《白桦》教学设计
【文本分析】
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。白桦挺拔、高洁的气质与品质正是高尚人格的象征，因此，这首诗也蕴含着对白桦一样品格的人的赞美。诗歌对白桦树的描绘极为成功，既有色彩上的鲜明变化，使人视觉上为之振奋，又富有动态的变化，散发着人的灵性。
【教学目标】
1.会认“绣、潇、绽”等生字，会写“桦、涂、茸”等生字，正确读写“白桦、毛茸茸、潇洒”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会诗的大意，感悟诗人笔下的白桦形象。
4.感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。
【教学重难点】
积累文中的重点词语，有感情地朗读课文；理解诗的每一层意思。
体会诗人笔下的白桦高洁、挺拔的形象；感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。
【单元情境】
诗韵童年·逐梦而行。走进现代诗的奇妙世界，化身“小诗人”
【本课情境】
绘景小诗人：绿
第一课时
课时目标：
1.能正确、流利、有节奏地朗读诗歌，找准诗歌韵脚，感受诗歌的韵律美；整体感知诗歌内容，说说白桦给自己留下的整体印象，把握白桦“洁白美丽、玉立挺拔”的核心特点。
2.聚焦诗歌1-2小节，圈画体现白桦美的词句，赏析“涂、披”等动词的妙处，理解“雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏”等比喻的含义，体会拟人、比喻修辞的表达效果。
3.结合图片想象诗句描绘的画面，感受白桦的素韵雅姿，体会诗人对白桦的喜爱之情，初步感受叶赛宁田园诗的自然之美。
一、单元导入，明确目标
1.回顾单元核心主题“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”，衔接冰心《短诗三首》、艾青《绿》的学习，以AI小诗人寄语营造诗意氛围，引出课题《白桦》，板书并指导学生轻柔齐读。
2.引导学生分享对白桦树的印象，课件出示白桦树实景图片，让学生直观感知白桦的外形特点。
了解白桦，走近诗人
1.指名朗读白桦树介绍，明确白桦是落叶乔木、树皮洁白、生命力强，更是俄罗斯国树、俄罗斯民族精神的象征，为理解诗歌象征意义做铺垫。
2.指名朗读叶赛宁简介，教师补充：其诗歌兼具自然气息与抒情性，《白桦》是其经典抒情诗，藏着对自然、家乡的深情，让学生初步感知诗歌情感基调。
任务一：读白桦，感整体风貌
明确初读要求：课件出示初读提示，学生先倾听诗歌配乐范读，注意字音、节奏与韵脚；再自由朗读诗歌，读准字音、读通句子，圈出不认识的字，同桌互相正音。
1.攻克字词，规范书写
1. 读准字音：指名轮读生字词，纠正易错音（徜cháng徉yáng、姗shān姗来迟、白雪皑皑ái、朦胧méng lóng），全班齐读巩固。
2.指导书写：聚焦“潇、朦”两个重点字，教师范写讲解——“潇”：左右结构、三点水旁，右部“萧”注意笔顺，左窄右宽；“朦”：中间“冖”下有短横，切勿遗漏；学生在练习本上各写2遍，教师巡视指导。
2.再读诗歌，把握韵脚
学生自由朗读诗歌，自主寻找押韵的字（花、洒、画、霞、华等，均押a韵），教师引导体会诗歌韵律和谐、朗朗上口的特点；全班齐读诗歌，教师指导停顿，读出节奏与韵律美。
整体感知，梳理印象
学生快速浏览诗歌，圈画体现白桦特点的词语（银霜、雪花、洁白、白雪皑皑、玉立等）；指名分享感受，教师总结白桦核心特点——洁白美丽、玉立挺拔，梳理白桦的整体风貌。
任务二：赏白桦，品素韵雅姿
明确再读要求：课件出示再读提示，学生与同桌互读诗歌1-2小节，读准节奏；圈画出体现白桦美的词语/短语，在旁边批注自己的感受。
1.品析第1小节：妙用词性，巧构语序
① 指名朗读小节，学生闭眼想象画面并分享；聚焦动词“涂、披”，品析表达效果——“涂”写出白桦洁白的均匀与全覆盖，有画面感；“披”运用拟人，赋予白桦人的灵动与温柔，仿佛优雅少女披雪而立。
② 引导学生思考诗句语序颠倒的原因（“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”），结合译者解读明确：一是为贴合诗歌押韵，营造韵律美；二是让白桦的洁白有层次感，银霜为底、雪花为饰，层层递进，体现诗歌的语言智慧。
③ 全班齐读第1小节，读出动词的妙处与白桦的洁白之美。
2.品析第2小节：巧喻绘形，素雅灵动
① 全班齐读小节，学生圈画描写枝头的词句；品析“毛茸茸”一词，结合特写图片，体会枝头堆雪的软糯、温柔与可爱。
② 聚焦三个比喻（雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏），结合对应图片诗意讲解：雪绣的花边——灵动精致，串串花穗——充满生机，洁白的流苏——素雅高贵；品析“潇洒”一词，体会白桦浑然天成、无拘无束的自然之美。
③ 播放轻柔背景音乐，全班有感情齐读1-2小节，感受白桦的素韵雅姿，将画面感融入朗读。
小结：
师：今天我们品到了白桦的外形之美，下节课我们将继续品读诗歌的3-4小节，去感受白桦在金晖、朝霞中的动态之美，体会诗人藏在白桦背后的深情，继续走进这棵最美的白桦。今天的课就上到这里，下课！
板书设计：（两个课时的板书）
第二课时
课时目标：
1.能有感情地朗读诗歌3-4小节，把握诗歌节奏与韵律，结合画面想象体会朦胧寂静、金晖朝霞中白桦的高洁之美，能完整、有感情地朗读全诗。
2.结合白桦在俄罗斯的生长背景，理解白桦的象征意义，体会诗人对白桦的喜爱，以及对自然、家乡和民族精神的赞美之情。
3.积累与植物相关的诗歌，摘抄冰心《向日葵》，为单元编诗集、办朗诵会做准备，初步尝试诗歌创作的分行表达。
复习导入，重温学法，自然过渡
1.提问回顾：白桦的核心特点是什么？学生齐答“洁白美丽、玉立挺拔”；重温上节课品析的1-2小节，回顾白桦满身银霜、枝头缀雪的素韵雅姿。
2.导入新课：当光影映照在白桦身上，它会绽放出怎样的别样之美？今天继续用“读诗韵、想画面、悟诗情”的金钥匙，品读3-4小节，感受光影中的白桦，读懂藏在白桦里的深情，引出任务三。
任务三：精读品析，赏桦立金晖
明确精读要求：课件出示精读提示，学生以小组为单位互读3-4小节，读准节奏、读出感情；圈画出描写白桦生长环境的词语，小组内交流不同环境下的白桦美在哪里。
品析第3小节——静影金晖，高洁素雅
① 小组分享圈画的环境词（朦胧的寂静、灿灿的金晖）；引导学生想象“朦胧的寂静”的画面，品析“玉立”一词，体会白桦在寂静中亭亭玉立、娴静端庄的美。
② 结合金晖下的白桦图片，分析“灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花”，体会阳光映照下，白雪与金光交相辉映，白桦兼具洁白与耀眼的高洁之美。
③ 全班齐读第3小节，教师指导节奏轻柔，读出光影交织的画面层次感。
品析第4小节——朝霞萦绕，银华添彩
① 全班齐读小节，学生圈画感受最深的词语（徜徉、姗姗来迟、抹、银色的光华）；理解“徜徉”（悠闲漫步）、“姗姗来迟”（缓慢来迟）的含义，品析拟人修辞，体会朝霞的灵动与诗人的等待之意，感受诗人对白桦的深深喜爱。
② 品析动词“抹”，体会其细腻与轻柔，仿佛朝霞如画家般为白桦添上银色光华，让白桦更显素雅、高贵；结合朝霞下的白桦图片，感受这份极致的美。
③ 全班齐读第4小节，读出朝霞的悠闲、白桦的素雅，融入诗人的喜爱之情。
配乐朗读，融情于诗
播放轻柔背景音乐，全班有感情齐读3-4小节，教师适时指导节奏；引导学生想象自己是诗人，站在窗前欣赏白桦，将画面感与情感融入朗读。
资料补充，感悟象征，升华情感
① 课件出示白桦在俄罗斯的生长背景资料，教师深情讲述：白桦在俄罗斯随处可见，严寒中挺拔、风雪中洁白，是俄罗斯民族精神的象征。
② 引导学生思考：诗人仅仅是赞美白桦树吗？学生自由发言，教师总结升华：诗人赞美白桦，不仅赞美其外形之美，更赞美白桦坚韧、高洁、挺拔、不屈的品质，赞美像白桦一样的高尚人格，更赞美家乡与俄罗斯的民族精神；全班齐读全诗，带着这份理解与赞美，读出深沉的情感。
生字巩固，规范书写，夯实基础
生字巩固，规范书写：聚焦“穗、朦、胧、霞”四个重点字，教师范写讲解字形要点（如“霞”上下结构，雨字头宽而扁），学生练写，夯实基础。
6.课后选做题：摘抄植物相关诗歌
布置课后选做题——收集、摘抄与植物相关的诗歌；教师出示冰心《向日葵》，领读并引导学生感受植物诗歌的美，要求学生摘抄在学习单上，也可自主收集荷花、梅花等主题诗歌，与同学交流。
单元活动提示：推进诗集制作
回顾单元核心任务：编专属诗集、举办诗歌朗诵会；课件出示活动要求，教师逐条讲解：
① 整理诗歌：将课上学的、课外摘抄的诗歌整理在摘抄本上，标注作者与出处，书写工整；
② 尝试创作：将对生活、自然的感受写成小诗，注意分行表达，写出真情实感即可，无需刻意押韵；
③ 小组交流：分享摘抄与创作，互相点评、互相学习。
鼓励学生保持诗心，继续观察、感受、创作，期待诗集与朗诵会的精彩表现。
小结：诗歌让我们用美丽的眼睛看世界，希望大家继续保持这份对诗歌的热爱，在诗歌的世界里逐光而行！今天的课就上到这里，下课！
板书设计（第二课时补全板书即可）《白桦》逐字稿
【文本分析】
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。白桦挺拔、高洁的气质与品质正是高尚人格的象征，因此，这首诗也蕴含着对白桦一样品格的人的赞美。诗歌对白桦树的描绘极为成功，既有色彩上的鲜明变化，使人视觉上为之振奋，又富有动态的变化，散发着人的灵性。
【教学目标】
1.会认“绣、潇、绽”等生字，会写“桦、涂、茸”等生字，正确读写“白桦、毛茸茸、潇洒”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会诗的大意，感悟诗人笔下的白桦形象。
4.感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。
【教学重难点】
积累文中的重点词语，有感情地朗读课文；理解诗的每一层意思。
体会诗人笔下的白桦高洁、挺拔的形象；感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。
【单元情境】
诗韵童年·逐梦而行。走进现代诗的奇妙世界，化身“小诗人”
【本课情境】
绘景小诗人：绿
第一课时
课时目标：
1.能正确、流利、有节奏地朗读诗歌，找准诗歌韵脚，感受诗歌的韵律美；整体感知诗歌内容，说说白桦给自己留下的整体印象，把握白桦“洁白美丽、玉立挺拔”的核心特点。
2.聚焦诗歌1-2小节，圈画体现白桦美的词句，赏析“涂、披”等动词的妙处，理解“雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏”等比喻的含义，体会拟人、比喻修辞的表达效果。
3.结合图片想象诗句描绘的画面，感受白桦的素韵雅姿，体会诗人对白桦的喜爱之情，初步感受叶赛宁田园诗的自然之美。
一、单元导入，明确目标
师：同学们，上课！我们一直徜徉在第三单元的诗歌世界里，单元页上的这句话始终指引着我们——一起大声说出来！
生：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界！
师：没错！这一单元我们跟着冰心奶奶感受了短诗的温柔真挚，跟着艾青先生领略了绿意的生机勃勃，也慢慢学会了用诗人的眼睛观察、用诗意的心灵感悟，俨然有了小小诗人的模样。
师：听，我们的AI小诗人也来为我们的诗意之旅加油了，一起齐读（课件出示AI小诗人寄语）：我们读了《短诗三首》，感受到了诗歌的温柔与真挚；我们还走进了艾青笔下生机勃勃的《绿》，读懂了诗人对自然的热爱，在诗歌的陪伴下，我们慢慢学会了观察、学会了感悟，有了小诗人的模样。今天，我们继续带着这份诗心，逐光而行，走进一位俄国田园派诗人的诗歌里，认识一位清新素雅的“诗中朋友”，它就是——（板书课题：白桦），大家齐读课题，读出白桦的轻柔与美好！
师：大家见过白桦树吗？谁能说说你印象中的白桦树是什么样子的？（学生自由发言）
师：大家的印象很真切！现在让我们一起看看白桦树的真面目（课件出示白桦树实景图片），这就是白桦，它有着独特的外形，更藏着别样的美。
了解白桦，走近诗人
师：白桦树是一种特别的树，有着自己的特点，更有着特殊的意义，谁来读一读屏幕上的白桦介绍，认识一下它？（课件出示白桦介绍，指名朗读）
白桦：落叶乔木。有白色光滑像纸一样的树皮，可分层剥下来。喜阳光，生命力强，木材可供一般建筑及制作器具之用，树皮可提桦油。白桦是俄罗斯国树，是这个国家的民族精神的象征。
师：白桦的树皮洁白光滑，生命力极强，还是俄罗斯的国树，是俄罗斯民族精神的象征，这也是诗人叶赛宁写白桦的缘由之一。
师：接下来，我们认识一下这首诗的作者——叶赛宁，一位把自然写进诗里的田园派诗人（课件出示叶赛宁简介，指名朗读）：
叶赛宁，苏联田园派诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，1924年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。其代表作品有诗集《苏维埃俄罗斯》，长诗《忧郁的人》等。
师：叶赛宁的诗充满了自然的气息，尤其擅长描绘乡村、树木的美，今天我们读的《白桦》，就是他的经典抒情诗，也是他对自然、对家乡的深情表达。接下来，我们就一起走进诗歌，读懂这棵最美的白桦。
任务一：读白桦，感整体风貌
看向屏幕上的初读提示，谁来为大家读一遍，明确我们的初读要求？（课件出示初读提示，指名朗读）
1.读一读：自由读诗歌，读准字音，读通句子。
2.想一想：这棵白桦给你留下了怎样的印象？
师：要求很明确，首先我们来听一听诗歌的配乐范读，大家仔细听，注意字音的读法和诗歌的节奏、韵脚（播放诗歌配乐范读，学生闭目倾听）。
师：范读结束了，诗歌的韵律美是不是很动人？现在请大家自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，一边读一边圈出不认识的字，读完后同桌互相正音，
1.攻克字词，规范书写
师：接下来我们来攻克诗歌中的生字关，这些生字和词语是我们本节课要掌握的重点，一起来认识它们（课件出示生字词：锦绣、潇洒、绽放、朦胧、金晖、徜徉、姗姗来迟、白雪皑皑）。
读准字音：指名轮读，教师纠正易错音：“徜（cháng）徉（yáng）”不要读成三声；“姗（shān）姗来迟”注意声母；“白雪皑皑（ái）”不要读成ǎi；“朦胧（méng lóng）”为后鼻音，齐读巩固所有词语。
重点写字：聚焦2个重点字“潇、朦、”，教师范写讲解：
①“潇”：左右结构，三点水旁，右边“萧”的笔顺是横、竖、竖、折、横、竖、撇、点、竖、折、横，注意笔顺不要写错，左窄右宽，笔画舒展；
②“朦”：，“朦”中间的“冖”下面有一小短横，千万不要忘记。
学生书写：学生在练习本上各写2遍。
2.再读诗歌，把握韵脚
师：生字词我们会读会写了，现在我们再读诗歌，这次要读出节奏，找准诗歌的韵脚。大家再自由朗读一遍，找一找诗歌中押韵的字，比如第一小节的“花”，找一找和它押韵的字（学生朗读找韵脚，教师引导：花、洒、画、霞、华等，均押a韵，诗歌韵律和谐，读来朗朗上口）。
师：现在我们一起齐读诗歌，读出节奏，读出韵脚的美感！（学生齐读诗歌，教师指导停顿，感受韵律美）
整体感知，梳理印象
师：我们读准了诗歌，读出了韵律，现在回到初读提示的第二个问题：这棵白桦给你留下了怎样的印象？请大家再快速浏览诗歌，圈画出能体现白桦特点的词语，结合词语说说你的感受（学生圈词、思考，自由发言）。
师：大家找得很准确！谁来分享一下你圈画的词语？（学生分享：银霜、雪花、洁白、白雪皑皑、玉立等）
师：从这些词语中，我们能总结出白桦最核心的两个特点（整体印象：洁白美丽、玉立挺拔）：“银霜、雪花、洁白、白雪皑皑”这些词，让我们看到了一棵通体洁白、纯净美丽的白桦；“玉立”一词，让我们感受到了白桦身姿挺拔、亭亭玉立的样子，像一位优雅的少女。
师：这就是诗人笔下白桦的整体风貌，洁白又挺拔，素雅又端庄。接下来，我们就走进诗歌的细节，细细品味这份美。
任务二：赏白桦，品素韵雅姿
师：课件出示再读提示，指名朗读：
①读一读：同桌互读诗歌1-2小节
②圈一圈：圈画出体现白桦美的词语或者短语，批注自己的感受。
师：现在请大家和同桌互相朗读1-2小节，读准节奏，然后各自圈画美词美句，在旁边写下自己的感受，
1.品析第1小节：妙用词性，巧构语序
师：时间到，我们先走进第一小节，感受白桦的洁白之美。谁来为大家朗读第一小节，其他同学闭上眼睛，想象诗句描绘的画面（指名朗读，课件出示第1小节）：
在我的窗前，
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
师：睁开眼睛，说说你想象到了怎样的画面？（学生自由发言：窗前有一棵白桦，树身上落满了白雪，像涂了一层银色的霜，洁白又温柔……）
师：画面感太强烈了！这小节中，有两个动词用得特别妙，让白桦的美跃然纸上，大家发现了吗？（生：涂、披）
师：没错！我们先来品一品这两个字：“涂”，仿佛有一位神奇的画家，为白桦通体涂上了一层银霜，让白桦的洁白是均匀的、全覆盖的，从根到梢，一片银白；“披”，这个字把白桦当作人来写，运用了拟人的修辞，仿佛白桦像一位优雅的少女，轻轻披上了一身雪花，动作轻柔，姿态优美，让白桦有了人的灵动与温柔。
师：有同学在读的时候，可能会有一个小小的疑问：我们平时说话，会说“披了一身雪花，仿佛涂上银霜”，这样逻辑上更通顺，可诗人为什么要颠倒语序，写成“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”呢？（学生自由质疑、思考）
师：大家的思考特别有价值！其实这个问题，这首诗的译者早就给出了答案（课件出示译者的话，教师朗读）：“原文确是‘披了一身雪花，仿佛涂上银霜’，我有意颠倒诗行的排序，正是因为诗不同于散文，注重押韵，但此处并未因韵害意，反而能加分。”
师：大家听懂了吗？诗歌和散文不一样，韵律美是它的灵魂，颠倒语序是为了贴合诗歌的押韵，让读感更和谐；而更重要的是，这样的语序并没有破坏画面，反而先写“涂银霜”，再写“披雪花”，让白桦的洁白有了层次感——银霜是底色，雪花是点缀，层层递进，让白桦的洁白更美、更有画面感，这就是诗歌的语言智慧！
师：现在我们再来读第一小节，读出这两个动词的妙处，读出白桦的洁白之美！（学生齐读第1小节）
2.品析第2小节：巧喻绘形，素雅灵动
师：白桦的主干洁白美丽，它的枝头更是美到极致，我们继续走进第二小节，感受白桦枝头的美。请大家齐读第二小节，圈画出描写枝头的词句（课件出示第2小节，学生齐读、圈画）：
毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
师：大家圈画的词句一定很美，我们先来品第一句“毛茸茸的枝头”，看到这个词，你想到了什么画面？（学生自由发言）
师：是啊，冬日的白桦，枝头堆满了松软的白雪，雪层轻轻柔柔，摸起来软软的，就像小绒毛一样，“毛茸茸”这个词，把枝头堆雪的样子写得软糯又可爱，让冰冷的冬日多了一份温柔（课件出示白桦毛茸茸枝头的特写图片）。
师：在诗人的眼里，这“毛茸茸的枝头”一点都不单调，反而藏着无数的美好，他把枝头的雪，比作了三样最美的事物，大家发现了吗？（生：雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏）
师：没错！这是诗人运用的比喻的修辞，把白雪的装饰写得如诗如画，我们一个个来看，感受这份美（依次出示对应图片，教师诗意讲解）：
雪绣的花边：大家看，雪花落在枝头的边缘，像一位巧手的绣娘，用白雪为白桦绣上了精致的花边，层层叠叠，错落有致，不是呆板的雪，而是绣出来的美，灵动又精致；
串串花穗：再看，挂满白雪的细枝，一串串垂下来，像春天里刚绽放的花穗，鼓鼓的、嫩嫩的，明明是冬日的雪，却让我们感受到了春日的生机，美到心尖；
洁白的流苏：最妙的是这“洁白的流苏”，流苏是古代女子裙边的装饰，轻盈、飘逸、洁白，诗人把枝头的雪比作流苏，让白桦像一位身着白裙的优雅少女，身姿曼妙，素雅又高贵。
这三句描写堪称精妙，句句写积雪，处处摹枝叶——没有孤立写雪的洁白，也没有单独描枝叶的形态，而是将积雪的美与枝叶的形完美融合，雪因枝叶而有了姿态，枝叶因积雪而更显素雅，尽显大自然的浑然天成之美。
师：而这一切的美，都用一个词来形容——“潇洒”，雪绣的花边潇洒，这份美不是刻意的、拘谨的，而是自然的、无拘无束的，这就是白桦的美，浑然天成的美！
师：现在让我们配上轻柔的音乐，齐读1-2小节，把这份素雅的美读进诗里，把这幅美丽的画面记在心里（播放配乐，学生有感情齐读1-2小节）。
师：同学们，在诗人叶赛宁眼中，这银霜，这花边，这花穗，这流苏，不是人工的刻意装饰，而是大自然的鬼斧神工，是浑然天成的美好，那么自然，那么无拘无束，这就是白桦最动人的美！
小结：
师：今天我们品到了白桦的外形之美，下节课我们将继续品读诗歌的3-4小节，去感受白桦在金晖、朝霞中的动态之美，体会诗人藏在白桦背后的深情，继续走进这棵最美的白桦。今天的课就上到这里，下课！
板书设计：（两个课时的板书）
第二课时
课时目标：
1.能有感情地朗读诗歌3-4小节，把握诗歌节奏与韵律，结合画面想象体会朦胧寂静、金晖朝霞中白桦的高洁之美，能完整、有感情地朗读全诗。
2.结合白桦在俄罗斯的生长背景，理解白桦的象征意义，体会诗人对白桦的喜爱，以及对自然、家乡和民族精神的赞美之情。
3.积累与植物相关的诗歌，摘抄冰心《向日葵》，为单元编诗集、办朗诵会做准备，初步尝试诗歌创作的分行表达。
复习导入，重温学法，自然过渡
师：同学们，上课！上节课我们跟着苏联田园派诗人叶赛宁，走进了他窗前的那棵白桦，还记得这棵白桦留给我们的最初印象吗？一起大声说出来！
生：洁白美丽、玉立挺拔！
师：没错！我们还品析了诗歌1-2小节，感受到了白桦满身银霜、枝头缀雪的素韵雅姿——“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”的纯净，“雪绣的花边潇洒，洁白的流苏如画”的灵动，那是未染光影的、浑然天成的白桦之美。
师：那当朦胧的寂静笼罩大地，当灿灿的金晖洒向枝头，当姗姗来迟的朝霞萦绕在白桦四周，这棵玉立的白桦又会绽放出怎样别样的美？今天，我们继续拿起“读诗韵、想画面、悟诗情”的金钥匙，走进诗歌3-4小节，完成我们的第三个学习任务，一起感受光影中的白桦，读懂藏在白桦里的深情。
任务三：精读品析，赏桦立金晖
师：课件出示精读提示
①读一读：小组互读诗歌3-4小节
②圈一圈：圈出不同环境下白桦的美，跟小组成员说说你的发现。
师：要求很明确，现在请大家以小组为单位，互相朗读3-4小节，读准节奏、读出感情，然后一起圈画出描写白桦生长环境的词语，结合词句说说不同环境下的白桦美在哪里。
品析第3小节——静影金晖，高洁素雅
师：时间到，哪个小组愿意先来分享，你们圈出了第3小节的哪些环境词？感受到了怎样的白桦美？
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里
闪着晶亮的雪花。
师：大家都圈出了“朦胧的寂静”和“灿灿的金晖”这两个环境，我们先走进“朦胧的寂静”里，感受这份静美。谁来说说，“朦胧的寂静”是怎样的画面？
生：清晨或者傍晚，雾气轻轻笼罩着大地，一切都安安静静的，没有一点声音。
师：你的描述太有画面感了！是啊，薄雾轻笼，天地间静悄悄的，没有喧嚣、没有纷扰，而这棵白桦，就在这样的氛围里玉立着。“玉立”这个词我们上节课见过，这里再用，又让你感受到了什么？
生：“玉立”写出了白桦还是那么挺拔、亭亭玉立，像一位优雅的少女，在寂静中静静站立，特别有气质。
师：说得真好！朦胧的寂静是柔和的背景，而白桦的玉立挺拔是画面的主角，一动一静之间，勾勒出白桦端庄、娴静的美（板书：朦胧的寂静→玉立挺拔，娴静端庄）。
师：当这份静美遇上“灿灿的金晖”，画面又变了！“灿灿的金晖”就是金色而灿烂的阳光，当温暖的金光洒向白桦，又发生了什么？
生：白桦枝头的雪花闪着晶亮的光，特别美！
师：没错！大家看图片（出示金晖下的白桦图片），金色的阳光落在洁白的雪花上，雪花折射出细碎、晶亮的光芒，白的雪、金的光、挺拔的树，交相辉映。这一刻的白桦，不再只是单纯的洁白，更在金光的映衬下，多了一份高洁、耀眼的美。
师：这一小节，诗人写出了白桦在不同光影下的美，静时娴静，亮时高洁，让我们一起齐读第3小节，读出这份光影交织的美，注意节奏要轻柔，读出画面的层次感！
（学生齐读第3小节）
品析第4小节——朝霞萦绕，银华添彩
师：金晖中的白桦已然耀眼，而当朝霞赶来，白桦的美又多了一层温柔的底色，我们继续走进第4小节，感受这份别样的美。请大家齐读第4小节，圈出让你感受最深的词语（课件出示第4小节+朝霞下的白桦图片）：
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝
又抹一层银色的光华。
师：谁来分享你圈出的词语？（生：徜徉、姗姗来迟、抹、银色的光华）我们一个个来品析，先来看“白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞”，大家先来理解两个词：“徜徉”是什么意思？
生：自由自在、悠闲自得地走，陶醉在美景里的样子。
师：而“姗姗来迟”，就是慢慢吞吞、很晚才来的样子。大家发现了吗？诗人把朝霞当作人来写了，这是运用了什么修辞？
生：拟人！
师：没错！朝霞本是自然景象，可在诗人笔下，它成了一位悠闲的漫步者，还像一位爱美的客人，迟迟才来赴约。那诗人为什么要写朝霞“姗姗来迟”呢？
（学生思考发言，教师引导）
师：大家的理解都很有道理！朝霞的姗姗来迟，其实藏着诗人的心意——他为了等待朝霞映衬下的白桦美景，静静等了很久很久，哪怕朝霞来晚了，他也觉得美好，这一字一句，都藏着诗人对白桦深深的喜爱啊！
师：而这份迟来的美好，也为白桦添上了最美的色彩——朝霞向白雪皑皑的树枝，又抹一层银色的光华。“抹”这个字用得太妙了，像一位画家轻轻提笔，为白桦添上一抹银色的光泽，让原本洁白的树枝，在朝霞的映衬下，多了一层淡淡的银辉，更显素雅、高贵。
师：这一刻，白桦在朝霞的萦绕中，美到了极致，让我们一起齐读第4小节，读出朝霞的悠闲，读出白桦的素雅，读出诗人藏在诗句里的喜爱！
（学生齐读第4小节）
配乐朗读，融情于诗
师：3-4小节，诗人为我们描绘了三幅白桦美景图：朦胧寂静中的娴静之美，灿灿金晖中的高洁之美，朝霞萦绕中的素雅之美。现在，让我们配上轻柔的音乐，一起齐读3-4小节，把自己想象成诗人，站在窗前，静静欣赏这棵最美的白桦，把这份美读进诗里！
（播放配乐，学生有感情地齐读3-4小节，教师适时指导朗读节奏）
资料补充，感悟象征，升华情感
师：同学们，读到这里，我们已经读懂了叶赛宁笔下白桦的美，可诗人仅仅是在赞美一棵普通的白桦树吗？答案就藏在白桦的生长背景里，我们一起来看一段资料（课件出示资料，教师深情讲述）：
白桦树在俄罗斯非常常见。旷野里，山林中，道路旁，随处可见，大片生长，高达二十多米。无论俄罗斯的气候多么严寒，北风多么凛冽，它始终周身洁白雅致，树干修直挺拔，姿态优美，根深深地扎入脚下的土地，坚定地立于茫茫雪原之上。
师：听了这段资料，大家有什么新的感受？这棵白桦，仅仅是一棵树吗？
（学生自由发言，教师引导升华）
师：大家的感悟太深刻了！在俄罗斯，白桦不是普通的树，它是俄罗斯的国树，是这个民族的精神象征。它在严寒中挺拔，在风雪中洁白，这份坚韧、高洁、挺拔、不屈的品质，正是俄罗斯人民的民族精神。
师：所以，诗人叶赛宁赞美白桦，不只是赞美它的外形之美，更是在赞美像白桦一样有着高洁品质、高尚人格的人；更是在赞美自己的家乡，赞美自己民族的精神！这份情感，藏在每一句诗里，深沉而真挚。
师：现在，让我们带着这份理解，带着对白桦的喜爱，对民族精神的赞美，齐读全诗，把这份深沉的情感读出来！
生字巩固，规范书写，夯实基础
师：读懂了诗歌的情感，我们还要巩固本节课的重点生字，这节课我们重点掌握这四个生字（重点讲：穗、朦、胧、霞）。
6.课后选做题：摘抄植物相关诗歌
师：诗歌的世界里，有很多以植物为主题的佳作，本节课的课后选做题，就是让大家收集、摘抄与植物有关的诗歌。老师为大家带来了冰心奶奶的一首《向日葵》，我们一起来读一读，感受植物诗歌的美（课件出示《向日葵》，教师领读，学生齐读）：
向日葵
冰心
向日葵对那些未见过白莲的人，
承认他们是最好的朋友。
白莲出水了，
向日葵低下头了，
她亭亭的傲骨，
分别了自己。
师：这首诗写了向日葵的品格，简短而深刻。大家课后可以把这首诗摘抄在学习单上，也可以自己收集其他植物诗歌，比如写荷花、梅花、柳树的诗，摘抄后和同学互相交流，分享自己的感受。
单元活动提示：推进诗集制作
师：还记得我们第三单元的核心任务吗？化身小诗人编一本属于自己的专属诗集，举办诗歌朗诵会！这段时间，我们已经读了《短诗三首》《绿》《白桦》，还积累了不少现代诗，现在老师再给大家提几点活动要求（课件出示单元活动提示，教师逐条讲解）：
1.整理收集的诗歌：把课上学的、课外摘抄的诗歌整理在摘抄本上，标注好作者和出处，做到书写工整；
2.尝试当“小诗人”：把自己对生活、自然的感受写出来，创作属于自己的小诗，注意诗歌的分行表达，不用刻意押韵，写出自己的真情实感就好；
3.小组交流分享：把自己的摘抄和创作和小组同学交流，互相点评，互相学习。
师：老师期待看到大家的专属诗集，也期待大家在诗歌朗诵会上的精彩表现，希望大家继续带着诗心，去观察、去感受、去创作！
师：诗歌让我们用美丽的眼睛看世界，希望大家继续保持这份对诗歌的热爱，在诗歌的世界里逐光而行！今天的课就上到这里，下课！
板书设计（第二课时补全板书即可）(共29张PPT)
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
我们读了《短诗三首》，感受到了诗歌的温柔与真挚；我们还走进了艾青笔下生机勃勃的的《绿》，读懂了诗人对自然的热爱，在诗歌的陪伴下，我们慢慢学会了观察、学会了感悟，有了小诗人的模样。今天，我们继续带着这份诗心，逐光而行，走进俄国诗人叶赛宁的诗歌里，认识一位新的“诗中朋友”。
走进现代诗的奇妙世界
9 短诗三首
10 绿
11 白桦
12 在天晴了的时候
我们将化身“小诗人”
统编版四年级下册
白桦
白
桦
落叶乔木。有白色光滑像纸一样的树皮，可分层剥下来。喜阳光，生命力强，木材可供一般建筑及制作器具之用，树皮可提桦油。白桦是俄罗斯国树，是这个国家的民族精神的象征。
叶赛宁
苏联田园派诗人。1914年
发表抒情诗《白桦》，1924年出
版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。其代表作品有诗集《苏维埃俄罗斯》，长诗《忧郁的人》等。
读白桦，感整体风貌
初读提示
1.读一读：自由读诗歌，读准字音，读通句子。
2.想一想：这棵白桦给你留下了怎样的印象？
白桦
在我的窗前，
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里
闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着，
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝，
又抹一层银色的光华。
锦绣 潇洒 绽放 朦 胧
金晖 徜 徉 姗姗来迟 白雪皑皑
xiù
xiāo
chánɡ
zhàn
huī
ménɡ
lónɡ
yánɡ
白桦
在我的窗前，
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里
闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着，
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝，
又抹一层银色的光华。
这棵白桦给你留下了怎样的印象？
洁白美丽
玉立挺拔
赏白桦，品素韵雅姿
再读提示
1.读一读：同桌互读诗歌1-2小节
2.圈一圈：圈画出体现白桦美的词语或者短语，批注自己的感受。
在我的窗前，
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
①
“披”字把白桦树拟人化
白桦通体洁白
在我的窗前，
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
①
逻辑上“披了一身雪花，仿佛涂上银霜。”更合理
译者
：顾蕴璞
译者回答:原文确是“披了一身雪花，仿佛涂上银霜”，我有意颠倒诗行的排序，正是因为诗不同于散文，注重押韵，但此处并未因韵害意，反而能加分。
毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
②
白桦枝头堆满松软的雪
在作者的眼中，“毛茸茸的枝头”像什么？
在我的窗前，
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
在诗人叶赛宁眼中，这银霜，花边，这花穗，这流苏，不是人工的刻意装饰，而是大自然的浑然天成，那么自然又无拘无束。
统编版四年级下册
精读品析，赏桦立金晖
精读提示
1.读一读：小组互读诗歌3-4小节
2.圈一圈：圈出不同环境下白桦的美，跟小组成员说说你的发现。
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里
闪着晶亮的雪花。
白桦形态挺拔，像一位亭亭玉立的少女静静地站立在那里。
金色而灿烂的阳光，衬托白桦挺拔、高洁的气质。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝
又抹一层银色的光华。
陶醉于事物中，自由自在，悠闲自得地走。
“姗姗来迟的朝霞”写出了诗人为了等待这朝霞映衬下的白桦美景，等了很久很久，体现出作者对白桦的喜爱。
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里
闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝
又抹一层银色的光华。
白桦树在俄罗斯非常常见。旷野里，山林中，道路旁，随处可见，大片生长，高达二十多米。
无论俄罗斯气候多么严寒，它始终周身洁白雅致，树干修直挺拔，姿态优美，根深深地扎入脚下的土地，立于茫茫雪原之上。
白桦是一种意象，象征着白桦一样有着高洁品质、高尚人格的人，诗人赞美白桦也是在赞美这一类人。也表达了对自然的爱，更表达了对家乡、对民族的赞美！
（白桦）
（桦树）
（涂抹）
（涂色）
（朦胧）
（朦胧）
（寂寞）
（寂静）
（晚霞）
（朝霞）
（抹去）
（涂抹）
（毛茸茸）
（茸毛）
（锦绣）
（绣花）
（潇洒）
（潇湘）
（麦穗）
（花穗）
诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。
选 做
向日葵
冰心
向日葵对那些未见过白莲的人，
承认他们是最好的朋友。
白莲出水了，
向日葵低下头了，
她亭亭的傲骨，
分别了自己。
诗
集
诗
集
