【大单元·任务式】统编版语文五下第六单元 任务三：机智故事汇（《跳水》+交流平台）课件

(共34张PPT)
亲爱的同学们:
大家好，我是你们新上线的学习小伙伴。本单元内容形成一个有机整体，在学习中将本单元“思维”阅读要素的实施进一步明确化、具体化。快和我一起走进第六单元的世界吧！
人文主题：思维的火花
语文要素：
了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
任务三：机智故事汇
活动一:思维的“第三只眼睛”
跳水是中国体育运动项目的强项之一，但是在俄国作家列夫·托尔斯泰的笔下，跳水却有着完全不同的意义，让我们走进小说《跳水》。
自由读课文，读准字音，读通全文。
sōu
艘
左窄右宽
右部是“叟”
肆
sì
注意这里是两横，横向笔画间距要匀称
左窄右宽
钩
gōu
注意这里是“厶”
钩——钓
默读课文，思考：文中写到了哪些人物？模仿所给的例子，用一句话说清楚这些人物之间发生的事。
水手拿猴子取乐
猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险
船长逼孩子跳水
（课后第1题）
水手拿猴子取乐
猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险
船长逼孩子跳水
依据内容要点，找到课文中相应的自然段，并思考：课文是按怎样的顺序写的？
结果
经过
起因
第1自然段
第2-4自然段
第5、6自然段
课文是按故事的发展顺序写的
默读课文，画出体现孩子心情变化的语句。
分别用一个词概括孩子当时的心情，在文中作批注
1
2
3
4
5
6
提示 批注可以直接引用文中的词语，也可以调用已有的积累词语概括。
开心
恼怒
愤怒
害怕
1
2
3
4
5
6
哭笑不得
生气
孩子心情变化的原因是什么？在文中画出相关语句，并作批注。
提示 从猴子和水手两方面思考。
1
大家拿猴子取乐
2
2
猴子摘了孩子的帽子戴在头上，爬上桅杆
水手们的大笑刺激了孩子的情绪
表示递进关系，突出猴子的放肆
猴子坐在横木上撕咬帽子
2
3
水手们的笑声加上猴子的戏弄，使得孩子更加生气，致使孩子做出冲动的举动——爬上桅杆去追猴子
4
猴子继续逗孩子生气
4
孩子已经失去了理智，不知不觉走上桅杆顶端的横木
水手们的表现说明了孩子处境的危险
课文多次描写水手们的“笑”，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
(课后第2题)
1
2
3
4
水手们的“笑”在推动事情发展中起到了__________的作用。
推波助澜
活动二：辨识对比，表达创造
读课文第5、6自然段，说说船长出舱时的情况是怎样的,他是怎样做的。
5
6
船长出舱时看到孩子站在横木上，他用枪逼孩子跳水。
孩子的状况 客观条件
船长观察到了哪些情况才决定用枪逼孩子跳水的？
站在最高横木的顶端心惊胆战，摇摇晃晃
横木下是甲板
大海风平浪静
水手们都在甲板上
自己手里有枪
在那个危急时刻，船长是怎么想的？ (课后第3题)
孩子站得那么高，如果摔到甲板上，必死无疑；现在大海风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧。
作者为什么没有把船长的这些想法写出来？
体现了情况的危急，以及船长的沉着、机智、果断。
6
这两句对水手的描写表明了事情的结局——孩子得救了。
再读课文，思考：文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？
水手
取乐
猴子
逗
孩子
命令跳水
船长
救
追
回想一下故事的起因、经过和结果，小组内讲讲这个故事。
(课后第1题)
能按照事情发展的顺序将故事讲完整；
能结合猴子和水手的“笑”把孩子的心情变化及其原因说清楚；
能抓住船长的言行表达出他处事的沉着、机智和果断。
讲述故事的关注点
讲完故事后互相评价，将故事内容说完整、说清楚。