2026年中考历史复习一轮随堂精练二（夏商周时期：早期国家与社会变革）
一、选择题
1．（2026七上·白云期末）《史记·赵世家》记载：“（周）缪王日驰千里马，攻徐偃王，大破之。乃赐造父以赵城，由此为赵氏。”这则史料可用于研究分封制的（ ）
A．背景 B．目的 C．内容 D．影响
【答案】C
【知识点】西周的分封制
【解析】【分析】根据题干中 “周缪王赐造父以赵城，由此为赵氏” 及所学分封制的相关知识可知，分封制的核心内容是周天子将土地和人民分封给功臣、贵族等，以建立诸侯国，这则史料直接体现了周天子分封土地、赐封姓氏的具体做法，可用于研究分封制的内容，C 项正确；
分封制的背景是西周建立后，为巩固新生政权而推行的政治制度，题干材料未涉及分封制实施的历史前提与背景，排除A项；
分封制的目的是巩固周王室统治、稳定政治形势、拓展疆域，题干仅记述分封的具体行为，未体现分封的主观意图，排除B项；
分封制的影响是加强了中央对地方的控制、开发了边远地区等，题干未涉及分封制实施后产生的作用与效果，排除D项。
故答案为：C。
【点评】本题以《史记》中关于周天子分封造父的史料记载为命题切入点，旨在考查学生对分封制基本要素的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “赐赵城、为赵氏” 这一分封具体行为，准确区分分封制的背景、目的、内容与影响即可得出正确答案。
2．（2026七上·光明期末）《周礼·天官》记载“王用九鼎，诸侯七鼎”，《礼记》亦明确“天子之豆（盛食器具）二十六，诸侯十二”。西周宴饮器具的数量规定，反映了当时（ ）
A．制陶工艺精美 B．等级秩序严格
C．饮食习俗丰富 D．王室权力衰微
【答案】B
【知识点】西周的分封制
【解析】【分析】根据题干材料“《周礼·天官》记载‘王用九鼎，诸侯七鼎’，《礼记》亦明确‘天子之豆（盛食器具）二十六，诸侯十二’”及所学知识可知，西周时期对不同等级贵族在宴饮器具（如鼎、豆）的使用数量上做出了严格规定，这体现了西周礼乐制度下森严的等级秩序，B项正确；
“制陶工艺精美”与材料内容无关，材料强调的是器具使用的数量规定，而非制作工艺，排除A项；
“饮食习俗丰富”无法从材料中得出，材料仅涉及器具数量，未体现饮食种类或习俗的多样性，排除C项；
“王室权力衰微”与材料信息相反，西周时期严格规定等级用器，正是王室权力强大、礼制完备的体现，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查西周礼乐制度与等级秩序的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。
3．（2026七上·隆回期末）《礼记·礼运》记载：“大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。”材料中“公天下”变为“家天下”的重要标志是（ ）
A．氏族公社的公有制变为私有制 B．部落之间出现战争
C．氏族公社内部出现了贫富分化 D．世袭制取代禅让制
【答案】D
【知识点】王位世袭制取代禅让制
4．（2026七上·光明期末）观察新石器晚期石犁、商代石犁与战国铁犁铧的形制变化：前者前后面平行、无入土角，耕作不便；后者用铁制刃部、增加“犁脊”形成斜面体，入土性能大幅改善。这一变化可以说明（ ）
A．牛耕技术在全国推广 B．生产力水平不断提高
C．石犁已退出农业生产 D．南方冶铁业更为发达
【答案】B
【知识点】铁农工具和牛耕工具的使用
【解析】【分析】根据题干“观察新石器晚期石犁......入土性能大幅改善”和所学知识可知，题干反映了从新石器晚期到战国时期，犁的材质从石制发展为铁制，形制从无入土角的平行面改进为有“犁脊”的斜面体，入土性能大幅提升，这体现了生产工具的不断进步。生产工具是生产力的重要标志，工具的改进直接反映生产力水平的提高，B项正确；
题干仅呈现了犁具的形制演变，并未涉及“牛耕技术在全国推广”的相关信息，排除A项；
题干仅表明战国时期出现了更先进的铁犁铧，但并未说明石犁完全退出农业生产，排除C项；
题干中的战国铁犁铧出土于河北易县（属于北方地区），且题干未涉及南北方冶铁业的对比，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题考查了春秋战国时期铁器的使用和牛耕的推广，主要考查学生结合所学知识解答问题的能力。
5．（2026七上·茂名期末）春秋时期社会经济有了很大的发展。既提升了农业生产力，又带动了手工业、商业的繁荣，更间接推动了社会结构的变革。春秋时期农业生产力水平提高的标志是（ ）
A．青铜器的使用 B．铁制农具和牛耕的使用
C．磨制工具的使用 D．打制石器的使用
【答案】B
【知识点】铁农工具和牛耕工具的使用
【解析】【分析】B：根据所学可知，春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志之一，B项符合题意；
A：青铜器主要盛行于商周时期，多用于礼器、兵器，A项不符合题意；
C：磨制工具属于新石器时代，C项不符合题意；
D：打制石器属于旧石器时代，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查铁制农具和牛耕的使用，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
6．（2025九上·清城期末）根据规定，诸侯国国君每五年就要朝见周天子一次。据鲁史《春秋》记载，二百四十二年间，鲁国国君朝见周天子只有三次，而朝齐、晋、楚三国国君竟达33次之多。对此合理的解释是（ ）
A．周王室地位已经衰落 B．社会和平稳定
C．鲁国到王都路途遥远 D．中央集权加强
【答案】A
【知识点】春秋争霸
【解析】【分析】据题干“鲁国国君朝见周天子只有三次，而朝齐、晋、楚三国国君竟达33次之多”，结合所学可知，春秋时期，礼崩乐坏，王室衰微，诸侯势强，一些强大的诸侯打着“尊王攘夷”的旗号争霸霸主地位，弱小诸侯国只有抛弃周天子转而投靠诸侯大国，故选A项。
春秋时期，列国纷争，战乱频繁，社会动荡，“和平稳定”表述错误，排除B项；
鲁国弃周天子而朝齐、晋、楚三国表明王室衰落，并非路途遥远，排除C项；
春秋时期，列国争霸，王室衰落，诸侯不朝与中央集权无关，排除D项。
故答案为：A。
【点评】本题考查春秋诸侯争霸。旨在考查学生解读材料、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。
7．（2026七上·潮南期末）有学者指出：“把全社会激励体系向农战聚焦，通过建立明确的、以战争和耕织为取向的激励机制，最大限度地发掘、调动全社会的潜力。”下列能够支撑这一论述的是（ ）
A．西周实行分封制 B．秦国的商鞅变法
C．汉武帝尊崇儒术 D．北魏孝文帝改革
【答案】B
【知识点】商鞅变法
【解析】【分析】根据题干材料“把全社会激励体系向农战聚焦，通过建立明确的、以战争和耕织为取向的激励机制，最大限度地发掘、调动全社会的潜力”并结合所学知识可知，商鞅变法中推行奖励耕织、奖励军功的政策，规定生产粮食布帛多者可免除徭役，有军功者可按功劳大小授予爵位、田宅，这极大地调动了农民的生产积极性和将士的战斗热情，使秦国形成“勇于公战，怯于私斗”的社会风气，与材料描述完全吻合，B项正确；
西周分封制是以血缘关系为基础分配政治权力，与激励农战无关，排除A项；
汉武帝尊崇儒术是为了统一思想、巩固统治，与农战激励无关，排除C项；
北魏孝文帝改革侧重于汉化政策，促进民族交融，并非以农战为核心激励，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查商鞅变法的内容与影响，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。
8．（2026七上·潮南期末）成语典故中蕴藏着丰富的历史知识。“问鼎中原”、“围魏救赵”、“远交近攻”等成语直接反映春秋战国时期的特征是（ ）
A．奴隶制度瓦解 B．诸侯兼并争霸
C．经济快速发展 D．封建制度确立
【答案】B
【知识点】春秋争霸；战国七雄
【解析】【分析】根据题干材料“‘问鼎中原’、‘围魏救赵’、‘远交近攻’等成语”并结合所学知识可知，“问鼎中原”指楚庄王曾向周天子询问九鼎轻重，意在取代周室，反映了诸侯觊觎天子权威；“围魏救赵”是战国时期齐国围攻魏国以解救赵国的军事策略；“远交近攻”是战国末期秦国范雎提出的外交军事策略。这三个成语都与诸侯国之间的争霸、兼并战争直接相关，反映了春秋战国时期诸侯兼并争霸的时代特征，B项正确；
奴隶制度瓦解是春秋战国时期的社会变革，但成语本身未直接体现这一过程，排除A项；
成语反映的是政治军事斗争，未直接体现经济发展，排除C项；
封建制度的确立主要体现在政治制度变革，如各国变法，成语未直接反映这一内容，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查春秋战国时期的诸侯争霸与兼并战争，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。
9．（2026七上·衡南期末）下图是《战国七雄形势图》，其中②处为（ ）
A．秦 B．燕 C．齐 D．楚
【答案】D
【知识点】战国七雄
10．（2026七上·桥西期末）下表中历史人物的论述反映出商鞅变法（ ）
人物 论述
韩非 七国之雄，秦为首强，皆赖商鞅
李斯 孝公用商鞅之法，民以殷盛，国以富强
王允 商鞅相孝公，为秦开帝业
A．提高了秦国军队战斗力 B．建立了中央集权制度
C．废除了贵族的世袭特权 D．增强了秦国的综合国力
【答案】D
【知识点】商鞅变法
11．（2025七上·龙岗期中） “孝公即位之后，用了商鞅，定了变法之令，把全国的人都驱到‘农战’一途，于是秦国的国势就骤然强盛起来了。”材料说的是商鞅变法的（ ）
A．原因 B．过程 C．影响 D．精神
【答案】C
【知识点】商鞅变法
【解析】【分析】C：根据题干“孝公即位之后，用了商鞅，定了变法之令，把全国的人都驱到‘农战’一途，于是秦国的国势就骤然强盛起来了”和结合所学可知，商鞅变法使秦国国势强盛，题干体现了商鞅变法的影响，C项符合题意；
A：商鞅变法的原因主要与秦国的落后、春秋战国时期的社会变革趋势等有关，A项不符合题意；
B：商鞅变法的过程侧重废井田开阡陌、奖励耕织和军功等具体措施的推行，B项不符合题意；
D：题干未体现精神，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查商鞅变法，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
12．（2026七上·榕城期末）春秋以前，“君子”一词指贵族男子，而这部书赋予它仁爱、守信等标准，如“君子去仁，恶乎成名”。这部书是（ ）
A．《道德经》 B．《论语》
C．《孙子兵法》 D．《墨子》
【答案】B
【知识点】孔子的贡献及评价
【解析】【分析】根据题干 “赋予君子仁爱、守信等标准，‘君子去仁，恶乎成名’” 及所学可知，孔子的核心思想是 “仁”，《论语》记载了孔子的思想言论，将 “仁” 作为君子的核心道德标准，这部书是《论语》，B 项正确；
《道德经》是道家经典，主张无为而治，与 “仁” 的思想无关，排除 A 项；
《孙子兵法》是兵家著作，主要阐述军事理论，排除 C 项；
《墨子》是墨家经典，主张兼爱、非攻，与题干思想内涵不符，排除 D 项。
故答案为：B。
【点评】本题以 “君子” 内涵的转变为命题切入点，旨在考查学生对儒家经典《论语》核心思想的理解，解题时需紧扣 “仁”“君子” 关键信息，准确把握孔子思想与《论语》的关联即可得出正确答案。
13．（2026七上·白云期末）两位同学发生争吵时，A同学说：“我们先冷静一下，也许我的话说重了”，并平和地和B同学沟通，最终化解了矛盾。这体现了老子的哪一主张（ ）
A．“道”是孕育万物的总根源 B．善于从正反两方面思考问题
C．主张以退为进，以柔克刚 D．“无为而治”“小国寡民”
【答案】C
【知识点】老子的主张
【解析】【分析】根据题干 “A 同学冷静反思、平和沟通，最终化解争吵矛盾” 及所学老子的思想主张可知，这体现了老子以退为进、以柔克刚的处世主张，C 项正确；
“道” 是孕育万物的总根源，该主张属于老子的宇宙本原思想，题干聚焦人际交往中化解矛盾的方式，与万物本源无关，排除 A 项；
善于从正反两方面思考问题，指辩证看待事物的对立与转化，题干未体现正反两面思考问题，侧重以柔和方式化解冲突，排除 B 项；
“无为而治”“小国寡民” 是老子针对国家治理提出的政治主张，与同学之间化解矛盾的人际交往场景无关，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题以同学化解矛盾的生活场景为命题切入点，旨在考查学生对老子思想主张的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “冷静反思、平和沟通、化解矛盾” 关键信息，准确把握老子以退为进、以柔克刚的处世思想即可得出正确答案。
14．（2026七上·潮南期末）“各国诸侯没有以行政命令形式推行某种思想、压制不同学说。思想与权力的分离造就了思想者，他们可以独立地思考深入的问题，从而造成了文化、思想、观念、价值观等方面的多元化趋向，各家各派的学说都可以找到自己的生存空间。”与这段描述直接相关的是（ ）
A．百家争鸣 B．焚书坑儒 C．尊崇儒术 D．统一文字
【答案】A
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】根据题干材料“各国诸侯没有以行政命令形式推行某种思想、压制不同学说。思想与权力的分离造就了思想者……各家各派的学说都可以找到自己的生存空间”并结合所学知识可知，春秋战国时期，王室衰微，诸侯争霸，社会动荡，各国诸侯忙于争霸兼并，无暇顾及思想文化领域，未以行政权力强行统一思想，这为不同学派的产生和发展提供了宽松的社会环境，形成了儒、墨、道、法等各家学说竞相争鸣的局面，即“百家争鸣”。材料描述与百家争鸣的形成背景直接相关，A项正确；
焚书坑儒是秦朝时期秦始皇为加强思想控制而推行的政策，严重压制了不同学说，与材料描述相反，排除B项；
尊崇儒术是汉武帝时期为统一思想而采取的措施，使儒家思想成为正统，压制了其他学派，排除C项；
统一文字是秦朝为巩固统一而推行的文化措施，与思想自由发展无直接关系，排除D项。
故答案为：A。
【点评】本题主要考查百家争鸣的历史背景，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。
15．（2026七上·蓬江期末）如下表所示，这些思想主张（ ）
人物 思想主张
孔子 道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时
老子 圣人无常心，以百姓心为心
A．符合贵族利益 B．深受诸侯重视
C．体现无为政治 D．具有民本色彩
【答案】D
【知识点】老子的主张；孔子的贡献及评价
16．（2025·邛崃模拟）战国时期，稷下学宫汇聚天下贤士在此讲学、辩论、著书，阐明自己的政治主张，远道而来的学生络绎不绝，成为闻名于各国的文化教育中心。这反映了当时（ ）
A．诸侯争霸的政治局面 B．百家争鸣的学术盛况
C．礼崩乐坏的社会变化 D．精耕细作的技术推广
【答案】B
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】根据题干材料“战国时期，稷下学宫汇聚天下贤士在此讲学、辩论、著书，阐明自己的政治主张”和所学知识可知，战国时期，社会急剧变化，各学派纷纷著书立说，形成了“百家争鸣”的学术繁荣局面，稷下学宫不同学派的学者在此讲学，反映了当时百家争鸣的学术盛况，故选项B符合题意；
A. 诸侯争霸的政治局面 ，春秋战国时期，中国的中央政权已经瓦解，取而代之的是各个诸侯国的崛起，这些诸侯国之间展开了激烈的争斗，材料无法体现诸侯争霸，不符合题意；
C. 礼崩乐坏的社会变化 ，礼崩乐坏是对于封建社会礼乐制度逐步走向解体的描述，材料无法体现礼崩乐坏，不符合题意；
D. 精耕细作的技术推广 ，铁农具和牛耕的出现，促进了农业上的精耕细作，是社会生产力显著进步的表现，极大地推动了社会的变革，材料无法体现精耕细作的技术推广，不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查对题干信息的理解。解答时，依据题干信息，紧贴题干信息进行分析理解回答，这类题目，就是要紧贴题干信息理解，不要向外延伸。
17．（2026七上·光明期末）在国家博物馆“证古泽今——甲骨文文化展”中有“车”“舟”交通方面的记录，如“王其乘车”，还有“步”（步行）、“马”（骑马）等出行方式，反映商代的居住条件与交通方式。这表明甲骨文可以用于（ ）
A．记录农耕经济 B．完善文字体系
C．预测未来发展 D．研究社会状况
【答案】D
【知识点】甲骨文
【解析】【分析】根据题干材料“甲骨文文化展中有‘车’‘舟’交通方面的记录，如‘王其乘车’，还有‘步’（步行）、‘马’（骑马）等出行方式，反映商代的居住条件与交通方式”可知，甲骨文中记载的“车”“舟”“步”“马”等信息，直接反映了商代人们的交通工具、出行方式以及相关社会生活状况。这说明甲骨文作为文献史料，可以用来研究当时的社会状况，D项正确；
“记录农耕经济”与材料内容不符，材料主要涉及交通出行，未提及农业生产，排除A项；
“完善文字体系”虽然甲骨文是汉字的早期形式，但材料强调的是其内容反映的社会信息，而非文字本身的发展完善，排除B项；
“预测未来发展”属于占卜功能，但材料中的信息是记录交通方式，并非用于预测，排除C项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查甲骨文的史料价值的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。
18．（2026七上·潮南期末）妇好墓共出土青铜器468件，刻有铭文的近200件，种类以礼器和武器为主，随葬青铜酒器多达15种。由此可见，商朝时期（ ）
A．耕作技术高超 B．青铜文明灿烂
C．文字开始出现 D．社会长期动荡
【答案】B
【知识点】青铜艺术
【解析】【分析】根据题干材料“妇好墓共出土青铜器468件，刻有铭文的近200件，种类以礼器和武器为主，随葬青铜酒器多达15种”并结合所学知识可知，妇好墓出土的青铜器数量巨大、种类丰富、工艺精湛，且多刻有铭文，这直接反映了商朝时期青铜铸造技术的成熟和青铜文明的灿烂辉煌，B项正确；
材料涉及的是青铜礼器、武器等，未提及耕作工具，无法体现耕作技术，排除A项；
文字在商朝之前（如原始社会晚期）已有刻画符号，商朝甲骨文已是成熟文字，“开始出现”表述不准确，且材料强调的是青铜器，排除C项；
材料仅体现随葬品的丰富，无法反映社会是否长期动荡，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查商朝青铜文明的相关史实，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。
19．（2026七上·隆回期末）下表是汉字“兔”演变的历程。这反映了汉字（ ）
甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书
A．象形特征愈发明显 B．造字方法日趋丰富
C．变化趋势由简到繁 D．发展演变一脉相承
【答案】D
【知识点】甲骨文
20．（2025·湘桥模拟）下图是1978年随州曾侯乙墓出土的文物铜冰鉴，它纹饰精美，造型复杂，中间有夹层，可放冰。是战国时期贵族使用的青铜冰酒器，也是目前已知的最早“冰箱”。铜冰鉴可用于说明（ ）
A．随州手工业领先世界 B．周王权力开始衰微
C．周朝青铜器工艺高超 D．战国时期百家争鸣
【答案】C
【知识点】青铜艺术
【解析】【分析】根据题干中 “1978 年随州曾侯乙墓出土的文物铜冰鉴，它纹饰精美，造型复杂，中间有夹层，可放冰。是战国时期贵族使用的青铜冰酒器，也是目前已知的最早‘冰箱’”及所学可知，铜冰鉴展现出精湛的制作技术，体现了周朝青铜器工艺高超，C 项正确。
随州手工业领先世界，题干中没有中外手工业发展水平对比的相关信息，无法得出该结论，排除 A 项；
周王权力开始衰微反映的是春秋战国时期的政治特征，与青铜手工业工艺无关，排除 B 项；
战国时期百家争鸣属于思想文化领域的内容，题干未涉及思想文化相关史实，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对周朝青铜文明成就的理解与史料实证能力，解题时需紧扣 “铜冰鉴纹饰精美、造型复杂” 的工艺特征，明确文物反映的是青铜器手工业水平，区分手工业、政治、思想文化不同领域的史实即可得出正确答案。
二、材料分析题
21．（2026七上·白云期末）春秋战国时期，整个社会处于剧烈动荡与变革中。阅读材料，完成下列要求。
材料一
文献记载 文献来源
许子以釜甑（zèng）爨（cuàn)，以铁耕乎？ 《孟子·滕文公上》
子谓仲弓曰：“犁牛之子骍且角，虽欲勿用，山川其舍诸？” 《论语·雍也》
材料二 商鞅变法的主要内容（部分）
政治 1．确立县制，由国君直接派官吏治理
2．废除贵族的世袭特权
3．建立户籍制度，加强对人民的管理
4．严明法度，禁止私斗
——节选自义务教育教科书《七年级上册中国历史》
材料三 战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立……各学派的代表人物聚众讲学，著书立说。他们提出各种政治主张，希望用自己的学说解决社会问题。各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈辩论，相互抨击；同时又相互影响。
——节选自义务教育教科书《七年级上册中国历史》
（1）根据材料一，概括春秋战国时期社会经济发展的表现，并列举一种与该文献记载形成互证的其他类型的史料。
（2）根据材料二并结合所学，用史实说明商鞅变法的影响。
（3）根据所学知识回答，材料三所述的是哪一史事。综合上述材料，提炼一个恰当的主题。
【答案】（1）表现：铁农具和牛耕的使用逐渐推广，农业生产效率提高。
互证史料：考古出土的战国铁犁铧、铁铲等实物。
（2）影响：
① 政治：确立县制，加强中央集权；废除世袭特权，打击旧贵族势力。
② 经济：奖励耕织，促进农业生产；统一度量衡，推动经济发展。
③ 军事：奖励军功，提升军队战斗力，为秦统一奠定基础。
④ 社会：严明法度，稳定社会秩序。
（3）史事：百家争鸣。
主题：春秋战国时期的社会变革与思想解放。
【知识点】铁农工具和牛耕工具的使用；商鞅变法；百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】(1) 解题时根据材料一 “以铁耕乎”“犁牛之子骍且角” 的文献记载可知，春秋战国时期社会经济发展的表现为铁农具的出现与使用、牛耕的推广，铁农具和牛耕的结合极大提升了农业生产效率，推动了社会生产力的发展。能够与该文献记载形成互证的史料为考古发掘的实物史料，例如出土的战国时期铁犁铧、铁锄、铁铲等铁制农具，以及反映牛耕场景的青铜器画像、墓葬壁画等。
(2) 解题时根据材料二商鞅变法的政治措施并结合所学知识可知，商鞅变法对秦国产生了全方位的深远影响：政治上，确立县制，由国君直接任免官吏，废除贵族世袭特权，打破了奴隶主贵族的世袭统治，加强了中央对地方的控制，强化了中央集权；建立户籍制度、严明法度，规范了社会管理，稳定了统治秩序。经济上，奖励耕织、承认土地私有、统一度量衡，调动了农民生产积极性，推动了封建经济的发展，增强了秦国的经济实力。军事上，奖励军功，按军功授爵，极大提高了军队的战斗力，使秦国成为战国后期最富强的诸侯国，为后来秦统一全国奠定了坚实的基础。
(3) 解题时根据材料三 “各学派的代表人物聚众讲学，著书立说，展开激烈辩论，相互影响” 可知，所述史事是百家争鸣。综合材料一春秋战国经济发展、材料二商鞅变法政治变革、材料三百家争鸣思想解放的内容，可提炼主题为春秋战国时期的社会大变革（或生产力进步与春秋战国社会转型、春秋战国经济、政治与思想的全面变革）。
【点评】本题以春秋战国时期的经济、政治、思想发展为考查核心，通过文献史料、变法措施、思想局面等材料，考查铁农具与牛耕的推广、商鞅变法的影响、百家争鸣等核心知识点，注重史料实证、归纳概括与历史解释能力。解题需紧扣材料信息，结合春秋战国社会大变革的时代特征，梳理经济、政治、思想领域的变革表现，深刻认识生产力发展推动社会转型的历史规律。
（1）表现：据材料一“以铁耕乎”可知，出现了铁农具，据材料一“犁牛之子骍且角”可知，出现了牛耕。铁农具和牛耕促进了农业上的深耕细作，并为开发山林，扩大耕地创造了条件，农业生产效率提高。
互证史料：据所学可知，可以列举实物史料，如：考古出土的战国铁犁铧、铁铲等实物。
（2）影响：可以从政治、经济、军事、社会等角度回答，如据材料“确立县制，由国君直接派官吏治理”可知，确立县制，加强中央集权；据材料“废除贵族的世袭特权”可知，废除世袭特权，打击旧贵族势力。据材料“建立户籍制度，加强对人民的管理”“严明法度，禁止私斗”可知，社会上，严明法度，稳定社会秩序。据所学可知，经济上，奖励耕织，促进农业生产；统一度量衡，推动经济发展。军事上，奖励军功，提升军队战斗力，为秦统一奠定基础。
（3）史事：据材料三“战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立……各学派的代表人物聚众讲学，著书立说。……学派之间展开激烈辩论，相互抨击；同时又相互影响”可知，这是战国时期诸子百家辩论的思想繁荣的局面——百家争鸣。
主题：据材料导入部分的“春秋战国时期，整个社会处于剧烈动荡与变革中”，材料一涉及的春秋战国时期的铁犁牛耕的推广，材料二涉及的战国时期的变法，材料三的涉及战国时期的思想繁荣，总结归纳可知，主题是春秋战国时期的社会变革与思想解放。
22．（2026七上·望城期末）春秋战国时期，我国的政治、经济、思想领域发生了一系列重大变革，对后世产生了深远影响。阅读下列材料，回答相关问题。
材料一
图一 图二
材料二 春秋时期，一些大的诸侯国，为了争做霸主，相互征战，齐晋等一些诸侯国为了增强自己的实力，任用贤人，改革内政，发展生产，训练军队。到了战国时期，魏、楚、秦等各个诸侯国为了富国强兵，纷纷对本国政治、经济制度进行改革。
——摘编自部编版《中国历史》七年级上册
材料三 （新法）行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治……居五年，秦人富强。
——司马迁《史记·商君列传》
（1）根据材料一，结合所学知识，指出这一时期经济上变革的最重要表现。
（2）据材料二，概括春秋战国时期军事上和政治上的主要特征。
（3）根据材料三并结合所学知识，回答商鞅变法的影响。
（4）综合上述材料，谈谈你对社会变革的认识。
【答案】（1）表现：铁制农具和牛耕的出现。
（2）特征：军事上相互征战，政治上，对本国政治经济制度进行改革。
（3）影响：使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。
（4）认识：改革和创新必须符合实际情况和历史发展的规律；成功的改革会促进社会进步和生产力的提高。
【知识点】铁农工具和牛耕工具的使用；商鞅变法
1 / 12026年中考历史复习一轮随堂精练二（夏商周时期：早期国家与社会变革）
一、选择题
1．（2026七上·白云期末）《史记·赵世家》记载：“（周）缪王日驰千里马，攻徐偃王，大破之。乃赐造父以赵城，由此为赵氏。”这则史料可用于研究分封制的（ ）
A．背景 B．目的 C．内容 D．影响
2．（2026七上·光明期末）《周礼·天官》记载“王用九鼎，诸侯七鼎”，《礼记》亦明确“天子之豆（盛食器具）二十六，诸侯十二”。西周宴饮器具的数量规定，反映了当时（ ）
A．制陶工艺精美 B．等级秩序严格
C．饮食习俗丰富 D．王室权力衰微
3．（2026七上·隆回期末）《礼记·礼运》记载：“大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。”材料中“公天下”变为“家天下”的重要标志是（ ）
A．氏族公社的公有制变为私有制 B．部落之间出现战争
C．氏族公社内部出现了贫富分化 D．世袭制取代禅让制
4．（2026七上·光明期末）观察新石器晚期石犁、商代石犁与战国铁犁铧的形制变化：前者前后面平行、无入土角，耕作不便；后者用铁制刃部、增加“犁脊”形成斜面体，入土性能大幅改善。这一变化可以说明（ ）
A．牛耕技术在全国推广 B．生产力水平不断提高
C．石犁已退出农业生产 D．南方冶铁业更为发达
5．（2026七上·茂名期末）春秋时期社会经济有了很大的发展。既提升了农业生产力，又带动了手工业、商业的繁荣，更间接推动了社会结构的变革。春秋时期农业生产力水平提高的标志是（ ）
A．青铜器的使用 B．铁制农具和牛耕的使用
C．磨制工具的使用 D．打制石器的使用
6．（2025九上·清城期末）根据规定，诸侯国国君每五年就要朝见周天子一次。据鲁史《春秋》记载，二百四十二年间，鲁国国君朝见周天子只有三次，而朝齐、晋、楚三国国君竟达33次之多。对此合理的解释是（ ）
A．周王室地位已经衰落 B．社会和平稳定
C．鲁国到王都路途遥远 D．中央集权加强
7．（2026七上·潮南期末）有学者指出：“把全社会激励体系向农战聚焦，通过建立明确的、以战争和耕织为取向的激励机制，最大限度地发掘、调动全社会的潜力。”下列能够支撑这一论述的是（ ）
A．西周实行分封制 B．秦国的商鞅变法
C．汉武帝尊崇儒术 D．北魏孝文帝改革
8．（2026七上·潮南期末）成语典故中蕴藏着丰富的历史知识。“问鼎中原”、“围魏救赵”、“远交近攻”等成语直接反映春秋战国时期的特征是（ ）
A．奴隶制度瓦解 B．诸侯兼并争霸
C．经济快速发展 D．封建制度确立
9．（2026七上·衡南期末）下图是《战国七雄形势图》，其中②处为（ ）
A．秦 B．燕 C．齐 D．楚
10．（2026七上·桥西期末）下表中历史人物的论述反映出商鞅变法（ ）
人物 论述
韩非 七国之雄，秦为首强，皆赖商鞅
李斯 孝公用商鞅之法，民以殷盛，国以富强
王允 商鞅相孝公，为秦开帝业
A．提高了秦国军队战斗力 B．建立了中央集权制度
C．废除了贵族的世袭特权 D．增强了秦国的综合国力
11．（2025七上·龙岗期中） “孝公即位之后，用了商鞅，定了变法之令，把全国的人都驱到‘农战’一途，于是秦国的国势就骤然强盛起来了。”材料说的是商鞅变法的（ ）
A．原因 B．过程 C．影响 D．精神
12．（2026七上·榕城期末）春秋以前，“君子”一词指贵族男子，而这部书赋予它仁爱、守信等标准，如“君子去仁，恶乎成名”。这部书是（ ）
A．《道德经》 B．《论语》
C．《孙子兵法》 D．《墨子》
13．（2026七上·白云期末）两位同学发生争吵时，A同学说：“我们先冷静一下，也许我的话说重了”，并平和地和B同学沟通，最终化解了矛盾。这体现了老子的哪一主张（ ）
A．“道”是孕育万物的总根源 B．善于从正反两方面思考问题
C．主张以退为进，以柔克刚 D．“无为而治”“小国寡民”
14．（2026七上·潮南期末）“各国诸侯没有以行政命令形式推行某种思想、压制不同学说。思想与权力的分离造就了思想者，他们可以独立地思考深入的问题，从而造成了文化、思想、观念、价值观等方面的多元化趋向，各家各派的学说都可以找到自己的生存空间。”与这段描述直接相关的是（ ）
A．百家争鸣 B．焚书坑儒 C．尊崇儒术 D．统一文字
15．（2026七上·蓬江期末）如下表所示，这些思想主张（ ）
人物 思想主张
孔子 道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时
老子 圣人无常心，以百姓心为心
A．符合贵族利益 B．深受诸侯重视
C．体现无为政治 D．具有民本色彩
16．（2025·邛崃模拟）战国时期，稷下学宫汇聚天下贤士在此讲学、辩论、著书，阐明自己的政治主张，远道而来的学生络绎不绝，成为闻名于各国的文化教育中心。这反映了当时（ ）
A．诸侯争霸的政治局面 B．百家争鸣的学术盛况
C．礼崩乐坏的社会变化 D．精耕细作的技术推广
17．（2026七上·光明期末）在国家博物馆“证古泽今——甲骨文文化展”中有“车”“舟”交通方面的记录，如“王其乘车”，还有“步”（步行）、“马”（骑马）等出行方式，反映商代的居住条件与交通方式。这表明甲骨文可以用于（ ）
A．记录农耕经济 B．完善文字体系
C．预测未来发展 D．研究社会状况
18．（2026七上·潮南期末）妇好墓共出土青铜器468件，刻有铭文的近200件，种类以礼器和武器为主，随葬青铜酒器多达15种。由此可见，商朝时期（ ）
A．耕作技术高超 B．青铜文明灿烂
C．文字开始出现 D．社会长期动荡
19．（2026七上·隆回期末）下表是汉字“兔”演变的历程。这反映了汉字（ ）
甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书
A．象形特征愈发明显 B．造字方法日趋丰富
C．变化趋势由简到繁 D．发展演变一脉相承
20．（2025·湘桥模拟）下图是1978年随州曾侯乙墓出土的文物铜冰鉴，它纹饰精美，造型复杂，中间有夹层，可放冰。是战国时期贵族使用的青铜冰酒器，也是目前已知的最早“冰箱”。铜冰鉴可用于说明（ ）
A．随州手工业领先世界 B．周王权力开始衰微
C．周朝青铜器工艺高超 D．战国时期百家争鸣
二、材料分析题
21．（2026七上·白云期末）春秋战国时期，整个社会处于剧烈动荡与变革中。阅读材料，完成下列要求。
材料一
文献记载 文献来源
许子以釜甑（zèng）爨（cuàn)，以铁耕乎？ 《孟子·滕文公上》
子谓仲弓曰：“犁牛之子骍且角，虽欲勿用，山川其舍诸？” 《论语·雍也》
材料二 商鞅变法的主要内容（部分）
政治 1．确立县制，由国君直接派官吏治理
2．废除贵族的世袭特权
3．建立户籍制度，加强对人民的管理
4．严明法度，禁止私斗
——节选自义务教育教科书《七年级上册中国历史》
材料三 战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立……各学派的代表人物聚众讲学，著书立说。他们提出各种政治主张，希望用自己的学说解决社会问题。各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈辩论，相互抨击；同时又相互影响。
——节选自义务教育教科书《七年级上册中国历史》
（1）根据材料一，概括春秋战国时期社会经济发展的表现，并列举一种与该文献记载形成互证的其他类型的史料。
（2）根据材料二并结合所学，用史实说明商鞅变法的影响。
（3）根据所学知识回答，材料三所述的是哪一史事。综合上述材料，提炼一个恰当的主题。
22．（2026七上·望城期末）春秋战国时期，我国的政治、经济、思想领域发生了一系列重大变革，对后世产生了深远影响。阅读下列材料，回答相关问题。
材料一
图一 图二
材料二 春秋时期，一些大的诸侯国，为了争做霸主，相互征战，齐晋等一些诸侯国为了增强自己的实力，任用贤人，改革内政，发展生产，训练军队。到了战国时期，魏、楚、秦等各个诸侯国为了富国强兵，纷纷对本国政治、经济制度进行改革。
——摘编自部编版《中国历史》七年级上册
材料三 （新法）行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治……居五年，秦人富强。
——司马迁《史记·商君列传》
（1）根据材料一，结合所学知识，指出这一时期经济上变革的最重要表现。
（2）据材料二，概括春秋战国时期军事上和政治上的主要特征。
（3）根据材料三并结合所学知识，回答商鞅变法的影响。
（4）综合上述材料，谈谈你对社会变革的认识。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】西周的分封制
【解析】【分析】根据题干中 “周缪王赐造父以赵城，由此为赵氏” 及所学分封制的相关知识可知，分封制的核心内容是周天子将土地和人民分封给功臣、贵族等，以建立诸侯国，这则史料直接体现了周天子分封土地、赐封姓氏的具体做法，可用于研究分封制的内容，C 项正确；
分封制的背景是西周建立后，为巩固新生政权而推行的政治制度，题干材料未涉及分封制实施的历史前提与背景，排除A项；
分封制的目的是巩固周王室统治、稳定政治形势、拓展疆域，题干仅记述分封的具体行为，未体现分封的主观意图，排除B项；
分封制的影响是加强了中央对地方的控制、开发了边远地区等，题干未涉及分封制实施后产生的作用与效果，排除D项。
故答案为：C。
【点评】本题以《史记》中关于周天子分封造父的史料记载为命题切入点，旨在考查学生对分封制基本要素的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “赐赵城、为赵氏” 这一分封具体行为，准确区分分封制的背景、目的、内容与影响即可得出正确答案。
2．【答案】B
【知识点】西周的分封制
【解析】【分析】根据题干材料“《周礼·天官》记载‘王用九鼎，诸侯七鼎’，《礼记》亦明确‘天子之豆（盛食器具）二十六，诸侯十二’”及所学知识可知，西周时期对不同等级贵族在宴饮器具（如鼎、豆）的使用数量上做出了严格规定，这体现了西周礼乐制度下森严的等级秩序，B项正确；
“制陶工艺精美”与材料内容无关，材料强调的是器具使用的数量规定，而非制作工艺，排除A项；
“饮食习俗丰富”无法从材料中得出，材料仅涉及器具数量，未体现饮食种类或习俗的多样性，排除C项；
“王室权力衰微”与材料信息相反，西周时期严格规定等级用器，正是王室权力强大、礼制完备的体现，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查西周礼乐制度与等级秩序的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。
3．【答案】D
【知识点】王位世袭制取代禅让制
4．【答案】B
【知识点】铁农工具和牛耕工具的使用
【解析】【分析】根据题干“观察新石器晚期石犁......入土性能大幅改善”和所学知识可知，题干反映了从新石器晚期到战国时期，犁的材质从石制发展为铁制，形制从无入土角的平行面改进为有“犁脊”的斜面体，入土性能大幅提升，这体现了生产工具的不断进步。生产工具是生产力的重要标志，工具的改进直接反映生产力水平的提高，B项正确；
题干仅呈现了犁具的形制演变，并未涉及“牛耕技术在全国推广”的相关信息，排除A项；
题干仅表明战国时期出现了更先进的铁犁铧，但并未说明石犁完全退出农业生产，排除C项；
题干中的战国铁犁铧出土于河北易县（属于北方地区），且题干未涉及南北方冶铁业的对比，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题考查了春秋战国时期铁器的使用和牛耕的推广，主要考查学生结合所学知识解答问题的能力。
5．【答案】B
【知识点】铁农工具和牛耕工具的使用
【解析】【分析】B：根据所学可知，春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志之一，B项符合题意；
A：青铜器主要盛行于商周时期，多用于礼器、兵器，A项不符合题意；
C：磨制工具属于新石器时代，C项不符合题意；
D：打制石器属于旧石器时代，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查铁制农具和牛耕的使用，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
6．【答案】A
【知识点】春秋争霸
【解析】【分析】据题干“鲁国国君朝见周天子只有三次，而朝齐、晋、楚三国国君竟达33次之多”，结合所学可知，春秋时期，礼崩乐坏，王室衰微，诸侯势强，一些强大的诸侯打着“尊王攘夷”的旗号争霸霸主地位，弱小诸侯国只有抛弃周天子转而投靠诸侯大国，故选A项。
春秋时期，列国纷争，战乱频繁，社会动荡，“和平稳定”表述错误，排除B项；
鲁国弃周天子而朝齐、晋、楚三国表明王室衰落，并非路途遥远，排除C项；
春秋时期，列国争霸，王室衰落，诸侯不朝与中央集权无关，排除D项。
故答案为：A。
【点评】本题考查春秋诸侯争霸。旨在考查学生解读材料、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。
7．【答案】B
【知识点】商鞅变法
【解析】【分析】根据题干材料“把全社会激励体系向农战聚焦，通过建立明确的、以战争和耕织为取向的激励机制，最大限度地发掘、调动全社会的潜力”并结合所学知识可知，商鞅变法中推行奖励耕织、奖励军功的政策，规定生产粮食布帛多者可免除徭役，有军功者可按功劳大小授予爵位、田宅，这极大地调动了农民的生产积极性和将士的战斗热情，使秦国形成“勇于公战，怯于私斗”的社会风气，与材料描述完全吻合，B项正确；
西周分封制是以血缘关系为基础分配政治权力，与激励农战无关，排除A项；
汉武帝尊崇儒术是为了统一思想、巩固统治，与农战激励无关，排除C项；
北魏孝文帝改革侧重于汉化政策，促进民族交融，并非以农战为核心激励，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查商鞅变法的内容与影响，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。
8．【答案】B
【知识点】春秋争霸；战国七雄
【解析】【分析】根据题干材料“‘问鼎中原’、‘围魏救赵’、‘远交近攻’等成语”并结合所学知识可知，“问鼎中原”指楚庄王曾向周天子询问九鼎轻重，意在取代周室，反映了诸侯觊觎天子权威；“围魏救赵”是战国时期齐国围攻魏国以解救赵国的军事策略；“远交近攻”是战国末期秦国范雎提出的外交军事策略。这三个成语都与诸侯国之间的争霸、兼并战争直接相关，反映了春秋战国时期诸侯兼并争霸的时代特征，B项正确；
奴隶制度瓦解是春秋战国时期的社会变革，但成语本身未直接体现这一过程，排除A项；
成语反映的是政治军事斗争，未直接体现经济发展，排除C项；
封建制度的确立主要体现在政治制度变革，如各国变法，成语未直接反映这一内容，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查春秋战国时期的诸侯争霸与兼并战争，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。
9．【答案】D
【知识点】战国七雄
10．【答案】D
【知识点】商鞅变法
11．【答案】C
【知识点】商鞅变法
【解析】【分析】C：根据题干“孝公即位之后，用了商鞅，定了变法之令，把全国的人都驱到‘农战’一途，于是秦国的国势就骤然强盛起来了”和结合所学可知，商鞅变法使秦国国势强盛，题干体现了商鞅变法的影响，C项符合题意；
A：商鞅变法的原因主要与秦国的落后、春秋战国时期的社会变革趋势等有关，A项不符合题意；
B：商鞅变法的过程侧重废井田开阡陌、奖励耕织和军功等具体措施的推行，B项不符合题意；
D：题干未体现精神，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查商鞅变法，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
12．【答案】B
【知识点】孔子的贡献及评价
【解析】【分析】根据题干 “赋予君子仁爱、守信等标准，‘君子去仁，恶乎成名’” 及所学可知，孔子的核心思想是 “仁”，《论语》记载了孔子的思想言论，将 “仁” 作为君子的核心道德标准，这部书是《论语》，B 项正确；
《道德经》是道家经典，主张无为而治，与 “仁” 的思想无关，排除 A 项；
《孙子兵法》是兵家著作，主要阐述军事理论，排除 C 项；
《墨子》是墨家经典，主张兼爱、非攻，与题干思想内涵不符，排除 D 项。
故答案为：B。
【点评】本题以 “君子” 内涵的转变为命题切入点，旨在考查学生对儒家经典《论语》核心思想的理解，解题时需紧扣 “仁”“君子” 关键信息，准确把握孔子思想与《论语》的关联即可得出正确答案。
13．【答案】C
【知识点】老子的主张
【解析】【分析】根据题干 “A 同学冷静反思、平和沟通，最终化解争吵矛盾” 及所学老子的思想主张可知，这体现了老子以退为进、以柔克刚的处世主张，C 项正确；
“道” 是孕育万物的总根源，该主张属于老子的宇宙本原思想，题干聚焦人际交往中化解矛盾的方式，与万物本源无关，排除 A 项；
善于从正反两方面思考问题，指辩证看待事物的对立与转化，题干未体现正反两面思考问题，侧重以柔和方式化解冲突，排除 B 项；
“无为而治”“小国寡民” 是老子针对国家治理提出的政治主张，与同学之间化解矛盾的人际交往场景无关，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题以同学化解矛盾的生活场景为命题切入点，旨在考查学生对老子思想主张的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “冷静反思、平和沟通、化解矛盾” 关键信息，准确把握老子以退为进、以柔克刚的处世思想即可得出正确答案。
14．【答案】A
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】根据题干材料“各国诸侯没有以行政命令形式推行某种思想、压制不同学说。思想与权力的分离造就了思想者……各家各派的学说都可以找到自己的生存空间”并结合所学知识可知，春秋战国时期，王室衰微，诸侯争霸，社会动荡，各国诸侯忙于争霸兼并，无暇顾及思想文化领域，未以行政权力强行统一思想，这为不同学派的产生和发展提供了宽松的社会环境，形成了儒、墨、道、法等各家学说竞相争鸣的局面，即“百家争鸣”。材料描述与百家争鸣的形成背景直接相关，A项正确；
焚书坑儒是秦朝时期秦始皇为加强思想控制而推行的政策，严重压制了不同学说，与材料描述相反，排除B项；
尊崇儒术是汉武帝时期为统一思想而采取的措施，使儒家思想成为正统，压制了其他学派，排除C项；
统一文字是秦朝为巩固统一而推行的文化措施，与思想自由发展无直接关系，排除D项。
故答案为：A。
【点评】本题主要考查百家争鸣的历史背景，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。
15．【答案】D
【知识点】老子的主张；孔子的贡献及评价
16．【答案】B
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】根据题干材料“战国时期，稷下学宫汇聚天下贤士在此讲学、辩论、著书，阐明自己的政治主张”和所学知识可知，战国时期，社会急剧变化，各学派纷纷著书立说，形成了“百家争鸣”的学术繁荣局面，稷下学宫不同学派的学者在此讲学，反映了当时百家争鸣的学术盛况，故选项B符合题意；
A. 诸侯争霸的政治局面 ，春秋战国时期，中国的中央政权已经瓦解，取而代之的是各个诸侯国的崛起，这些诸侯国之间展开了激烈的争斗，材料无法体现诸侯争霸，不符合题意；
C. 礼崩乐坏的社会变化 ，礼崩乐坏是对于封建社会礼乐制度逐步走向解体的描述，材料无法体现礼崩乐坏，不符合题意；
D. 精耕细作的技术推广 ，铁农具和牛耕的出现，促进了农业上的精耕细作，是社会生产力显著进步的表现，极大地推动了社会的变革，材料无法体现精耕细作的技术推广，不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查对题干信息的理解。解答时，依据题干信息，紧贴题干信息进行分析理解回答，这类题目，就是要紧贴题干信息理解，不要向外延伸。
17．【答案】D
【知识点】甲骨文
【解析】【分析】根据题干材料“甲骨文文化展中有‘车’‘舟’交通方面的记录，如‘王其乘车’，还有‘步’（步行）、‘马’（骑马）等出行方式，反映商代的居住条件与交通方式”可知，甲骨文中记载的“车”“舟”“步”“马”等信息，直接反映了商代人们的交通工具、出行方式以及相关社会生活状况。这说明甲骨文作为文献史料，可以用来研究当时的社会状况，D项正确；
“记录农耕经济”与材料内容不符，材料主要涉及交通出行，未提及农业生产，排除A项；
“完善文字体系”虽然甲骨文是汉字的早期形式，但材料强调的是其内容反映的社会信息，而非文字本身的发展完善，排除B项；
“预测未来发展”属于占卜功能，但材料中的信息是记录交通方式，并非用于预测，排除C项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查甲骨文的史料价值的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。
18．【答案】B
【知识点】青铜艺术
【解析】【分析】根据题干材料“妇好墓共出土青铜器468件，刻有铭文的近200件，种类以礼器和武器为主，随葬青铜酒器多达15种”并结合所学知识可知，妇好墓出土的青铜器数量巨大、种类丰富、工艺精湛，且多刻有铭文，这直接反映了商朝时期青铜铸造技术的成熟和青铜文明的灿烂辉煌，B项正确；
材料涉及的是青铜礼器、武器等，未提及耕作工具，无法体现耕作技术，排除A项；
文字在商朝之前（如原始社会晚期）已有刻画符号，商朝甲骨文已是成熟文字，“开始出现”表述不准确，且材料强调的是青铜器，排除C项；
材料仅体现随葬品的丰富，无法反映社会是否长期动荡，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查商朝青铜文明的相关史实，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。
19．【答案】D
【知识点】甲骨文
20．【答案】C
【知识点】青铜艺术
【解析】【分析】根据题干中 “1978 年随州曾侯乙墓出土的文物铜冰鉴，它纹饰精美，造型复杂，中间有夹层，可放冰。是战国时期贵族使用的青铜冰酒器，也是目前已知的最早‘冰箱’”及所学可知，铜冰鉴展现出精湛的制作技术，体现了周朝青铜器工艺高超，C 项正确。
随州手工业领先世界，题干中没有中外手工业发展水平对比的相关信息，无法得出该结论，排除 A 项；
周王权力开始衰微反映的是春秋战国时期的政治特征，与青铜手工业工艺无关，排除 B 项；
战国时期百家争鸣属于思想文化领域的内容，题干未涉及思想文化相关史实，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对周朝青铜文明成就的理解与史料实证能力，解题时需紧扣 “铜冰鉴纹饰精美、造型复杂” 的工艺特征，明确文物反映的是青铜器手工业水平，区分手工业、政治、思想文化不同领域的史实即可得出正确答案。
21．【答案】（1）表现：铁农具和牛耕的使用逐渐推广，农业生产效率提高。
互证史料：考古出土的战国铁犁铧、铁铲等实物。
（2）影响：
① 政治：确立县制，加强中央集权；废除世袭特权，打击旧贵族势力。
② 经济：奖励耕织，促进农业生产；统一度量衡，推动经济发展。
③ 军事：奖励军功，提升军队战斗力，为秦统一奠定基础。
④ 社会：严明法度，稳定社会秩序。
（3）史事：百家争鸣。
主题：春秋战国时期的社会变革与思想解放。
【知识点】铁农工具和牛耕工具的使用；商鞅变法；百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】(1) 解题时根据材料一 “以铁耕乎”“犁牛之子骍且角” 的文献记载可知，春秋战国时期社会经济发展的表现为铁农具的出现与使用、牛耕的推广，铁农具和牛耕的结合极大提升了农业生产效率，推动了社会生产力的发展。能够与该文献记载形成互证的史料为考古发掘的实物史料，例如出土的战国时期铁犁铧、铁锄、铁铲等铁制农具，以及反映牛耕场景的青铜器画像、墓葬壁画等。
(2) 解题时根据材料二商鞅变法的政治措施并结合所学知识可知，商鞅变法对秦国产生了全方位的深远影响：政治上，确立县制，由国君直接任免官吏，废除贵族世袭特权，打破了奴隶主贵族的世袭统治，加强了中央对地方的控制，强化了中央集权；建立户籍制度、严明法度，规范了社会管理，稳定了统治秩序。经济上，奖励耕织、承认土地私有、统一度量衡，调动了农民生产积极性，推动了封建经济的发展，增强了秦国的经济实力。军事上，奖励军功，按军功授爵，极大提高了军队的战斗力，使秦国成为战国后期最富强的诸侯国，为后来秦统一全国奠定了坚实的基础。
(3) 解题时根据材料三 “各学派的代表人物聚众讲学，著书立说，展开激烈辩论，相互影响” 可知，所述史事是百家争鸣。综合材料一春秋战国经济发展、材料二商鞅变法政治变革、材料三百家争鸣思想解放的内容，可提炼主题为春秋战国时期的社会大变革（或生产力进步与春秋战国社会转型、春秋战国经济、政治与思想的全面变革）。
【点评】本题以春秋战国时期的经济、政治、思想发展为考查核心，通过文献史料、变法措施、思想局面等材料，考查铁农具与牛耕的推广、商鞅变法的影响、百家争鸣等核心知识点，注重史料实证、归纳概括与历史解释能力。解题需紧扣材料信息，结合春秋战国社会大变革的时代特征，梳理经济、政治、思想领域的变革表现，深刻认识生产力发展推动社会转型的历史规律。
（1）表现：据材料一“以铁耕乎”可知，出现了铁农具，据材料一“犁牛之子骍且角”可知，出现了牛耕。铁农具和牛耕促进了农业上的深耕细作，并为开发山林，扩大耕地创造了条件，农业生产效率提高。
互证史料：据所学可知，可以列举实物史料，如：考古出土的战国铁犁铧、铁铲等实物。
（2）影响：可以从政治、经济、军事、社会等角度回答，如据材料“确立县制，由国君直接派官吏治理”可知，确立县制，加强中央集权；据材料“废除贵族的世袭特权”可知，废除世袭特权，打击旧贵族势力。据材料“建立户籍制度，加强对人民的管理”“严明法度，禁止私斗”可知，社会上，严明法度，稳定社会秩序。据所学可知，经济上，奖励耕织，促进农业生产；统一度量衡，推动经济发展。军事上，奖励军功，提升军队战斗力，为秦统一奠定基础。
（3）史事：据材料三“战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立……各学派的代表人物聚众讲学，著书立说。……学派之间展开激烈辩论，相互抨击；同时又相互影响”可知，这是战国时期诸子百家辩论的思想繁荣的局面——百家争鸣。
主题：据材料导入部分的“春秋战国时期，整个社会处于剧烈动荡与变革中”，材料一涉及的春秋战国时期的铁犁牛耕的推广，材料二涉及的战国时期的变法，材料三的涉及战国时期的思想繁荣，总结归纳可知，主题是春秋战国时期的社会变革与思想解放。
22．【答案】（1）表现：铁制农具和牛耕的出现。
（2）特征：军事上相互征战，政治上，对本国政治经济制度进行改革。
（3）影响：使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。
（4）认识：改革和创新必须符合实际情况和历史发展的规律；成功的改革会促进社会进步和生产力的提高。
【知识点】铁农工具和牛耕工具的使用；商鞅变法
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