【大单元·任务式】第三单元 大单元教学设计 统编版语文五下

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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 五下第三单元 主备人
单元主题名称 《遨游汉字王国，领略文化魅力》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 统编教材五年级下册第三单元是关于汉字的一个综合性学习单元，本单元总共有两个板块的内容：第一板块——汉字真有趣和第二板块——汉字，我爱你。这个单元的语文要素有三个方面的指向：一是感受汉字的趣味，了解汉字文化；二是学习搜集资料的基本方法；三是学写简单的研究报告。 从单元导语“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”中我发现这个单元虽然是以“汉字”为主题，但编者的意图绝不仅仅只想让学生学于此。在《语文课程标准》中明确指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统文化和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”我想编者应该是希望学生通过对汉字文化的学习、了解，进而打开一扇走进中国传统文化学习的窗户。 为了让学生能初步体会汉字的趣味，并且明确自己应该查找什么，编者编排了5篇阅读材料，分别是： 第二个综合性学习任务是“我爱你，汉字”，撰写一份简单的研究性报告，书中给出的活动建议是：1.搜集更多资料，围绕汉字的历史或书法，选择感兴趣的内容写；2.调查学校、社会用字不规范的情况。编者编排了5篇阅读材料以供学生阅读学习，分别是《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，这5篇学习材料的提供，旨在让学生能进一步了解汉字的历史与文化，有撰写研究性报告内容素材，同时了解研究性报告的构成和撰写方法。这两个学习板块可以设计为两个具体的学习任务，后面会谈到。
单 元 语 文 要 素 五年级下册第三单元的人文主题是“遨游汉字王国”，旨在让学生感受“横竖撇捺有乾坤、一点一画成文章”的汉字魅力，理解汉字承载着中华民族的历史文化，是中国人认识和解释世界的方式。了解汉字历史与文化、产生主动探索汉字的兴趣，增强对中国文化的认同和热爱。 本单元特别之处还在于它是“综合性学习”单元，对应《义务教育语文课程标准（2022年版）》，可以归属于“跨学科学习”任务群，开展“遨游汉字王国”跨学科主题学习。“综合性学习”是部编版教材从三年级开始，每个年级的下册都配置的新模块，具体在每册教材中的探究主题如下： 单元主题成果展示三下三单元中华传统节日写过节过程；通过表演、讲故事等多样方式展示成果。四下三单元轻叩诗歌大门合作编写小诗集；举办诗歌朗诵会。五下三单元遨游汉字王国开办趣味汉字交流会；围绕汉字撰写简单的研究性报告。六下六单元难忘小学生活编排成长纪念册；策划并举办毕业联欢会；写信。
统观每册书的“综合性学习”单元，我们会发现这类单元相较于一般单元更重视学生的实践能力，往往围绕着本单元的人文主题，设计一个探究性的任务，使学生在学习过程中锻炼收集资料和整理资料的能力，并在最终能以一定的形式展示探究成果。学生所学习的课文，也都是为实现综合性学习任务所设置的。 这一单元的设置除了为让学生感受汉字的趣味与魅力外，同样重要的是为落实具体的阅读训练要素，即“学习搜集资料的基本方法”，学会这一要素，学生将具备初步自主探究的能力。本套部编版教材中，涉及到“查阅、搜集和整理资料”范畴的阅读训练要素如下表所示： 单元语文阅读要素备注三下第三单元【综合性学习】中华优秀传统文化收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。书中提到的搜集资料的方法是询问长辈，并建议学生用表格的形式整理信息。四下第三单元【综合性学习】轻叩诗歌大门根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。通过阅读报纸、杂志、书籍收集喜欢的现代诗，写明作者，出处。学习从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类。五下第三单元【综合性学习】遨游汉字王国学习搜集资料的基本方法掌握并能运用查找图书、网上检索、请教他人等搜集资料的方法。六下第六单元【综合性学习】难忘小学生活学习整理资料的方法。收集和整理资料的一般流程包括：收集资料、筛选资料、将材料按照一定角度进行分类、按照一定顺序编排。
由上表可知，学习如何“查阅、收集和整理资料”主要是在小学中高段开始进行落实，低段涉及较少。一方面在普通的单元中，“查阅、收集资料”常常作为深入理解课文内容或感情的一种方法和途径出现，如上表五上第四单元、六上第八单元、六下第四单元语文阅读要素所示，往往是让学生通过查阅文学创作的历史背景资料、作者资料等，更好地体会文本所要传达的中心内容和感情，笔者认为在这里查资料是服务于阅读理解的。 综上所述，本单元的阅读训练要素为以下三条学习目标： 本单元的表达训练要素是“学写简单的研究性报告”，统观整部教材“研究性报告”是第一次出现，对学生来说这也是一个较为陌生的文类，因此在教学的过程中一定要注意难度的把控，把握好这一表达要素中一个关键词“简单”，难度太高容易打击学生自主研究的兴趣，只要学生在研究的过程，能有意识地运用到搜集资料的基本方法进行前期的资料收集，其写作能按照研究性报告的基本框架来写即可，不做过高要求。综上所述，“学些简单的研究性报告”这一表达要素具体为四条学习目标： 1.对身边的事物感兴趣，并能从身边的事物发现问题，有进行研究的愿望； 2.知道一份完整研究报告包括五个部分：标题、研究目的、研究方法、研究内容、研究结论。 3.把自己感兴趣的内容写一份研究性报告。过程中运用查找图书、网上检索、请教他人等方法搜集资料，通过列表格的方式整理资料，最终对研究结果进行简要分析（分点叙述、得出简单结论）。 4. 积极主动地与同学互相介绍彼此的研究报告，能从形式、内容两方面尝试着欣赏评价同学的研究性报告。 课程目标学段目标（5-6年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。文化自信 能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正错别字。能根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 3.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。语言运用 独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解；能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验；能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 3.修改自已习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，使用常用标点符号。课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字。 4.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 思维能力 学习记笔记、列大纲、画思维导图等整理和呈现信息的方法。通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然，探索科学世界的所见、所闻、所思、所感。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。 3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。 4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论 和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的 问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方 式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。写简单的记实作文，内容具体、感情真实。
新 课 标 分 析
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。 2.了解汉字的历史，品味汉字蕴含丰富的内涵。 3.欣赏书法艺术，理解汉字是世界上最古老的文字，经历了漫长的演变过程，沿用至今。 4.理解汉字因义构形的构字特点及两维方块的字形特点蕴含着深厚的文化内涵。 5.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。 6.能够通过搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，展开简单的研究，写一份研究报告。 7.通过了解一些关于汉字历史和现状的知识，感受汉字的丰富内涵，增强对汉字的热爱，树立规范使用汉字的意识。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.欣赏书法艺术，理解汉字是世界上最古老的文字，经历了漫长的演变过程，沿用至今。 2.理解汉字因义构形的构字特点及两维方块的字形特点蕴含着深厚的文化内涵。 教学难点： 1.能够通过搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，展开简单的研究，写一份研究报告。 2.通过了解一些关于汉字历史和现状的知识，感受汉字的丰富内涵，增强对汉字的热爱，树立规范使用汉字的意识。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：有趣的汉字表达单元整体学习11.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。 2.了解汉字的历史，品味汉字蕴含丰富的内涵。 3.欣赏书法艺术，理解汉字是世界上最古老的文字，经历了漫长的演变过程，沿用至今。 4.理解汉字因义构形的构字特点及两维方块的字形特点蕴含着深厚的文化内涵。 5.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。 6.能够通过搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，展开简单的研究，写一份研究报告。 7.通过了解一些关于汉字历史和现状的知识，感受汉字的丰富内涵，增强对汉字的热爱，树立规范使用汉字的意识。梳理本单元重点 抓住本单元语文要素1.学生能通过“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及其作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华传统文化，建立文化自信。” 2.通过开展以汉字为主题的综合性学习，加深学生对汉字的了解，提高他们学习汉字的兴趣，培育他们热爱国家通用语言文字的感情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。 3.以任务驱动的方式带动整个单元的学习，利用课堂学习与课外实践活动，能在真实具体的情境中学语文、用语文，实现自身的主动构建，全面提升语文核心素养。1.用思维导图完成本单元内容。 通过语文要素说一说本单元你最喜欢的一篇文章。任务二：创设“我的专属汉字”汉字真有趣——汉字的表达历史 汉字真有趣——知道汉字的表达规律 汉字真有趣——汉字分享交流会31.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。 2.通过小组合作的方式制订活动计划。 3.了解搜集资料的基本方法。 4.能对搜集到的资料进行筛选和整理。 谈话导入，交流活动前言激发兴趣 交流活动建议，初步了解活动任务 借助“阅读材料”,激发兴趣,打开活动思路 整理资料,为展示交流作准备1.在综合性学习中增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。 2.了解搜集资料的基本方法，围绕汉字历史、汉字文化或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究，撰写一份调查报告，呈现对汉字的了解，渗透对汉字的热爱。1读一读，猜一猜。 下面的歇后语用到了有趣的谐音现象，你能把它们的后半部分补写出来吗？ 任务三：开展“见”字如面——我的汉字推荐会 我爱你，汉字--创生汉字研究计划） 我爱你，汉字--汉字研究报告 单元梳理课21.明确本次活动的任务，选择研究内容。 2.讨论研究、调查的方法和步骤。 3.整理研究或调查成果，为写研究报告作准备。 阅读资料，交流收获 明确任务，确定小组 讨论交流，指导方法1.在制定计划过程中增强沟通、交流的能力，能主动进行调查报告的撰写。 2.学会制订计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写简单的调查报告。 1.根据自己的了解完成下面的填空。 小组活动，针对你们组感兴趣的事情，展开调查，撰写一份简单的调查研究报告。
单 元 达 成 评 价 学生能通过“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及其作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华传统文化，建立文化自信。” 通过开展以汉字为主题的综合性学习，加深学生对汉字的了解，提高他们学习汉字的兴趣，培育他们热爱国家通用语言文字的感情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。 3.以任务驱动的方式带动整个单元的学习，利用课堂学习与课外实践活动，能在真实具体的情境中学语文、用语文，实现自身的主动构建，全面提升语文核心素养。
第一课时设计
课题 任务一：有趣的汉字表达（单元整体学习）
教学内容分析： 统编教材五年级下册第三单元是关于汉字的一个综合性学习单元，本单元总共有两个板块的内容：第一板块——汉字真有趣和第二板块——汉字，我爱你。这个单元的语文要素有三个方面的指向：一是感受汉字的趣味，了解汉字文化；二是学习搜集资料的基本方法；三是学写简单的研究报告。
学情分析： 对于五年级的学生来说，自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。而在这一时期给学生以传统文化的浸润，正是时机。 基于学生的认知，加上教材编排的特点，结合当前线上教学的实际情况，我将本单元的教学做了大胆的取舍和整合：对语文要素中“学写简单的研究报告”，我用寻找具有叠词的古诗进行研读来学写，降低了其难度；整合了以这个单元为切入口展开以传统文化学习系列为主题的教学活动周。
教学目标： 1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。 2.了解汉字的历史，品味汉字蕴含丰富的内涵。 3.欣赏书法艺术，理解汉字是世界上最古老的文字，经历了漫长的演变过程，沿用至今。 4.理解汉字因义构形的构字特点及两维方块的字形特点蕴含着深厚的文化内涵。 5.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。 6.能够通过搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，展开简单的研究，写一份研究报告。 7.通过了解一些关于汉字历史和现状的知识，感受汉字的丰富内涵，增强对汉字的热爱，树立规范使用汉字的意识。
教学重点： 1.欣赏书法艺术，理解汉字是世界上最古老的文字，经历了漫长的演变过程，沿用至今。 2.理解汉字因义构形的构字特点及两维方块的字形特点蕴含着深厚的文化内涵。 教学难点： 1.能够通过搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，展开简单的研究，写一份研究报告。 2.通过了解一些关于汉字历史和现状的知识，感受汉字的丰富内涵，增强对汉字的热爱，树立规范使用汉字的意识。
学习评价： 1.学生能通过“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及其作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华传统文化，建立文化自信。” 2.通过开展以汉字为主题的综合性学习，加深学生对汉字的了解，提高他们学习汉字的兴趣，培育他们热爱国家通用语言文字的感情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。 3.以任务驱动的方式带动整个单元的学习，利用课堂学习与课外实践活动，能在真实具体的情境中学语文、用语文，实现自身的主动构建，全面提升语文核心素养。
课前学习： 1.思考如何搜集资料。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“遨游汉字王国，领略文化魅力”这一主题编排了综合性学习内容，分别是 的《汉字真有趣》； 有表现 、 的《汉字，我爱你》； 本次活动是让学生通过对汉字文化的学习、了解，进而打开一扇走进中国传统文化学习的窗户 创设情境，引出话题 以预习单为抓手，展开小组探讨。分享积累的故事，谈谈自己对名著的理解。 教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
统编教材五年级下册第三单元是关于汉字的一个综合性学习单元，本单元总共有两个板块的内容：第一板块——汉字真有趣和第二板块——汉字，我爱你。这个单元的语文要素有三个方面的指向：一是感受汉字的趣味，了解汉字文化；二是学习搜集资料的基本方法；三是学写简单的研究报告。 组织合作，探究规律 组织学生根据本单元课文，结合“课前自学”中老师提供的例子，思考讨论本单元文章的特点，发现它们的区别。 组织展示，小组分工依次汇报文章的特点，并总结本单元文章的方法。 发布任务，明确标准 组织学生自己阅读单元结构图。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入综合性单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而童话故事的预测方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 用思维导图完成本单元内容。
作业与拓展学习设计： 通过语文要素说一说本单元你是如何搜集资料的。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：创设“我的专属汉字”（汉字真有趣——汉字的表达历史）
教学内容分析： 本板块的主题是“汉字真有趣”。教材从形式、内容等方面对学生的活动提出了建议。并从广义的角度安排了体现汉字趣味的“阅读材料”，意在让学生围绕汉字的趣味开展综合性学习，增进学生对汉字的认识和热爱。
学情分析： 五年级的学生自我意识逐渐增加，基于本课教学内容的操作性强，学生趣味性浓。可以以任务驱动、小组分层管理的方式展开教学，既避免了学生长时间接触电子产品的苦恼，也减轻了教师的教学负担。
教学目标： 1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。 2.通过小组合作的方式制订活动计划。
教学重难点： 通过小组合作的方式制订活动计划。
学习评价： 1.在综合性学习中增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。 2.了解搜集资料的基本方法，围绕汉字历史、汉字文化或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究，撰写一份调查报告，呈现对汉字的了解，渗透对汉字的热爱。
课前学习： 自读综合性学习内容。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，交流活动前言激发兴趣
学生自由交流。 学生思考： （1）快速浏览整个单元的内容。 （2）引导学生交流：本单元由哪两部分内容组成？你对哪些内容比较感兴趣？ 1.教师导入新课：在日常学习和生活中，哪些时候会用到汉字？汉字的发展经历了哪些过程？汉字对世界上其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？ 小结：接下来这段时间，让我们走进汉字王国，感受汉字的神奇和有趣。 教师引导 提示：出示目录，引导学生浏览课文，初步感知。 教师揭示课题：今天这节课就让我们走进汉字王国，感受汉字的神奇和有趣。
活动二：交流活动建议，初步了解活动任务
学生汇报： 预设：（1） 搜集字谜，开展猜字谜活动。 （2）搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，办一次趣味汉字交流会。 1.教师引导学生细读第一部分的“活动建议”,了解活动任务。 (1)学生自读教材内容,思考:本次活动的大致步骤是什么？课本提供了哪两项活动内容呢？需要完成哪些任务 2.全班交流,师生共同梳理活动的大致步骤： 预设:组成活动小组 讨论活动内容 制订活动计划 具体开展活动 3.教师提出问题：课本提供了哪两项活动内容呢？
活动三：借助“阅读材料”,激发兴趣,打开活动思路
学生自由阅读“阅读材料”。 交流反馈: 读了“阅读材料”,你有什么发现 有哪些新的收获 （1）《字谜七则》教师提问：你能猜到谜底吗？预设1:《字谜七则》的谜底分别是:日、坐、也、口、休、斗、默。 交流发现：预设2：谜面从字形和字义等方面给了提示,根据这些提示,就可以猜出谜底。七则谜语形式不一样,有文字谜、画谜、故事谜等种类。 （2）让我们一起来看看材料2《门内添“活”字》的一个小故事吧！谈谈你的发现。 预设 :《门内添“活”字》是一个小故事,让人对“阔”字印象深刻。 （3）“有意思的谐音”请学生自由读一读，再交流自己的发现， 预设:六条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，前半部分是引子,后半部分像谜底,利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣,含义深刻。 （4）“枇杷”和“琵琶”阅读小故事，明白音同字不同，意思差得远的道理。 预设 :“枇杷”和“琵琶”音同字不同,意思更是相差万里,一个是水果,一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。 （5）《有趣的形声字》教师提问引导思考：边读材料，边提取主要信息，说说你的发现和感受吧！ 预设:《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法,“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。 1、 指导学生使用“阅读材料”。 (1)提示使用“阅读材料”的方法:认真阅读第二部分“阅读材料”中的5份材料，读完说说：你有什么发现？有哪些新的收获？ (2)阅读方法提示:不同类型的“阅读材料”,阅读方法也不一样。比如《字谜七则》：一边默读一边猜，利用以往猜字谜的经验，发现谜面内容和字形、字义的关联。《有意思的谐音》：先朗读歇后语，发现谐音的特点，再理解歇后语的意思，体会其中的趣味。《有趣的形声字》：一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。 2.教师追问：你还知道哪些字谜？你还能说出这样的歇后语吗？ 结合学生的交流，教师相机知道、点拨。 3.教师讲解活动任务，引导学生打开活动思路。教师提问：本次活动的两项内容是什么你还记得吗？我们可以怎么做呢？ 全班交流： 预设：(1)搜集字谜.可以根据文字谜,画谜,故事谜等不同类别来找。 (2)搜集体现汉字趣味的资料,可以查找体现汉字特点的古诗、歌后语、对联、故事等,还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料,要注意有趣味,不要只是介绍汉字知识的材料。
活动四：组建活动小组,制订活动计划
学生自由组建小组。 指导学生制订小组活动计划。(1)提示学生制订活动计划的要求和步骤:先确定组员的分工,再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式。最后写活动计划。 (2)指导学生确定组员分工:选择猜字谜的小组,可以每位组员承担一类字谜的搜集;选择趣味汉字交流会的小组,可以全组针对一类资料搜集,也可以由一个组员承担一类资料的搜集。 (3)小组自由讨论活动计划,教师巡视,相机指导。 (4)各小组交流讨论确定的活动内容、分工以及活动时间、活动流程、展示形式等,教师点评指导。 1.引导学生组建活动小组。 (1)提出组建小组的要求:本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成,主要任务是查找体现汉字趣味的资料,可以搜集字谜,也可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、又联、故事等。大家可以根据自己的设想来组建小组。 （2）回顾小组合作的要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。 (5)教师引导：各小组都讨论完了吗？下面是老师为同学们准备的两篇活动计划范文，同学们可以参考范文来整理本小组的活动计划。活动计划示例: （6）各小组整理活动计划。
设计意图： 这一部分主要任务是组建小组和制订计划。将教学过程分成若干环节，先尝试组建小组,再在教师指导下协调完善;先尝试商讨活动计划的各项内容，再根据范例进行梳理并记录下来，目的是给学生更多自主参与和实践的机会。组建小组和制订计划的过程，也是提高学生合作协调能力的过程。
板书设计： 汉字真有趣 制定计划
课堂检测： 一、读一读，猜一猜。（猜字谜） 1.字谜:七十二小时。猜一字，谜底是：（ ） 2.字谜:需要一半,留下一半。猜一字，谜底是：（ ） 3.字谜: 一月一日非今天。猜一字，谜底是：（ ） 4.字谜:一口吃掉牛尾巴,猜一个字谜底是：（ ）
作业与拓展学习设计： 查资料
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：创设“我的专属汉字”（汉字真有趣——知道汉字的表达规律）
教学内容分析： 本板块的主题是“汉字真有趣”。教材从形式、内容等方面对学生的活动提出了建议。并从广义的角度安排了体现汉字趣味的“阅读材料”，意在让学生围绕汉字的趣味开展综合性学习，增进学生对汉字的认识和热爱。
学情分析： 五年级的学生自我意识逐渐增加，基于本课教学内容的操作性强，学生趣味性浓。可以以任务驱动、小组分层管理的方式展开教学，既避免了学生长时间接触电子产品的苦恼，也减轻了教师的教学负担。
教学目标： 1.了解搜集资料的基本方法。 2.能对搜集到的资料进行筛选和整理。
教学重难点： 能对搜集到的资料进行筛选和整理。
学习评价： 1.在综合性学习中增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。 2.了解搜集资料的基本方法，围绕汉字历史、汉字文化或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究，撰写一份调查报告，呈现对汉字的了解，渗透对汉字的热爱。
课前学习： 自读综合性学习内容。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：借助图表和“阅读材料”,学习搜集资料的方法
预设:首先明确要搜集什么资料,然后通过请教他人、网络搜索或者查阅图书等方式搜集资料,再把有用的资料整理记录下来。 预设:要根据所需要资料的内容,寻找相应类别的书籍，根据书名、目录等信息快速判断书中是否有需要的资料;网络搜索资料时关键词检索要准确,要通过检索的条目判断是否有所需要的资料,再进一步点开查阅;请教他人要选择好对象,要事先想好问题 1.指导学生如何搜集资料。 (1)教师提问：以往的综合性学习活动，我们搜集资料的步骤是什么？我们用过什么方法搜集资料？ (2) 请同学们阅读课本中的图表，交流从中获得了哪些新的方法和启示。 (3)小结:你发现了吗？常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点,适用范围也不一样。①查找图书获取的资料往往比较权威②网络搜索方便快捷③要想通过交流互动打开思路,就可以采用请教别人的方式。 2.请同学们选择合适的搜集资料的方法去搜集资料吧！ 3.教师提问引导思考：这三种搜集资料的方法具体该如何操作呢？让我们以“搜集体现汉字特点的故事”这个任务为例来学一学吧！
活动二：任务为例，学习运用
（1）查找图书 ① 学生思考: 想一想自己家中是否有这一类的图书，学校阅览室或附近的图书馆、书店哪个地方可能会有与汉字故事相关的图书。 ② 到书店和图书馆去查找，可以到语言类或文化类书柜上去找，也可以在工作人员的帮助下进行电脑检索，找到相关图书的准确位置。 ③根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。 1.以“搜集体现汉字特点的故事”为例,指导学生利用查找图书、网络搜索、请教别人来搜集资料。 网络搜索 ① 提炼出本次任务的关键词“汉字故事”“趣味汉字”等，在网址搜索栏里输入。 ② 观察搜索到的条目：一般会显示完整标题、文章发布日期、内容摘选等内容。 ③浏览这些内容，大致判断该条目下包含哪些资料，找到合适的条目点击查阅二、各小组按计划搜集资料。 请教别人① 想一想老师、家长、邻居中，谁对汉字故事有一定的了解和研究，从而有目的地请教。 ② 把别人讲的故事及时地记录下来。 ③如果别人讲得不太详细，可以及时追问，丰富故事的细节。 2. 课下请同学们按照今天学习到的搜集资料的方法去搜集资料吧！
活动三：组织学生交流并解决搜集资料过程中遇到的问题
预设1:没有通过合适的渠道查找图书,没有找到想要的图书;请教他人没有得到所需要的信息。 点拨:建议学生调整方向,改成利用网络搜索的渠道搜集资料。 预设2;搜集的字谜难度太大,数量太多,资料过于繁杂。 教师引导学生思考：整理资料前，请大家先说一说在搜集资料的过程中遇到了什么困难，我们一起来解决吧！ 点拔:可以进行筛选和整理,删去太难或太简单的字谜，留下有一定桃战价值又有趣味的字谜。 2.学生组内交流自己搜集到的资料，根据交流结果对自己的资料进行补充完善。
活动四：整理资料,为展示交流作准备
(1)开展猜字谜活动的小组,根据活动的时长,确定字谜的数量,结合字谜的类别、难易程度进行分组,以便在交流展示时更好地和其他同学互动。 (2)参加趣味汉字交流会的小组,在梳理时要考虑资料的趣味性,还要兼顾资料的新奇与独特,以便在展示时更好体现小组的特色。 (3)每个小组考虑展示的角度和形式,看看哪种更适合本组的主题。 教师引导：完善了自己的资料后，我们一起来看看筛选和整理资料有哪些注意事项呢？引导学生根据活动计划的要求以及展示交流的需要,对资料进行筛选和梳理。 2.教师提问：你的资料整理好了吗？你觉得自己搜集、整理资料的任务做得怎么样？填一填下面的自评表吧！ 3.学生填写搜集、整理自评表。
设计意图： 按照活动计划对搜集的资料进行整理，一方面有助于培养学生整理资料的能力，另一方面也为交流展示作准备。
板书设计： 无
课堂检测： 下面的歇后语用到了有趣的谐音现象，你能把它们的后半部分补写出来吗？ 1.孔夫子搬家—— 2.小葱拌豆腐——
作业与拓展学习设计： 整理自评表
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务二：创设“我的专属汉字”（汉字真有趣——汉字分享交流会）
教学内容分析： 本板块的主题是“汉字真有趣”。教材从形式、内容等方面对学生的活动提出了建议。并从广义的角度安排了体现汉字趣味的“阅读材料”，意在让学生围绕汉字的趣味开展综合性学习，增进学生对汉字的认识和热爱。
学情分析： 五年级的学生自我意识逐渐增加，基于本课教学内容的操作性强，学生趣味性浓。可以以任务驱动、小组分层管理的方式展开教学，既避免了学生长时间接触电子产品的苦恼，也减轻了教师的教学负担。
教学目标： 1.开展猜字谜活动。 2.举办趣味汉字交流会。 3.小结并评价活动内容。
教学重难点： 开展猜字谜活动。
学习评价： 1.在综合性学习中增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。 2.了解搜集资料的基本方法，围绕汉字历史、汉字文化或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究，撰写一份调查报告，呈现对汉字的了解，渗透对汉字的热爱。
课前学习： 了解字谜
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：开展猜字谜活动
预设： （1）形式一：搜集字谜的小组，可以把字谜写在纸条上张贴在教室里，能猜出的同学可以揭下纸条，在纸条上写下答案，到出谜小组去验证答案。 （2）形式二请搜集字谜的小组上讲台出字谜，其他同学来抢答。 （3）形式三：搜集字谜的小组轮流出字谜，其他同学通过举手的方式抢答，结合猜对字谜的数量展开评比活动。 1. 教师引导：让我们先来看看开展猜字谜活动有哪些形式吧！2.全班交流汇报，教师相机点拨。 教师过渡：以上三种形式你更喜欢哪一种呢？确定了形式后就可以开展猜字谜活动啦！看看谁的字谜最有意思，谁的字谜最难猜！
活动二：举办趣味汉字交流会。
（1）形式一:按内容分类展示。展示前对各小组查找的资料进行摸底,将趣味汉字交流会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等活动。再选定一名主持人,引导搜集到相关资料的同学依次上台交流,其他同学倾听,在适当的时候提问互动。 （2）形式二:小组轮流展示。各小组有10分钟时间，来展示本小组搜集到的体现汉字趣味性的资料。 师生共同讨论趣味汉字交流会的形式。 2.教师相机提示学生:可以用多种形式展示本组的活动成果,比如展板、手抄报等等,不局限于某一种形式。 3.选择合适的形式开展趣味汉字交流会吧，注意汇报的同学要表述清楚，其他同学要认真倾听，积极互动哦！ 教师提出开展趣味汉字交流会的要求:汇报的同学表述要清楚,其他同学认真倾听,积极互动。 4.举办趣味汉字交流会。 教师引导学生评价：你想给其他小组的展示打几分？一起来填一填“小组展示互评表”，评出优秀展示小组吧！5.结合小组展示互评表进行评价,评出优秀展示小组。
活动三：小结本次活动内容
学生小结小组活动的情况:小组成员之间的分工合作是否明确、有效 是否按计划完成了任务 成果展示是否受到大家欢迎 1.教师引导：让我们一起来回顾本次活动的过程，总结一下自己的表现吧！ 2.全班交流回顾，总结自己的表现：你是如何选择活动内容的？你是怎么和组员合作的？活动过程中遇到了什么困难？你有哪些收获？你是否有做得不足的地方？下一次可以怎么改进？ 回顾完本次活动的过程及情况后，让我们通过“小组活动评价表”来评一评各小组在本次活动中的表现吧！(1)让学生填写小组活动评价表。 (2)学生结合搜集整理资料自评表、小组展示互评表以及小组活动评价表进行自评、互评。 (3)教师从各小组任务达成度、小组成员参与度以及搜集整理资料的情况、交流展示的效果等方面评价各小组的表现,对表现优异的小组成员进行表扬,对不足之处加以提醒。
设计意图： 　交流展示的主要目的是让学生分享综合性学习的成果，体验开展本次活动的成就感,同时梳理总结活动经验和方法,为下一阶段活动作准备。交流展示要始终以学生为主体,把更多的时间留给学生展示、交流,教师适当点拨即可。
板书设计： 无
课堂检测： 同桌互相评价
作业与拓展学习设计： 读一读，做一做。 滥改成语，其害无穷 “‘默默无蚊’，就是这样写的嘛，外面的广告上都这么写，就是没有声音，连蚊子叫的声音都没有。”面对读小学的儿子的这种解释，长沙市芙蓉区的杜女士哭笑不得。 如今迈步都市，打开电视，翻开报纸和杂志，随时都可发现不少商家利用汉语成语简洁明快、朗朗上口、熟悉易记的特性，在做产品广告时打上了用谐音字改造成语的主意。 1.你能根据自己的理解用线连一连吗？ 衣衣不舍 某布衣店 随心所浴 某蛋糕广告 万室俱备 某房产公司广告 步步糕升 某洗浴中心广告 衣布到位 服装店广告 2.你觉得这样的广告好不好？为什么？
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：开展“见”字如面——我的汉字推荐会（我爱你，汉字--创生汉字研究计划）
教学内容分析： 课文大致可以分为三部分。第一部分可引导学生从对昆虫、草木的描写中体会思想感情。第二部分可以引导学生从人物的语言、动作等细节描写展开想象，体会思想感情。第三部分可以引导学生聚焦描写景物的抒情化的语言，融入想象，体会思想感情。
学情分析： 在之前的教材中，五年级的学生已经学习了抓住关键语句，借助具体事物，关注场景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生想象画面、以读促悟来体会课文的思想感情。
教学目标： 1.明确本次活动的任务，选择研究内容。 2.讨论研究、调查的方法和步骤。 3.整理研究或调查成果，为写研究报告作准备。
教学重难点： 讨论研究、调查的方法和步骤。
学习评价： 1.在制定计划过程中增强沟通、交流的能力，能主动进行调查报告的撰写。 2.学会制订计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写简单的调查报告。
课前学习： 思考如何制定计划
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：阅读资料，交流收获
生回答 预设1:本次的活动内容是围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究。 预设2.本次活动的任务是调查学校、社会用字不规范的情况，开展简单的研究。 3.指导学生使用“阅读材料” (1)提示使用“阅读材料”的方法 默读“阅读材料”，边读边思考：材料介绍了汉字哪些方面的历史？通过什么方式呈现了汉字书法艺术？为什么要调查不规范汉字的使用情况？ （2）学生自由默读“阅读材料”。 教师引导学生思考： （1）阅读“活动建议” （2）引导学生思考：本次综合性学习活动的内容是什么？要完成什么任务？ 2.交流反馈: 读了“阅读材料”,你有什么发现 有哪些新的收获 （1）材料1 教师提问：从汉字字体的演变的历史中，你感受到了什么？ 预设1: 汉字有悠久的历史，汉字字形的总体发展趋势是由繁到简。 教师小结：不错，你是从字形方面感受的。 预设2：汉字不断趋于定型化、规范化。 教师小结：是的，你是从汉字发展演变的趋势去感受的。 （2）材料2 ①教师引导：同学们，甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，距今3600多年。谁能来说一说甲骨文是怎样发现的？点生回答。 ②引导学生观察 教师引导：如果你仔细观察课件，就能发现甲骨文的造字特点呢。 结合学生的交流，教师相机指导、点拨。 材料3——书法欣赏 教师引导观察：同学们，我们的教材上一共有三幅书法作品，内容都是《千字文》。第一幅是南朝智永的楷书作品。你们发现了吗？楷书形体方正、笔画平直、看起来有端庄雄伟的感觉。 教师继续引导观察：第二幅是唐代怀素的草书作品，第三幅是明代文征明的行草作品。同学们，草书和行草的字形特点时什么呢？全班交流。 结合学生的交流，教师适时点拨。 教师小结：看来同学们已经具有了初步赏析书法作品的能力了。草书结构简省、笔画连绵、让人有飞动自然的感觉。行草行云流水、舒展有型、写起来挥洒自如。 （4）材料4 引入：早在秦始皇时期，我国就统一了文字，我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，所以制定国家通用语言文字法是十分有必要的。请大家一起齐读课件中划横线的句子。 （5）材料5 教师谈话过度：当今社会，搜集、整理、记录、提取资料是我们必须具备的能力，利用搜集到的资料学写简单的研究报告是这种能力的展现方式之一。通过阅读材料5，你知道报告包含几部分内容？点生回答 预设：问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论。
活动二：明确任务，确定小组
学生自由组建小组。 学生开展研究活动。以材料5为例。 发现问题——调查研究——搜集资料——分析问题——解决问题 学生制订小组活动计划。 教师引导：读完材料后，你是不是已经打开了本次活动的思路呢？快来选一选本次活动的内容吧！ 2.教师讲解活动内容。 3.回顾小组合作的要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。
活动三：讨论交流，指导方法
（1）点生回答 （2）预设回答：查找图书、网络搜索、请教别人 1.教师提问：还记得上次的活动，我们都用过什么方法搜资料？搜集资料的步骤是什么？ 2.教师引导：汉字历史和汉字书法包含的内容很多，我们可以选择一个方面搜集资料。 现在小组成员间讨论一下，你们想选择哪一个方面搜集资料。 3.预设困难，交流解决办法。 教师导入：下面我们一起来交流在对学校、社会用字不规范情况进行调查时，遇到困难该如何处理。 全班交流、讨论。 4.教师指导方法 （1）明确不规范字的概念。 教师引导观察：请你看看这些图片，你发现了哪些问题？ 预设：圈起来的字都是错别字。 教师小结：是的，我们生活中常常能看到很多错别字，你们可千万不要写错别字哦。 （2）辨析不规范字。教师引导观察：请你再看看这些图片，他们是不规范字吗？点生回答。
设计意图： 关于活动计划的指定，学生在前面的学习中已经有了一定的基础，所以在这里放手让学生自主探究，这样有利于锻炼学生团结协作指定计划的能力。
板书设计： 我爱你，汉字 研究报告
课堂检测： 一、根据自己的了解完成下面的填空。 1.甲骨文是刻在 或 上的文字。 2.金文是铸刻在 上的文字，又称为铜器铭文。
作业与拓展学习设计： 小组活动，针对你们组感兴趣的事情，展开调查，撰写一份简单的调查研究报告。
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：开展“见”字如面——我的汉字推荐会（我爱你，汉字--汉字研究报告）
教学内容分析： 课文大致可以分为三部分。第一部分可引导学生从对昆虫、草木的描写中体会思想感情。第二部分可以引导学生从人物的语言、动作等细节描写展开想象，体会思想感情。第三部分可以引导学生聚焦描写景物的抒情化的语言，融入想象，体会思想感情。
学情分析： 在之前的教材中，五年级的学生已经学习了抓住关键语句，借助具体事物，关注场景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生想象画面、以读促悟来体会课文的思想感情。
教学目标： 1.学习研究报告的写法。。 2.撰写研究报告。 3.展示、交流研究报告。 4.总结、评价研究报告。
教学重难点： 1.撰写研究报告。 2.展示、交流研究报告。
学习评价： 1.在制定计划过程中增强沟通、交流的能力，能主动进行调查报告的撰写。 2.学会制订计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写简单的调查报告。
课前学习： 思考如何制定研究报告
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：学写研究报告
预设：问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论 预设：研究问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论 1.汇报交流 （1）教师指导：首先，让我们来交流资料搜集和不规范用字调查的情况吧！ （2）各组选派代表进行汇报 2.整理搜集 （1）回顾研究报告的框架：同学们，还记得第一节课中我们学习的研究报告的框架吗？ （2）教师指导：现在，我们一起来按照研究报告的框架来整理搜集到的资料和调查到的情况吧！ 3.注意事项 教师提醒：（1）注意筛选：资料以专业书籍或正规网站为准。（2）注意归类：对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。 4.学习范例 教师引导；学会了如何整理资料后，我们再以《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》为例，一起交流一下研究报告的内容和格式吧！ （1）教师提问：根据材料5，请你们来说说研究报告的内容有哪些？ （2）教师追问：其中哪两个内容是必不可少的呢？ 预设：研究问题的提出、研究方法
活动二：讨论交流，习作汇报
教师：以上两种形式你更喜欢哪一种呢？我们可以通过投票的方式来确定形式，确定形式后就可以进行研究报告的展示啦！ 全班投票，一人一票 宣布结果，布置活动任务，进行展示 1.教师引导：我们先在小组内交流自己写的研究报告吧，可以从研究报告的内容、体例、语言等方面展开自评、互评并完善自己的研究报告。 2.小组交流，教师巡视。 3.教师小结：大家第一次撰写研究报告，写得不够完善是正常现象。在不断的修改中就会越来越完善。 4.展示报告 （1）教师：现在一起来讨论交流展示研究报告有哪些形式吧！ 教师小结。 开展活动 活动一——研究报告展览活动 教师讲解活动步骤：（1）组内评议，推选出一篇优秀的研究报告，张贴在教室宣传栏进行展示。 选择一个集中的时间，每个小组一个展台，展出所有同学的研究报告及相关资料等。 根据活动步骤进行具体布置。 活动二——举办一场汇报会 出示具体要求：每个小组推选出一位同学进行现场汇报，其他同学可以针对报告的内容发表观点、评价互动。 确定活动
活动三：评价总结
（1）分组汇报 （2）教师适当进行点评小结 师生共同梳理收获 1.师引导各组组长小结本小组活动的情况 2.教师引导：回顾完本次活动的过程及情况后，让我们通过“活动参与互评表”来评一评各小组在本次活动中的表现吧！(1)让学生填写小组活动评价表。 (2)教师从各小组任务达成度、小组成员参与度以及研究报告展示情况、交流展示的效果等方面评价各小组的表现,对表现优异的小组成员进行表扬,对不足之处加以提醒。
设计意图： 指导学生学习写研究报告的基本要求，引导学生运用学到的方法撰写研究报告，激发学生写简单研究报告的兴趣。
板书设计： 我爱你，汉字 制作研究报告
课堂检测： 小组合作完成报告
作业与拓展学习设计： 报告总结评价。
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：开展“见”字如面——我的汉字推荐会（单元梳理课）
教学内容分析： 统编教材五年级下册第三单元是关于汉字的一个综合性学习单元，本单元总共有两个板块的内容：第一板块——汉字真有趣和第二板块——汉字，我爱你。这个单元的语文要素有三个方面的指向：一是感受汉字的趣味，了解汉字文化；二是学习搜集资料的基本方法；三是学写简单的研究报告。
学情分析： 对于五年级的学生来说，自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。而在这一时期给学生以传统文化的浸润，正是时机。 基于学生的认知，加上教材编排的特点，结合当前线上教学的实际情况，我将本单元的教学做了大胆的取舍和整合：对语文要素中“学写简单的研究报告”，我用寻找具有叠词的古诗进行研读来学写，降低了其难度；整合了以这个单元为切入口展开以传统文化学习系列为主题的教学活动周。
教学目标： 1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。 2.了解汉字的历史，品味汉字蕴含丰富的内涵。 3.欣赏书法艺术，理解汉字是世界上最古老的文字，经历了漫长的演变过程，沿用至今。 4.理解汉字因义构形的构字特点及两维方块的字形特点蕴含着深厚的文化内涵。 5.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。 6.能够通过搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，展开简单的研究，写一份研究报告。 7.通过了解一些关于汉字历史和现状的知识，感受汉字的丰富内涵，增强对汉字的热爱，树立规范使用汉字的意识。
教学重点： 1.欣赏书法艺术，理解汉字是世界上最古老的文字，经历了漫长的演变过程，沿用至今。 2.理解汉字因义构形的构字特点及两维方块的字形特点蕴含着深厚的文化内涵。 教学难点： 1.能够通过搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，展开简单的研究，写一份研究报告。 2.通过了解一些关于汉字历史和现状的知识，感受汉字的丰富内涵，增强对汉字的热爱，树立规范使用汉字的意识。
学习评价： 1.学生能通过“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及其作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华传统文化，建立文化自信。” 2.通过开展以汉字为主题的综合性学习，加深学生对汉字的了解，提高他们学习汉字的兴趣，培育他们热爱国家通用语言文字的感情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。 3.以任务驱动的方式带动整个单元的学习，利用课堂学习与课外实践活动，能在真实具体的情境中学语文、用语文，实现自身的主动构建，全面提升语文核心素养。
课前学习： 1.思考如何搜集资料。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点内容。
一、看拼音，写词语。rén cái bèi chū yuán yuǎn liú cháng ( ) ( ) tiān dì xuán huáng hán lái shǔ wǎng ( ) ( ) 二、有趣的字谜，我们来猜一猜。 1.哥哥一半大，莫作可字猜。（ ） 2.田里跑到田外，不能当作古字猜。（ ） 3.林字多一半，不当森字猜。（ ） 4.一只狗，两个口，谁遇它，谁发愁。（ ） 三、我知道下列歇后语中加点字的谐音字。1.秃子打伞——无法无天（ ） 2.盲人戴眼镜——假聪明（ ） 3.黄鼠狼钻鸡笼——投机（ ） 一、人才辈出　源远流长　天地玄黄　寒来暑往 二、1.奇　2.叶　3.梦　4.哭 三、1.发　2.充　3.偷鸡 这个环节的设置，目的是让学生初步理解词语的意思，了解人们生活的状态，有助于提高学生理解词语的能力。 通过梳理,学生回顾、整理本单元学习的内容和收获,改变学生的学习方式,由被动学习转变为主动建构知识体系。 梳理不是简单的归类,而是整理、比较、发现,最关键是自己在整理后能有独特的发现。梳理也是应用,在梳理中可以加强对概念的理解。 梳理过程中,可采用教师引导与学生自主梳理相结合的方式。梳理结束后,要留一点思考题和几篇文章让学生在语言构建和语文思维上得到提升。
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
板书设计： 无
课堂检测 按规律填词语。 一尘不染—两败俱伤—（ ）—（ ）—（ ）—六神无主—七上八下—（ ）—九霄云外—（ ） 五、下列歇后语的使用有误的一项是（）。 A.身体一向很好的王老师生病住院了，同学们想选出三个代表去看望他，大家问班长都选谁。班长说：“外甥打灯笼——照旧（舅）。” B.一片好心却把事情办糟了，我真是哑巴吃黄连——有苦说不出了。 C.奶奶的医术可真是“隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外”啦！连外省的人都辗转奔波来找她治病。 D.奶奶第一次来我家，做饭的时候找不到盐，我对她说：“这不是‘咸菜烧豆腐——有言(盐)在先’吗？您怎么就看不到呢？”　　　　　　　　　　　　　　　　　
作业与拓展学习设计： 1.甲骨文是刻在上的；它出土的地方是现在的。 2.按照顺序写出汉字字体的演变过程：甲骨文——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）。 3.形声字分为形旁和声旁，分别代表了字义和读音。如“星”的形旁是，声旁是。我还可以写出几个形声字：________、_________、_________、_________。
教师教后反思：
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