【任务型备课】人教版六年级下册-4.6 比例尺（一）（教学设计）

中小学教育资源及组卷应用平台
小学数学人教版六年级下册教学设计
4.6比例尺（一）
一、教材分析
本节课是比例的实际应用课，核心是比例尺的意义、分类（数值和线段比例尺）及互化。承接比例的基本性质，为后续比例尺的应用（求图上/实际距离）铺垫，是实际绘图、地图解读的基础，兼具实用性与操作性。
二、学情分析
六年级学生已掌握比例的基本性质和单位换算，但对“图上距离”与“实际距离”的缩放关系理解不足，易在单位换算（如cm与km）中出错。对放大比例尺（如2:1）的意义理解困难，易与缩小比例尺混淆，缺乏实际绘图经验。
三、教学目标
1.知识目标：理解比例尺的意义，掌握数值与线段比例尺的互化方法，能正确求简单的比例尺。
2.能力目标：提升单位换算与比例应用能力，学会解读不同类型的比例尺，解决简单绘图问题。
3.情感目标：感受比例尺在地图、工程绘图中的应用价值，体会数学与生活的紧密联系。
四、教学重难点
重点：理解比例尺的意义（图上距离：实际距离），掌握数值与线段比例尺的互化。
难点：单位换算（如cm与km），理解放大比例尺的意义，正确应用比例尺解决实际问题。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示中国地图（比例尺1:100000000）和北京地图（线段比例尺），提问“为什么同样大小的纸，地图覆盖范围不同？比例尺表示什么？”。
2.引出课题：明确比例尺的作用，导入“比例尺（一）”，探究其意义与分类。
设计意图：以地图为生活化情景，激活学生对缩放的直观认知，通过“范围差异”引发疑问，自然引出比例尺的探究主题。
板块二：探究与结论
1.比例尺的意义：
定义：图上距离与实际距离的比，公式为“图上距离：实际距离=比例尺”。
分类：数值比例尺（如1:5000000）和线段比例尺（如050km），说明两者特点。
2.互化方法：
线段→数值：统一单位（如1cm:50km=1:5000000），化简成最简整数比。
数值→线段：换算单位（如1:100000000=1cm:1000km），绘制线段比例尺。
3.放大比例尺：以零件图（2:1）为例，说明“图上距离大于实际距离”，强调前项为1或后项为1的规范形式。
设计意图：从定义到分类，再到互化，逐步递进，重点突破单位换算难点，通过放大比例尺实例拓展认知，避免学生局限于缩小比例尺。
板块三：巩固与提升
1.判断。
2.说出下面各比例尺所表示的具体意义。
3.做一做：一个圆柱形零件的高是5 mm，在图纸上的高是2 cm。这幅图纸的比例尺是多少？（教材P52）
4.一套房子的客厅东西方向长4 m，在图纸上的长度是4 cm。这幅图纸的比例尺是多少？（教材P54第2题）
5.七星瓢虫的实际长度是5 mm。量出图中七星瓢虫的长度，求这幅图的比例尺。（教材P54第4题）
设计意图：分层练习从基础理解到互化，再到实际应用，逐步深化比例尺的意义与应用，兼顾缩小与放大两种情况，强化单位换算训练。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：比例尺是图上距离与实际距离的比，分数值和线段两类，互化核心是统一单位；放大比例尺表示图上距离大于实际距离。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从定义理解、互化准确性、单位换算等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理比例尺的核心知识与互化方法，强化记忆；自我评价促进反思；作业延伸学习，巩固比例尺的应用与单位换算能力。
六、教学板书
4.6比例尺（一）
意义：图上距离：实际距离=比例尺（无单位，最简整数比）
分类：
数值比例尺（如1:5000000，缩小）
线段比例尺（如050km，直观）
放大比例尺（如2:1，图上>实际）
互化关键：统一单位（如1km=100000cm）
示例：图上2.4cm对应实际120km，比例尺=2.4:12000000=1:5000000
七、教学反思
1.教学优点：本节课以地图情景为切入点，紧密联系生活，通过“定义—分类—互化”的探究流程，逻辑清晰。分层练习兼顾缩小与放大比例尺，强化单位换算，充分调动学生参与，有效落实“懂意义、会互化、能应用”的核心目标。
2.存在不足：部分学生对单位换算的进率记忆不牢（如km与cm的换算），导致互化错误；对放大比例尺的意义理解不足，易与缩小比例尺混淆；求比例尺时易忽略“最简整数比”的要求。
3.改进措施：后续教学可制作“单位换算进率表”，强化记忆；设计“缩小vs放大比例尺对比练习”，明确差异；增加求比例尺的专项训练，规范“统一单位—化简比”的步骤；开展小组合作绘制简单平面图活动，提升实际应用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)