《学霸笔记 同步精讲》第四单元测评 练习（含答案）语文统编版必修下册

第四单元测评
(时间150分钟　满分150分)
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(19分)
阅读下面的文字,完成第1~5题。
材料一　互联网和数字化技术给阅读带来极大的便利,也带来前所未有的阅读体验:读者可以很方便很廉价地(甚至免费)获得阅读的材料,可以海量获取和储存阅读信息,可以随时随地利用各种空隙进行短暂阅读,甚至还可以互动式阅读,等等。很多人因此形成习惯,要找什么问题、线索、资料,不假思索就去打开搜索引擎。然而,人们理解某种事物,往往需要接触这些事物,逐步去了解和熟悉事物,这个过程中可能有许多感性的认知,这些是重要的积累。如果没有这个过程,过多依赖网上的结论,则容易形成碎片式、拼贴式思维。
主要以故事性、娱乐性取胜的网络小说,突破了精英文化圈的局限,适合快餐时代的跳跃式浏览,而“狗血故事”和雷同情节也在吸引眼球、捆绑消费方面起到了不小的作用。这一类阅读虽然满足了某种文化消费,但基本上属于“浅阅读”,且占用了不少人大部分的闲暇时间。
不同的人,或者中老年与青少年,对读书还是读网,可能爱好与侧重都不同。但无论如何,如果读网全部取代读书,那就可能失去很多读书的乐趣了。一般而言,读网比较适合“浅阅读”,了解新闻、信息,也是上网比较方便。但读纸质书更适合“深阅读”,因为人们在上网阅读时往往会受到其他推送信息的干扰,使这种本该“深阅读”的思维与感受变为“浅”。
传统的纸质书阅读本身就是一个审美过程,装帧、开本、版式、纸张,都可能含有独特的美学意蕴,令人玩味不尽。每本书的流传过程,它的来路,都可能带有文化记忆。读书终究是一种生命体验,更是一种生活方式。
面对信息时代带来的新挑战,我们还要抵御信息过量造成的焦虑,培养自己的“定力”。这里说的“定力”,包括应对和过滤复杂过量信息的能力,实事求是的态度,尊重规律、以不变应万变的眼光,还有平常心。
在烦躁的“大气候”中,尽量让自己能心静,除了减少社交媒体的使用,减少对各种负面社会新闻的接受,还可以利用部分时间,沉下心来采取传统的方式读书,重新捡起纸质的书来读。无论是网络阅读,还是纸质书的阅读,总之,要营造一个“自己的园地”,养成读书和思考的习惯,把读书当作一种生活方式。
(摘编自温儒敏《信息时代的读书生活》)
材料二　信息与知识是两码事,碎片化的信息很难形成体系,无法沉淀为知识结构,进而内化为思想、理念,外化为气质、情怀。在浩如烟海的信息中,精准地找到自己所需,在应对未来社会发展过程中提高相关能力,都离不开持久而深入的阅读。阅读,本质上是认知的重要路径,有助于加强自我认同、自我接纳,并揭示出个人与世界、过去与未来之间的关系,为心灵注入活力,让生活更有意义。
信息时代是物质丰裕、衣食无忧的时代,但物质快速发展的另一面,往往容易带来精神层面的矮化与贫瘠,因此更需要经营好自己的精神家园。阅读之于成人或许有休闲娱乐的功用,对于孩子则更多的是为其精神打底,让他们一窥大千世界,让他们在精神上立起来、强起来。特别是对于那些乡村孩子来说,他们非常需要借助阅读的熏陶与引领,找到远方的灯塔与前行的道路,而非任由网络游戏来消磨时光、沉沦意志。
信息时代更是多学科融合、跨学科发展的时代,倒逼教育不断变革创新,以培养适应未来社会所需的人才。而打通学科壁垒、完善知识结构、提高综合能力,阅读依然是一条方便、有效且立竿见影的途径。如果说读不读书培养着一个人不同的气质,拉开了人与人的差距,那么是否会读、善读、坚持读,则在很大程度上决定着一个人未来能够走多远,能否更好实现自我价值以及对人类社会的贡献有多大。对此,教育者要重新审视阅读,着眼长远,尊重孩子的兴趣爱好,在阅读上给予有力支持,通过书香校园建设或亲子共读来帮助孩子有所知、有所悟、有所爱。
信息时代的阅读的形式在变,但阅读的本质没变。阅读,和柴米油盐一样,依然应该成为孩子生活的一部分,让他们的心沉静下来,保持高度的专注力,不被外界所扰,获得心灵的净化、思想的升华。身为教育者,要首先把自己打造成终身读者,并引导每个孩子在阅读经典过程中多了解那些美好的故事和优秀的人,埋下梦想,获得幸福。家庭、学校、社会也要形成合力,使阅读成为每个孩子的自觉行为,成为教育的日常,在学生的课桌、教室的角落,校园的一隅,在目之所及的地方,都能看到捧书而读的美丽风景。
(摘编自张贵勇《信息时代更要坚信阅读的力量》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.不假思索地依赖网上的搜索引擎,容易使人们失去感性的认知和重要的积累,最后形成碎片式思维和拼贴式思维。
B.网络阅读突破了精英文化圈的局限,在满足某种文化消费的同时,基本上属于“浅阅读”,且占用了不少人的闲暇时间。
C.了解新闻、信息时读网更为便捷,而“深阅读”则更适合采用读纸质书的方式,因为网读往往会受到其他推送信息的干扰。
D.深入持久的阅读有助于人们从繁杂的信息中筛选出自己所需的信息,在应对未来社会发展过程中提高相关的能力。
2.根据材料一和材料二,下列说法不正确的一项是(　　)(3分)
A.因为信息时代的阅读很方便,纸质阅读和数字化的阅读可以并存,人们可以根据自己的需要选择适合的阅读方式。
B.信息过量会给人们带来一定的焦虑,因此,网络时代的人们需要培养自己的“定力”,以此来应对这种新的挑战。
C.信息时代,阅读对于成人和孩子的影响不完全相同,对乡村孩子而言,阅读的熏陶与引领能为他们带来积极的指引。
D.一个人能在未来走多远,能否更好地实现自我价值,能否对人类社会作出更大的贡献,取决于其能否做到真正的阅读。
3.下列各项中,符合以上材料观点的一项是(　　)(3分)
A.赵小鹏正在撰写自己的毕业论文,他每天到各种网站上查找各种与论文相关的资料,期望能以这种方式早日完成论文。
B.李燕正在念三年级,她想利用暑假完成老师布置的名著阅读任务,为了方便快捷,她选择了网上在线阅读的方式。
C.七十岁的张大爷退休后非常关注国内外的新闻,但是他只愿意阅读报纸上的信息,拒绝相信网络上的任何热点新闻。
D.王军是一名英语专业学生,每天除了去图书馆,他会花半小时进行互动式在线阅读,希望借此提高自己的英文阅读能力。
4.材料二认为教育者应该如何对待孩子们的阅读 请简要概括。(4分)
5.某班级拟举行以“网络阅读是否对人有益”为主题的辩论会,假设你是反方,你将从哪几个方面给出辩护理由 请结合材料给出相应理由。(6分)
(二)现代文阅读Ⅱ(16分)
阅读下面的文字,完成第6~9题。
蚕　　儿
陈忠实
从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花,摊开,把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上,包裹起来,装到贴着胸膛的内衣口袋里,暖着。在老师吹响的哨声里,我慌忙奔进教室,坐在课桌旁,把书本打开。
老师驼着背走进来,侧过头把小小的教室扫视一周,教室里顿时鸦雀无声。
“其他年级写字,二年级上课。”
老师把一张乘法表挂在黑板上,领我们读起来:“六一得六……”
我念着,偷偷摸摸胸口,那软软的棉团儿,已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来,瞧瞧老师,那一双眼睛正盯着我,我立即挺直了身子。
一节课后,我跑出教室,躲在房檐下,展开棉团儿,啊呀!出壳了!在那块黑麻纸上,爬着两条蚂蚁一样的小蚕,一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来,轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看,有两条蚕儿刚刚咬开外壳,伸出黑黑的头来,那多半截身子还卡在壳儿里,吃力地蠕动着。
“叮……”上课的哨儿响了。
“二年级写字。”
老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了吧 出壳了,千万可别压死了。
我终于忍不住,掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛,揭开小铁盒。
哐,头顶挨了重重的一击,眼里直冒金星,我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手,握着教鞭,站在我的身后。慌乱中,铁盒和棉团儿都掉在地上了。
老师的一只大脚伸过来,一下,踩扁了那只小铁盒;又一脚,踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。我立时闭上眼睛,那刚刚出壳的蚕儿啊……
教室里静得像空寂的山谷。
过了几天,学校里来了一位新老师。
他很年轻,穿一身列宁式制服,胸前两排大纽扣,站在讲台上,笑着给我们介绍自己:“我姓蒋。”说着,他转过身,从粉笔盒儿里捏起一节粉笔,在木头黑板上,端端正正写下他的名字,说:“我叫蒋玉生。”
多新鲜啊!四十来个学生的小学,只有一位老师,称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名,无论如何算是一件新奇事。
有一天,我爬上村后那棵老桑树,摘了一抱最鲜最嫩的桑叶,扔给风葫芦,就往下溜,慌忙中,松了手,摔到地上,半天爬不起来,嘴里咸腻腻的,一摸,擦出血了,烧疼烧疼。
“你俩干什么去了 ”蒋老师吃惊地说。
我俩站在教室门口,低下头,不敢吭声。
“脸上怎么弄破了 ”他走到我跟前。
我把头勾得更低了。
他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去。这回该吃一顿教鞭了!
走进小房子,他从桌斗里翻出一团棉花,撕下一块,缠在一根火柴棒上,又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西,就往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼,心里却有一种异样的温暖。他那按着我的头顶的手使我想到母亲按抚我的头脸的感觉。
“怎么弄破的 ”他问。
“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。
“摘桑叶做啥用 ”他似乎很感兴趣。
“喂蚕儿。”我也不怕了。
“噢!”他高兴了,“你们养蚕干什么 ”
“给墨盒儿做垫子。”我说的话又多了,“把蚕儿放在一个空盒里,它就网出一片薄丝来了。”
“多有意思!”他高兴了,拍着手,“养蚕的同学多吗 把大家的蚕养在一起,搁到我这里,课后咱们去摘桑叶,给同学们每人网一张丝片儿,铺墨盒,你愿意吗 ”
“好哇!”我高兴地从椅子上跳下来。
于是,后晌,他领着我们满山满沟跑,采摘桑叶。有时候,他从坡上滑倒了,青草的绿色液汁粘到裤子上,他也不在乎。
初夏的傍晚,落日的余晖里,霞光把小河的清水染得一片红。蒋老师领着我们,脱了衣服,跳进水里打泼剌,和我们打水仗。我们联合起来,从他的前后左右朝他泼水。他举起双手,闭着眼睛,脸上流下一股股水来,佯装着求饶的声调,投降了……
这天早晨,我和风葫芦抱着一抱桑叶,刚走进老师的房子,就愣住了。
老师坐在椅子上发呆,一副悔恨莫及的神色。看见我俩,轻声说:“我对不起你们!”我莫名其妙,和风葫芦对看一眼。
“老鼠……昨晚……偷吃了……几条蚕!”
我和风葫芦奔到竹箩子跟前,蚕少了!一指头长的又肥又胖的蚕儿,再过几天该网茧子了。可憎的老鼠!
三天之后,有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来,浑身金黄透亮,仰着头,摇来摆去,斯斯文文的,像在吟诗。风葫芦高兴地喊:“它要网茧儿咧!”
老师把他装衣服的一个大纸盒拆开;我们帮着剪成小片,又用针线串缀成一个一个小方格,把那已经停食的蚕儿提到方格里。
我们把它吐出的丝儿压平;它再网,我们再压,强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来……
陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿,被我们提上网架。
“我的墨盒里,就要铺一张丝片儿了!”老师高兴得按捺不住,像个小孩,“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿,多有意义!我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看见你们了……”
第二天,早饭后,上第一节课了。他站在讲台上,却忘了朝我们点头还礼,一只手把粉笔盒儿也碰翻了。
我们挤进老师窄小的房子,全都默默地站着。
他的被卷和书籍,早已捆扎整齐。他站在桌边,强笑着,说:“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧!”说罢,他提起网兜,背上被卷。
后来才听说,老师被调走是有人把他反映到上级那儿了,说他把娃娃惯坏了!乡村人看不惯这个新式先生,整天和娃娃耍闹,没得一点儿先生的架势嘛!
三十多年后的一个春天,我在县教育系统奖励优秀中小学教师的大会上,意外地握住了蒋老师的手。
他向我讨要我发表过的小说。
我却从日记本里给他取出一张丝片来。
“你真的给我保存了三十年 ”他吃惊了。
哪能呢 我告诉他,在我中学毕业以后,回到乡间,也在那个拆掉古庙新盖的小学里教书。第一个春天,我就记起来该暖蚕子了。我和我的学生一起养蚕儿,网一张丝片,铺到墨盒里,无论走到天涯海角,都带着我踏上社会的第一个春天的情丝……
老人把丝片接到手里,看着那一根一绺有条不紊的金黄的丝片,两滴眼泪滴在上面了……
(有删改)
6.下列对小说思想内容的分析与概括,不正确的一项是(　　)(3分)
A.“蚕儿”是小说的线索,小说紧紧围绕蚕儿,将“我”和蒋老师相处虽然短暂却难忘的一段经历按照时间顺序娓娓道来,谱写了一曲园丁赞歌。
B.在学生眼中,新来的蒋老师与众不同,他身穿一身列宁式制服,胸前两排大纽扣,自我介绍时把自己的姓名告诉学生,让学生们感到很新奇。
C.“我”是个喜欢养蚕、贪玩的孩子,把蚕带到教室,还不时地偷看,课堂上不能专心学习,受到老师的严厉惩罚是必然的。
D.年轻的蒋老师顺应学生天性,尊重学生的兴趣爱好,与学生打成一片,深受学生喜爱,但村民们对他并不认可。
7.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.“侧过头把小小的教师扫视一周,教室里顿时鸦雀无声”,表现出老师的威严,并为下文写他惩罚学生的粗暴行为埋下了伏笔。
B.作品前半部分写原先的老师简单粗暴地对待学生与后面写蒋老师的内容形成鲜明对比,前者反衬出后者的高尚。
C.小说运用动作描写来刻画人物,包扎时“翻出”“撕下”“缠在”“蘸上”“涂抹”,细致真切;离开时“提起”“背上”,动作斩截,毫无留恋。
D.小说叙述的故事都是平常事,但是作者写得很有波澜,如养蚕遭到老鼠的偷吃,与老师相处得融洽老师却被调走,情节起伏,引人入胜。
8.小说从当年的学生“我”的视角来叙述故事,这样的构思有什么好处 请结合作品简要分析。(4分)
9.小说结尾写三十年后师生重逢,这样安排有哪些作用 请结合作品简要分析。(6分)
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(20分)
阅读下面的文言文,完成第10~14题。
材料一　文侯受子夏经艺,客段干木①,过其闾,未尝不轼也。秦尝欲伐魏,或曰:“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。
(节选自《史记·魏世家》)
材料二　上欲废太子,立戚夫人子赵王如意。吕后恐,乃使建成侯吕泽劫留侯,强要曰:“为我画计。”留侯曰:“顾上有不能致者,天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛,令太子为书,卑辞安车,因使辩士固请,宜来。上知此四人贤,则一助也。”汉十二年,上从击破布军归,疾益甚,愈欲易太子。及燕,置酒,太子侍。四人从太子,年皆八十有余,须眉皓白,衣冠甚伟。上怪之,问曰:“彼何为者 ”四人前对,各言名姓。上乃大惊,曰:“吾求公数岁,公辟逃我,今公何自从吾儿游乎 ”四人皆曰:“陛下轻士善骂,臣等义不受辱,故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝,恭敬爱士,天下莫不延颈欲为太子死者,故臣等来耳。”上曰:“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕,趋去。上起去,罢酒。竟不易太子者,留侯本招此四人之力也。
(节选自《史记·留侯世家》)
材料三　论者或曰:“魏文式段干木之闾,秦兵为之不至,非法度之功。虽全国有益,非所贵也。”夫法度之功者,谓何等也 养三军之士,明赏罚之命,严刑峻法,富国强兵,此法度也。六国之亡,皆灭于秦兵。六国之兵非不锐,士众之力非不劲也,然而至于破亡者,强弱不敌,众寡不同,虽明法度,其何益哉 使童子变孟贲之意②,孟贲怒之,童子操刃与孟贲战,童子必不胜,力不如也。孟贲怒,而童子修礼尽敬,孟贲不忍犯也。秦之与魏,孟贲之与童子也。夫力少则修德,兵强则奋威。秦以兵强,威无不胜。却军还众,不犯魏境者,贤干木之操,高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子,吕后患之,子房教以敬迎四皓而厚礼之,太子遂安。夫太子敬厚四皓,以消高帝之议,犹魏文式段干木之闾,却强秦之兵也。
(节选自王充《论衡·非韩》)
注①段干木:战国初魏国名士。②孟贲:战国时勇士。
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请将相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分)
魏君贤A人B是礼C国人D称仁E上下F和G合H未可图也。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)(3分)
A.燕,同“宴”,指宴饮,成语有“新婚燕尔”,其中的“燕”字意思与此相同。
B.怪,以……为怪,意动用法,与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。
C.为寿,向尊长敬酒并祝长寿,《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。
D.式,同“轼”,指扶轼,与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。
12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(　　)(3分)
A.魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺,他崇礼敬贤,在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士段干木居住的里巷时,他一定会行礼致意。
B.汉高祖想废掉太子,改立赵王如意,吕后为此十分恐慌,派人强行要留侯出主意,留侯认为如请到汉高祖景仰已久的四位贤人,将会对太子有利。
C.四位贤人表示太子仁孝爱士,汉高祖打消了废太子的念头,希望他们好好辅助太子;四人本是留侯亲自招来的,这也是没有另立太子的一个因素。
D.王充认为,假如有儿童持刀与孟贲相斗,儿童肯定不能取胜;如果儿童对孟贲恭敬有加,孟贲就不忍心伤害。魏国与秦国的情况正与此相类似。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)吾求公数岁,公辟逃我,今公何自从吾儿游乎
(2)却军还众,不犯魏境者,贤干木之操,高魏文之礼也。
14.王充认为,“太子敬厚四皓,以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾,却强秦之兵”,请根据材料分析二者的相似之处。(3分)
(二)古代诗歌阅读(9分)
阅读下面这首宋诗,完成第15~16题。
登剑南西川①门感怀
陆　游
自古高楼伤客情,更堪万里望吴京。
故人不见暮云合,客子欲归春水生。
瘴疠连年须药石,退藏无地着柴荆②。
诸公勉画平戎策,投老③深思看太平。
注①剑南西川:治所在今成都市,陆游曾入蜀为地方官。②柴荆:用柴荆做的简陋门户。③投老:垂老,临老。
15.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.首句点题,交代诗人处境,叙写其登楼伤情,思接千载,奠定全诗的情感基调。
B.“吴京”运用借喻,把南宋都城比作古都南京,抒发了诗人对南宋朝廷的牵挂。
C.颈联叙述诗人客居他乡,条件非常恶劣,疾病缠身,叙事中流露出感伤和无奈。
D.尾联中诗人请“诸公”努力为恢复中原献策,表达了自己对国土完整、天下太平的渴望。
16.颔联“故人不见暮云合,客子欲归春水生”写得精妙。请简要赏析。(6分)
(三)名篇名句默写(6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)杜甫的《望岳》中从远处望岳,运用拟人手法,以明暗对比再现泰山神奇秀丽、高峻雄伟的诗句是:“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　。”
(2)唐代诗人白居易在《观刈麦》一诗中以“力尽不知热,但惜夏日长”两句写农人的矛盾心理,《卖炭翁》一诗中也有表现此种矛盾心理的句子:“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　。”
(3)花和雪都是古诗词中常见的物象,古代诗人常常以雪喻花,或以花喻雪,比如“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”。
三、语言文字运用(20分)
(一)阅读下面的文字,完成18~20题。(9分)
这一带是此邦中部的平原,地形像是海里的轻波,默沉沉的起伏;山岭是望不见的,有的是常青的草原与沃腴的田壤。登那土阜上望去,康桥只是一带茂林,拥戴着几处娉婷的尖阁。妩媚的康河也望不见踪迹,(　　　　　　)。村舍与树林是这地盘上的棋子,有村舍处有佳荫,有佳荫处有村舍。这早起是看炊烟的时辰:朝雾渐渐地升起,揭开了这灰苍苍的天幕,(最好是微霰后的光景)远近的炊烟,成丝的,成缕的,成卷的,轻快的,迟重的,浓灰的,淡青的,惨白的,在静定的朝气里渐渐地上腾,渐渐地不见。朝阳是难得见的,这初春的天气。但它来时是起早人莫大的愉快。顷刻间这田野添深了颜色,一层轻纱似的金粉糁上了这草,这树,这通道,这庄舍。顷刻间这周遭弥漫了清晨富丽的温柔。顷刻间你的心怀也分润了白天诞生的光荣。“春”!这胜利的晴空仿佛在你的耳边私语。“春”!你那快活的灵魂也仿佛在那里回响。
18.文中运用的修辞手法有(　　)(3分)
A.比拟、比喻、夸张　　　 B.比拟、比喻、排比
C.对偶、借代、排比 D.对偶、借代、夸张
19.下列填入文中括号内的语句,最恰当的一项是(　　)(3分)
A.那一流清浅你只能循着那锦带似的林木去想象
B.你只能想象那一流清浅,循着那锦带似的林木
C.那一流清浅你只能去想象,循着那锦带似的林木
D.你只能循着那锦带似的林木想象那一流清浅
20.下列选项中冒号的作用,与文中“这早起是看炊烟的时辰”后冒号的作用相同的一项是(　　)(3分)
A.北京紫禁城有四座城门:午门、神武门、东华门和西华门。
B.想不通,九条牛也拉不回;想通了,不要人说就直往前冲:他就是这样一个直性子。
C.生活教我认识了桥:与水形影不离的过河的建筑。
D.由此可见,这种观点表明:人创造环境,同样环境创造人。
(二)阅读下面的文字,完成第21~22题。(11分)
①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 很简单,就是通过阅读给生命增加营养。比如汲取知识、拓宽视野、涵养正气、陶冶情操、丰富思想等。实现有营养的阅读不外乎两点:一是在阅读内容上,多选择经典的、有价值的,而不能只是为了打发时间,满足于大量碎片化、娱乐化,甚至低级趣味的内容;二是在阅读方式上,静得下心,沉得住气,下得了苦功,而不是浮光掠影,满足于一知半解。
近年来流行“悦读”。确实,有些阅读是很轻松的,但有营养的阅读往往挑战的是知识的盲区,其阅读过程很多时候是不轻松的。尤其一些大部头经典著作,不经过一番苦读,连门都进不了。王国维在《人间词话》中讲到三境界,其中“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,②　　　　　　　　　　　　　　;而“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”的第三境界,可以理解为苦读之后的愉悦。
值得注意的是,有营养的阅读与媒介并没有必然联系。一般而言,纸质阅读更容易走向深读,但并不是所有的纸质阅读都是深度阅读;数字化阅读,③　　　　　　　　　　,但数字化阅读本身也可以具有高质量,关键还是看选择什么样的阅读内容,采取什么样的阅读方式。
21.在上文横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15字。(6分)
22.请根据材料内容,以“有营养的阅读”为陈述对象,分条概括作者对该问题的认识。(5分)
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料,根据要求写作。
我们生活在一个信息多元化的社会中,互联网、广播、电视、书报、人际交往、各种讲座等都会向我们传递大量的信息。有些信息可能是我们需要的、感兴趣的,有益于拓宽视野、增长知识、启迪人生;而有些信息可能是与我们无关的、让我们厌烦的甚至是有害的,它可能成为我们的负累,毫无价值……身处信息社会中,学会利用信息已经成为衡量一个人生存智慧的重要标准。
请你联系自己的生活体验和感受,以《信息与生活》为题写一篇文章。不少于800字。
答案：
1.B　解析 B项,“网络阅读”错误,材料一第2段中是说“主要以故事性、娱乐性取胜的网络小说,突破了精英文化圈的局限”,而非所有的网络阅读。
2.D　解析 D项,“能否更好地实现自我价值,能否对人类社会作出更大的贡献,取决于其能否做到真正的阅读”错误,由材料二第3段“是否会读、善读、坚持读,则在很大程度上决定着一个人未来能够走多远,能否更好实现自我价值以及对人类社会的贡献有多大”可知,是在“很大程度上”决定,而非“取决于”。
3.D　解析 材料认为应坚持纸质阅读与网络阅读相结合的阅读模式,不能只进行浅阅读,还需要进行深阅读。A项,论文写作过分依赖网络阅读,缺乏思考。B项,“为了方便快捷,她选择了网上在线阅读的方式”,对名著的阅读属于“浅阅读”。C项,“他只愿意阅读报纸上的信息,拒绝相信网络上的任何热点新闻”,对网络阅读的态度有些偏激。
4.①尊重并支持孩子的阅读兴趣,②引导孩子们阅读经典,③自己以身作则做好榜样,④为孩子营造良好的阅读氛围。
5.参考答案 ①网络阅读易形成碎片式、拼贴式思维,减少人们的感性认知;②网络阅读容易导致“浅阅读”,干扰人们的专注力;③网络阅读过程中的信息过量容易造成人们心理上的焦虑;④网络阅读会让人们失去部分读书的乐趣,失去一些生命体验。
解析 反方的论点是“网络阅读对人无益”,据此从材料中筛选出网络阅读的缺点即可。
6.C　解析 C项,对“我”分析不当,“受到……是必然的”说法错误。
7.C　解析 C项,“离开时‘提起’‘背上’,动作斩截,毫无留恋”曲解文意,这两个动作有不舍之意,但又无可奈何。
8.①以第一人称来叙述,增加了故事的真实性,使老师的形象更加真实可信。②从学生的角度来叙述,有利于表现学生心目中真正优秀的老师的形象,突出了老师和蔼可亲的特点。③从学生的角度来叙述,便于表达学生对老师的亲近感和崇敬之情,增强了小说的感染力。
9.参考答案 ①情节上,“我”和蒋老师三十年后重逢,对蒋老师当年的心愿或遗憾有个交代,使小说情节更完整。②人物塑造上,表现了蒋老师对“我”的影响之深,从而说明蒋老师是一位优秀的老师。③主题上,表现了尊师重教、感恩老师的主题。
10.答案 CEH
解析 “贤人是礼”就是“礼遇贤人”,这是以“是”为特殊标志的宾语前置句,如成语“唯命是从”“唯马首是瞻”等,“魏君贤人是礼”意为“魏君对贤人特别敬重”,据此可知应在C处断开。“国人称仁”意为“魏国人都称赞他的仁德”,句意完整,中间不应断开,据此确定应在E处断开。“上下和合”为主谓句,意思是“上下和谐同心”,语意完整,“未可图也”应作独立谓语句,故确定在H处断开。
11.A　解析 A项,“新婚燕尔”的“燕”意思是安乐,与文中的不同。
12.C　解析 C项,“留侯亲自招来的”错误,“留侯本招此四人之力也”是说这四个人原本是留侯推荐,吕后“令太子为书,卑辞安车,因使辩士固请”,最终招致而来的,不是“留侯亲自招来的”。
13.(1)我找你们好几年,你们躲着不见我,现在你们为什么来跟我儿子交往呢
(2)(秦国)退兵还师,不进犯魏国边境的原因,是看重段干木的操守,推崇魏文侯的重礼。
14.①魏国、汉太子均因力弱而面临险境;②魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了风险。
参考译文 材料一　魏文侯师从子夏学习儒家经艺,以贵客礼接待段干木,经过他的乡里,没有一次不是手扶车前横木表示敬意。秦国曾想讨伐魏国,有人说:“魏君对贤人特别敬重,魏国人都称赞他的仁德,上下和谐同心,不可以谋取。”文侯从此在诸侯中获得声誉。
材料二　皇帝想废掉太子,立戚夫人生的儿子赵王如意。吕后很惊恐,就派建成侯吕泽胁迫留侯张良,(吕泽)竭力要挟说:“一定得给我出个主意。”张良说:“回想皇帝不能招致的,天下有四个人。现在您如果能不惜金玉璧帛,让太子写一封信,言辞要谦恭,并预备安稳的车子,再派有口才的人恳切地聘请,他们应当会来。皇帝知道这四个人贤能,这对太子是一大帮助。”汉十二年,皇帝随着击败黥布的军队归来,病势更加沉重,更加想要更换太子。等到宴请宾客的时候,设置酒席,太子在旁侍候。那四人跟随太子,他们的年龄都已八十多岁,须眉皆白,衣帽非常壮美奇特。皇帝感到奇怪,问道:“他们是做什么的 ”四个人上前回答,各自说出姓名。皇帝于是非常吃惊,说:“我找你们好几年,你们躲着不见我,现在你们为什么来跟我儿子交往呢 ”四人都说:“陛下轻慢士人,喜欢骂人,我们讲求义理,不愿受辱,所以惶恐地躲避。我们私下听说太子为人仁义孝顺,谦恭有礼,喜爱士人,天下人没有谁不伸长脖子想为太子拼死效力的,因此我们就来了。”皇上说:“烦劳诸位始终如一地好好调教保护太子吧。”四个人敬酒祝福已毕,小步快走离去。皇帝起身离去,酒宴结束。皇帝最终没能更换太子的原因,原本是留侯推荐的四位老人所出的力。
材料三　议论者中有人说:“魏文侯到里巷对段干木表示敬意,秦军因此不去攻打魏国,并不是法制的功效。虽然在保全国家方面有好处,也不值得重视。”那法制的功能,指的是什么呢 养活三军士兵,明确赏罚法令,严厉刑法,富国强兵,这就是法制。六国灭亡,都是被秦国的军队所灭。六国的军队并非不精锐,士兵的力量也并非不强劲,然而到了被打败灭亡的地步,这是因为强弱不相当,多少不一样,即使明确法制,那又有什么用处呢 假使小孩违背了大力士孟贲的心意,孟贲发怒,小孩持刀跟孟贲对打,小孩一定不能取胜,因为力量远远不如孟贲。要是孟贲发怒,而小孩讲究礼节对他非常恭敬,孟贲才会不忍加害。秦国与魏国,就像孟贲与小孩一样。力量弱小就该讲究德行,军队强大就该发扬威力。秦国靠军队强大,威力无穷,战无不胜。(秦国)退兵还师,不进犯魏国边境的原因,是看重段干木的操守,推崇魏文侯的重礼。汉高皇帝议论想废掉太子,吕后很担忧,张良教太子用谦恭的态度迎请四位白发隐士,并送给厚礼,太子的地位于是安稳了。太子敬重厚待四位白发隐士,用以消除高皇帝废掉太子的想法,就像魏文侯到里巷对段干木表示敬意,退却强大的秦国军队一样。
15.B　解析 B项,“运用借喻,把南宋都城比作古都南京”错误,“吴京”一词运用借代手法,明写眺望古都南京,实则表达对南宋朝廷的牵挂。
16.参考答案 ①融情于景,情景交融,情感表达精妙。见不到旧友的惆怅和暮云四合的景象融为一体,游子思归之情和春水上涨之景相融,情感表达含蓄蕴藉,饱满生动。②动词用得精妙。一个“合”字,将傍晚时分云雾漫天的景象生动描绘出来;一个“生”字,准确再现了春天冰雪消融、江河水涨的画面。
解析 此联诗句将情感寄托在“暮云”和“春水”之中,抒发了诗人客居他乡不见故人的惆怅。诗句中寄托了诗人浓浓的思乡之情。此联诗句也可以从炼字的角度,赏析动词“合”“生”的妙处。
17.(1)造化钟神秀　阴阳割昏晓　(2)可怜身上衣正单　心忧炭贱愿天寒　(3)示例 忽如一夜春风来　千树万树梨花开
18.B　解析 文中没有运用夸张、借代等修辞手法。
19.D　解析 根据前文来看,主语应是“你”,而不是“那一流清浅”,排除A、C两项;B项,将状语“循着那锦带似的林木”后置,起到了强调状语的作用,与语境不符。答案为D项。
20.C　解析 A项,提示下文;B项,总结上文;C项与文中的冒号都具有解释作用;D项,提示下文。
21.①什么是有营养的阅读　②讲的正是苦读　③容易走向无营养
22.①有营养的阅读是指可以汲取知识、拓宽视野、涵养正气、陶冶情操、丰富思想等的阅读活动。②实现有营养的阅读,要多选择经典的、有价值的阅读内容。③实现有营养的阅读,要静得下心,沉得住气,下得了苦功。④有营养的阅读过程很多时候是不轻松的,往往挑战的是知识的盲区。⑤有营养的阅读与媒介并没有必然联系。
23.略
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