想活动中都有大海的清响，大海是诗人的思想源泉、灵感源泉，刻入诗人的思绪与生命。
溯根源——结合背景，深化对大海的情感
①课件出示冰心与大海的渊源资料，教师深情讲述：冰心父亲是海军将领，4岁迁居山东烟台，在海边度过童年；大海是她的童年玩伴，她在海上结识挚爱吴文藻；大海是她写作的灵感源泉，更是她失意时的心灵寄托。
②提问引导：现在明白冰心为何对大海有如此深厚的情感了吗？学生自由发言，教师板书：大海是冰心的童年陪伴、灵感源泉、心灵寄托，体会诗人对大海的热爱、依恋与感激。
再朗读——带着情感，读出层次与深情
教师指导朗读语气：第一句轻柔，第二句稍强，第三句语气最强烈，层层递进抒发对大海的深情；播放大海波涛的背景音乐，全班齐读诗歌，让情感与文字相融。
巧背诵——填空铺垫，逐步积累诗歌
①课件出示填空背诵模板，师生共同填空背诵（如：哪一颗____没有____？）；②去掉部分提示，学生小组齐背；③完全去掉提示，学生独立背诵，指名展示。
小结
1.学法巩固：三首短诗的品读均运用了“读诗韵、想画面、悟诗情”，这是学习现代诗的“金钥匙”，可迁移运用到其他现代诗的品读中。
2.诗歌特点：师生共同梳理冰心短诗的特点——语言简洁、情感真挚、善用比喻、拟人、反问、排比等修辞，将深情藏于简单的诗句中。
3.情感总结：冰心的短诗，既有对母爱的歌颂，也有对大海的热爱，皆是其“爱的哲学”的体现。
单元活动，明确要求，布置任务
1.提出单元综合性学习要求：开展“诗歌收集与摘抄”活动，为后续编诗集、办诗歌朗诵会做准备。
2.明确具体要求：①收集方式：通过报纸、杂志、课外书籍等，收集自己喜欢的现代诗；②摘抄要求：准备专门的摘抄本，工整、美观抄写，必须注明诗歌作者与出处（如选自《繁星》、某本杂志等）。
3.后续安排：每节课预留1-2分钟，让学生分享自己收集的小诗，交流品读感受。师：诗歌的世界浪漫又美好，希望大家能带着今天的收获，带着发现美的眼睛，去收集更多优美的诗歌，积累更多的诗意。下节课，我们将继续开展诗歌学习，一起走进更多美的诗句。今天的课就上到这里，下课！
板书设计（参考）
繁星（一三一）
反问、排比
对大海的热爱和赞美(共38张PPT)
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
童年是藏在风里的歌，是落在纸上的诗，每一颗天真的童心，都能酝酿出最美的诗意。同学们，从今天起，我们将走进现代诗歌的奇妙世界，诗韵童年，逐光而行，化身小小诗人，开启一场诗意之旅！
走进现代诗的奇妙世界
9 短诗三首
10 绿
11 白桦
12 在天晴了的时候
我们将化身“小诗人”
冰心
原名谢婉莹，福建长乐人。中国现代著名作家、散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
主要作品：《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小桔灯》等。
四年级上册现代诗二首——
现代诗也叫“白话诗”,现代诗对格式没有具体要求，形式自由多变，句式长短不一，且不受韵律限制。
任务一
任务一
初遇短诗，解繁星意
自读提示
1.读一读这三首现代诗，读准确，读通顺。
2.边读边想：
三首诗分别写了什么内容？
繁星（一三一）
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
它们都选自冰心的诗集《繁星》，《繁星》诗集共收录164首短诗。
“繁星”后面的序号，代表这首短诗在整本诗集中的排序。
大海啊！
母亲啊！
ɑ
hǎ
qi
ɑ
y
i
n
“啊”的变音
大海啊（呀）！
母亲啊（哪）！
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星（一三一）
大海啊!
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
三首诗分别写了什么内容？
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星（一三一）
大海啊!
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
三首诗分别写了什么内容？
母爱
大海
任务二
任务二
再诵短诗，感悟温情
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（七一）
读诗韵
提示
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（七一）
仿佛看到 （场景）
想到 （画面）
指童年时与母亲在一起时的旧事。
想画面
夏天的夜晚，月光皎洁如水，照亮了温馨的小院。藤萝枝叶茂密，垂挂在院子里的花架上。一个孩子正趴在母亲的膝上，听着母亲讲述着那动人的故事......
提示
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（七一）
悟诗情
这样的画面给你什么样的感觉？
温馨的
有爱的
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（七一）
强调了“这些事”对“我”来说非常重要，表达了诗人对母亲浓浓的爱意。
永远不会消失或磨灭。
儿时的你与母亲相处，有哪些温馨的场面？请仿照句式与大家分享分享。
这些事——
是永不漫灭的回忆。
__________的__________
__________的__________
__________的__________
床头
灯光
摇晃
竹蒲扇
粗糙
手掌
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（七一）
读诗韵
想画面
悟诗情
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
同字成韵
读诗韵
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
两个“风雨”有什么不一样
大自然中的风和雨
生活中遇到的挫折和困难
想画面
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
想画面
拟人
诗人把自己比作鸟儿，把母亲的怀抱比作鸟巢，当“风雨”来临时，心底最无助时，母亲的怀抱便是自己的依靠，表达了诗人对母爱的赞美。
1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……
1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
悟诗情
对母亲的依恋
对母爱的赞美
第二课时
读诗韵
想画面
悟诗情
任务三
静赏短诗
情牵大海
繁星（一三一）
大海啊!
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
ɡuānɡ
xiānɡ
xiǎnɡ
韵脚：ang
读诗韵
读出音韵
读出节奏
读出重音
. . .
. . .
. . .
. .
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
接二连三的思想活动
声音清脆响亮
这几句诗用了什么
修辞手法
反
问
、
排
比
排比+反问
连用3个反问句构成排比句式，说清大海对于自己的深远影响。“思潮”说明诗人以为大海是自己思想的源泉，能激起智慧的浪花，体现了诗人对大海的爱如同星星有光辉、花儿有香气一样是自然而然的，始终如一的，表现了对大海的热爱与依恋。
为何诗人对大海有如此情感？
想画面
冰心出生于海边：1900年10月5日出生于福州。冰心的父亲谢葆璋是一个海军将领，对幼年的冰心在思想上有很大影响。
冰心在海边度过了童年时代。冰心出生后7个月时，就随全家迁至上海。4岁时迁往山东烟台，此后很长时间便生活在烟台的大海边。
冰心在海上结识了终生的爱人吴文藻。
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海充满眷恋、感激……
让我们带着对大海的热爱再来读这首诗吧！注意朗读时语气越来越强烈。
悟诗情
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
悟诗情
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星（一三一）
大海啊!
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
繁星（七一）
这些事——
是（ ）的（ ）：
（ ）的（ ），
（ ）的（ ），
（ ）的（ ）。
繁星（一五九）
母亲啊！
（ ）来了，
鸟儿（ ）；
（ ）来了，
我只（ ）。
繁星（一三一）
大海啊!
（ ）没有（ ）？
（ ）没有（ ）？
哪一次（ ）里
没有（ ）？
诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。
可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。
走进现代诗的奇妙世界
化身“小诗人”《短诗三首》逐字稿
【文本分析】
每一首诗，都是一首歌，寥寥数语或短短几行，便唱出了无限心事。对故园、对亲人的魂牵梦绕，对春逝、对秋凉的遗憾感伤，对光明、对理想的不懈追求……，都在我们的低吟浅唱中流泻而出。古今中外，时代、国度或许不同，但诗歌中对真善美的追求与吟咏却是永恒的主题。我们用诗歌分享喜乐，用诗歌治愈伤痛。
在本单元的学习中，我们将聆听冰心的纸短情长，感叹艾青的激情澎湃，静赏叶赛宁的心灵微波，领悟戴望舒的温柔多情。我们吟唱诗歌，走进诗歌，畅游诗海，凝练诗心。
【教学目标】
1.会认2个生字，会写8个生字，重点理解“漫灭、清响”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
4.模仿创作，接受现代诗歌美的熏陶。
【教学重难点】
有感情地朗读诗歌，初步了解现代诗的一些特点。背诵诗歌。
品读诗歌，体会诗歌表达的情感，模仿写短诗。
【单元情境】
诗韵童年·逐梦而行。走进现代诗的奇妙世界，化身“小诗人”
【本课情境】
寻韵小诗人：短诗三首
第一课时
课时目标：
1.认识“繁、藤、膝”等生字，会写“繁、藤、膝”3个重点字；掌握“繁”的书写要点，区分“藤、膝”的相同部件；读准“啊”的变音，能正确、有节奏地朗读三首短诗。
2.掌握学习现代诗的三大核心技巧——读诗韵、想画面、悟诗情，并能运用技巧分析《繁星（七一）》《繁星（一五九）》。
3.理清两首母爱主题短诗的内容，理解《繁星（一五九）》中“两个风雨”的不同含义，结合创作背景体会诗歌蕴含的母爱与依恋。
4.感受冰心诗歌中细腻、真挚的母爱，体会童年与母亲相处的温馨，培养对母亲、对亲情的珍惜与感恩之情。
一、单元导入，明确目标
1. 请大家把目光投向大屏幕，这是我们第三单元的单元页，上面有一句充满诗意的话，谁来带着感情读一读？
（指名学生朗读：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界）
这一单元，我们将走进现代诗歌的奇妙世界，这是单元留给我们的学习任务，谁来为大家读一读？
（课件出示单元学习要求，指名朗读：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。最后合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。）
师：今天起，我们有一个专属的单元主题任务——诗韵童年 逐光而行（板书），全班同学都要化身小小诗人，一起读诗、品诗、写诗，我们会走完四首诗歌的学习旅程，最后各小组汇集作品，制作专属诗集，还要为诗集画封面、办诗歌朗诵会，有没有信心完成这场诗意之旅？
师：听，我们的AI小诗人也来为大家送上寄语了！
（课件出示AI小诗人话语，童年是藏在风里的歌，是落在纸上的诗，每一颗天真的童心，都能酝酿出最美的诗意。同学们，从今天起，我们将走进现代诗歌的奇妙世界，诗韵童年，逐光而行，化身小小诗人，开启一场诗意之旅！）
师：同学们，诗意之旅正式启航！今天，我们的第一站，就走进中国现代著名诗人冰心奶奶的短诗世界，学习《短诗三首》，一起去品味冰心诗句里的温柔与温情。（板书课题：短诗三首，齐读课题）
二、走近冰心，回顾旧知，初识现代诗
师：在走进诗句之前，我们先来认识一下这位用温柔文字写尽母爱的诗人——冰心奶奶。谁来当小讲解员，读一读屏幕上的作者介绍？
（课件出示冰心简介，指名朗读：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。中国现代著名作家、散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。主要作品：《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小桔灯》等。）
师：感谢你的讲解！冰心奶奶的文字就像她的名字一样，温柔、纯净，尤其擅长写母爱、童年和大自然，这也是我们今天要学的短诗的核心主题。
师：还记得我们四年级上册学过的现代诗二首吗？《秋晚的江上》和《花牛歌》，谁能回忆一下，什么是现代诗？它和古诗有什么不一样？
（学生自由发言）
师：大家记得真清楚！老师来总结一下（课件出示现代诗特点，师生齐读）：现代诗也叫“白话诗”，对格式没有具体要求，形式自由多变，句式长短不一，且不受韵律限制。
师：带着对现代诗的了解，我们今天就用全新的方法来品读冰心的短诗，接下来进入第一个学习任务。
任务一：初遇短诗，解繁星意
师：现在我们进入任务一：初遇短诗，解繁星意，请大家看屏幕上的自读提示，谁来读一遍？
（课件出示自读提示，指名朗读：1.读一读这三首现代诗，读准确，读通顺。2.边读边想：三首诗分别写了什么内容？）
师：要求很明确，现在请大家自由朗读三首短诗，遇到不认识的字轻声请教同桌，读准字音、读通句子，读完后思考第二个问题，开始！
①揭秘标题，了解出处
师：读书声渐渐小了，大家发现了吗？这三首诗的题目都是《繁星》，后面还跟着三个不同的数字——（七一）（一三一）（一五九），这是为什么呢？
（学生猜测）
师：大家的猜想很有道理！这三首短诗都选自冰心奶奶的诗集《繁星》（板书：选自《繁星》），这本诗集一共收录了164首短诗，“繁星”后面的序号，就是这首短诗在整本诗集中的排序，是不是很有趣？
②攻克字音，讲解“啊”的变音
师：大家在读诗的时候，有没有发现两个词的读音很特别？“大海啊”和“母亲啊”，同样是“啊”，读音却不一样，谁来试着读一读？
（学生试读，教师纠正）
师：这就是“啊”的变音现象，它的读音会跟着前面的字的尾音变化：“大海啊”的“海”尾音是“ǎi”，所以“啊”读a；“母亲啊”的“亲”尾音是“īn”，所以“啊”读na。大家跟着老师读，大海啊（dà hǎi a），母亲啊（mǔ qīn na）。
（学生跟读，指名单独读，巩固读音）
③梳理内容，明确主题
师：字音关顺利通过，现在回到自读提示的问题：这三首短诗分别写了什么内容？谁来分享你的想法？
（学生自由发言）
师：总结得太准确了！我们可以把三首诗分成两个主题（课件出示）：《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》都是歌颂母爱的，而《繁星（一三一）》是描写大海、赞美大海的。
师：今天这节课，我们就重点品读这两首母爱主题的短诗，一起去感受冰心奶奶笔下浓浓的母爱。
任务二：再诵短诗，感悟温情
师：接下来我们进入核心任务——任务二：再诵短诗，感悟温情，在品读的过程中，我们会学到三个现代诗的学习技巧，掌握了这三个技巧，我们就能读懂更多现代诗，还能自己写诗呢！首先我们来学习第一首——《繁星（七一）》。
品读《繁星（七一）》，习得三大学法
1.读诗韵：学生字，标节奏，读准韵律
师：我们走进第一首，繁星（七一）讲解“繁”：指名读（fán），注意书写要点——上方的“敏”没有钩，教师范写，学生书空，强调“繁”是上下结构，笔画多，要写得紧凑；
学习现代诗的第一个技巧——读诗韵（板书：技巧一：读诗韵），读诗首先要读准生字，读准节奏。我们来给诗歌画节奏线，读出诗歌的韵律美。（课件出示标有节奏线的《繁星（七一）》，教师范读）
师：大家跟着老师读，注意停顿和节奏，读出诗歌的轻柔。（学生跟读，指名朗读，全班齐读）
本诗还有两个字是本课的生字“藤、膝”
讲解“藤、膝”：指名读（téng、xī），大家仔细看，这两个字有一个相同的部件，书写时注意不是“水”。
2. 想画面：析诗句，构场景，想象画面
师：读准了诗韵，我们来学第二个技巧——想画面（板书：技巧二：想画面）。好的诗歌都是一幅画，请大家齐读《繁星（七一）》，边读边想：诗中的“这些事”指的是什么？你仿佛看到了什么场景，想到了什么画面？
（课件出示诗句，学生齐读后自由发言）
师：大家的想象力真丰富！“这些事”不是一件事，而是冰心奶奶童年时与母亲在一起的温馨旧事。我们把诗句拆开来，一起走进这三幅温馨的画面：
月明的园中：月光皎洁的夜晚，小小的院子里洒满月光，这是大自然的美好，藏着自然之趣；
藤萝的叶下：藤萝的枝叶密密层层，垂下来像一把小伞，孩子在叶下玩耍、躲猫猫，这是童年的趣味，藏着童心童趣；
母亲的膝上：孩子趴在母亲的膝盖上，听母亲讲故事、说悄悄话，这是最温暖的瞬间，藏着浓浓的母爱与亲情。
师：老师把这三幅画面连成了一段话，大家闭上眼睛听，感受这份温馨（教师深情描述）：夏天的夜晚，月光皎洁如水，照亮了温馨的小院。藤萝枝叶茂密，垂挂在院子里的花架上。一个孩子正趴在母亲的膝上，听着母亲讲述着那动人的故事......
3. 悟诗情：解词语，品情感，体会温情
师：这样的画面，给你什么样的感觉？（学生自由发言：温馨的、有爱的、温暖的、幸福的）
师：这就是学习现代诗的第三个技巧——悟诗情（板书：技巧三：悟诗情）。冰心奶奶说，这些事是“永不漫灭的回忆”，谁来说说，“永不漫灭”是什么意思？
（学生发言，教师总结：永远不会消失、不会磨灭）
师：为什么这些事是永不漫灭的？因为这些画面藏着最温暖的母爱，是冰心奶奶心中最珍贵的回忆，“永不漫灭”这四个字，强调了这些事对诗人的重要性，更藏着诗人对母亲浓浓的爱意。
4. 仿句式，抒真情
师：其实在我们的童年里，也有很多和母亲在一起的“永不漫灭的回忆”，可能是灯光下的陪伴，可能是睡前的歌谣，可能是温暖的手掌。请大家仿照诗歌的句式，把你的温馨回忆写在学习单上，我们一起来分享。
（课件出示仿写句式，学生动笔创作，教师巡视指导）
5. 配乐朗读，回顾学法
师：带着我们对母亲的爱，配上轻柔的音乐，我们一起齐读《繁星（七一）》，把这份温馨读进诗里。（播放配乐，学生齐读）
师：读完这首诗，我们再来回顾一下学习现代诗的三个技巧——生齐答：读诗韵、想画面、悟诗情！接下来，我们就用这三个技巧，一起品读第二首母爱主题的短诗——《繁星（一五九）》。
品读《繁星（一五九）》，运用三大学法
1. 读诗韵：找韵脚，读节奏
师：谁来分享第一个步骤——读诗韵，你发现这首诗的韵脚在哪里？
（学生发言：“了、里、了、里”，同字成韵）
师：太会发现了！这首诗用“了、里”反复押韵，读起来朗朗上口。请大家跟着老师的节奏读，读出诗歌的轻柔与依恋。（教师范读，学生跟读，全班齐读）
2. 想画面：辨“风雨”，析拟人
师：接下来是想画面，这首诗里有两个“风雨”，大家仔细读，想一想：这两个风雨有什么不一样？
（学生同桌讨论，自由发言）
师：老师来总结一下，这是这首诗的重点：
第一个风雨：大自然中的风和雨，是天上的风雨，打雷、下雨、刮风；
第二个风雨：生活中遇到的挫折和困难，是心里的风雨，是难过、害怕、无助的时候。
师：诗中还有一个特别的字——“躲”，诗人把自己比作什么？把母亲的怀抱比作什么？
（学生发言：诗人把自己比作鸟儿，把母亲的怀抱比作鸟巢）
师：这是躲字运用拟人的手法，鸟儿遇到风雨会躲进鸟巢，诗人遇到人生的风雨，就会躲进母亲的怀抱。当“风雨”来临时，当心底最无助时，母亲的怀抱便是最温暖、最安全的依靠，这一个“躲”字，藏着诗人对母亲深深的依赖。
3. 悟诗情：结合背景，体会依恋
师：为什么冰心奶奶会把母亲的怀抱当作最温暖的依靠？我们来看看这首诗的创作背景，大家认真听（课件出示冰心创作背景，教师深情讲述）：
1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病、难受的时候，她第一个想起的就是母亲，她会轻声说，母亲啊……
1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲，是可怕的枪林弹雨，是无家可归的恐惧，想到这些，冰心满心害怕，她会大声说，母亲啊……
1921年，经历了人生种种风雨的冰心，出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把所有对母亲的爱、依恋与赞美，都写进了这首诗中，轻轻诉说，母亲啊……
师：听了创作背景，你现在读懂这首诗的情感了吗？这是冰心奶奶对母亲的深深依恋，更是对伟大母爱的由衷赞美（板书：依恋母亲、赞美母爱）。
4. 配乐朗读，深化情感
师：带着这份对母亲的依恋与赞美，我们再一次配乐朗读《繁星（一五九）》，把心中的情感读出来。（播放配乐，学生齐读）
小结：
师：同学们，今天这节课，我们的诗意之旅收获满满：我们认识了冰心奶奶，重温了现代诗的特点，还学会了学习现代诗的三大技巧——读诗韵、想画面、悟诗情；我们品读了两首母爱主题的短诗，感受到了冰心笔下浓浓的母爱与童年的温馨，还试着仿写了短诗，当了一回小诗人。
师：下节课，我们将用今天学到的方法，品读第三首短诗《繁星（一三一）》，一起去感受冰心奶奶对大海的热爱与赞美，继续我们的诗意之旅。今天的课就上到这里，下课！
板书设计：
短诗三首
读诗韵 → 想画面 → 悟诗情
母爱
第二课时
课时目标：
1.能运用“读诗韵、想画面、悟诗情”的方法品读《繁星（一三一）》，找准韵脚、标画节奏，有感情地朗读并背诵诗歌，掌握填空背诵的方法。
2.理解“思潮”“清响”的含义，分析诗歌中反问、排比的修辞手法及表达作用，体会句式的表达效果。
3.结合冰心与大海的渊源，理解诗人对大海的热爱、依恋与感激之情，知晓大海是诗人的灵感源泉与心灵寄托。
复习导入，重温学法，自然过渡
师：同学们，上课！上节课我们走进了冰心奶奶的短诗世界，品读了两首歌颂母爱的短诗，还学会了学习现代诗的“金钥匙”——三大核心技巧，大家一起大声说出来是什么？
生：读诗韵、想画面、悟诗情！
师：太棒了，记得非常牢固！我们还体会到了冰心奶奶对母亲浓浓的爱与依恋，感受到了童年里那些“永不漫灭的回忆”。
师：今天，我们继续拿着这把“金钥匙”，走进冰心奶奶的第三首短诗《繁星（一三一）》，这首诗里，冰心奶奶把深情献给了另一个“老朋友”——大海。接下来，就让我们一起进入今天的学习任务三：静赏短诗，情牵大海
任务三：静赏短诗，情牵大海
读诗韵——找准韵脚，读出节奏与重音
师：首先，我们进行第一步——读诗韵。请大家自由朗读诗歌2遍，读准字音，一边读一边找：这首诗的韵脚是什么？读的时候要注意哪些节奏和重音？
师：谁来分享你的发现？这首诗的韵脚在哪里？
生：光、香、响，它们的韵脚都是ang！
师：太会发现了！（课件标注“光、香、响”，标红ang韵）这三个字都押ang韵，读起来朗朗上口，这就是现代诗的韵律美。
师：接下来我们看节奏和重音，诗歌的朗读讲究停顿和重音，才能读出情感。老师给诗歌标上了节奏线和重音，大家看大屏幕（课件出示节奏/重音标注版诗歌），跟着老师范读，注意停顿和重音的处理。
（教师范读，强调：“大海啊！”重读且拖长，“哪一颗星/没有光？”“哪一朵花/没有香？”中间稍作停顿，“哪一次/我的思潮里，没有你/波涛的清响？”重音落在“哪一颗、哪一朵、哪一次、没有”上）
师：大家跟着老师读一读，注意模仿节奏和重音！（学生跟读）
师：指名一位同学来读，其他同学认真听，评价他读得怎么样。（指名朗读，学生互评）
师：全班齐读，读出诗歌的节奏美、音韵美！（全班齐读）
想画面·悟诗情——解词析句，品修辞悟情感
师：我们读准了诗韵，读出了节奏，接下来，我们循着学法走进诗句深处——想画面、悟诗情。先来看诗中的两个重点词语，谁能结合上下文，说说你对“思潮”和“清响”的理解？
（课件出示词语：思潮、清响）
生：自由发言。
师：老师来总结一下（板书重点词释义）：思潮，指的是接二连三的思想活动，就像大海的波浪一样，一个接一个涌来；清响，指的是大海波涛发出的清脆、响亮的声音。
师：理解了词语，我们再来品读这三句核心诗句，大家仔细读：“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”想一想，这几句诗用了什么修辞手法？
（学生同桌讨论，自由发言）
师：大家的分析太准确了！这三句话用了反问和排比两种修辞手法（板书：修辞：反问、排比）。谁来说说，什么是反问？这里用反问有什么作用？
生：反问就是明知故问，答案就在问题里，不是真的要提问。
师：说得真好！那排比呢？这三句是怎么构成排比的？
生：用了三个“哪……没有……”的句式，结构相同，语气一致，就是排比。
师：太专业了！那大家想一想，诗人连用3个反问句构成排比句式，到底想表达什么？为什么不用陈述句，而要用这样的句式？
（学生自由发言，教师引导）
师：老师来梳理一下大家的想法：首先，反问的句式，加强了语气，强调了肯定的意思——每一颗星都有光，每一朵花都有香，每一次我的思潮里，都有大海波涛的清响！其次，排比的句式，让诗歌的语气层层递进，越来越强烈，把大海对诗人的影响写得淋漓尽致。
师：那大海到底对诗人有怎样的影响？“思潮里有你波涛的清响”这句话，告诉我们什么？
生：大海是诗人思想的源泉，能让诗人产生很多想法。
师：总结得太到位了！（板书：大海→思想的源泉、灵感的源泉）诗人把大海比作星星的光、花儿的香，星星有光、花儿有香是自然而然的事，而大海融入诗人的每一次思想活动，也是自然而然、始终如一的。这就体现了诗人对大海的爱，就像星光、花香一样，刻在骨子里，藏在思绪里，从未消失。
溯根源——结合背景，深化对大海的情感
师：师：读到这里，大家会不会有一个疑问：为什么冰心奶奶对大海有如此深厚的情感？大海到底在她的生命里，有着怎样的地位？我们一起来看一段资料，答案就藏在里面。
（课件出示冰心与大海的渊源资料，教师深情讲述，学生认真听）
冰心出生于海边：1900年10月5日出生于福州。冰心的父亲谢葆璋是一个海军将领，对幼年的冰心在思想上有很大影响。
冰心在海边度过了童年时代：出生后7个月时，就随全家迁至上海；4岁时迁往山东烟台，此后很长时间便生活在烟台的大海边。
冰心与大海的不解之缘：在海上结识了终生的爱人吴文藻，大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海充满眷恋、感激……
师：听了这段资料，大家明白了吗？为什么大海是冰心奶奶的挚爱？
（学生自由发言，教师板书：心灵的寄托、童年的陪伴）
师：是啊，大海是冰心奶奶的童年玩伴，是她成长的陪伴，是她思想和写作的灵感源泉，更是她心灵的寄托。她在海边长大，在海上遇见挚爱，大海早已融入她的生命，成为她生命中不可或缺的一部分。这份对大海的情感，有眷恋，有感激，更有刻入骨髓的热爱与依恋。
4.再朗读——带着情感，读出层层递进的语气
师：师：现在，我们终于读懂了冰心奶奶藏在诗句里的深情。让我们带着对大海的热爱、依恋与感激，再来朗读这首诗！注意老师的要求：朗读时语气要越来越强烈，把诗人对大海的深情读出来。
（教师领读，强调语气递进：第一句轻柔，第二句稍强，第三句语气最强烈）
师：配上大海的背景音乐，全班齐读，让我们的声音，和大海的波涛声融为一体！（播放配乐，学生有感情齐读）
5.巧背诵——填空背诵，积累诗歌
师：这么美的诗，我们一定要把它积累下来。老师给大家准备了填空背诵模板，大家看着屏幕，我们一起填空背诵，试着记住这首诗。
（课件出示填空背诵模板，师生共同填空背诵，逐步去掉提示，让学生完整背诵）
小结
师：大家发现了吗？我们品读这三首短诗，用的都是同一个方法——读诗韵、想画面、悟诗情。这把现代诗学习的“金钥匙”，不仅能帮我们读懂冰心的短诗，还能帮我们读懂更多的现代诗，大家一定要牢牢掌握。
师：同时，我们也发现，冰心奶奶的短诗语言简洁、情感真挚，善用比喻、拟人、反问、排比等修辞手法，把对母爱、对大海的深情，藏在简单的诗句里，这就是冰心诗歌的独特魅力。
单元活动，明确要求，布置任务
师：同学们，我们的单元主题是“用美丽的眼睛看世界”，诗歌的海洋里有无数珍宝，品读了冰心奶奶的短诗，我们只是推开了诗歌世界的一扇小窗。接下来，我们要开展单元综合性学习，一起走进更广阔的诗歌海洋，感受诗歌的魅力。
诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。
可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。
师：大家听清楚综合性学习的要求了吗？老师来强调两个关键点：
收集方式：可以读报纸、杂志、课外书，找到自己喜欢的现代诗就行；
摘抄要求：准备一个专门的摘抄本，抄写要工整、美观，必须写清楚诗歌的作者和出处（比如选自哪本书、哪本杂志）。
师：从今天开始，大家就可以开始收集了，每节课我们可以分享一首你收集到的小诗，为我们后面编诗集、办诗歌朗诵会做准备。
师：诗歌的世界浪漫又美好，希望大家能带着今天的收获，带着发现美的眼睛，去收集更多优美的诗歌，积累更多的诗意。下节课，我们将继续开展诗歌学习，一起走进更多美的诗句。今天的课就上到这里，下课！
板书设计（参考）
繁星（一三一）
反问、排比
对大海的热爱和赞美
