【大单元·任务式】第八单元 大单元教学设计 统编版语文五下

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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 五下第八单元 主备人
单元主题名称 《神奇的幽默大师》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 本单元编排了三篇课文，分别是选自《世说新语》的《杨氏之子》；丰子恺的《手指》；苏联作家费奥多罗夫的《童年的发现》。选编这四篇文章，一是落实单元人文主题，通过阅读不同体裁的文章，了解不同的表达形式和风格，感受语言的幽默、风趣，获得初步的阅读审美体验；二是体会语言表达的智慧，学生能够尝试仿照例文的语言形式和风格进行创造性表达。 “幽默和风趣是智慧的闪现。” 语言是思维的载体，也是情感表达的载体。本单元的人文主题是“语言的智慧”，围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读感受风趣、幽默的语言所带来的魅力，体会言语思维的智慧。 本单元的文章不仅内容有意思，而且语言风趣幽默，几篇文章都向我们展示了幽默背后的智慧。“口语交际”和“习作”是在学习单元幽默语言后的一个输出。要想真正领略幽默的魅力，我们可以借助文本、漫画、笑话等多种表达形式进行体验。 课文内容语文要素分解教学设计课外拓展杨氏之子精读 主客间的对话感悟语言的风趣幽默。引导学生通过主客间的对话内容，感受杨氏之子的机智。课外拓展阅读： 《世说新语》之 《钟氏之子》 《徐孺子妙答 》 《咏雪》手指精读 通过丰富的语言，尤其是五指之间关系的恰当比喻，体会作者语言的风趣。先默读课文，初步感受作者的语言风格；接着借助对文中语句的理解、段落之间的比较等，学习五指的各自作用，体会语言的风趣。最后由五指联系生活中的人，体会文章想要阐述的道理。依据课后小练笔推荐观看群口相声《五官争功》 推荐： 《丰子恺漫画集》 《丰子恺古诗新画》童年的发现略读 能找出自己感觉有趣的部分，结合生活实际谈感受。结合课前自读提示，以学生的自读自悟为主。重点围绕“我经历了怎样的探究过程”这一问题开展小组合作学习，关注情节的趣味性，体会作者语言的风趣。推荐观看： 腾讯视频《生物进化的历程》口语交际能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。 能用心倾听别人讲的笑话，做一个好的听众。习作能清楚描述漫画的内容和可笑之处。 能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。语文 园地能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。 能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿写。 能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。 能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。 朗读、背诵关于“为人”的五条名言。
单 元 语 文 要 素 本单元“感受课文风趣的语言”，让学生在阅读中感受不同体裁、不同作家的文章语言风格所带来的不同感受，体会语言表达的魅力。提取关键词“感受”、“风趣”，如何“感受”？追溯统编版教材，可以发现一条清晰的线—— 单元语文阅读要素一上第七单元联系生活实际，理解课文内容二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验。三上第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的词句。三下第一单元一边读一边想象画面，体会优美生动的语句四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美五下第八单元感受课文风趣的语言
有了对阅读训练要素的分析，理清了要素中包含的方法、路径和学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。单元阅读学习目标如下： 本单元的习作编排可以体现出教材编排读写结合的特色。通过前面三篇文章的学习，了解并尝试使用所学的表达方法进行创作。本单元在表达训练方面除单元习作“漫画的启示”外，还在第22课课后增加了一道“小练笔”：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 漫画给我们提供了图文材料，学生通过“读”漫画，联系生活及阅读经验进行思考，从而获得一定启示。学生结合本单元的表达方式尝试着将自己思考加工后的想法创意地表达出来，这其实是对思维的发展过程进行梳理、总结的过程。翻看整套统编版教材，可以发现，关注内心感受和想法的表达训练，教材中提供了相关的方法路径——想象 单元语文阅读要素一下第七单元展开想象，能选择几个词语说几句话二上第七单元观察图片，展开想象，续编故事。二下第四单元根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们的一天经历写下来。三下第二单元看图作文，把图画的内容写清楚四上第八单元写一件事，能写出自己的感受五上第六单元用恰当的语言表达自己的看法和感受五下第八单元读漫画，写出自己的想法六上第一单元习作时发挥想象，把重点部分都写详细一些
漫画的主旨要义需要学生运用想象、联想，结合标题、内容、提示语等多角度欣赏和思考。因此，本次单元表达目标为： 除此之外，本单元还安排了口语交际——我们都来讲笑话。笑话能带给人轻松与愉悦。讲笑话时需要注意什么？教材告诉我们需要注意两点：1.避免不良的口语习惯；2.用心倾听，做一个好的听众。 因此结合具体的交际任务和情境，从学习角度考量，这两条要素为以下几条学习目标： 1.知道如何讲笑话并能尝试着做：熟记笑话的内容；借助动作、神态、语气表现；克服口头禅、重复等不良的口语习惯；要沉住气，不要笑场。 2.在比较活跃的，能引起热烈情绪的交际情境中，能控制自己的情绪，做一个用心倾听的观众。并能给予人交流评价，提出有效的建议。 3.可以从报刊、杂志、生活经历中收集一些内容积极向上的笑话。
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（5-6年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。文化自信 能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正错别字。能根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 3.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。语言运用 独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解；能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验；能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 3.修改自已习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，使用常用标点符号。课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字。 4.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 思维能力 学习记笔记、列大纲、画思维导图等整理和呈现信息的方法。通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然，探索科学世界的所见、所闻、所思、所感。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。 3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。 4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论 和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的 问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方 式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。写简单的记实作文，内容具体、感情真实。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.根据单元主题自主梳理生字，能摘抄课文中风趣的语句。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《杨氏之子》。 3.能体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。 4.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。 5.能仿照《手指》一文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 6.能写清楚漫画的内容和可笑之处，借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.能体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。 2.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。 教学难点： 1.能仿照《手指》一文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 2.能写清楚漫画的内容和可笑之处，借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：走进幽默派对单元整体学习11.根据单元主题自主梳理生字，能摘抄课文中风趣的语句。2.正确、流利地朗读课文。背诵《杨氏之子》。 3.能体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。 4.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。 5.能仿照《手指》一文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 6.能写清楚漫画的内容和可笑之处，借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。 梳理本单元重点 抓住本单元语文要素1.阅读风趣的文章，能从中得到愉悦，还能感受到语言表达中的智慧。 2.能够抓住人物对话中的谐音，文章修辞（类比、拟人等），自我调侃，遣词造句等处感受语言的幽默、风趣。 3.在生活中留心观察、勤于思考，能从中获得启示，尝试着仿照文章的表达方式，运用形象的类比等修辞，生动有趣地表达自己的感受。 4.通过学习了解“漫画”是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画艺术形式。能采用夸张、比喻、象征、寓意等手法或形式，表达作者对于世人人情的看法。能够从漫画标题、提示语、内容等角度欣赏和思考。 1.用思维导图完成本单元内容。 通过语文要素说一说你最喜欢的一课。任务二：品味风趣的语言《杨氏之子》+日积月累21.认识“诣”“禽”等2个生字，会写“梁”“聪”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能借助注释了解课文大意。 4.借助重点语句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 5.背诵课文。 回顾旧知，导入新课 初读课文，解决字词 再读课文，整体感知 借助注释，疏通文意1.体会文言文行文简要精当的特点，感受文言文的魅力。感受《世说新语》这本文学作品的艺术成就和精练的语言。 2.能用自己的话讲述这个故事，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 给加点字选择正确的读音，打“√”。 1.解释画线词语的意思。 任务三：解锁幽默密码 《手指》+交流平台+词句段运用 《童年的发现》+口语交际31.自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。 2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。谜语激趣，导入新课 初读课文，了解大意 细读课文，了解大拇指 品读课文，深入研究 词句段运用1.通过课文的学习，继承发扬“团结才有力量”的传统美德。 2.能感受语言的风趣，尝试仿写。 3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。1看拼音写词语。 2.我读懂了课文重点句子的意思。 读一读，完成练习。 修改病句。 2.读句子，将加点字的近义词写在括号里。 任务四：寻找漫画智慧习作：漫画的启示31.了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。 2.仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 3.明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。1.谈话淡入，激情引趣 2.分析要求，明确写法 3.分析漫画，展开联想 4.指导写法，开始习作 5.单元梳理课1.初步掌握漫画作文的写法。 2.了解漫画的特点，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。1.完成习作单元复习
单 元 达 成 评 价 1.阅读风趣的文章，能从中得到愉悦，还能感受到语言表达中的智慧。 2.能够抓住人物对话中的谐音，文章修辞（类比、拟人等），自我调侃，遣词造句等处感受语言的幽默、风趣。 3.在生活中留心观察、勤于思考，能从中获得启示，尝试着仿照文章的表达方式，运用形象的类比等修辞，生动有趣地表达自己的感受。 4.通过学习了解“漫画”是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画艺术形式。能采用夸张、比喻、象征、寓意等手法或形式，表达作者对于世人人情的看法。能够从漫画标题、提示语、内容等角度欣赏和思考。
第一课时设计
课题 任务一：走进幽默派对（单元整体学习）
教学内容分析： 本单元编排了三篇课文，分别是选自《世说新语》的《杨氏之子》；丰子恺的《手指》；苏联作家费奥多罗夫的《童年的发现》。选编这四篇文章，一是落实单元人文主题，通过阅读不同体裁的文章，了解不同的表达形式和风格，感受语言的幽默、风趣，获得初步的阅读审美体验；二是体会语言表达的智慧，学生能够尝试仿照例文的语言形式和风格进行创造性表达。
学情分析： 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。
教学目标： 1.根据单元主题自主梳理生字，能摘抄课文中风趣的语句。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《杨氏之子》。 3.能体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。 4.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。 5.能仿照《手指》一文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 6.能写清楚漫画的内容和可笑之处，借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
教学重点： 1.能体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。 2.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。 教学难点： 1.能仿照《手指》一文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 2.能写清楚漫画的内容和可笑之处，借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
学习评价： 1.阅读风趣的文章，能从中得到愉悦，还能感受到语言表达中的智慧。 2.能够抓住人物对话中的谐音，文章修辞（类比、拟人等），自我调侃，遣词造句等处感受语言的幽默、风趣。 3.在生活中留心观察、勤于思考，能从中获得启示，尝试着仿照文章的表达方式，运用形象的类比等修辞，生动有趣地表达自己的感受。 4.通过学习了解“漫画”是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画艺术形式。能采用夸张、比喻、象征、寓意等手法或形式，表达作者对于世人人情的看法。能够从漫画标题、提示语、内容等角度欣赏和思考。
课前学习： 1.说说你看过的漫画
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“神奇的幽默大师”这一主题编排了综合性学习内容，分别是 的《杨氏之子》； 有表现 、 的《手指》；有表现 的《童年的发现》，本次活动是了解不同的表达形式和风格，感受语言的幽默、风趣，获得初步的阅读审美体验 创设情境，引出话题 以预习单为抓手，展开小组探讨。分享积累的故事，谈谈自己对幽默的理解。 教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
本单元编排了三篇课文，分别是选自《世说新语》的《杨氏之子》；丰子恺的《手指》；苏联作家费奥多罗夫的《童年的发现》。选编这四篇文章，一是落实单元人文主题，通过阅读不同体裁的文章，了解不同的表达形式和风格，感受语言的幽默、风趣，获得初步的阅读审美体验；二是体会语言表达的智慧，学生能够尝试仿照例文的语言形式和风格进行创造性表达。 组织合作，探究规律 组织学生根据本单元课文，结合“课前自学”中老师提供的例子，思考讨论本单元文章的特点，发现它们的区别。 组织展示，小组分工依次汇报文章的特点，并总结本单元文章的方法。 发布任务，明确标准 组织学生自己阅读单元结构图。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入漫画单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而童话故事的预测方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 用思维导图完成本单元内容。
作业与拓展学习设计： 通过语文要素说一说你最喜欢的一课。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：品味风趣的语言（《杨氏之子》）
教学内容分析： 《杨氏之子》是一篇文言文，课文不足百字，行文简要精当。讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。 课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。
学情分析： 五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。
教学目标： 1.认识“诣”“禽”等2个生字，会写“梁”“聪”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能借助注释了解课文大意。
教学重难点： 1.能借助注释了解课文大意。
学习评价： 1.体会文言文行文简要精当的特点，感受文言文的魅力。感受《世说新语》这本文学作品的艺术成就和精练的语言。 2.能用自己的话讲述这个故事，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
课前学习： 自读学习内容。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：回顾旧知，导入新课
预设：《世说新语》 学生齐读课题，教师板书课文题目 1.谈话导入：你还记得，我们曾经学过哪些文言文吗？ 2.出示图片，学生举手回答。 3.教师引导：古文是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它语言凝练，意义深远。今天我们再来学习一篇文言文。有谁还记得《王戎不取道旁李》选自于哪部文学作品吗？（点生回答） 4.教师过渡：你记得可真牢。今天这篇文言文同样选自于《世说新语》。我们先来回顾一下作者刘义庆。 5.简介《世说新语》，出示课件。6.教师导入：我们今天要学习的课文就是第21课，《杨氏之子》。 7.理解课文题目（1）教师提问：读了课题之后，谁能说说它的意思吗？ （2）理解“氏”的意思 （3）借助老师的提示，说一说杨氏之子是什么意思。（姓杨人家的儿子） （4）教师引导：这么说，我该是胡氏之女，你能试试像我这样介绍自己或同桌吗？ （5）点生回答 8.教师小结：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情。君不见古人读书摇头晃脑，读得有滋有味吗？
活动二：初读课文，解决字词
学生讨论： 重难点字书写指导。 “梁”——教师提醒：上下两部分占位大体相等，上半部分的“言”和“办”要紧凑，下半部分的撇、捺要舒展。 “禽”——教师提醒：上窄下宽，点写在田字格竖中线上，中间的“凶”稍扁，“冂”下部略微内收。 学生在练习本上书写重难点字。 教师巡视指导。 教师播放范读，学生初步感受文言文。 2.自读课文，提出要求。 教师引导:《杨氏之子》讲了一个怎样的故事呢？请同学们大声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 教师指导认字 课件出示“诣”“禽”，全班拼读。去拼音点生读。 教师指导：同学们，“禽”是象形字，本义：走兽总名。“擒”的本字。我们可以通过它的汉字演变过程来记住它。 教师指导写字 课件出示课文要求书写的生字。 生字归类：上下结构、左右结构 学生把生字书空两遍。
活动三：再读课文，整体感知
预设：孔君平 课件出示句子，完成课后习题第二小题。 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 示范朗读：先听老师朗读，注意认真听，根据老师的朗读，尝试划出停顿节奏和重音。 再读课文，提出要求： 默读课文，说说课文讲了杨氏之子和谁之间发生的故事。 点生回答 课件出示孔君平简介，点生朗读介绍。 课件出示课文主要内容填空，点生填空。4.指导朗读 （1）教师引导：再读课文，把朗读的速度放慢些，并在课文上标注出停顿处，把课文读通顺。 （2）课件出示停顿线和重音。 全班齐读，读出停顿和重音。 （4）课件出示全文，教师引导：好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读。古时候，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。下面，听老师范读一遍课文。 提示注意“为”“应”的读音。 教师带读，学生跟读，自读。
活动四：借助注释，疏通文意
学生自主学习，同桌交流。 全班交流反馈 预设：在梁国，一户姓杨的人家家里有一个九岁的儿子，非常聪明。 预设：人物是杨氏子，人物特点是很聪明。 预设：孔君平来拜访这个孩子的父亲，可是父亲不在，于是便叫孩子出来。 预设：两家的关系很好，常来常往，他和孩子也很熟。 （1）学生在四人小组说故事主要内容 （2）指名说说故事主要内容 （3）课件出示全文翻译 教师引导：课文大家已经读得很熟了，相信大家也能大概了解课文讲了一件什么事，现在请同学们借助注释边默读课文，边看注释。读完以后同桌可以互相交流。 （1）教师引导：请同学们先看到课文的第一句话。点生说一说句意。 教师继续引导：通过这句话，我们可以知道这篇文章的主要人物和他的性格特点，谁来说一说。 教师小结：像这样交代了故事主要人物和性格特点的句子，在文中起到的作用就是总起全文。 课件出示第二句。点生说一说句意。 教师追问：从这句话我们看出杨家和孔家的关系怎么样？ 课件出示第三句。 教师提问：通过注释我们可以知道“为”是替、给的意思，“设”是摆放、摆设的意思。那是谁为谁设果呢？ 预设：杨氏子为孔君平设果。 教师继续问：那你能说一说这句话的意思吗？ 预设：孩子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。 课件出示第四句。 教师引导：在这句话中，又出现了省去主语的情况，请问孔君平指给孩子看的是什么？（点生回答） 预设：杨梅 教师提问：现在谁可以说出这句话的意思呢？（点生回答） 预设：孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果。” 课件出示第五句。 教师过渡：看来同学们都已经掌握了学习文言文的技巧了，难不倒你们。借助注释，大家尝试着一起说说最后一句话的意思。 预设：孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。” 4.教师引导：通过刚才的分析，相信同学们都已经知道知道每句话的意思了。现在请你在四人小组中互相说说这篇古文的大意。 5.教师小结：故事中，孩子用巧妙的语言回答了对方的玩笑话。下节课我们继续感受课文风趣的语言。
设计意图： 指导学生掌握朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。
板书设计：
课堂检测： 一、给加点字选择正确的读音，打“√”。 梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng ）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应 （yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng ）。” 二、比一比，再组词。 梁（ ） 惠（ ） 诣（ ） 乃（ ） 禽（ ） 粱（ ） 慧（ ） 指（ ） 奶（ ） 离（ ）
作业与拓展学习设计： 解释画线词语的意思。 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （1）氏： （2）甚： （3）惠： （4）诣： （5）乃： （6）设： （7）曰： （8）未： （9）闻：
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：品味风趣的语言（《杨氏之子》+日积月累）
教学内容分析： 《杨氏之子》是一篇文言文，课文不足百字，行文简要精当。讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。 课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。
学情分析： 五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。
教学目标： 借助重点语句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 背诵课文。
教学重难点： 1.借助重点语句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
学习评价： 1.体会文言文行文简要精当的特点，感受文言文的魅力。感受《世说新语》这本文学作品的艺术成就和精练的语言。 2.能用自己的话讲述这个故事，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
课前学习： 自读学习内容。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：体会巧妙，感受机智
同桌交流 全班分享汇报，教师相机点拨 预设：孩子马上听懂了对方是在用姓氏打趣，他想到孔君平的姓氏，又联想到孔雀的第一个字也是孔，便说：“没听说 孔雀是您家的鸟。” 预设：杨氏之子是一个反应快、思维敏捷的孩子。 预设：第二句话回答更婉，显得有礼貌。 教师引导通过上节课的学习，我们认识了一位儿童——杨氏之子。杨氏之子的机智体现在哪里呢？让我们一起走进课文寻找答案吧！ 2.读课文，思考：故事中，杨氏之子只回答了孔君平一句话，为什么就说他“甚聪惠”呢？ 3.教师过渡：那我们就聚焦这一句话，请一位同学来读一读这句话。 4.教师提问：孔君平为什么要这样说？ 预设：他看到杨梅，联想到孩子的姓氏。 教师小结：由杨氏想到杨梅，再想到君家果，这信手拈来的玩笑话，很有趣。谁能把孔君平话里的风趣与调侃读出来呢？ 教师示范朗读，指导朗读。 教师继续引导：面对孔君平说的话，杨氏子是怎么说的呢？谁能读一读。 教师提问：从杨氏子的回答，你感受到妙在哪里？和你的同桌交流交流。 教师小结：由孔君的姓想到孔雀，再想到夫子家禽。果然是妙啊。 教师引导：孔君平和杨氏子都分别在姓氏上做了文章。这样一说一答，构成了一个有趣的小故事。故事读到这里，说一说，你觉得杨氏子是个怎样的孩子？ 教师过渡：杨氏子不仅聪明，身上还有一个优点值得我们学习。（课件出示句子）比一比这两句话的异同，为什么孩子不直接说“孔雀非夫子家禽”？ 教师小结：是啊，孔君平是长辈，杨氏子的回答婉转，表现了应有的礼貌，而且这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智，使孔君平无语可答了。让我们再读读这段对话，体会本文风趣的语言。
活动二：发挥想象，熟读成诵
全班交流分享。 预设：孩子，你真厉害！老夫甘拜下风。同桌互演，教师点评。 预设：儿应声答曰：“未闻石榴是夫子家果 。” 预设：儿应声答曰：“未闻龙眼是夫子家果。” （1）点生汇报 预设：我可以看出杨氏子是个待客热情的孩子。从“为设果”可以看出，家里来了客人，他第一时间拿出水果招待。 预设：我可以看出杨氏子是个反应敏捷聪明机智的孩子。从“应声答曰”可以看出他的反应很快，几乎没有思考的时间。 预设：我可以看出杨氏子是个有礼貌的孩子。从“夫子”可以看出，这是对孔君平的尊称。 背诵全文 （1）出示课文填空，全班口答 （2）教师指导背诵：根据提示入情入境地展开想象，在脑海中再现杨氏之子招待客人的情境，背诵就会变得简单起来。 。 1.教师引导：听了杨氏之子的妙答，孔君平会有什么反应？请展开想象说一说。 4.教师引导：同学们，假如明天“李君平”来拜访，李指以示儿曰：“此是君家果。”杨氏子应该如何回答？ 预设：儿应声答曰：“未闻李子是夫子家果。” 教师追问：如果是“李君平”“石君平”来呢？同样的情况，杨氏子应该如何回答？ 5.教师小结：看来你们也“甚聪慧”。 6.教师引导：课文学到这里，你能来概括杨氏之子是个怎样的孩子？在文中画出相关的语句。 （2）教师小结：真是一群善于分析人物形象的孩子。杨氏子不仅如课文中所说的“甚聪慧”，还机智有礼貌，待客热情。让我们夸一夸他吧。 （3）课件出示词语。 （4）教师引导：请你选择一个或者几个词语，用自己的话夸一夸他吧。 7.教师小结：孔君平的玩笑话信手拈来，幽默风趣；而杨氏之子年方九岁就能妙语应答，难怪作者夸他“甚聪惠”。这就是语言的精妙和智慧啊！
活动三：日积月累
采用多种形式朗读，读准字音，读好停顿。 指导学生理解名言警句的大意，交流理解。 教师引导：日积月累的五句话中，你能读懂那一句呢？和你的同桌交流交流。 全班交流汇报。 预设：教我们做人的道理。 1.教师导入：古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。 2.出示名言警句。 3.教师范读，相机指导读好“为”和“恻隐”“行”“长”这几个字的读音。 课件依次出示译文，教师讲解。 教师提问：这些名人名言有什么共同点呢？ 教师引导：这几句话都是古人关于“为人”的认识，揭示了一些做人的基本道理。我们再来齐读这几句话，边读边尝试背诵。 创设情境，尝试运用。 （1）课件出示情境运用。（2）学生举手回答。 （3）全班齐读，加深印象。 教师总结：要处事，先为人，希望同学们在生活中尝试践行这些君子之道，为人之理。
设计意图： 检查背诵环节的设计，既是为了与上节课衔接，又是为了开启下节课的教学。
板书设计：
课堂检测： 一、把下列音节补充完整。 l____ n____ ____ì ____èn q____ 梁 乃 氏 甚 禽 二、解释下面句子中带点的字，再写出句子的意思。 1.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 诣：________乃：________ 2.孔指以示儿曰：“此是君家果。”。 示：________曰：________ 3.未闻孔雀是夫子家禽。 未：________闻：________
作业与拓展学习设计： 读一读，想一想，做一做。 　　何晏七岁，明慧若神，魏武奇爱之，以宴在宫内，因欲以为子。宴乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也”。魏武知之，即遣还外。 1.注释： （1）若：好像。奇爱：十分喜爱。 （2）以：把。乃：于是。 （3）欲：想，希望。知：明白。 2.思考： （1）这篇文章主要写了一件什么事？ （2）联系上下文，查字典解释文中的字，再理解词句的意思。 ①何氏之庐也。庐：________________ ②人问其故。故：_________________ ③即遣还外。遣还：_______________
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：解锁幽默密码（《手指》+词句段运用）
教学内容分析： 《手指》是丰子恺先生的一篇散文，文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。 全文一共6个自然段。第1自然段总起全文，开门见山，指出每个人都要十根手指，一只手上五根手指各有所长、各有所短。第2—5自然段具体描写了五根手指的姿态、作用和性格。
学情分析： 五年级的学生自我意识逐渐增加，本文的语言十分风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。本文的语言表达的方法多样，感染力强。本文引导学生最为典型的是全文将手指这一寻常事物当做人来写，赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征，很是有趣。
教学目标： 1.自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。 2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。
教学重难点： 默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。
学习评价： 1.通过课文的学习，继承发扬“团结才有力量”的传统美德。 2.能感受语言的风趣，尝试仿写。 3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
课前学习： 朗读本课内容
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谜语激趣，导入新课
预设：手。 作者简介。 谜语导入，引出课文题目 教师：同学们都特别喜欢猜谜语，我们来猜一个谜语吧。五个姐妹，住在一起，有血有肉，高矮不齐。 教师引导：对，谜底就是“手”。我们每个人都有一双手，你们仔细观察过它们吗？（引导学生一次说出五个手指的名字） 2.教师过渡：五根手指的美丑和作用，我们可能从来没有深入的思考。越熟悉的事物往往越容易被忽视，今天我们跟随丰子恺先生的文章《手指》，去重新认识我们的手指，感受每一个手指的独特。（板书课题：手指）
活动二：初读课文，了解大意
（1）指名学生读。 （2）教师提示“弦”的读音，不要误读成xuán。 （3）教师提示“窈窕”的读音都是三声，连读的时候“窈”会发生变调。 （4）教师相机正音。 （5）全班齐读。 （1）学生观察 （2）老师范写 （3）学生书空 （4）重难点字书写指导 “骚”：中间的点不遗漏 “貌”：注意左半部分的笔画 “痒”“庸”：撇画舒展 “仓”：下面部分不要写成“匕” “享”：注意和“亨”的区别 学生练写重难点字 教师巡视，指导书写 1.自读课文，提出要求。 教师引导：默读课文，读准字音，读通句子，谈谈对文章内容的初步理解。 检查生字词预习情况，课件出示词语。 3.指导学生书写，课件出示田字格生字。 词语解释 （1）教师引导：“窈窕”这个词的读音我们已经掌握了，它的意思是什么呢？先请你们在课文中找到它，读一读它所在的句子。 （2）词语解释：文静而美好。 （3）教师引导：放在文中，我们可以怎么理解呢？ 预设：文中指如中指、无名指和小指那般曲线优美、体态秀丽。 再读课文，找出中心句 教师引导：请同学们自主读课文，边读边思考全文是围绕哪句话写的，并画出全文的关键句。（点生回答）（预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 教师小结：这句话统领全文，是本文的中心句，点明了手指的特点。抓住关键句把握课文的主要内容，这是非常好的学习方法。
活动三：细读课文，了解大拇指
学生交流： 说一说描写大拇指姿态的句子。 预设：大拇指在五指中，形状是在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 预设：扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、掀电铃。 预设：“讨巧的事，却轮不上他。……感谢的是其它四指”。教师引导：大拇指的特点和作用让你联想到了生活中的哪些人？ 1.研读第2自然段，了解大拇指 教师引导：朗读第2自然段，边读边思考作者是从哪几方面介绍大拇指的，用“/”给第2自然段分层。 探究大拇指的姿态。 探究大拇指的作用。 预设：最肯吃苦的。 教师引导：你们同意作者的观点吗？ 预设：同意。 教师继续引导：大拇指的肯吃苦具体体现在哪些方面呢？（点生回答） 教师小结：作者先概括大拇指的特点，然后举例具体说明。 （5）教师继续引导：请你仔细观察，说一说这段话在句式上有什么特点？ 预设：排比。 （6）教师指导：排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。我们再继续看这个句子，找一找动词有哪些？ 预设：抵住，按住，顶住。 教师追问：你能连着前面的形容词一起说吗？ 预设：死力抵住，拼命按住，用劲顶住。 教师小结：一个“肯吃苦”的大拇指形象就这样跃然纸上了。作者的用词真精准。 （7）教师提问：大拇指的性格特点是最肯吃苦，那它还有怎样的性格特点呢？ 预设：不好大喜功。 教师提问：你是从文中的哪些地方体会到的？ （8）指导朗读 教师提问：你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？ 课件出示朗读提示。 （指名学生读-学生评价-再指名学生读-齐读）
活动四：品读课文，深入研究
同桌讨论 全班汇报，点生回答 预设：先写手指各自的外形，再写各自的作用。 点生汇报 预设1：食指的姿态是不窈窕的。 （1）点生汇报 预设1：中指地位最优，相貌堂堂。 教师小结：中指的位置最独特。还有谁来补充。 预设2：他的姿态曲线优美，养尊处优。 教师追问：你是怎么理解“养尊处优的”？结合课文说一说。 预设3：无名指和食指贴身左右，而且他永远不会受到外物冲撞 教师引导：这样的优势位置，他的作用一定很大了。 预设4：中指只出面不出力。 教师引导：你是从文中的哪些地方知道的？ 预设5：名义上参加，实际并不出力，只在旁略为扶衬。 （1）学生自主思考 （2）全班交流汇报 （3）课件出示答案 1. 了解文章构段方式 （1）教师引导：默读第3-5自然段，思考与第2自然段在内容上有什么相同点。 2.教师引导：自由读第3-5自然段，在文中圈画出写其他四根手指的姿态和作用的有关语句。 （1）四人小组讨论交流，合作学习。（学生自学，教师巡视，了解学情，相机指导） （2）集体反馈汇报，教师适当引导。 3.教师过渡：现在请各小组的代表按顺序汇报，先说说手指的姿态，再说手指的作用。 4.学习食指 教师引导：为什么说食指不窈窕，你是从哪些地方感受到的？ 预设2：食指都是直直落落的强硬的线条。 （2）教师提问：食指的作用是什么？课文是怎么说的。 预设3：食指的工作多而复杂。 5.学习中指 教师小结：你们发现了吗？这段描写中，作者大量运用了什么修辞手法？ 预设：拟人。 6.学习拟人的修辞手法。 （1）明确拟人的概念 （2）了解拟人的作用 （3）出示仿写练习，全班齐答 7.学习无名指和小指 （1）点生汇报 教师引导：无名指和小指的特点是什么？ 预设：体态秀丽但能力薄弱，是其他手指的附庸。 （2）教师继续引导：老师发现这个段落里有一个句子值得我们聚焦。课件出示：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。 预设：这是一个设问句。 8.教师小结：五根手指各有不同的姿态，不同的性格，各有所长，各有所短。通过刚才的学习，你能完成以下表格吗？
活动五：词句段运用
小组讨论 （1）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把无名指和食指比作关平、周仓，指比作关公，写出了三者关系密切，片刻不离既形象又生动，把手指的样子写活了。 学生选择一个情景自由练说。 小组合作，互相评议。 教师出示范例，师生共同点评。 学生自主仿写。 （1）课件出示范例。（2）学生齐读范例。 （3）师生共同点评范例，教师出示点评要点。 展示学生仿写句子，师生共同点评、修改。 课件出示内容，教师引导：读一读，关注段落中的标点符号，说说有什么发现。 指名学生读，再全班齐读。 3.点学生说一说发现。 预设：使用了五个分号。 预设：第一句话是概括句，整段话围绕关键句举了五个方面的例子。 预设：这段话用了先概括后举例的表达方法，说明了大拇指最肯吃苦。 （2）学生自主仿写。 （3）课件出示范例。 （4）教师指导评价，出示评价要点。8.展示学生仿写段落，根据评价要点评价。 教师引导：读一读第一题的两个例句体会句子的表达特点，说一说自己的感受吧！ 2.指明学生读，再全班齐读。 3.教师指导：说一说句子在表达上有什么特点？ （2）教师继续引导：我们再来看看第二个句子的表达特点。（3）预设：写了体操运动员的动作灵巧，就像猴子一样，特别生动。 4.教师总结：这两个例句都是先点出要描述的事物或人的样子和特点，再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。这种把事物比做人、把事物比作其他事物来描述某种情景的方式，可以使句子的表达形式更丰富，而且往往风趣、形象，让人印象深刻。 5.选择情景说一说 （1）教师指导：从三个情景中选择一个，想一想怎样写更生动 和同桌交流一下吧！ （2）教师相机指导： 怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。 示范引路 教师追问：分号表明了什么关系？ 预设：表明是并列的关系。 教师继续引导：这段话主要写了什么？哪一句是本段的关键句？围绕关键句是怎么展开的？ 再次朗读，说发现 教师过渡：同学们再来读读这段话，说说还发现了写法上的什么特点。 预设：具体描写部分运用了排比的手法，句式工整。 教师小结：这样的写法能让我们感受到作者对大拇指肯吃苦精神的充分肯定。 7.范写引路 （1）教师引导：同学们，请你们以“妈妈真勤劳”为开头，结合生活经验，用先概括后举例的方式写一段话，把意思说清楚。也可以自主选择一个情景，照样子写一段话。 9.学生根据老师同学给出的建议，修改自己写的段落。 10.教师小结：写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。
设计意图： 引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。
板书设计：
课堂检测： 一、看拼音写词语。 niǔ kòu miàn mào miǎo xiǎo xiǎng shòu fù yōng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） ài zēng mào xiǎn chā yì xiàng　mào táng　huáng （ ） （ ） （ ） （ 　　 ） 二、读一读，把加点的词语换成别的词语，意思不变。 1. 水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（ ）（ ） 2.无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。（ ） 3.除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（ ）
作业与拓展学习设计： 我读懂了课文重点句子的意思。 1.食指的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。 （1）这句话运用了 的手法。 ①对比 ②拟人 ③夸张 （2）突出食指 、 的外形特点。 2.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 这句以手指的全体 人的全体，阐明“ ”的人生道理，是文章表达的主旨。
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：解锁幽默密码（《手指》+交流平台）
教学内容分析： 《手指》是丰子恺先生的一篇散文，文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。 全文一共6个自然段。第1自然段总起全文，开门见山，指出每个人都要十根手指，一只手上五根手指各有所长、各有所短。第2—5自然段具体描写了五根手指的姿态、作用和性格。
学情分析： 五年级的学生自我意识逐渐增加，本文的语言十分风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。本文的语言表达的方法多样，感染力强。本文引导学生最为典型的是全文将手指这一寻常事物当做人来写，赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征，很是有趣。
教学目标： 了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学重难点： 1.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
学习评价： 1.通过课文的学习，继承发扬“团结才有力量”的传统美德。 2.能感受语言的风趣，尝试仿写。 3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
课前学习： 朗读本课内容
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：品析课文，感受语言
（1）同伴交流讨论，合作学习 （2）进行语句积累 学生表演 教师提示重读词语 教师范读 点生朗读 全班评议 预设1：从用词体会作者语言的风趣与幽默 预设2：从表达方法体会作者语言的风趣与幽默 预设3：通过朗读体会语言的风趣与幽默 1.教师导入：本文语言风趣幽默，充满趣味性，请同学们一边阅读一边将自己觉得有趣的语句画下来，在旁边作批注，也可以和同伴交流感受，再选择几处抄写下来。 2.品析句子 （1）教师出示句子：同学们，来看看老师积累的句子。你从哪里可以体会到有趣呢？ 预设：我从曲线优美和养尊处优可以看出来。 教师追问：你能联系上下文解释这两个词语的意思吗？ 预设：曲线优美一般形容人或事物的体态，养尊处优指人处在优裕的地位或环境中安于享乐。 教师引导：作者联系中指的特点，运用拟人的修辞手法来描写，的确很有趣。 （2）教师过渡：再来看看这两个句子，说说有什么不同，有趣在哪里。 预设：第二个句子语言更加的生动，运用了比喻的修辞手法。 教师小结：手指的样子和人物之间不仅形似，而且神似，这样比喻新颖、贴切，语言也更生动、活泼。所以我们会更喜欢第二个句子。 教师引导：我们除了从句子的表达手法可以感受语言的风趣和幽默，通过朗读也可以体会语言的风趣与幽默。 （1）教师：大家先来回忆或演示一下下面这些情形。 3.教师小结：同学们，我们一起来总结：体会语言风趣的方法都有哪些？ 4.教师总结：我们再来读一读课文，体会作者风趣幽默的语言，感受手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
活动二：领悟道理，总结全文
课件出示课后习题第3题。 （1）学生自主思考 （2）全班交流汇报 （1）教师：现在我们再回过头去思考主旨句的两层含义。试着体会这句话的第二层意思。 （2）同桌交流 （3）点生回答，教师点拨 教师导入：作者通过描写五根手指的特点，想告诉我们什么道理呢？（用原文回答） 预设：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 教师小结：这也是本篇课文的主旨。请同学们继续思考，这句话讲了哪两层意思。作者为什么说手指的全体同人群的全体一样？ 要想解决这个问题，先来看以下问题。 预设：大拇指让我想到了勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人 教师追问：你想到了哪些职业呢？ 预设：清洁工、修理工等 教师继续引导：食指呢？你们有什么联想。 预设：食指让我想到了勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的人。 教师提问：比如哪些职业？ 预设：消防员、警察、边防战士等。 （3）教师小结：我们生活中的人的确如同五个手指，姿态各异，各有所长。 4.探究含义 （4）教师总结：我们的手指根根有用，根根有力量；我们人也是人人都有用，团结有力量。
活动三：练习仿写，学会运用
学生自由仿写 学生上台展示自己的小练笔 1.小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 2.教师提示： （1）先思考眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官的特点和作用，再选择其中一个来写。 （2）落笔前要考虑周详。
活动四：交流平台
小组交流。 小组派代表作汇报发言，教师引导。 教师引导：围绕“风趣和幽默”这一主题，我们学习了《杨氏之子》，丰子恺的《手指》和《童年的发现》这几篇课文。 1.出示问题：同学们说一说本单元课文中你觉得风趣、幽默的地方有哪些呢？ 4.课件出示教材内容，教师评议并小结：本单元课文的语言很有特点，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。
设计意图： 引导学生通过介绍手指，感受课文风趣的语言，对学生进行语言表达的训练。训练过程由易到难，循序渐进。指导学生习得课文的写作手法。
板书设计：
课堂检测： 一、看拼音写成语。 mǔ zhǐ sāo yǎng huì wù tàng shāng yà shāng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） nǐng kāi luó sī miǎo xiǎo yǎng zūn chǔ yōu （ ） （ ） （ ） （ ） 二、给下面的多音字组词语。 喷pēn（ ）pèn（ ） 血xuè（ ）xiě（ ） 拧níng（ ）nǐng（ ）
作业与拓展学习设计： 写出下面词语的反义词。 简单---（ ） 舒服---（ ） 渺小---（ ） 把词语和相应的意思连起来。 堂皇 泛指依附于其他事物而存在的事物。 附庸 形容气势宏大。 养尊处优 指生活在优裕的环境中。 五、这篇课文的主要内容是什么？( ) A.五个手指的特点 B.五个手指的特点 C.五个手指的特点和作用
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：解锁幽默密码（《童年的发现》）
教学内容分析： 《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章采用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、用于探索。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。
学情分析： 经过近五年的学习，学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，掌握了较多的学习方法和技巧，具备了朗读默读的能力。随着年段的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求，他们具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求，因此教师不仅要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，还要为学生提供了大量阅读材料，课堂上大量资料的补充，对学生课外阅读具有一定的引导作用。
教学目标： 1.自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。 2.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 3.能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。
教学重难点： 1.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
学习评价： 1.阅读中外作品的差异，体会表现幽默方式的异同。 2.体会课文幽默风趣的语言风格，理解文中较难的句子。 3.培养学生发现、创新的意识。
课前学习： 默读课文
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话激趣，导入新课
学生了解本课作者资料。 学生自由表达 1.每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想和想象。你的童年时光中曾有怎样的发现呢？ 2.教师引导：今天我们跟随苏联作家费奥多罗夫一起回到他的童年，探索他童年的奥秘。 3.了解作者。 教师引导：瓦西里 弗奥多罗维奇 费奥多罗夫，是苏联天文学家，也是生物学家，他一生取得了很多瞩目的成就。现在就让我们带着这些疑问，跟随我们的作者，一起走进课文，去寻找答案吧。
活动二：初读课文，整体感知
学生自由读课文，教师巡视指导。 检查生字词 （1）课件出示生字词。（2）指名学生读，教师相机正音，在全班齐读。 （3）词语解释：祸患的意思是祸害、隐患。 4.词语解释 （1）澄澈：水清见底。 教师播放课文范读，初步感知课文。 2.生初读课文，教师提出自读要求。 初读课文，教师出示要求： 默读课文，试着说说“童年的发现”是什么。谈谈对于“我”的这个“发现”，你有什么看法。 教师提问：你能在文中找到这个词语吗，放在句子中，澄澈指的是什么？ 预设：文中指湖水很清，一眼能看到底。 随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。 教师提问：你能在文中找到这个词语吗，放在句子中，指的是什么？ 预设：文中指“我”在梦中想怎么飞就怎么飞。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 教师追问：在文中这个词语是什么意思呢？ 预设：文中指 “我”认真思考“人为什么是九个月才出生”这个问题。 困窘：形容为难，感到难办。文中指“我”面对老师的误解和同学们的嘲笑，不知道怎么办好。 选择喜欢的一个词语说句子。
活动三：精读课文，深入研究
学生以小组为单位交流，教师巡视指导。 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 全班交流 （1）任务1：找出文中写探究过程的语句读一读。 预设1：我的发现起始于梦中飞行。 预设2：我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。 预设3：我想得是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 预设4：终于想出了眉目。 1.教师导入：自由读课文，边读边思考：“我”经历了怎样的探究过程？小组合作梳理出探究的过程。 2.课件出示学习任务单，指导学生按照学习任务单步骤来梳理。 教师引导：请同学们来读一读你找的句子。 （2）任务2：把相关内容概括成简单的一句话或短语。 点生回答。 预设：①“我”发现自己经常会在梦中飞行 ②小伙伴们也有这样的经历 ③一起去问老师 ④得到解答后，“我”继续大胆想象，痴迷于研究这个问题，终于想出了眉目 任务3：在白纸上画出探究过程。 教师继续引导：接下里我们按照脉络在纸上画一画探究的过程。 教师巡视指导。 展示学生作品，教师点评。 课件出示参考图。
活动四：品味语言，感悟趣味
预设：只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。 预设：描述生动、具体，好像真的飞起来了一样。 预设1：为什么只有晚上睡觉时才长？ 预设2：那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？ 预设3：人怎么会是鸟？ 预设：“我”把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，是一种夸张的、自嘲的表达，这也是风趣幽默的一种体现。 预设：课文的语言非常有趣，充满童真。 1.教师过渡：现在小组合作读第1、2自然段，读出“我”既自豪又似乎在跟人逗趣的语气，在朗读中体会课文语言的风趣。（1）展示朗读 （2）教师示范读 2. 教师引导：现在请大家再默读课文，先找找文中还有哪些自己觉得有趣的部分，作一些批注，再在小组内交流自己的感受。 （教师提示：要从内容和语言两方面去体会趣味。） 3.聚焦第3自然段 （1）教师提问：在这个自然段中，你觉得有趣的地方在哪里？ 教师追问：你为什么觉得这句话有趣，有趣在哪里呢？ 教师小结：就这样一个天真无邪、充满幻想的任务形象就生动了起来。 4.聚焦第4-11自然段 教师引导：在这几个自然段中，又有哪些有趣的地方呢？谁来说一说。 通过这几个有趣的地方，你看到了一个怎样的小男孩？ 预设：刨根问底，好奇心旺盛的小男孩。 聚焦第13自然段 （1）教师引导：我们先来读一读这个自然段，在读的过程中，发现有趣的地方。 （2）师生交流：在朗读的时候，你体会到了什么？ 6.聚焦第19自然段（1）教师过渡：在这个自然段中，老师关注到了这个词——还不笑塌房顶！运用了什么修辞手法？ 预设：夸张。 教师：运用夸张的修辞手法可以增加文章的趣味性。 （2）理解“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。” 教师提问：这句话的含义是什么？ 教师小结：不仅是风趣幽默的一种体现，在写法上，也照应了开头的“惩罚”，起到了前后呼应的效果。 教师总结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是希望你们每个人都用一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。 8.交流分享：你有过自己的“发现”吗？试着说一说自己的“发现”，和大家分享“发现”过程中的喜怒哀乐，注意表达出自己的感受哦！ （1）提示——内容提示：“发现”要有意义 语言提示：幽默活泼 感受提示：大胆创新、坚持不懈…… （2）学生自由表达 （3）教师评价，点拨
活动五：口语交际我们都来讲笑话
全班学生交流 学生默读秘诀，思考自己不懂的地方。 词语解释：有的同学在讲笑话的过程中，经常发出“嗯…嗯…”的声音，每句话结束都加上“然后”“后来”等词语。这些不良的语言习惯，就是口头禅。 学习“秘诀” （1）教师指导：现在和同桌交流一下你对这些“秘诀”的理解吧！ （2）同桌交流，教师巡视指导。 （3）秘诀1：要熟记笑话的内容。 预设1：熟记就是对笑话的内容很熟悉，知道笑点是什么 秘诀2：要沉住气，自己不要笑场。 教师引导：为什么讲笑话的时候我们自己不能笑场呢？ 预设：讲笑话时自己先笑了，别人可就不笑了。 教师小结：看来这些秘诀你们理解的都还蛮透彻的。 秘诀3：克服口头禅、重复等不良的口语习惯。 秘诀4：尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。 预设：能让听笑话的人身临其境。 1.作业反馈 （1）教师提问：在家里练习讲笑话的时候，家人给你提出了哪些建议？你觉得要讲好笑话，需要注意什么？ （2）教师小结：同学们都说的非常好。的确，想要把笑话讲好，也是需要一些“秘诀”的。 2.指导“秘诀” （1）教师引导：今天老师就带来了一些“秘诀”，我们一起去看一看。 （2）教师引导：有没有哪一条秘诀是你不理解，不懂的呢？点生回答。 预设：老师，我不懂“口头禅”是什么意思。 （3）教师继续引导：那为什么我们克服“口头禅”呢？ 预设：口头禅会让听的人感觉很着急，容易不耐烦，就不觉得笑话好笑了 （4）教师小结：是的，口头禅会让讲笑话的效果会大打折扣。所以，我们一定要克服自己的“口头禅” 教师引导：有没有谁来说一说你对“秘诀1”的理解？“熟记”是讲好笑话的第一步，你怎么理解熟记？是把笑话背过吗？ （点生回答） 预设：把看到的、听到的笑料牢牢记在脑子里，才能讲得清楚，让别人听得明白。 教师小结：这个方法很有效，同学们要去做一做。 教师提问：那么，口头禅这个问题我们要怎么克服呢？谁来说一说。 预设：讲笑话的时候要尽量说得流利一些，让别人更爱听你讲的笑话。 教师小结：是的，流利是我们讲笑话的重要前提。 教师引导：要想笑话好笑，还有一点非常重要。那就是尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。我们为什么要这么做呢？（点生回答） 教师小结：四个秘诀我们都已经学会了，接下来，我们得验证一下这4个秘诀的效果怎么样了。 教师提醒 教师指导：在讲笑话之前，老师有个温馨提示送给你们。 组内练讲，摩拳擦掌 教师过渡：同学们，通过刚才的学习，我们已经总结出了“笑话秘笈”，相信大家对讲好笑话一定更有信心了吧。现在从你收集的笑话中选择你认为最有趣的一则，给小组成员讲一讲，讲的时候要用上“秘诀”哦！成员可以提意见！ 2.指导点评：在点评的时候同学们要注意以下要点。 （1）点评的学生：点评时要面向讲述的同学，先说说他的优点，再提出自己的建议，这样别人会更容易接受你的观点。 （2）被点评的学生：得到夸奖，要表示感谢；别人提出建议，也要虚心接受。 教师小结：在发现他人的问题时，也要想想自己是不是有类似的问题，注意下次改进。4.学生组内讲笑话。
设计意图： 出示任务单，引导学生自主初读课文，把握文章脉络，通过小组讨论和全班交流、汇报、反馈自学成果。理清课文脉络，初步感知课文内容，为理解课文打下坚实的基础。
板书设计：
课堂检测： 一、读得准，选的好。(给带点的字选择正确的读音，用____标出。) 1.我的发现竟如此的简单明了(le liǎo)，我为此感到格外高兴。 2.哈!我总算明白了!这就跟画地图差(chā chà)不多。 3.有一次我想起了自己的发现，情不自禁(jīn jìn)的笑出了声，竟使我当众受到惩(chěng chéng)罚。 4.我凭着双臂舒展和双腿弹(tán dàn)动，似(sì shì)乎想去哪里就能飞到哪里。 二、填空，把词语补充完整。 （ 　）不自（　 ）　　默（ 　）（　 ）声 （　 ）尽脑（　 ）　　随（　 ）所（ 　）
作业与拓展学习设计： 读句子，将加点字的近义词写在括号里。 1．我的发现起始于梦中飞行。（ ） 2．我们万分惊讶。（ ） 3．我的发现竟是如此简单明了。（ ） 4．我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。（ ） 阅读课文片段，完成练习。 我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，yùn zhuǎn zì rú（ ），凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。 我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的tiān fù（ ），可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。 1.在拼音旁的括号里写上词语。 2.给带点的字词选正确解释划上“√”。 欲：① 欲望 ② 想要；希望 ③ 需要 ④ 将要 明白：① 清楚；明确 ② 公开的；不含糊的 ③ 聪明；懂道理 ④ 知道；了解 3.写出下列词语的近义词. 迷恋 （ ） 轻盈 （ ） 舒展 （ ） 澄澈 （ ） 4.你认为“我”的梦有趣吗 为什么
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务四：寻找漫画智慧（习作：漫画的启示）
教学内容分析： 本单元的习作编排可以体现出教材编排读写结合的特色。通过前面三篇文章的学习，了解并尝试使用所学的表达方法进行创作。本单元在表达训练方面除单元习作“漫画的启示”外，还在第22课课后增加了一道“小练笔”：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
学情分析： 经过五年的学习学生已经对阅读图画讲故事，阅读图画说感受很熟悉了，对于高年级的学生要联系自己的生活实际找一找，生活中没有爱心，没有公德，只想着自己利益的人。这里需要教师的引导，要引导学生由画面想开去，让思考走向高阶，真正的读懂。
教学目标： 1.了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。 2.仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 3.明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重难点： 1.仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 2.明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。
学习评价： 1.初步掌握漫画作文的写法。 2.了解漫画的特点，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
课前学习： 了解漫画。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话淡入，激情引趣
预设：国画、油画、水彩画…… 预设1：漫画很幽默、风趣。 预设2：漫画看起来很夸张。 预设3：漫画能引人深思，给人以启示。 1.教师引导：同学们，你喜欢什么画？你画过哪些画？ 教师过渡：看来同学们都是小画家呢。 2.教师总结：不同的画有不同的画法和风格。国画是中国的传统绘画形式，是用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上。而油画是以用快干性的植物油调和颜料，在画布亚麻布，纸板或木板上进行制作的一个画种。水彩画是用水调和透明颜料作画的一种绘画方法，简称水彩。 3.教师继续引导：说到漫画，同学们一定不会陌生，也许有一些同学还是“漫画控”呢！4.教师提问：同学们，那什么是漫画呢？ 教师小结：同学们都发现了漫画的特点，很善于观察。漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来表现幽默、风趣的画面，来讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。 漫画和其他画相比，它的特点是什么呢？（全班交流汇报，教师评议） 教师小结：1.画面简洁明了；2.画面意味深长；透过画面的内容一定包含着对某种现象的讽刺或歌颂。3.画风诙谐幽默。 7.谈话导题：这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。
活动二：分析要求，明确写法
预设1：第一幅图反映了社会上的一些不良的现象，是讽刺社会上的某一类人。 预设2:第二幅图的名字上就可以看出是因为树木被砍伐，啄木鸟没有了工作。 本次习作让写漫画的启示，可以直接用漫画的启示拟题，如《漫画<文明只差一步>的启示》《<这段木头里有“虫”>的启示》等。还可以用漫画的题目拟题，如《文明只差一步》《两只小狗》等。还可以用《从<……>说起》拟题，如《从<待业啄木鸟>说起》，《从<妈妈，水开了>说起》等。 审题指导 教师谈话：想要把习作写好，第一步最关键——审题。 （1）教师引导：漫画往往意味深长，能引发我们的思考。你能读懂下面这两幅漫画吗？从中获得了什么启示？ 教师过渡：这次习作，让我们写一写从漫画中获得的启示，刚刚同学们都说得非常好，可以从上面两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。 明确内容 （1）教师提问：由题目可知，我们这次习作的体裁是什么？ 预设：议论文 （2）教师指导：要写好议论文，我们需要三个步骤。可以分成观察、思考、撰写三个步骤。 3.指导拟题 （1）教师引导：题目是文章的眼睛，我们可以给这篇习作拟一个什么题目呢？
活动三：分析漫画，展开联想
预设1：漫画中画了一棵树，树低矮，枝叶稀少，树干较细。说明树是刚刚栽种的 预设2：小树苗下蹲着一人，还有一个准备浇树的人，旁边还有一把铁锹。一人靠着树，树干变得弯曲。 预设1：有很多树桩，有的树桩上长出小的枝叶。 预设2：还有三只啄木鸟，一只闭着眼睛，一只睁着眼睛，还有一只背对着树桩。 学生在四人小组中进行交流、讨论，教师相机指导 教师谈话：和老师一起来观察课本中的两幅漫画，看看漫画画了哪些有趣的内容。 交流第一幅图《等着乘凉》 （1）教师引导：我们先来读第一幅图。请你仔细观察，看看画面中都画有什么？他们分别在干什么 （2）教师追问：除了观察人，还可以看看他们的对话。 （3）教师继续引导：同学们对画面的观察非常仔细。 （二）交流第二幅图《待业啄木鸟》 （1）教师引导：请同学们自主观察第二幅漫画，看看漫画画的是什么内容。 （2）教师继续追问：除了树桩，还有什么呢？ 教师引导：观察得很仔细，你们真是善于观察的孩子。你们发现了吗？这幅漫画的标题是什么？ 预设3：《待业啄木鸟》 教师追问：你们知道待业是什么意思吗？（点生回答） 预设4：待业是指等待就业。 教师继续提问：那啄木鸟能从事什么工作呢？ 预设5：啄木鸟能啄开书皮，用细长而尖端有钩的舌头捕食树洞里的虫。 教师小结：是啊，啄木鸟可是森林医生呢。 （三）指导观察 （1）教师谈话：漫画使用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，能给我们带来一定的启示，现在请小组共同交流，思考漫画的含义，说说你从画中得到了什么启示。 （2）教师指导：讨论之前，老师有一点小提示——借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。现在开始讨论吧。 （3）（4）教师小结：同学们讨论的热火朝天，积极性都非常高，看来漫画果然很有趣。 到有趣，老师不禁想起了我们昨两天学习的课文《手指》，我们一起来回顾课文，作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的那些人？ （四）揭示图意 （1）教师引导：第一幅漫画中，小树还未长大，戴眼镜的人就干坐在那里等着乘凉，现实生活中有很多这种想要不劳而获的人。在我们的生活中，有这样的人吗？ （2）学生汇报
活动四：指导写法，开始习作
学生在练习本上写提纲，教师巡视。 教师讲解提纲范例。 教师展示部分学生提纲，进行点评评议。 1.教师引导：一幅漫画得到的启示很多，最好能围绕一个中心展开。启示是从漫画内 容中获得的。漫画内容是基础，启示是升华，这个顺序不能颠倒。 2.初写提纲 （1）教师提示：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。（2）课件出示提纲要求。 3.学生自主习作，教师巡视指导。 4.写好之后，和同位交换一下，看看谁写的最好。
设计意图： 引导学生观察两幅漫画，思考由此想到的哪些社会现象，并指导学生联系生活中的人或事，发表观点。
板书设计： 漫画的启示 读 改 评 看
课堂检测： 完成草稿
作业与拓展学习设计： 完成草稿
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：寻找漫画智慧（习作：漫画的启示）
教学内容分析： 本单元的习作编排可以体现出教材编排读写结合的特色。通过前面三篇文章的学习，了解并尝试使用所学的表达方法进行创作。本单元在表达训练方面除单元习作“漫画的启示”外，还在第22课课后增加了一道“小练笔”：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
学情分析： 经过五年的学习学生已经对阅读图画讲故事，阅读图画说感受很熟悉了，对于高年级的学生要联系自己的生活实际找一找，生活中没有爱心，没有公德，只想着自己利益的人。这里需要教师的引导，要引导学生由画面想开去，让思考走向高阶，真正的读懂。
教学目标： 1.了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。 2.仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 3.明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重难点： 1.仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 2.明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。
学习评价： 1.初步掌握漫画作文的写法。 2.了解漫画的特点，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
课前学习： 完成草稿
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：指导修改，完善习作
学生交流讨论： 学生回顾修改符号的用法。 1．回忆修改符号，学生自主修改。 （1）引导：我们在前期学过哪些修改符号？ 预设：删除号、改正号、增补号。 （2）课件出示相关修改符号。 课件出示 （3）学生回顾修改符号的用法。 预设：删除号，表示删除多余部分。改正号，把错误的文字或符号更正为正确的。增补号，在文字或句、段间增添新的文字或符号。 （4）引导学生小声朗读习作后，自己用修改符号修改习作。 引导：教育家叶圣陶先生说文章修改是作者分内的事，那我们要先做好自己分内的事。请同学们小声地读一读自己的习作，把有明显错误的地方改一改。 2．师生共同修改学生习作片段。 投影仪出示一篇学生习作，师生共同修改。
活动二：分享习作，交流互评
1．组内分享。 （1）出示习作评价表，为学生评价提供依据。 （2）小组内分享习作，其他学生注意倾听，并提出合理的建议。 2．全班分享。 （1）小组代表分享习作。 （2）全班评价小组代表分享的习作，畅所欲言：你更喜欢谁写的故事，为什么？你有没有很好的建议？ 3．表扬写出优秀习作的学生。 教师：这次大家的习作我提前都认认真真地读了一遍，真是让我大开眼界。有的同学进步特别明显，让我看到了他的努力，我很感动。尤其是这些同学的习作给我留下了深刻的印象。 （1）课件出示优秀习作的题目和小作者的姓名。 教师：请同学们大声读出上面的内容，读完后把热烈的掌声送给他们。有的同学暂时没有出现在上面，不要紧，相信我们在以后能看到你们的名字。 （2）欣赏优秀片段。课件出示学生的优秀习作片段。
设计意图： 此板块主要凸显优秀例文的示范功能，让学生借鉴优秀例文的写法。此外，教师提示写时要注意的问题，降低习作难度。
板书设计： 无
课堂检测： 无
作业与拓展学习设计： 无
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：寻找漫画智慧（单元梳理课）
教学内容分析： 本单元编排了三篇课文，分别是选自《世说新语》的《杨氏之子》；丰子恺的《手指》；苏联作家费奥多罗夫的《童年的发现》。选编这四篇文章，一是落实单元人文主题，通过阅读不同体裁的文章，了解不同的表达形式和风格，感受语言的幽默、风趣，获得初步的阅读审美体验；二是体会语言表达的智慧，学生能够尝试仿照例文的语言形式和风格进行创造性表达。
学情分析： 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。
教学目标： 1.根据单元主题自主梳理生字，能摘抄课文中风趣的语句。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《杨氏之子》。 3.能体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。 4.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。 5.能仿照《手指》一文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 6.能写清楚漫画的内容和可笑之处，借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
教学重点： 1.能体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。 2.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。 教学难点： 1.能仿照《手指》一文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 2.能写清楚漫画的内容和可笑之处，借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
学习评价： 1.阅读风趣的文章，能从中得到愉悦，还能感受到语言表达中的智慧。 2.能够抓住人物对话中的谐音，文章修辞（类比、拟人等），自我调侃，遣词造句等处感受语言的幽默、风趣。 3.在生活中留心观察、勤于思考，能从中获得启示，尝试着仿照文章的表达方式，运用形象的类比等修辞，生动有趣地表达自己的感受。 4.通过学习了解“漫画”是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画艺术形式。能采用夸张、比喻、象征、寓意等手法或形式，表达作者对于世人人情的看法。能够从漫画标题、提示语、内容等角度欣赏和思考。
课前学习： 1.总复习
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点内容。
看拼音,写词语。 mǔ zhǐ(　　　)　　sāo yǎng(　　　)　　huì wù(　　　) luó sī(　　　)　　 xiàng mào(　　　)　 miǎo xiǎo(　　　) xiǎng lè(　　　)　 fù yōng(　　　) 二、下列加点字的注音有误的一项是(　　)。 A.窈窕(tiǎo) 爱憎(zèng) 祸患(huò) B.痴迷(chī) 困窘(jiǒng) 琴弦(xián) C.家禽(qín) 天赋(fù) 鼻涕(tì) D.揿电铃(qìn) 轧伤(yà) 造诣(yì) 三、巧填同音字。 　niǔ　　　　　liáng　　　　cāng (　　)扣　　 高(　　)　 (　　)库 (　　)动　 (　　)国　　 船(　　) 按(　　)　 (　　)食　　 (　　)松 四、解释下列句子中加点的词语,并用自己的话说说句子的意思。 1.孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。 诣:　　　　　　　乃:　　　　　 2.孔指以示儿曰:“此是君家果。” 示:　　　　　 儿:　　　　　 一、拇指　搔痒　秽物　螺丝　相貌　渺小　享乐　附庸 二、A 三、纽　扭　钮　粱　梁　粮　仓　舱　苍 四、1.拜访。　就,于是。　孔君平来拜访他的父亲,恰巧他父亲不在家,于是把这个孩子叫了出来。 给……看　孩子　孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。” 通过梳理,学生回顾、整理本单元学习的内容和收获,改变学生的学习方式,由被动学习转变为主动建构知识体系。 梳理不是简单的归类,而是整理、比较、发现,最关键是自己在整理后能有独特的发现。梳理也是应用,在梳理中可以加强对概念的理解。 梳理过程中,可采用教师引导与学生自主梳理相结合的方式。梳理结束后,要留一点思考题和几篇文章让学生在语言构建和语文思维上得到提升。
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
板书设计： 无
课堂检测 精彩回放。 1.君子喻于义,　　　　　。 2.恻隐之心,　　　　　。 3.人有耻,　　　　　　。 4.《杨氏之子》一文中,面对孔君平的发问,杨氏子以“　　　　　　　”来进行回答,他回答的巧妙之处在于:　 　。 5.《手指》一文告诉我们的道理是 　。 6.《童年的发现》一文中的“我”是一个　　　　　　　　　　　　的孩子。 七、口语交际。 俗话说“笑一笑,十年少。”笑话给我们的生活带来了许多的快乐,请你也为同学们讲一则笑话吧!　　　　　　　。 　　　　　　　　　　　　　　　　
作业与拓展学习设计： 课内阅读。 常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂。拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”,打电话、扳机枪必须请他,打算盘、拧螺丝、解纽扣等,虽有大拇指相助,终是要他主干的。 1.根据选文内容,把词语补充完整。(5分) (　　)算盘　(　　)螺丝　(　　)机枪 (　　)电话　(　　)纽扣 2.下面对食指的特征概括正确的是(　　)。(多选)(3分) A.敢于冒险　　　B.机敏 C.勤奋卖力　 D.最肯吃苦 3.用“　　”画出描写食指外形特点的句子。(2分) 4.你认为食指象征着现实生活中的哪些人呢 (3分)
教师教后反思：
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