【任务型备课】人教版六年级下册-2.1 折扣（教学设计）
文档属性
| 名称 | 【任务型备课】人教版六年级下册-2.1 折扣（教学设计） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 981.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-13 00:00:00 | ||
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文档简介
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小学数学人教版六年级下册教学设计
2.1折扣
一、教材分析
本节课是百分数的实际应用课，核心是理解折扣的意义，掌握原价、现价、折扣三者的数量关系（现价=原价×折扣），并解决折扣相关的实际问题（求现价、原价、折扣）。承接百分数的意义与计算，联系购物生活场景，实用性强，是培养应用意识与运算能力的关键课时。
二、学情分析
六年级学生已熟练掌握百分数的计算，有购物打折的生活经验，但对“折扣”与百分数的转化（如八五折=85%）需明确关联，对逆向问题（已知现价和折扣求原价）的逻辑推导需强化，易混淆“求现价”与“求便宜的钱数”的解题思路。
三、教学目标
1.知识目标：理解折扣的意义，掌握原价、现价、折扣的数量关系，能解决折扣相关的各类实际问题。
2.能力目标：通过分析、推导、计算，提升百分数应用与逻辑推理能力，学会灵活运用数量关系。
3.情感目标：感受数学在购物中的应用价值，培养理性消费意识，激发数学应用兴趣。
四、教学重难点
重点：理解折扣的意义（几折=百分之几十），掌握“现价=原价×折扣”的数量关系。
难点：解决逆向问题（已知现价和折扣求原价），区分“求现价”与“求便宜的钱数”的解题思路。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示服装店“一件八折、两件七折”、书店“全场八八折”的促销海报，提问“‘八折’是什么意思？原价280元的自行车打八五折，现价多少？”。
2.引出课题：明确本节课核心是“折扣”，探究折扣的意义与相关问题的解决方法。
设计意图：从购物促销的生活场景切入，激活学生对折扣的生活认知，通过具体问题引发探究兴趣，自然引出课题。
板块二：探究与结论
1.折扣的意义：
定义：打几折表示按原价的百分之几十出售（如九折=90%，八五折=85%）。
转化：几折→百分之几十，几几折→百分之几十几（如八八折=88%）。
2.数量关系：
示例：自行车原价280元，打八五折，现价=280×85%=238元。
推导：现价=原价×折扣；原价=现价÷折扣；折扣=现价÷原价×100%。
3.拓展：求便宜的钱数=原价-现价=原价×（1-折扣）。
设计意图：从折扣的定义到数量关系，结合具体示例推导，让学生明确“折扣”与百分数的关联，掌握正向与逆向问题的解题思路，突破逆向问题的难点。
板块三：巩固与提升
1.算出下面各物品打折后的价钱。（单位：元）（教材P8“做一做”）。
2.今年双十一，王阿姨花了520元买了一件打六五折的羽绒服。这件羽绒服的原价是多少钱？
3.这款冰箱现在打几折销售？
4.商场促销，买一件商品打九折，买两件商品打八五折。
设计意图：分层练习从正向到逆向，再到复杂促销场景，逐步深化数量关系的应用，兼顾基础巩固与能力提升，贴合购物实际。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：折扣是原价的百分之几十，核心关系“现价=原价×折扣”；能灵活解决求现价、原价、折扣及便宜钱数的问题。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从公式应用、计算准确性、解题思路清晰度等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理折扣的核心意义与数量关系，强化记忆；自我评价促进反思解题过程；作业延伸学习，巩固百分数的实际应用能力。
六、教学板书
2.1折扣
1.意义：几折=百分之几十（如九折=90%，八五折=85%）
2.核心关系：
现价=原价×折扣
原价=现价÷折扣
折扣=（现价÷原价）×100%
3.拓展：便宜的钱数=原价-现价=原价×（1-折扣）
七、教学反思
1.教学优点：本节课以购物促销为核心情景，紧密联系生活实际，数量关系推导清晰，分层练习针对性强。从基础到复杂，逐步深化折扣问题的解决，充分调动学生参与，有效落实“懂意义、会公式、能应用”的核心目标。
2.存在不足：部分学生对折扣与百分数的转化不够熟练，逆向问题（求原价）的解题思路不清晰；少数学生在复杂促销问题中难以选择最优购买方案，计算时易出现百分数与小数转化错误。
3.改进措施：后续教学可制作“折扣-百分数转化对照表”，强化转化能力；通过线段图分析逆向问题的数量关系，理清解题思路；增加“促销方案对比”活动，培养最优决策意识；加强百分数与小数、分数的转化练习，提升计算准确性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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小学数学人教版六年级下册教学设计
2.1折扣
一、教材分析
本节课是百分数的实际应用课，核心是理解折扣的意义，掌握原价、现价、折扣三者的数量关系（现价=原价×折扣），并解决折扣相关的实际问题（求现价、原价、折扣）。承接百分数的意义与计算，联系购物生活场景，实用性强，是培养应用意识与运算能力的关键课时。
二、学情分析
六年级学生已熟练掌握百分数的计算，有购物打折的生活经验，但对“折扣”与百分数的转化（如八五折=85%）需明确关联，对逆向问题（已知现价和折扣求原价）的逻辑推导需强化，易混淆“求现价”与“求便宜的钱数”的解题思路。
三、教学目标
1.知识目标：理解折扣的意义，掌握原价、现价、折扣的数量关系，能解决折扣相关的各类实际问题。
2.能力目标：通过分析、推导、计算，提升百分数应用与逻辑推理能力，学会灵活运用数量关系。
3.情感目标：感受数学在购物中的应用价值，培养理性消费意识，激发数学应用兴趣。
四、教学重难点
重点：理解折扣的意义（几折=百分之几十），掌握“现价=原价×折扣”的数量关系。
难点：解决逆向问题（已知现价和折扣求原价），区分“求现价”与“求便宜的钱数”的解题思路。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示服装店“一件八折、两件七折”、书店“全场八八折”的促销海报，提问“‘八折’是什么意思？原价280元的自行车打八五折，现价多少？”。
2.引出课题：明确本节课核心是“折扣”，探究折扣的意义与相关问题的解决方法。
设计意图：从购物促销的生活场景切入，激活学生对折扣的生活认知，通过具体问题引发探究兴趣，自然引出课题。
板块二：探究与结论
1.折扣的意义：
定义：打几折表示按原价的百分之几十出售（如九折=90%，八五折=85%）。
转化：几折→百分之几十，几几折→百分之几十几（如八八折=88%）。
2.数量关系：
示例：自行车原价280元，打八五折，现价=280×85%=238元。
推导：现价=原价×折扣；原价=现价÷折扣；折扣=现价÷原价×100%。
3.拓展：求便宜的钱数=原价-现价=原价×（1-折扣）。
设计意图：从折扣的定义到数量关系，结合具体示例推导，让学生明确“折扣”与百分数的关联，掌握正向与逆向问题的解题思路，突破逆向问题的难点。
板块三：巩固与提升
1.算出下面各物品打折后的价钱。（单位：元）（教材P8“做一做”）。
2.今年双十一，王阿姨花了520元买了一件打六五折的羽绒服。这件羽绒服的原价是多少钱？
3.这款冰箱现在打几折销售？
4.商场促销，买一件商品打九折，买两件商品打八五折。
设计意图：分层练习从正向到逆向，再到复杂促销场景，逐步深化数量关系的应用，兼顾基础巩固与能力提升，贴合购物实际。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：折扣是原价的百分之几十，核心关系“现价=原价×折扣”；能灵活解决求现价、原价、折扣及便宜钱数的问题。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从公式应用、计算准确性、解题思路清晰度等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理折扣的核心意义与数量关系，强化记忆；自我评价促进反思解题过程；作业延伸学习，巩固百分数的实际应用能力。
六、教学板书
2.1折扣
1.意义：几折=百分之几十（如九折=90%，八五折=85%）
2.核心关系：
现价=原价×折扣
原价=现价÷折扣
折扣=（现价÷原价）×100%
3.拓展：便宜的钱数=原价-现价=原价×（1-折扣）
七、教学反思
1.教学优点：本节课以购物促销为核心情景，紧密联系生活实际，数量关系推导清晰，分层练习针对性强。从基础到复杂，逐步深化折扣问题的解决，充分调动学生参与，有效落实“懂意义、会公式、能应用”的核心目标。
2.存在不足：部分学生对折扣与百分数的转化不够熟练，逆向问题（求原价）的解题思路不清晰；少数学生在复杂促销问题中难以选择最优购买方案，计算时易出现百分数与小数转化错误。
3.改进措施：后续教学可制作“折扣-百分数转化对照表”，强化转化能力；通过线段图分析逆向问题的数量关系，理清解题思路；增加“促销方案对比”活动，培养最优决策意识；加强百分数与小数、分数的转化练习，提升计算准确性。
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