温州市小学语文三下第二单元《鹿角和鹿腿》课时教学备课

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
温州市小学语文三下第二单元《鹿角和鹿腿》课时教学备课
单元 第二单元 课题 7.鹿角和鹿腿 课时 2
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1.认识“匀、皱”等4个生字，读准多音字“称、撒”，会写“渴、喝”等13个字，会写“痛快、匀称”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
重点：能根据提示讲故事。
难点：了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学过程设计 第1课时 学习目标 1.认识“匀、称、皱”等生字，读准多音字“称、撒”，会写“匀、称、致”等生字，掌握“痛快、匀称、精美”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，梳理课文主要内容，把握鹿对鹿角和鹿腿的初始态度。 3.规范书写本课生字，注意字形结构和笔画细节。 板块一：情境导入，激发兴趣 1. 出示鹿的图片，提问：同学们，看看这只小鹿，它身上最显眼的部位是什么？你觉得鹿角和鹿腿各有什么特点？ 2. 引出课题：今天我们学习的故事就和鹿角、鹿腿有关，板书课题《鹿角和鹿腿》，齐读课题，引导学生质疑：鹿会对自己的角和腿有怎样的看法？这个故事又会告诉我们什么道理？ 板块二：初读课文，识记生字 1. 自主朗读：让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子，不通顺的地方反复读，圈画出生字和不理解的词语。 2. 生字认读：出示生字词“匀称、皱眉、配得上、撒开、扯断”，指名认读，正音重点：“称”读chèn，“撒”读sā，强调翘舌音“扯、皱”。 3. 多音字辨析：结合语境讲解“称”“撒”的不同读音和字义，完成课堂小练习： （chèn）匀称 （chēng）名称 （sā）撒网 （sǎ）撒种 填空：爸爸在河里（sā）网捕鱼，妈妈在田里（sǎ）种。 4. 词语理解：通过图片、联系上下文等方式理解“匀称、精美别致、没精打采”等词语的意思。 板块三：再读课文，梳理内容 1. 指名分段朗读课文，师生共同评价朗读效果，纠正读音和停顿问题。 2. 合作探究：同桌互相讨论，课文讲了一个什么故事？根据课文内容填空：鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。 3. 全班交流，明确课文主要情节，梳理故事脉络。 板块四：指导书写，巩固练习 1. 出示本课要写的生字“匀、称、致、束、配、丧、追、扯、渴、叹、甩、逃、喝”，分类讲解结构：独体字（匀）、左右结构（称、扯、渴、喝、叹）、上下结构（致、束、配、丧）、半包围结构（追、逃、甩）。 2. 重点指导：“喝”左边是“酉”不是“西”，不要多写一撇；“配”注意内外部件比例协调；“称”左右等宽，书写工整。 3. 学生描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势和字形错误。 4. 课堂听写：听写“痛快、匀称、精美、别致、眉头、没精打采、机灵”等词语，同桌互相批改，订正错误。 第2课时 学习目标 1.有感情地朗读课文，关注鹿的语言、神态描写，体会鹿的心情变化。 2.研读课文，理解鹿对鹿角和鹿腿的态度发生转变的原因，把握课文寓意。 3.能借助关键词讲述故事，培养口语表达能力，学会全面看待事物。 板块一：复习回顾，导入新课 1. 词语闯关：出示“匀称、皱眉、撒开、扯断、没精打采、灰心丧气、狮口逃生”等词语，指名认读，巩固积累。 2. 回顾提问：上节课我们知道了鹿一开始非常欣赏自己的角，抱怨自己的腿，那后来鹿的态度发生变化了吗？为什么会变化？今天我们继续深入学习课文。 板块二：品读感悟，体会心情 1. 朗读探究：指名朗读课文2—4自然段，找出描写鹿语言、神态的句子，标画出来。 句子1：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 句子2：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 2. 分析体会：引导学生思考，从这些句子中能看出鹿的心情是怎样的？（欣赏角时得意，看到腿时遗憾、不满），指导学生带着感情朗读，读出鹿的得意和不满。 3. 心情梳理：结合课文内容，梳理鹿的心情变化轨迹，完成填空： 看到自己的倒影时（惊讶）→欣赏美丽的鹿角时（得意）→看到鹿腿时（遗憾）→被狮子追赶时（惊恐）→狮口逃生后（羞愧）。 4. 分组朗读：根据心情变化曲线图，分组朗读课文相应段落，读出鹿不同的心情，师生评价。 板块三：精心研读，理解转变 1. 默读思考：让学生默读课文5—7自然段，找出鹿对鹿角和鹿腿的态度发生转变的原因，用横线标画关键语句。 2. 全班交流：明确原因——鹿遇到狮子追赶，撒腿逃跑时，美丽的鹿角被树枝挂住，差点儿让它送命，而看似难看的细长腿却帮助它甩开狮子，狮口逃生。 3. 想象体验：提问：死里逃生的小鹿心里会怎么想？它会怎样重新看待自己的腿和角？引导学生展开想象，自由发言，体会鹿的后悔与醒悟。 4. 小结：狮口脱险后，鹿认识到美丽的角未必有用，难看的腿却有大用处，再也不抱怨腿难看了。 板块四：讲述故事，领悟寓意 1. 练习讲故事：出示关键词“角：美丽、欣赏、差点儿送命；腿：难看、抱怨、狮口逃生”，引导学生借助关键词，用自己的话把故事讲具体、生动，要求：借助关键词，用上文中生动的语言，把故事讲清楚、讲生动。 2. 同桌互讲，指名上台讲述，师生共同评价，指导学生完善表达。 3. 探究寓意：提出问题：对于鹿角和鹿腿，有两种说法，你赞成哪一种？说说理由。 说法1：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。 说法2：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。 4. 小组讨论，全班交流，明确观点：赞成第二种说法，因为美丽的事物能带来美的享受，鹿角还能作为鹿抵御敌人的武器；鹿腿善于奔跑，能帮助鹿躲避危险。二者各有价值。 5. 总结寓意：引导学生理解“尺有所短，寸有所长”，任何事物都有自己的价值，我们不能只凭外表判断事物的好坏，要全面、客观地看待事物。同时点明，读寓言故事要做到“读故事、明道理”。 6. 拓展阅读：介绍本文选自《伊索寓言》，推荐阅读《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《北风和太阳》等寓言故事，鼓励学生课后阅读，体会寓言的魅力。
作业设计 作业：1.读书：正确、流利朗读课文 3 遍，读准 “匀称、撒开、扯断” 等字词读音。2.写字：抄写本课生字（匀、称、致等 13 个）各 3 遍，带拼音并组 1 词；抄写重点词语（痛快、匀称、精美等）各 2 遍。 3.背诵：背诵鹿欣赏角、抱怨腿的两个重点句子。
板书设计 鹿角和鹿腿 鹿角：美丽 → 欣赏 → 差点儿送命 鹿腿：难看 → 抱怨 → 狮口逃生 心情：惊讶→得意→遗憾→惊恐→羞愧 寓意：万物各有价值 全面地看问题
教学反思 整体优点 生字词教学扎实，通过语境正音、多音字对比、字形分类讲解，学生较好掌握字词识记与书写要点，基础目标达成度高。课堂环节层层递进，从初读梳文到品读感悟，紧扣目标且贴合三年级认知，借助填空、关键词支架降低难度，学生参与度高。寓言教学贴合 “读故事、明道理” 要求，通过观点讨论引导学生自主悟寓意，避免直接灌输，同时锻炼了学生的口语表达与思辨能力。 整体不足 朗读指导缺乏精细化，未对重点语句的语气、语速细致指导，学生难读出情感变化。半包围结构生字等教学讲解不细，部分学生仍有书写错误；寓意探究未结合生活，学生理解停于文字层面。课堂关注与时间分配不均，对学困生个别引导不足，讲故事环节耗时过长，导致拓展阅读环节仓促。 改进措施 强化字词与朗读指导，制作生字示范卡、增加书写互查，对重点语句开展范读、互评。贴合学情设计互动，兼顾不同层次学生，寓意探究增加生活实例分享。优化课堂时间分配，预设各环节时长，预留充足时间做拓展阅读，结合《伊索寓言》片段激发兴趣。
(此表根据教学实际调整)