【大单元·任务式】 统编版语文六下第四单元 任务三：品经典故事，寻找信仰（《十六年前的回忆》+词句段运用2）课件

(共33张PPT)
亲爱的同学们:
大家好，我是你们新上线的学习小伙伴。本单元意在让学生通过本单元的学习，了解英雄事迹，学习高尚品质，激发爱国情怀。快和我一起走进第四单元的世界吧！
？
人文主题：理想和信念
语文要素：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料，加深对课文的理解。
习作要求：习作时选择合适的方式进行表达。
任务三：品经典故事，
寻找信仰
活动一：深切怀念革命烈士
欣赏歌曲《五月的鲜花》
同学们，当这优美的、激昂的旋律在我们耳畔响起时，你是否想过，今天幸福的生活是谁为我们开创的？今天我们将学习课文《十六年前的回忆》，认识一位这样的开创者，一位伟大的革命先烈。
《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆性散文。1927年4月6日，奉系军阀张作霖勾结帝国主义，在北京逮捕李大钊等80余人。在狱中，李大钊备受酷刑，但始终严守党的秘密，大义凛然，坚贞不屈。4月28日，北洋军阀政府不顾社会舆论的强烈反对和谴责，将李大钊等20位革命者绞杀在西交民巷京师看守所内。李大钊英勇就义，时年38岁。
背景资料
李大钊(1889—1927) 字守常，河北乐亭人。他是中国共产主义运动的先驱，伟大的马克思主义者，杰出的无产阶级革命家，主要著作收录于《李大钊文集》。
自由读课文，读准字音，读通句子。思考：读完课文你有哪些问题？
局势为什么越来越严峻？
为什么李大钊说他不能轻易离开北京？
敌人为什么要杀害李大钊？
李大钊被捕后都经历了什么？
互动课堂
默读课文，思考：作者按照时间顺序回忆了关于父亲的哪几件事情？
十六年前的回忆
被捕前（2—7）
父亲烧掉文件和书籍
工友阎振三被抓
父亲不顾亲友劝说，坚持留在北京
被捕时（8—18）
父亲面对危险处变不惊
被审时（19—29）
父亲在法庭上镇定、沉着
被害后（30—33）
全家得知遇难消息，非常悲痛
你印象最深的是哪件事？你从中感受到李大钊先生是一个怎样的人？
学习提示
1.关注描写李大钊外貌、神态、言行的语句，体会人物品质。
2.自主圈画、批注，小组交流。
被捕前
党的机密文件
为了保护女儿
3
4
5
6
对比
前后呼应
我奇怪地问他：“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。”
语言描写
搜
fá
7
对比
语言描写
无私无畏的
革命精神
被捕时
环境描写
沉着镇定
8
9
10
11
动作描写
13
14
15
16
17
18
对比
反动派
凶恶粗暴
父亲
沉稳严峻
军阀张作霖在帝国主义支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁北伐国民革命军，下令通缉李大钊同志。
1927年春天
李大钊领导并亲自参加北京人民反对日、英帝国主义和反对军阀张作霖吴佩孚的斗争。
1926年春天
补充资料
被审时
20
21
22
23
外貌描写神态描写
想象李大钊被捕后遭遇了什么？
在残酷的折磨下，
内心坚贞不屈
28
语言描写
不想连累家人
动作描写
不舍
活动二：寻找他们的信仰
快速浏览课文，思考：作者回忆了父亲的哪几件事？
被捕前
被捕时
被审时
被害后
默读课文，思考：课文最后两个自然段与开头有什么联系？
32
33
1
首尾呼应
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
想一想：运用首尾呼应的写作方法有什么好处？
（1）在结构上,使文章显得更加紧凑和严谨，并形成一个有机的整体。
（2）在内容上,使文章各部分的主要内容显得更加突出。
（3）在情感表达上,点明文章的中心,升华文章的主题,说明作者一直把父亲被害的事情牢牢地记在心中,永远也不会忘记。
找一找文中还有哪些地方运用了首尾呼应的写法？
5
20
父亲对子女的关爱
革命者的坚定与平静
通过学习本文，你认识了一位怎样的李大钊先生？
一位对孩子慈爱，在危险面前给予亲人信心和力量的慈父。
一位忠于革命、临危不惧、坚贞不屈的伟大革命者。
还有无数像李大钊一样的革命先烈，他们为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前仆后继，你还知道哪些革命先烈？
董存瑞
红四团
刘胡兰
自读句子，说说你想到了课文中的哪些情节和内容。
词句段运用
1
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
父亲已经受到酷刑，但依然平静慈祥，突出了父亲坚定的革命信念。
1
扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
写出了扁鼻子军官的长相凶恶，更能反衬出雨来的勇敢。
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
这段话赞美了骆驼祥子健壮、朴实的外貌，与后文的骆驼祥子形成鲜明的对比。
思考：如果删去这些外貌和神态描写会影响课文的表达效果吗？
外貌和神态描写能够更深刻地刻画人物形象，使人物表达更具体，所以不能删去。
举例说一说：你读过的文章中还有哪些外貌描写对刻画人物形象起到了重要作用？