【大单元·任务式】第五单元 大单元教学设计 统编版语文六下

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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 六下第五单元 主备人
单元主题名称 《探究思维世界，追寻科学精神》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 围绕“科学精神”编排了四篇课文：《文言文二则》（《学弈》、《两小儿辩日》）、冯至的《表里的生物》、叶永烈的《真理诞生于一百个问号之后》和艾萨克阿西莫夫的《他们那时候多有趣啊》。2篇文言文，3篇文章，不同体裁，呈现了人们不同的思考和探索，逐步丰富学生对“科学精神”的理解。阅读链接《詹天佑》、口语交际“辩论”、习作《插上科学的翅膀飞》及语文园地中的“交流平台”等板块对“科学精神”进行了补充。 本单元的课文类型多样，有文言文寓言故事、论说性散文（议论文）、回忆性散文和科幻小说。这些课文，有的是对自然现象的独特认识和解释，有的是对日常生活司空见惯的现象或身边的事物展开的探究，有的则是对未来科技展开的奇特想象，呈现了人们不同的思考和探索，逐步丰富学生对“科学精神”的理解。
单 元 语 文 要 素 本单元的阅读训练要素“体会用具体事例说明观点的方法”作为小学阶段初次出现的内容，使学生初步领悟即可，“初步”是一个程度要求，与“深入”相对，可以理解为基本会运用此种方法。 通过对阅读训练要素的细致分析，理清了要素中包含的方法、路径和学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。单元阅读学习目标要求如下： 本单元的表达训练要素是“展开想象，写科幻故事”。“展开丰富想象，鼓励有创意的表达”是小学阶段阅读、写作都着重培养的一种能力，统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下： 单元语文表达要素二上第七单元观察图片，展开想象，续编故事二下第二单元仿照例句，展开想象，把景物写下来二下第四单元根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。三下第五单元发挥想象写故事，创造自己的想象世界三下第八单元根据提示，展开想象，尝试编童话故事四上第四单元展开想象，写一个故事六上第一单元习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。六上第四单元发挥想象，创编生活故事六下第五单元展开想象，写科幻故事
本单元习作“展开想象，写科幻故事”要求看似自由简单，却需要有写想象作为基础，又要把故事写得清晰完成，这都体现了对学生综合运用能力的要求。可以这样规划单元表达训练要素的学习活动：
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（5-6年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。识字与写字 1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写常用汉字118个字。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 3.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。阅读与鉴赏 1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 2.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分好与句号的不同用法。 3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 5.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。 6.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。 7.背诵优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 3.修改自已习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，使用常用标点符号。课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字。 4.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 表达与交流 1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 4.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。 3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。 4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论 和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的 问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方 式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。梳理与探究 1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法收集、整理资料。 3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。 4.设计并制作成长纪念册。策划毕业联欢会，学写策划书。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。
主 题 学 情 分 析 有知识一己学过的词语写自己所想
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1、在单元学习主题中积累本单元的生字、词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《文言文二则》，日积月累中的名言警句等相关内容。 3、能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。并仿照这样的写法用具体的事例说明一个观点。 4、能根据相关语句体会人物形象，并通过交流学习，培养勤思、勤问、勤查的良好学习习惯，感受求真务实、勇于探究的科学精神。 5、能围绕辩题搜集资料、整理资料，清晰地表达自己地观点；善于倾听，抓住漏洞，有理有据、有礼有节地进行有效反驳。 6、能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《文言文二则》，日积月累中的名言警句等相关内容。 2.能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。并仿照这样的写法用具体的事例说明一个观点。 教学难点： 1.能围绕辩题搜集资料、整理资料，清晰地表达自己地观点；善于倾听，抓住漏洞，有理有据、有礼有节地进行有效反驳。 2.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务整合内容学习内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：高阶思维的狂欢盛宴单元整体学习11、在单元学习主题中积累本单元的生字、词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《文言文二则》，日积月累中的名言警句等相关内容。 3、能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。并仿照这样的写法用具体的事例说明一个观点。 4、能根据相关语句体会人物形象，并通过交流学习，培养勤思、勤问、勤查的良好学习习惯，感受求真务实、勇于探究的科学精神。 5、能围绕辩题搜集资料、整理资料，清晰地表达自己地观点；善于倾听，抓住漏洞，有理有据、有礼有节地进行有效反驳。 6、能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。 梳理本单元重点 抓住本单元语文要素1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字；正确规范书写指定汉字 2.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。 3.能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。 4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。1.用思维导图完成本单元内容。 通过语文要素说一说你探寻了哪些科学内容。任务二：感受文言文的思维魅力《文言文二则》+词句段运用+日积月累21．会读写“援、俱、弗”3个生字。 2．能正确、流利地朗读《学弈》，并背诵。 3．能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思，并能用自己的话说说故事的内容。1.导入新课，了解作者 2.涉取古人的智慧 3.词句段运用1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。 2.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 3.能用自己的话讲出这两个故事。1给下列句子填上恰当的关联词。 阅读《北京的春节》片段，回答问题。 任务三：探索实践出真理 《真理诞生于一百个问好以后》+书写提示 《表里的生物》+交流平台41．会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等19个词语。 2.正确流利的朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点——论证观点——总结观点”的行文思路。 3.联系上下文，初步理解“真理诞生在一百个问号之后”的含义。 4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。 5.联系课文标题，说一说课文写了一件什么事，初步感受文中的“我”是一个怎样的孩子。 导入新课，了解作者 三个科学发现事例 书写提示 揭秘表里生物 交流平台1.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。 2.能概况文中列举的三个事例，体会课文是怎么用事例在说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。 3.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。 4.能够聚焦心理活动和对话描写对人物进行评价。 5.能体会“我”善于思考爱观察的精神，树立科学精神。 把词语补充完整，然后选择词语填空。 解释词语，并抄写。 给下面的生字组词。
按照要求写句子。 多音字组词。 任务四：童心妙笔我来绘《他们那时候多有趣啊》+口语交际 习作《插上科学的翅膀飞》 3.梳理探究课41.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。 2.能联系生活实际，想象未来的学习方式。 3.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。 4．能根据别人的建议修改习作。 质疑导入，了解作者 神奇的科幻世界 口语交际 科幻故事我来创1.能联系生活实际，想象未来的学习方式，并用语言表达出来。 2.学生能关注课文奇特的想象，让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生借助科学知识展开科幻想象。 3.能借助科学知识展开科幻想象，感受科学的美。 1.用“\”划去括号里不恰当的词语。 2.完成草稿习作 1.完成习作 课外阅读 2.总复习
单 元 达 成 评 价 记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字；正确规范书写指定汉字 2.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。 3.能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。 4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
第一课时设计
课题 任务一：高阶思维的狂欢盛宴（单元整体学习）
教学内容分析： 围绕“科学精神”编排了四篇课文：《文言文二则》（《学弈》、《两小儿辩日》）、冯至的《表里的生物》、叶永烈的《真理诞生于一百个问号之后》和艾萨克阿西莫夫的《他们那时候多有趣啊》。2篇文言文，3篇文章，不同体裁，呈现了人们不同的思考和探索，逐步丰富学生对“科学精神”的理解。阅读链接《詹天佑》、口语交际“辩论”、习作《插上科学的翅膀飞》及语文园地中的“交流平台”等板块对“科学精神”进行了补充。
学情分析： 六年级是对整个小学阶段语文要素的复习和巩固。学生在以前的学习中已经掌握了一些文章的基本表达方法，也养成了一些良好的学习习惯。在教学时教师可引导学生联系已有的知识和生活经验，感受作者笔下的内容与自己熟悉的内容有哪些异同，理解作者寄寓其中的思想感情。有的内容离学生生活较远的，如寒食节、藏戏，可以补充图文或者视频资料，帮助学生加深理解。
教学目标： 1、在单元学习主题中积累本单元的生字、词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《文言文二则》，日积月累中的名言警句等相关内容。 3、能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。并仿照这样的写法用具体的事例说明一个观点。 4、能根据相关语句体会人物形象，并通过交流学习，培养勤思、勤问、勤查的良好学习习惯，感受求真务实、勇于探究的科学精神。 5、能围绕辩题搜集资料、整理资料，清晰地表达自己地观点；善于倾听，抓住漏洞，有理有据、有礼有节地进行有效反驳。 6、能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《文言文二则》，日积月累中的名言警句等相关内容。 2.能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。并仿照这样的写法用具体的事例说明一个观点。 教学难点： 1.能围绕辩题搜集资料、整理资料，清晰地表达自己地观点；善于倾听，抓住漏洞，有理有据、有礼有节地进行有效反驳。 2.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
学习评价： 1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字；正确规范书写指定汉字 2.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。 3.能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。 4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
课前学习： 1.熟读文中注音字。 2.圈出文中多音字，读准字音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“探究思维世界，追寻科学精神”这一主题编排了 4篇课文: 有描写 的《文言文二则》； 有表现 、 的《表里的生物》； 有描绘 的《真理诞生于一百个问号之后》和《他们那时候多有趣啊》。 本单元课文呈现了人们不同的思考和探索，逐步丰富学生对“科学精神”的理解。 创设情境，引出话题 以预习单为抓手，展开小组探讨。分享积累的故事，谈谈科学精神内容。 教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
本单元围绕“科学精神”编排了四篇课文：《文言文二则》（《学弈》、《两小儿辩日》）、冯至的《表里的生物》、叶永烈的《真理诞生于一百个问号之后》和艾萨克阿西莫夫的《他们那时候多有趣啊》。2篇文言文，3篇文章，不同体裁，呈现了人们不同的思考和探索，逐步丰富学生对“科学精神”的理解。阅读链接《詹天佑》、口语交际“辩论”、习作《插上科学的翅膀飞》及语文园地中的“交流平台”等板块对“科学精神”进行了补充。 组织合作，探究规律 组织学生根据本单元课文，结合“课前自学”中老师提供的例子，思考讨论本单元文章的特点，发现它们的区别。 组织展示，小组分工依次汇报文章的特点，并总结本单元文章的方法。 发布任务，明确标准 组织学生自己阅读单元结构图。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入科学单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而童话故事的预测方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 用思维导图完成本单元内容。
作业与拓展学习设计： 通过语文要素说一说你探寻了哪些科学内容。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：感受文言文的思维魅力（《学弈》+词句段运用）
教学内容分析： 本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。通过学习两篇文言文，要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。同时，感受人物形象，探索学习要专心致志，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神。
学情分析： 作为六年级的学生，通过以前文言文的学习，已经初步掌握了反复诵读、借助注释以及工具书、结合插图、联系上下文、组词法、结合生活经验等学习文言文的方法，所以能做到基本了解文意。但是由于文言文与现代文在表达上的差异比较大，对于多音字以及一字多义的理解有些困难。所以教师需要通过引导正确的断句，让学生做到流利地朗读，才能顺利理解句意，体会其中表达的道理。
教学目标： 1．会读写“援、俱、弗”3个生字。 2．能正确、流利地朗读《学弈》，并背诵。 3．能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思，并能用自己的话说说故事的内容。
教学重难点： 1.能正确、流利地朗读《学弈》，并背诵。 2．能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思，并能用自己的话说说故事的内容。
学习评价： 1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。 2.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 3.能用自己的话讲出这两个故事。
课前学习： 自读课文，了解课文内容。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：导入新课，了解作者
学生齐读课题。 1.教师导入新课：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。 2.教师引导：我们一起先来学习《学弈》。 教师出示课题并板书：学弈，学生齐读课题。 孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。中国古代著名思想家、教育家，儒家学派的代表人物，后被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想。
活动二：涉取古人的智慧
学生自由读课文，并思考相关问题。 学生默读课文并交流讨论。 学生汇报。 预设1：我通过“借助注释”的方法，知道了《学弈》这则文言文选自《孟子·告子上》，题目为后人所加。“弈”就是下棋，“学弈”的意思就是学下棋。 预设2：我通过“借助注释”的方法，知道了“弈秋”的“秋”是人名，因为善于下棋，所以称为弈秋；“通国”的意思是全国；通过之前学习过的文言文我知道“善......者”的意思是善于做某事的人；所以第一句话连起来的意思就是弈秋是全国最擅长下棋的人。 预设1：“其一人专心致志，唯弈秋之为听”其中一个人专心致志地听；而另一个人“一心以为有鸿鹄将至，思援，弓缴而射之”总想着无关的事情， 1.初读课文 （1）教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。 学生自由读课文 教师引导：结合课文后的注释，小组合作理解课文的每一句话，然后试着连起来说一说整篇故事的内容。 师小结：同学们都很棒，借助注释和运用以前学过的方法知道了每句话的意思，请试着连起来说一说整篇故事的内容。 2.教师出示要求：请找一找文中作者的观点及具体事例。 3.合作探究。 教师出示要求：文章是怎样用具体事例来说明“为是其智弗若与？曰：非然也”这个观点的？认真思考并进行小组交流。 生思考问题并交流。 教师引导：两个人在学弈时有哪些不同的表现？ 教师提出问题：可以用哪些词语形容两人下棋时的状态？ 教师引导：本文的观点是“为是其智弗若与？曰：非然也。”既然不是智力影响两人学弈的结果，那影响他们成功与否的原因是什么呢？ 教师提出问题：作者提出观点运用了什么修辞手法？运用这种修辞手法的好处是什么？
活动三：词句段运用
学生自由朗读。 学生思考并发言。 小组交流汇报。 预设1：开头引用名人名言具有提纲挈领、总领全篇、引人入胜、为整篇文章奠定基调等作用。 预设2：文中引用名人名言可以在说明问题、阐明观点时增强说服力，具有突出中心、富有启发性、使语言精练等作用。 预设3：文章末尾引用名人名言则可以起到画龙点睛、启迪读者的作用。 学生课后交流讨论。 （一）推想词语的意思 1.教师出示习题 2.教师引导：古汉语中有许多通假字、古今异义的字、一词多义的字，还有词类的活用等。而有一些成语中的语素就保留了古汉语的意义，我们在理解的时候，就要结合语境，弄懂其中保留的古汉语的意思，然后再结合成语释义。 3.教师出示要求：读下面的词语，读准字音。 教师小结：加点字的字义和现在的字义出入很大，它们保留了古汉语的意义。我们在理解这类成语时，要弄清这些关键字义。 4.教师引导：借助文言文，推想词语的意思 5.学以致用。 教师出示练习：你掌握了吗？快来试试吧！ （二）体会引用的好处 1.教师出示要求：读下面的句子，联系课文内容体会引用的好处。 教师提出问题：什么是引用？ 教师小结：把名言、格言、成语、诗词、典故、史料以及特殊需要的语句等，有选择地使用到文章或讲话中，来提高语言的表达效果，这种修辞手法叫引用。 教师提出问题：你在习作中是否也有过这样的引用？和同学交流。
设计意图： 这个部分的内容采取的是自主学习和合作学习相结合的方式，自主学习不等于放手不管，而是让学生借助注释理解词句，教师在适当的时机进行点拨，小学生对文言文接触不多，合作学习刚好弥补了学生自学的不足。
板书设计：
课堂检测： 两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 解释词语。 辩斗： 以： 日中： 及： 盘盂： 沧沧凉凉： 孰： 汝： 2.翻译下面的句子。 （1）孔子不能决也。 （2）孰为汝多知乎？
作业与拓展学习设计： 这则故事可以给我们哪些启示？
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：感受文言文的思维魅力（《两小儿辩日》+日积月累）
教学内容分析： 本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。通过学习两篇文言文，要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。同时，感受人物形象，探索学习要专心致志，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神。
学情分析： 作为六年级的学生，通过以前文言文的学习，已经初步掌握了反复诵读、借助注释以及工具书、结合插图、联系上下文、组词法、结合生活经验等学习文言文的方法，所以能做到基本了解文意。但是由于文言文与现代文在表达上的差异比较大，对于多音字以及一字多义的理解有些困难。所以教师需要通过引导正确的断句，让学生做到流利地朗读，才能顺利理解句意，体会其中表达的道理。
教学目标： 1.会写“辩”字。 2.能正确流利地朗诵并背诵《两小儿辩日》。 3.能联系上下文理解“决”的意思，能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。 4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
教学重难点： 1.能正确流利地朗诵并背诵《两小儿辩日》。 2.能联系上下文理解“决”的意思，能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。
学习评价： 1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。 2.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 3.能用自己的话讲出这两个故事。
课前学习： 自读课文，了解内容。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：体验辩斗中的实证
学生默读课文并交流讨论。 学生汇报。 预设1：我通过“借助注释”的方法，知道了《两小儿辩日》这则文言文选自《列子·汤问》，题目为后人所加。“辩”就是争辩，“两小儿辩日”的意思两个小孩在争辩太阳远近的问题。 预设2：“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。”我通过“借助注释”的方法，知道了“辩斗”就是辩论，争论。通过之前学习过的文言文我知道“游”的意思是游历。“故”是原因；所以第一句话的意思是：孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。 生小组合作，完成表格。 预设1：小儿甲是从视觉效果的角度来表达的观点。 预设2：小儿乙是从对温度的感知来表达的观点。 预设：不能。因为两小儿是从不同的角度思考同一个问题，他们的观点都有事实和常理作为支撑，所以他们各有各的道理，不能说服对方，孔子也无法判断孰是孰非。 1.教师引导：结合课文后的注释，小组合作理解课文的每一句话，然后试着连起来说一说整篇故事的内容。 师小结：同学们都很棒，借助注释和运用以前学过的方法知道了每句话的意思，请试着连起来说一说整篇故事的内容。 2.合作探究。 教师出示要求：文中两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？小组合作，填写表格。 教师出示要求：两个小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的？ 教师提出问题：两小儿能够驳倒对方的观点吗？为什么？ 教师提出问题：两小儿辩斗正酣，请孔子决断，偏偏“孔子不能决也”，这是为什么？ 预设1：仅从两小儿所言判断，皆有理有据，孔子不能妄下结论。 预设2：受时代所限，当时无法判断两小儿说的孰是孰非，孔子自然也不可能知道。 教师提出问题：通过学习这篇文章，你懂得了什么道理呢？
活动二：合作探究
生小组合作，完成表格。 预设： 预设1：小儿甲是从视觉效果的角度来表达的观点。 预设2：小儿乙是从对温度的感知来表达的观点。 预设：不能。因为两小儿是从不同的角度思考同一个问题，他们的观点都有事实和常理作为支撑，所以他们各有各的道理，不能说服对方，孔子也无法判断孰是孰非。 预设1：只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考。 预设2：学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”， 教师出示要求：文中两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？小组合作，填写表格。 教师出示要求：两个小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的？ 教师提出问题：两小儿能够驳倒对方的观点吗？为什么？ 教师提出问题：两小儿辩斗正酣，请孔子决断，偏偏“孔子不能决也”，这是为什么？ 教师提出问题：通过学习这篇文章，你懂得了什么道理呢？ 而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。 3.根据表格背一背。
活动三：　日积月累
学生根据学习提示，以小组为单位进行研读。 预设1：“穷则变，变则通，通则久。”一句出自《周易》。意思是事物发展到了极点，就要发生变化，发生变化才能使事物的发展不受阻塞，事物才能不断地发展。这里面的“变”“通”就是“变通”，指遇事不必死钻牛角，懂得通融、屈伸。 预设2：“苟日新，日日新，又日新。”一句出自《礼记》。意思是：如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。“新”在这里可以引申为精神上的洗礼、品德上的修炼、思想上的改造。 预设3：“青，取之于蓝，而青于蓝。”一句出自《荀子》。意思是靛青这种染料是从蓝草里提取的，然而却比蓝草的颜色更青。这句话通常用来比喻人通过学习可以提升自己、学生超过老师或者后人胜过前人。 预设4：“苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。”一句出自《淮南子》。意思是如果对人民有好处，就不必效法古人的制度，如果有助于事情的成功，就不必沿袭旧的规矩。告诉我们不断改进，不断创新，要做有利于人民，有利于事业的事。 1.出示日积月累，教师提出要求：学生自读名言，把句子读通顺。 指名读。 教师指导读准字音。 2.教师提出要求：结合关键字，小组讨论交流，尝试理解句意。
设计意图： 引导学生品读文段的同时，通过对比阅读，学习片段中的详略得当的写作方法，以及品味作者的语言特点。
板书设计：
课堂检测： 一、给下列句子填上恰当的关联词。 1.（ ）今天是元宵节，（ ）今天的北京特别热闹。 2.（ ）孩子们要放鞭炮，（ ）要过春节了。 3.（ ）除夕之夜要守岁，（ ）除了很小的孩子，没有人睡觉。 4. 小孩子们买各种花炮燃放，（ ）不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。 5.北京（ ）是城市，（ ）它也跟着农村一齐过年，（ ）过得分外热闹。
作业与拓展学习设计： 阅读《北京的春节》片段，回答问题。 元宵上市，春节的又一个高潮到了。正（zhēnɡ zhènɡ）月十五，处处张灯结(jiē jié)彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺(pù pū)都要挂出几百盏灯来□有的一律是玻璃的□有的清一色是牛角的□有的都是纱灯□有的通通彩绘全部□红楼梦□或□水浒传□(zhuàn chuán)故事□有的图案各式各样。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。 1.给文中带点的字选择正确的读音并画“√”。 2.照样子再写几个词语。 各形各色（ABAC） 3.找出文中表示“全部、都”意思的词语： 4.给文中缺少标点的地方补上合适的标点。 5.“元宵上市，春节的又一个高潮到了”请你联系上下文，想想春节的三次高潮分别是什么？为什么说元宵是“又一个高潮”？ 6. 作者在这段话中着力描写灯的 多， 多，为的是突出
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：探索实践出真理（《真理诞生于一百个问好以后》+书写提示）
教学内容分析： 本单元的主题是“科学精神”，而这篇课文就是通过三个科学发现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的，司空见惯的或不为人注意的想象，不断发问，反复实践探索研究，进而“找到真理”的。课文观点明确，思路清晰，结构严整。同时，本单元要落实的语文要素是“用具体事例说明观点”教师在讲解时要注意全文是按照提出观点-印证观点-总结观点的思路展开，写法具有代表性。可引导学生学习写法，并进行仿写， 这样可以更好地落实单元语文要素。
学情分析： 已知：经过第四单元第12课《为人民服务》的学习，六年级的学生对论说类文章的论述思路，围绕观点展开论述等特点有所了解。在学习中，学生应当能比较容易找到文章中的观点。 未知：《真理诞生于一百个问号之后》和《为人民服务》一文论证观点的方式并不相同。在论证观点时应该怎么样选取事例和怎样用事例证明观点的方法，对于学生来说是学习的难点，而这也正是老师的教学重点。在这方面老师要多加引导，并利用课后的小练笔，使学生本课的学习得到巩固和运用。
教学目标： 1．会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等19个词语。 2.正确流利的朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点——论证观点——总结观点”的行文思路。 3.联系上下文，初步理解“真理诞生在一百个问号之后”的含义。
教学重难点： 1.正确流利的朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点——论证观点——总结观点”的行文思路。 2.联系上下文，初步理解“真理诞生在一百个问号之后”的含义。
学习评价： 1.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。 2.能概况文中列举的三个事例，体会课文是怎么用事例在说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。 3.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。
课前学习： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：导入新课，了解作者
生自由发言 预设1：“一百个问号”是什么意思？“一百个是指具体的数量吗？” 预设2：真理一定会“诞生”于“一百个问号”之后吗？ 预设3：是不是所有真理都要“诞生于一百个问号”之后呢？ 教师导入新课：（出示课题）读了这一课文题目，你有哪些疑问？ 教师出示课题并板书：真理诞生在一百个问号之后，学生齐读课题。 叶永烈（1940－2020）浙江温州人。著名小说家、历史学家、报告文学作家 。他是《十万个为什么》的主要编著者之一，著有科幻故事《小灵通漫游未来》等。
活动二：三个科学发现事例
学生自由读课文，边读边圈画不理解的字词。 预设：课文标题“真理诞生于一百个问号之后”就是作者提出的中心观点。 预设：三个部分“提出观点（1~2）——论证观点（3~5）——总结观点（6~7）” 预设1：第1自然段提出观点“真理诞生于一百个问号之后。” 预设2：找到能够解释本文主要观点的句子在第二自然段——都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。 预设1：“？”指的是发现问题。 预设2：“！”指的是找到真理。 预设3：这样写让表达更加生动形象。 1.初读课文 （1）教师提出问题：自由读课文，读准字音，读通句子。圈画难理解的词语，用联系上下文或查字典等方法来理解词语。 2.互动课堂。 （1）教师提出问题：作者提出的中心观点是什么？ （2）教师提出问题：本文围绕中心观点安排了哪几部分内容？ 2.引导阅读。 （1）教师提出问题：自由读第1、2自然段，找到能够解释本文主要观点的句子。 教师提出问题：第2自然段中的“？”和“！”分别指什么？这样写有什么好处？ 教师提出问题：默读第3—5自然段，根据事例填写学习单。
活动三：书写提示
引导学生欣赏作品。 预设1：运笔自然。 预设2：杂糅行书笔法。 预设3：点画圆润多姿。 预设4：结构严谨端正。 预设5：平整宽绰。 预设6：秀丽柔美 稳健大方。 全班交流：从赵孟頫的作品中，你学到了什么？ 教师过渡：上个学期我们学习欣赏过柳公权的楷书作品《玄秘塔被》。书法是无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐。今天我们再来认识一位书法名家赵孟頫，欣赏一下他的楷书作品。 2.名家介绍。 赵孟頫（1254—1322）字子昂，号松雪道人。元代著名书法家、画家、诗人。在书法上，尤以楷书、行书著称于世。他与欧阳询、颜真卿、柳公权并称“楷书四大家”。 3.了解《三门记》 《三门记》又名《玄妙观重修三门记》，是赵孟?的经典作品。该书法作品的文章记载了苏州玄妙观重新修缮殿门一事。 教师提出要求：自主欣赏作品，小组之间说一说这幅作品有哪些特点。
设计意图： 这一环节，教师引导学生读准字音，理解字义，写好字行和写好字行的认知顺序，学习生字词，旨在培养学生自主学，自主识字的能力。
板书设计：
课堂检测： 1.把词语补充完整，然后选择词语填空。 司空（ ）（ ） 见（ ）知（ ） （ ）（ ）不舍 追（ ）求（ ） “绿叶是怎么帮助植物获得营养的？” ，我查阅了很多科普读物，终于明白了，原来石绿叶进行了光合作用。妈妈夸我这种 的学习态度很好。
作业与拓展学习设计： 按照要求写句子。 （1）用“ ”画出句中引用的部分，体会引用的好处，并仿写句子。 例：正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。 （2）仿照例句，用加点词语写句子。 例：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：探索实践出真理（《真理诞生于一百个问好以后》）
教学内容分析： 本单元的主题是“科学精神”，而这篇课文就是通过三个科学发现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的，司空见惯的或不为人注意的想象，不断发问，反复实践探索研究，进而“找到真理”的。课文观点明确，思路清晰，结构严整。同时，本单元要落实的语文要素是“用具体事例说明观点”教师在讲解时要注意全文是按照提出观点-印证观点-总结观点的思路展开，写法具有代表性。可引导学生学习写法，并进行仿写， 这样可以更好地落实单元语文要素。
学情分析： 已知：经过第四单元第12课《为人民服务》的学习，六年级的学生对论说类文章的论述思路，围绕观点展开论述等特点有所了解。在学习中，学生应当能比较容易找到文章中的观点。 未知：《真理诞生于一百个问号之后》和《为人民服务》一文论证观点的方式并不相同。在论证观点时应该怎么样选取事例和怎样用事例证明观点的方法，对于学生来说是学习的难点，而这也正是老师的教学重点。在这方面老师要多加引导，并利用课后的小练笔，使学生本课的学习得到巩固和运用。
教学目标： 1.通过品读三个事例体会，课文是怎样用事例来说明观点的，并了解每一个事例的表达顺序。 2.结合三个事例与“阅读链接”，体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出它给人的启示。 3.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
教学重难点： 1.结合三个事例与“阅读链接”，体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出它给人的启示。 2.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
学习评价： 1.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。 2.能概况文中列举的三个事例，体会课文是怎么用事例在说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。 3.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。
课前学习：了解课文内容。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：探寻真理背后的科学精神
预设1：第一个事例是“波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸”。 预设2：第二个事例是“魏格纳观察地图提出‘大陆漂移学说’”。 预设3：第三个事例是“阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关”。 预设1：这个事例中的“？”是提出了问题——这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？ 预设2：“！”是找到真理——波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。 预设：都是从细微的、司空见惯的现象中发现问题，然后提出问题，接着实验探究，最后找到真理。 预设1：第一个事例的过渡句——波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天…… 预设2：第二个事例的过渡句——这样的事情不止一例。20世纪初的一天…… 预设3：第三个事例的过渡句——更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的…… 预设4：过渡句的作用是承上启下，这样的过渡句也突出了三个事例的相似性，使三个事例形成一个有机的整体，说明作者紧扣课文的观点选择事例，能够更好地证明观点，增强了课文的说服力。 1.教师提出问题：为了证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，课文具体写了哪三个事例 2.教师提出问题：默读第3自然段，想一想这个事例中的“？”是什么？由此发现的“真理” 是什么？这个事例是按照怎样的顺序来写的？ 教师提出要求：默读第4、5自然段，按照学习事例一的学习方法学习事例二、事例三，小组合作完成表格。 4.教师提出问题：这三个事例的叙述顺序有哪些共同之处？ 5.教师提出要求：请你找出课文在介绍三个事例时采用的过渡句，并说说这些词句在文中的作用。 6.教师提出问题：默读第6、7自然段，思考：这两个自然段与事例和观点之间有什么关系？ 7.教师提出问题：第6自然段中“这样的事例”指的是怎样的事例？你还知道哪些类似的事例？ 8.教师提出问题：联系上文的事例，思考：找到真理需要哪些条件？ 9.教师提出问题：思考：既然第6自然段已经总结了全文，作者为什么还要写第7自然段？ 10.教师提出问题：思考：见微知著、善于发问并不断探索的能力是哪里来的？ 11.教师提出问题：请结合生活经验谈一谈，你读完本文后获得了哪些启示？
活动二：拓展运用，迁移写法
预设1：本文表达的观点是——詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 预设2：列举了三个具体实例——勘测路线、开凿隧道、设计“人”字形路线。 1.教师提出问题：自由读“阅读链接”中的《詹天佑》这篇文章，思考：本文表达了怎样的观点？列举了哪些具体事例来证明观点？ 2.小练笔：仿照课文的写法，选择下面任一观点用具体的事例来说明。 有志者事竟成 玩也能玩出名堂 事例：《有志者事竟成》
设计意图： 学习写作 法，实现阅读教学与写作教学的有效结合，让阅读为写作服务。由读到写，迁移延伸，学以致 。
板书设计：
课堂检测： 　在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。 　　当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些善于独立思考的人，给那些具有锲(qiè)而不舍精神的人。 　　1.为什么说“科学并不神秘，真理并不遥远”？
作业与拓展学习设计： 发现真理的人必须具备哪些条件？
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教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：探索实践出真理（《表里的生物》+交流平台）
教学内容分析： 《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。文章的时间线索明晰，文章多次出现时间词语，如：“小时候”“一天”“许多天”“以后”“后来”。随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和情感也在变化。
学情分析： 《表里的生物》讲述的故事贴近六年级学生的生活，文中父亲的态度和“我”的遭遇，都让学生有一种似曾相识的亲切感。学生理解课文内容并不困难，可提前下发《课前预习单》来促进字词掌握，帮助梳理大意。学生在三幅场景中几乎都能直接感受到“我”的好奇心，但“我”善于思考、善于联系这样的特点，却需要教师引导学生扣紧几处心理活动的句子去品读体悟才能发现。揭示“三复情节”的过程不能枯燥生硬，必须在感性化的过程中借助假设推演来激励学生自己提炼。帮助学生巩固深化的第二文本必须有助于新旧知识产生关联。
教学目标： 1.会写“脆、拦”等4个字，会写“机器、钟楼”等15个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.联系课文标题，说一说课文写了一件什么事，初步感受文中的“我”是一个怎样的孩子。
教学重难点： 1.联系课文标题，说一说课文写了一件什么事，初步感受文中的“我”是一个怎样的孩子。
学习评价： 1.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。 2.能够聚焦心理活动和对话描写对人物进行评价。 3.能体会“我”善于思考爱观察的精神，树立科学精神。
课前学习： 预习课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，了解作者
学生了解作者。 教师导入新课：我们身边的生物千千万万，各有各的特点，深深地吸引着我们。你们听说过表里的生物吗 今天，我们学习的这篇课文中的小朋友就坚信爸爸的表里藏着一个小生物，我们一起去探寻表里生物的秘密吧！ 冯至（1905—1993）原名冯承植，直隶涿州（今属河北）人，现代诗人、学者。鲁迅曾称赞他是中国最优秀的抒情诗人。有一次毛泽东曾握住冯至的手，说他写《杜甫传》是“为中国人民做了一件好事”。代表作有《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。
活动二：揭秘表里生物
学生自由读课文。 学生默读课文并思考。 学生汇报。 预设1：我找到的表示时间的词语有——第1自然段的“小时候”，第3自然段“一天”，第10自然段“过了许多天”，第12自然段“此后”，第20自然段“后来”。 预设：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，但父亲不许“我”动手表，这让“我”很痛苦，后来父亲打开表让“我”观看，并解答了“我”的疑问, “我”相信了父亲说的表里有只小蝎子。 生默读课文，并用笔圈划。 学生汇报。 预设1：我圈划的是第1自然段的相关语句“我那时以为凡是能发出声音的，都是活的生物。”我知道这句话是“我”当时的想法。 1.初读课文 （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 2.学习字词 （1）出示词语 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 教师出示要求：默读课文，联系课题，说说课文讲了一件什么事。 教师出示学习提示：圈画出表示时间的词语。 想想围绕“表里的生物”每个时间点上发生了什么。 对这些内容进行梳理概括。 教师提出问题：请你说说课文讲了一件什么事。 2.教师出示要求：本单元的人文主题是“科学精神”，说说文中的“我”探究了什么问题，是怎样探究的。默读课文，圈画相关内容，并作简单批注。 教师出示课件梳理小结：根据同学们找到的相关句子，我们可以知道“我”我研究思考的过程是交代“我”的想法——产生疑问——大胆猜测——证实猜测——得出结论——新疑问——新猜测。
活动三：交流平台
预设：习惯。 学生进行分享。 预设：我平时读过中国四大名著，也读过许多的外国名著，我的学习习惯是每天阅读、多读名著、长期坚持，以此来提高阅读品味。 预设:我家订阅了许多报刊杂志，《意林》《文摘》都是我爱看的，我的摘抄本都有三大本了。读书看报开阔了我的阅读视野，丰富了我的积累。我在小学生作文竞赛中取得不错的成绩，这与我爱读书看报的好习惯分不开。 预设1：我养成了专注的习惯，养成了不懂就问的好习惯。 预设2：孔子说：“温故而知新。”所以我养成了及时复习的习惯和记日记的习惯。 1猜谜导入：我不是你的影子，但我俩亲密无间。我不是机器，但我听命于你。对成功的人来说，我是功臣；对失败的人来说，我是罪人。我到底是谁？ 教师过渡： 通过六年的学习，我们养成了很多良好的习惯，这可以提高学习效率，使我们终身受益。今天就来分享一下好的学习习惯吧！ 教师引导：好习惯是种子只要在成长中细心呵护就能收获成功. （一）好习惯——爱阅读 （二）好习惯——勤思考，勤做笔记 预设：我平时读书时会在书上做批注，会写读书笔记，我的读书习惯是边读边思考、做批注、写读书笔记，以此来加深对作品的理解。 教师引导：说说阅读、记笔记的习惯给你带来的改变。 教师引导：说说养成修改习作的习惯给你带来的改变。 （四）好习惯——勤查资料 教师引导：说一说：自己养成了哪些好习惯？ 教师小结：有位哲人曾说“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获成功”，希望我们把已有的好习惯继续保持下去，收获更多的好习惯，相信有一天，这一个个的好习惯都会成为大家成功路上的阶梯。
设计意图： 清楚小男孩心情发生的变化，引导学生将小男孩的心情变化与这个星期天里的时间推移结合起来，以便更全面、准确地把我课文内容。
板书设计：
课堂检测： 一、解释词语，并抄写。
和谐：
清脆：
钵： 二、给下面的生字组词。
脆（ ）（ ） 拦（ ）（ ）
怖（ ）（ ）
作业与拓展学习设计： 多音字组词。 看 kān（ ） kàn（ ） 恶 è（ ） wù（ ）
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：探索实践出真理（《表里的生物》）
教学内容分析： 《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。文章的时间线索明晰，文章多次出现时间词语，如：“小时候”“一天”“许多天”“以后”“后来”。随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和情感也在变化。
学情分析： 《表里的生物》讲述的故事贴近六年级学生的生活，文中父亲的态度和“我”的遭遇，都让学生有一种似曾相识的亲切感。学生理解课文内容并不困难，可提前下发《课前预习单》来促进字词掌握，帮助梳理大意。学生在三幅场景中几乎都能直接感受到“我”的好奇心，但“我”善于思考、善于联系这样的特点，却需要教师引导学生扣紧几处心理活动的句子去品读体悟才能发现。揭示“三复情节”的过程不能枯燥生硬，必须在感性化的过程中借助假设推演来激励学生自己提炼。帮助学生巩固深化的第二文本必须有助于新旧知识产生关联。
教学目标： 1.能结合文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学重难点： 1.能结合文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
学习评价： 1.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。 2.能够聚焦心理活动和对话描写对人物进行评价。 3.能体会“我”善于思考爱观察的精神，树立科学精神。
课前学习： 自读课文
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：探索人物内心世界
学生思考问题并小组交流。 学生汇报交流：这句话是作者的的想法，通过这句话可以感受到“我”是一个善于思考的人。 交流语句：早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天有蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。 学生汇报交流：通过“早晨”“夜里”“夏天”“秋晚”这几个时间词，可以感受到在“我”无时不刻在观察，“我”是一个爱观察的孩子。这段话当中还写到了许多“我”观察到的事物——“鸟”“狗”“蝉”“虫”“钟”“三弦”，这种种事物也正是“我”爱观察的体现。 交流语句：哪里有死东西回自己走动？并且能自动地发出和谐的声音呢？ 学生汇报交流：通过这两句话可以感受到“我”是一个善于思考的孩子，运用了反问的修辞手法。 交流语句：没有一刻休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。 学生汇报交流：通过这句话可以感受到“我”是一个爱观察爱思考的孩子，运用了对比的修辞手法。 （一） 教师提出问题：默读课文，思考：“我”是一个怎样的孩子？圈画相关内容，并作简单批注。 1.“我”是一个爱观察善思考的孩子。 交流语句：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。 2.“我”是一个好奇心强的孩子。 交流语句：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。我对于它的好奇心一天比一天增加。 3.“我”是一个想象力丰富的孩子。 “我”是一个执着的孩子。 补充。 教师引导：思考：为什么“我吓了一跳”，却还“感到愉快”？ 教师出示问题： 你从句子中感受到了什么？ 交流句子：我只想，大半是因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 小结。 教师引导：一起来说一说“我”的特点吧！ （二）教师提出问题：句子中“这样的话”指的是什么？“我”为什么“不说了”？ 交流句子：这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。 （三）教师提出问题：你是否也说过类似的话呢？把你的相似经历讲给同学们听一听吧。
设计意图： 讲童年的美好经历，培养学生的口语交际能力及习作能力。
板书设计：
课堂检测： 一、近义词和反义词练习。 1．写出下列词语的近义词或反义词： 近义词：立即—（ ） 呈现—（ ）
　　反义词：增加—（ ） 拒绝—（ ） 2．读句子，写出加点字的反义词。 ①它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音…… （　 　） （　　 ）
②我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。 （　　 ） （　　 ）
③没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了。 （　 　）
作业与拓展学习设计： 默读课文，理解下面句子的意思。 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：童心妙笔我来绘（《他们那时候多有趣啊》+口语交际）
教学内容分析： 本篇课文是一篇科幻小说。科幻小说，是小说类别之一，通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学体裁。常见的科幻小说往往是立足于现实，想象未来，本文却反其道而行之，立足于未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中孩子想象和听说的对象，却将实际上是创作当时想象出来的“电子书”“机器老师”写得真实而“日常”。
学情分析： 学生曾在六年级上册 进行过小说单元的学习，在 六下第二单元名著单元也阅读过小说，能掌握阅读小说的基本方法。学生第一次接触和学习科幻小说。通过学习，学生能初步感知 科幻故事的基本特点。对科幻小说 产生阅读兴趣。
教学目标： 1.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。 2.能联系生活实际，想象未来的学习方式。
教学重难点： 1.能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
学习评价： 1.能联系生活实际，想象未来的学习方式，并用语言表达出来。 2.学生能关注课文奇特的想象，让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生借助科学知识展开科幻想象。 3.能借助科学知识展开科幻想象，感受科学的美。
课前学习： 默读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：质疑导入，了解作者
学生齐读课题 。生自由发言。 预设1：“他们”是谁？ 预设2：“那时候”指的是什么时候？ 预设3：“多有趣”是什么事有趣呢？ 教师出示课题并板书：他们那时候多有趣啊。 教师导入新课：同学们，看到这个题目，你有哪些疑问呢？ 教师过渡：带着这些问题，我们开始本节课的学习吧！ 艾萨克·阿西莫夫（1920—1992）是享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。阿西莫夫知识极其渊博，一生出版了近五百部著作，内容涉及自然科学、社会科学和文学艺术等多领域，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖，在世界各国拥有广泛的读者。
活动二：神奇的科幻世界
预设：大多数的科幻故事是立足现实想象未来，而本文是站在未来反观现在。 学生明确学习任务。 预设1：用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。 预设2：大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？ 生默读课文，并用笔圈画。 学生汇报。 预设1：未来的上学方式和今天有所不同的是“书不同”。我圈画的是第2、3自然段的相关词语，现在的书是印在纸上，静止不动的，而未来的书是在荧光屏上，顺序移动的。 预设2：未来的上学方式和今天有所不同的是“老师不同”。我圈画的是第8自然段和第14自然段的关键词“机器老师”、“是一个真人”，我知道了未来的老师是机器人，而今天的是真人。 预设3：未来的上学方式和今天有所不同的是“上学地点不同”。我圈画的是第19和20自然段的相关词语“家里”、“专门的地方”，我知道了未来上学是在家里上，现在是在专门的地方上。 1.教师提出问题：思考：这篇课文与我们以前读过的科幻故事有什么不同？ 2.互动课堂。 教师出示要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。 {一）探究思考任务一 1.教师出示要求：用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。圈画相关内容，并作简单批注。 教师出示表格梳理小结：请根据你圈画的内容填写学习单。 2.教师提出问题：玛琪喜欢未来的学校吗？为什么呢？ 3.教师提出问题：玛琪是怎样看待今天的学校的？
活动三：口语交际
学生分组讨论。 预设1：诸葛亮辩论的时候运用了高超的语言技巧。 预设2：诸葛亮辩论时采用各个击破、先守后攻的策略，达到很好效果。 学生交流讨论并发言。 1.教师播放视频《诸葛亮舌战群儒》。 教师提出问题：看完视频后，你有什么感受？结合视频中人物辩论的特点分组讨论。 2.教师出示交际内容。 3.教师提供辩论主题并引导：每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后抽签是正方还是反方。 4.让学生了解辩论流程，做好辩论准备： 5.教师出示表格，引导学生制定辩论实施方案。 6.教师引导学生交流讨论辩论技巧。 教师小结：同学们的发言都很到位，现我将同学们的发言总结如下： ①表达清晰，声情并茂。辩论时口齿清晰，语速正常，要晓之以理，动之以情，注意根据表达的需要，配合一定肢体语言，使自己的表达更有说服力和感染力。 ②观点鲜明，协同作战。一辩要鲜明地表达己方的观点，不可模棱两可，辩论中要保持内部观点的一致性。 ③善于聆听，快速反应。辩手要集中注意力，听清、听准、听懂对方的观点，快速发现对方观点和语言表达上的问题，抓住对方论据上的疏漏，指出对方论证方法上的错误，给对方有力的批驳。 ④辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的考验。 辩论时要保持良好的仪态风度；顺利时，不要得意忘形；处弱势时，沉着冷静，要养成自信、大方的气质。 7.教师进行交际指导。 （一）辩论前：认真筹备 （二）明确程序：立论—自由辩论—总结陈词。 （三）及时总结。 辩论会结束后，要及时总结在辩论赛上的得失，及时发现问题，积累经验。 8.示例引路。
设计意图： 引导学生详细描写一家人吃年夜饭的场景，说出自己过春节的心理感受，明确写作时要懂得详略得当。
板书设计：
课堂检测： 1.用“\”划去括号里不恰当的词语。 （1）他指了一下，可并没有抬起头，因为他正在（全神贯注 目不斜视）地看书。 （2）玛琪脸上露出（鄙夷不屑 不屑一顾）的神情：“学校？学校有什么好写的？” （3）托米非常（骄傲 高傲）地瞧了他一眼：“因为那不是我们这种类型的学校。” （4）我把它调慢了，已经（适当 适合）十岁左右孩子们的水平了。
作业与拓展学习设计： 品读句子，回答问题。 “当然 他们有个老师 可不是我们这样的老师 是一个真人 ” “一个真人 真人怎么会是个老师呢 ” （1）给句子加上标点符号。 （2）“我们这样的老师”指的是 。句子写出了未来学习方式和今天学习方式中的 不同。 （3）大胆想象，未来的学习生活还可能是什么样的？写一写吧。
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：童心妙笔我来绘（习作《插上科学的翅膀飞》）
教学内容分析： 本次习作要求是“展开想象，写科幻故事”，这是学生第一次尝试些科幻故事。与以往的想象类习作不同，本次习作要结合科幻故事的特点，借助相关的科学知识展开想象，也就是在想象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故事。
学情分析： 六年级学生思维活跃，想象力丰富，对科幻故事兴趣高涨，本次习作引导学生借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力，增强他们的表达力。
教学目标： 能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。 2．能根据别人的建议修改习作。
教学重难点： 1.感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。
学习评价： 1.能写出奇特而又令人信服的科幻故事，能根据别人的建议修改习作。 2.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。 3.能感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。
课前学习： 说说你知道的科幻故事。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：创设情境，视频导入
学生观看视频。 学生自主交流。 1.教师出示《流浪地球》片段视频：同学们，你们喜欢科幻故事吗？老师这里有一个科幻电影片段要分享给大家。 教师引导交流： 你印象最深刻的科幻故事是什么？ 故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？ 这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响？
活动二：学会审题，读懂题意
预设1：遇到有人晕倒，可以利用丰富的知识进行救助。 预设2：发明一些新东西，方便人们的生活。 预设3：省下学习的时间去旅游，更好地认识这个世界。 预设1：在火星种植蔬菜。 预设2：在火星看日出日落。 预设3：去火星的最宽的河冲浪. 1.出示课文内容，指导审题。 教师引导想象：想象一下，如果大脑能直接从书上拷贝知识，你会做些什么？ 教师引导想象：想象一下，如果人能在火星上生活，会发生些什么？ 教师引导想象： 想象一下，如果用时光机穿越时空回到恐龙时代，会发生些什么？ 教师过渡并出示本次习作的内容：大家的想象真有趣！本次习作内容就是让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。
活动三：科幻故事我来创
预设1：故事要有一定的情节。 预设2：在故事中确定几个角色，要有各自的名字。 预设3：想象要有一定的真实性，令人信服。 预设：只见李博士拿出知识拷贝器，这是一台像笔记本一样大的电脑，将两根线在乐乐的太阳穴部位接住，只用了几秒钟，电脑中就传来“拷贝完毕，可以使用”的声音，知识拷贝到乐乐的大脑中了。 预设：能通过自主调节，改变知识的结构，多么神奇呀！ 预设：火星的夜晚特别有趣，以前在地球上，夏天睡觉时非常热，而到了火星上，不仅很凉快，而且可以开着小型飞机，到太空中看星星，看月亮。到了深夜，人们用陨石建造的房子会自然发光，五彩缤纷的。人们躺在陨石做的能量床上，看着纳米技术造的微型电视…… 教师引导：大胆设想：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？放飞想象，让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界。 （一）如何写科幻故事 教师提出问题：你知道我们如何写科幻故事吗？ 1.教师指导：写科幻故事，想象要源于生活，有所依据，令人信服。 教师引导回顾课文： （1）读下面的句子，你通过什么内容可知，这是科幻故事？为了增强真实性，作者又是怎么写的？ （2）教师引导：你能发挥想象，说一说大脑是如何直接从书上拷贝知识的吗？ 2.教师指导：写作时要大胆想象。 教师引导回顾课文： （1）读下面的语段，你觉得哪些地方神奇？ 我认为是这个机器里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意了。 （2）教师引导：展开想象，写一写人在火星上生活，可能发生的事情。 （二）精巧构思，列出提纲 教师过渡：知道了写法也不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 1.教师出示习作提纲要求，引导学生根据提示编写习作提纲。 2..范例学习。
设计意图： 本单元学生已经学过科幻故事，课外也可能读过科幻故事。课前教师可布置学生回顾、搜集一些印象深刻的科幻故事。让学生借助这些故事初步感知科幻故事的特点。
板书设计：
课堂检测： 能认真完成习作。
作业与拓展学习设计： 完成作文。
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务四：童心妙笔我来绘（习作《插上科学的翅膀飞》）
教学内容分析： 本次习作要求是“展开想象，写科幻故事”，这是学生第一次尝试些科幻故事。与以往的想象类习作不同，本次习作要结合科幻故事的特点，借助相关的科学知识展开想象，也就是在想象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故事。
学情分析： 六年级学生思维活跃，想象力丰富，对科幻故事兴趣高涨，本次习作引导学生借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力，增强他们的表达力。
教学目标： 能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。 2．能根据别人的建议修改习作。
教学重难点： 1.感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。
学习评价： 1.能写出奇特而又令人信服的科幻故事，能根据别人的建议修改习作。 2.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。 3.能感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。
课前学习： 完成草稿
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：指导修改，完善习作
学生交流讨论： 学生回顾修改符号的用法。 1．回忆修改符号，学生自主修改。 （1）引导：我们在前期学过哪些修改符号？ 预设：删除号、改正号、增补号。 （2）课件出示相关修改符号。 课件出示 （3）学生回顾修改符号的用法。 预设：删除号，表示删除多余部分。改正号，把错误的文字或符号更正为正确的。增补号，在文字或句、段间增添新的文字或符号。 （4）引导学生小声朗读习作后，自己用修改符号修改习作。 引导：教育家叶圣陶先生说文章修改是作者分内的事，那我们要先做好自己分内的事。请同学们小声地读一读自己的习作，把有明显错误的地方改一改。 2．师生共同修改学生习作片段。 投影仪出示一篇学生习作，师生共同修改。
活动二：分享习作，交流互评
预设：我想对您说什么？ 1．组内分享。 （1）出示习作评价表，为学生评价提供依据。 （2）小组内分享习作，其他学生注意倾听，并提出合理的建议。 2．全班分享。 （1）小组代表分享习作。 （2）全班评价小组代表分享的习作，畅所欲言：你更喜欢谁写的故事，为什么？你有没有很好的建议？ 3．表扬写出优秀习作的学生。 教师：这次大家的习作我提前都认认真真地读了一遍，真是让我大开眼界。有的同学进步特别明显，让我看到了他的努力，我很感动。尤其是这些同学的习作给我留下了深刻的印象。 （1）课件出示优秀习作的题目和小作者的姓名。 教师：请同学们大声读出上面的内容，读完后把热烈的掌声送给他们。有的同学暂时没有出现在上面，不要紧，相信我们在以后能看到你们的名字。 （2）欣赏优秀片段。课件出示学生的优秀习作片段。
设计意图： 此板块主要凸显优秀例文的示范功能，让学生借鉴优秀例文的写法。此外，教师提示写时要注意的问题，降低习作难度。
板书设计：
课堂检测： 无
作业与拓展学习设计： 无
教师教后反思：
第十一课时设计
课题 任务四：童心妙笔我来绘（梳理探究课）
教学内容分析： 围绕“科学精神”编排了四篇课文：《文言文二则》（《学弈》、《两小儿辩日》）、冯至的《表里的生物》、叶永烈的《真理诞生于一百个问号之后》和艾萨克阿西莫夫的《他们那时候多有趣啊》。2篇文言文，3篇文章，不同体裁，呈现了人们不同的思考和探索，逐步丰富学生对“科学精神”的理解。阅读链接《詹天佑》、口语交际“辩论”、习作《插上科学的翅膀飞》及语文园地中的“交流平台”等板块对“科学精神”进行了补充。
学情分析： 六年级是对整个小学阶段语文要素的复习和巩固。学生在以前的学习中已经掌握了一些文章的基本表达方法，也养成了一些良好的学习习惯。在教学时教师可引导学生联系已有的知识和生活经验，感受作者笔下的内容与自己熟悉的内容有哪些异同，理解作者寄寓其中的思想感情。有的内容离学生生活较远的，如寒食节、藏戏，可以补充图文或者视频资料，帮助学生加深理解。
教学目标： 1、在单元学习主题中积累本单元的生字、词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《文言文二则》，日积月累中的名言警句等相关内容。 3、能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。并仿照这样的写法用具体的事例说明一个观点。 4、能根据相关语句体会人物形象，并通过交流学习，培养勤思、勤问、勤查的良好学习习惯，感受求真务实、勇于探究的科学精神。 5、能围绕辩题搜集资料、整理资料，清晰地表达自己地观点；善于倾听，抓住漏洞，有理有据、有礼有节地进行有效反驳。 6、能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《文言文二则》，日积月累中的名言警句等相关内容。 2.能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。并仿照这样的写法用具体的事例说明一个观点。 教学难点： 1.能围绕辩题搜集资料、整理资料，清晰地表达自己地观点；善于倾听，抓住漏洞，有理有据、有礼有节地进行有效反驳。 2.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
学习评价： 1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字；正确规范书写指定汉字 2.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。 3.能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。 4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
课前学习： 1.熟读文中注音字。 2.圈出文中多音字，读准字音。 3.阅读关于童年的故事。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点内容。
(一)读拼音,写词语。 qiū yǐn kǒnɡ bù (　　　　　) (　　　 　) (二)用“√”给加点字选择正确的读音。1.爸爸用图钉(dìnɡ　dīnɡ)把年画钉(dìnɡ　dīnɡ)在了墙上。　 2.小明屏(bǐnɡ　pínɡ)息凝神地盯着电视屏(bǐnɡ　pínɡ)幕,他完全沉浸在精彩的动画节目里了。 (三)下面词语中,没有错别字的一组是(　　)。 A.洪亮　清脆　拒绝　司空见惯 B.花圃　伟度　测量　地动山摇 C.机遇　灵感　促使　见危知著 (四)下面词语中加点的字,解释错误的一项是(　　)。 A.走马观花(奔跑)　B.不以为然(正确) C.赴汤蹈火(热水) D.过犹不及(及格) (五)根据要求,完成句子练习。 1.用关联词语把下面的两句话连接成一句话。(4分) 地球停止转动。　不会产生这种漩涡。 2.用自己的话说说下面句子的意思。 (1)一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。 (2)两小儿笑曰:“孰为汝多知乎 ” 3.玛琪好奇地问:“人怎么能当老师呢 ”(改为转述句) 4.在下面句中的横线上,填入恰当的名言警句。 (1)我们要立志做一个品德高尚,对人类有贡献的人。正如司马光所说的那样:“人固有一死,　　　　　　　　 , 　　　　　　　　 。”面对困难和牺牲,要像于谦在《石灰吟》中所说的那样:“粉骨碎身浑不怕,　　　　　　　 。” (2)爸爸勉励我在生活中要做到“苟日新,　　　　　, 　　　　　。”老师鼓励我在学习上要做到“青,取之于 　　　，而青于　　　。” (六)判断正误。正确的画“√”,错误的画“ ”。 1.《学弈》和《两小儿辩日》两篇古文都选自《列子·汤问》。 (　　) 2.“孔子不能决也”中的“决”是“犹豫不决”的意思。 (　　) 3.《表里的生物》一文,题目中的“生物”指的是秒针。 (　　) 4.《三门记》是元代著名书法家赵孟的楷书代表作之一。 (　　) (一)蚯蚓　恐怖 (二)1.dīnɡ　dìnɡ　2.bǐnɡ　pínɡ (三)A (四)D (五)1.如果地球停止转动,就不会产生这种漩涡。 2.(1)另一个人虽然也在听讲,一心想着天上有天鹅将要飞来,想着拉弓搭箭射下天鹅。 (2)两个小孩笑着说:“谁说您十分有智慧呢 ” 3. 玛琪好奇地说,人不能当老师。 4.(1)或重于泰山　或轻于鸿毛　要留清白在人间 (2)日日新　又日新　蓝　 蓝 (六)1. 　2. 　3.√　4. √
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
板书设计： 无
课堂检测： 洗澡是一件非常普通的事情。然而,美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到:每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。这是为什么呢 谢皮罗紧紧抓住这个问号不放,进行了反复的实验和研究。1962年,他发表了论文,认为这种漩涡与地球的自转有关,如果地球停止旋转,就不会产生这种漩涡。他认为,在北半球,洗澡水朝逆时针方向旋转;如果是在南半球,洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转;而在赤道,则不会形成漩涡。他的这个见解,引起了各国科学家的极大兴趣,他们纷纷在各地进行实验,结果证明谢皮罗的结论是完全正确的。 1.结合选文内容,说说下面词语的意思。 (1)“这是为什么呢 ”句中的“这”指的是 　 。 (2)“谢皮罗紧紧抓住这个问号不放”,句中的“这”指的是　 。 (3)“他的这个见解”中的“这”指的是 2.简要概括,这个事例是按照怎样的顺序来介绍的。　　　　　　　　　　　　
作业与拓展学习设计： 种瓜得豆(节选) 但是,转基因技术在农业生产上却大有用武之地。 有一种叫棉铃虫的昆虫,它是棉花的头号“灾星”。而有一种细菌可以分泌一种杀死棉铃虫的物质,是棉铃虫的“克星”。我国科学家把这种细菌里管生产这种物质的基因“搬”到棉花里,这样棉花也会产生可以杀死棉铃虫的物质。棉铃虫吃了棉花的叶子,自然也就没命了。这种不怕棉铃虫的转基因棉花受到了农民的欢迎。 美国科学家把牵牛花里的蓝色基因“搬”到玫瑰花中,结果培育出了开蓝色花的玫瑰。这种玫瑰使爱花的人们乐不可支。 此外,科学家还培育出了可杀死杂草的转基因大豆、不容易腐烂的转基因西红柿,等等。 转基因技术在医学上也派上了大用场。有的小朋友可能听说过,心脏移植是一种治疗疑难心脏病的有效方法。要做这种手术,首先要有心脏,但是目前心脏“供不应求”,许多病人因此失去了治疗的机会。科学家发现猪的心脏跟人的心脏比较相似,可猪的心脏与人体“不和”。于是,科学家把人的某一种基因导入到猪体内,这样转基因猪的心脏就有了一些人的“脾气”,移植到人体后,可以与人体“和平共处”。目前,这转基因技术,科学家正在研究中。 1.联系上下文,解释词语。 (1)乐不可支: (2)供不应求: 2.以下选项中,(　　)不是短文介绍的内容。(多选) A.转基因技术在农业生产上的应用 B.转基因技术在军事领域的应用 C.转基因技术在医学上的应用 D.转基因技术给人类带来的危害 3.根据短文内容填空。 短文主要运用了　　　、　　　、　　　等说明方法,列举了　　　　　、　　　　　、　　　　　、　　　　　等事例来说明转基因技术在农业生产上大有用武之地;列举了 　　　　　的事例来说明转基因技术在医学上派上了用场。 4.现实生活中,有人“挺”转基因,有人“反”转基因,谈谈你对转基因的看法。
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）