【教学评一体化】Unit 2 What time is it？Part B 教学设计-接力版四下

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Unit 2 What time is it教学设计
本单元第2课时 Part B 课型 新授课
课标分析
语言能力：理解并运用核心词汇(half,past,get,when,o’clock,breakfast,home)和句型(When do you ... I...at ...)准确运用时间表达并结合日常活动进行交流；在听、说、读、写等活动中提升语言感知与表达能力，能在真实生活中询问和回答做某件事的时间。 文化意识：对比中西方时间表达差异，对比中西方时间观念，渗透跨文化理解。 思维品质：引导学生通过“时间-活动”的对应关系，培养逻辑思维与规划能力。 学习能力：培养良好学习习惯(如预习、复习、整理笔记)；学会使用简单的学习工具(如词典),主动探索时间表达的规律；积极参与课堂活动，敢于开口，提升语言运用的灵活性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课程是接力版英语四年级下册第二单元What time is it第二课时，主题为“到了做某事的时间的表达和询问”。主要内容通过老师与同学的对话，学习运用“When do you ... ”询问做某事的时间，以及用“I ... at ...”回答时间，用“It’s ...It’s time to/for ...”将时间和对应的活动联系起来。 Why---文体结构、语言特点及功能 本课语篇是日常对话，以学生熟悉的校园+家庭作息为主线，展示了不同时间不同活动的表达法，涉及短语get up,go to school,go to bed,play football,go home,have breakfast句型When do you ... I ...at ...以及It’s time to/for ...来描述时间与活动的对应性。对话采用一般现在时，符合对话的即时性特点；词汇简单，适合小学生的语言水平；场景设置贴近生活，易共鸣，适合学生运用到生活中，做到“学以致用”。 How---语篇传递的主题意义 这篇对话的意图是落实四年级下册“能用英语简单交流日常活动”的课程目标，时间表达是“描述生活”的基础语言工具。情感态度是积极的，引导学生通过合理规划来做时间的主人。价值取向是强调时间管理对学生独立自主能力培养的重要性，引导学生合理规划、良好作息。与此同时对比中西方文化差异，培养学生的跨文化意识。
学情分析
【已知】通过Part A 的学习，学生已经会说整点时间、简单日常动词，能进行基础问答；四年级学生的认知特点还是以具象思维为主，需要图片、动作、游戏辅助；乐于角色扮演与小组活动；但是也存在to和for易混淆，时间表达卡顿、输出句子不完整等一些问题。 【未知】学生对抽象概念的理解，如无法理解为什么所处不同地区的人们所经历的时间是不同的；学生语言运用的断层，如能机械说出时间，但无法结合“日常活动”进行完整表达。 【能知】语言能力方面，能准确运用o’clock和half past表达时间，能听懂包含时间信息的简短对话；思维品质方面，建立“时间-活动”的逻辑关系，通过“制作作息表”培养规划能力；学习能力方面，能通过“Group work”“Let’s play”“Think and answer”“Listen and judge”“Listen and sing”“Look and match”等方式主动探索时间表达的规律。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握时间类词汇(如half,past,get,when,o’clock,breakfast,home)和核心句型(When do you ... I...at ...It’s time to/for..),能在真实语境中运用；能听懂简短对话中的询问做某事的关键信息，用英语询问并回答做某事的时间。 2.学习能力：通过“Group work”“Let’s play”“Think and answer”“Listen and judge”“Listen and sing”“Look and match”等活动主动探索时间表达的规律；积极参加小组合作，角色扮演，游戏等活动，提升合作与自主探究能力；学会用图片、动作、歌谣等策略记忆词汇与句型，形成有效学习方法。 3.思维品质：通过“时间-活动”的对应关系，培养分析和推理能力；能根据时间与活动进行逻辑匹配，提升观察、归纳与信息处理能力；制作自己的作息时间表，用英语描述自己的时间安排，提升解决实际问题的能力；能结合自身生活创编对话，发展语言运用与迁移创新能力。 4.文化意识：了解中西方在时间观念上的差异，通过英文歌曲、情景表演、拓展提升等活动，感受英语国家的日常时间表达习惯；树立守时、惜时、规律作息的生活态度，养成良好生活习惯。
教学重难点
教学重点：熟练掌握“整点”和“半点”的标准表达，能正确运用When do you ... 发起询问，会用I...at ...回答，掌握It’s time to.../for ...的语义、结构与语用区别；熟练运用核心句型和作息短语，完成时间-活动的连贯表达；能听懂、朗读、表演包含时间信息的简单对话，语音语调自然，能在模拟场景中自然运用时间句型。 教学难点：针对o’clock的弱读发音，设计相应练习，强化发音记忆；to与for的用法混淆；真实语境中灵活、流利运用，而非机械套用；用英语完整描述个人一天作息；理解由于地球的自转导致不同地区时间的不同；理解中西方时间表达的不同方式，尊重不同文化习惯。
教学方法
情景教学法、游戏教学法、任务驱动法、合作学习法、分层教学法
教学工具
多媒体设备、活动卡片、板书磁贴
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 任务一:Learning objectives: 1. 能够听、说、认读：half,past,get,when, o’clock,breakfast, home 2. 能够在情景中理解、会说: When do you get up I get up at half past seven. I have breakfast at half past seven. It’s time to get up. 3.能够培养时间观念；学会合理安排时间；树立跨文化理解概念。 任务二:Lead in Guess: I have no mouth,but I can tell you the time. I have no legs,but I can run fast. What am I I’m a clock/watch. Let’s review 展示时钟，询问学生What time is it 学生回答It’s ... 出示课件卡片，运用本节课的核心句型抛出问题When do you get up 任务三:Listen,look and say 从听、说、读、写四方面，讲解本课所涉及的重点单词 1.o’clock ......点钟 It’s three o’clock. 2.past 晚于；在......之后 It’s half past nine. half 一半 It’s half past five. when 什么时候 When do you go to bed get 到达；得到 When do you get up breakfast 早餐 I have breakfast at seven twenty. home 家 I go home at half past eleven. let’s play 带领学生游戏练习本节课重点词汇。巩固复习本节课重点词汇的同时，锻炼学生的快速反应能力和口语表达能力。 任务一:对本次课程的学习目标有一个整体并且清晰的认识，有目标学生学起来才有方向，不至于盲目，对于课后自我评价也有标准可供参考。 任务二：通过猜谜语答方式带领学生进入本次课程的主题，能激发学生的思维活跃度，调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围。通过提问方式复习Part A涉及到的重点知识，做到温故而知新。 任务三:教师引导学生自主学习单词，并将其放到情境中更加方便记忆，在这个过程中教师要对学生的发音进行指导并鼓励，及时纠正错误发音，确保学生发音和拼写正确。通过游戏巩固操练所学单词，记忆更加深刻。
设计意图 本阶段旨在通过猜谜创设情景，在情景中自然引出本课的主题，吸引学生兴趣，锻炼学生大胆想象的能力；单词学习环节中，学生通过听语音、听老师、模仿并跟读和空中书写能够做到会读、会说、会写、读对、写对；学生通过与课文相关联的各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 任务四: Look,listen and say. 出示课文图片，播放音频，组织学生跟读课文并理解课文内容并找到Before listening 的答案。 Listen again and judge 出示问题和课文图片，播放音频，组织学生跟读课文并理解课文内容并判断每一个说法是否正确。 任务五： Look,listen and say 出示图片和课文内容，请同学们一起跟读课文，并试着理解课文内容。注意里面的重点句子结构I ...at...用来描述什么时间做某事。 Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，对话练习询问时间并回答时间的表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Listen again and answer. 再次播放录音，跟读课文，并用彩色笔标记出两篇文章的不同之处，引导学生思考，再出示问题Why do they do the same things at different time 为什么不同地方的人们做相同事情的时间是不同的？先请同学们思考一下，也可以小组讨论，最后展示问题的答案。 任务六： Listen and sing 播放英文歌曲《It’s time to get up》引导学生一起跟唱，并且关注歌词里面的重点句型：询问时间和描述做某事的时间。 Let’s learn 请学生们总结下两种询问时间的方法，接着黑板展示；再带着同学们一起学习下“到了做某事的时间了”除了可以用It’s time to do sth.来表达还可以用It’s time for sth.来表达。并对to和for的用法进行区分。 任务四:通过展示图片和问题，让学生带着问题去读课文不仅激发学生好奇心和探索欲，而且间接训练了学生做任务型阅读的能力，还为课文学习建立一个良好的心态。学生可以通过听和模仿来朗读，老师要及时观察学生的语音语调，发现错误及时纠正，提升语音的准确性与表达的流畅性。 任务五:教师观察每组学生能否高质量完成布置的小组任务，展示对话内容，根据学生的表现给予肯定与指导通过“从模仿到应用”的梯度活动，实现语言知识向语用能力的转化，培养合作与交际能力。游戏与总结环节再次仅仅扣住本课的重点，使学生在学中玩，在玩中学。 任务六： 英文歌曲是英语学习的一个有效工具，学生通过学习英文歌曲能够激发英语学习的兴趣，并在潜移默化中学会对应课文的高频句型和易错知识点，歌曲中的连读和弱读对培养学生的语感具有不可小觑的力量。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、小组合作交流、游戏、英文歌曲学习使每位学生都能有效参与到课堂活动中， 从学习理解过渡到应用实践，在对比学习中深化“时区”概念，为理解不同地方对应不同时间营造良好学习背景。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 任务七： Look and match 出示图片，请学生们一起寻找答案并连线，对最开始学习的课文内容进行一个巩固与复习，再次强调整点时间、半点时间和其他时间的不同表达方式，并注意o’clock中的弱读。 Group work 布置小组任务：请同学们用本课的重点句型When do you..来询问，用.I...at...来回答编造对话并做一个统计表统计下本小组的同学做相同事情的不同时间。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力水平和口语表达能力。 任务八： Let’s learn：地球的自转与公转 播放视频，带领同学们一起学习地球的公转和自转所产生的地理意义，如四季的变换、同一个地球的不同时区，使学生们对课文所描述的做相同事情的时间为什么是不同的有更透彻的理解和更深刻的认识。 Culture connection 展示School time for students in different countries不同国家的学生上学放学的不同时间，并在此学习上午和下午在英语中的不同表示，上午a.m.下午p.m.再次理解地球自转所导致的时差问题。 任务九： Summary Key words: half,past,get,when,o’clock, breakfast,home Key phrases: get up,go to school,go to bed,go home,play football,have breakfast Key sentences: 1.-When do you get up -I get up at+数字(+o’clock). -I get up at half past+数字 -I get up at+小时数字+分钟数字 2.It’s time to get up. Homework: 基础巩固作业: 用"When do you ... I... at +时间"句型写3组关于日常活动的句子，如起床、上学、睡觉等。 创意实践作业: 制作"My Day"时间计划表，用英语标注每个时间段的活动，下节课带来分享展示。 拓展阅读作业: 搜集资料，了解更多关于地球自转公转产生的地理现象。 任务七： 通过Look and match与Group work活动对学生理解记忆课文内容、准确时间表达、掌握发音技巧方面是一个很好的检验。教师要把握每个小组的学习与活动能力，合作与交流能力，对有困难的学生及时给予帮助和鼓励。 任务八： 通过播放视频了解地球自转和公转产生的地理现象，从而使学生理解地球上四季的变化与时区的形成，从而会更好理解课文中为什么不同地方的人们做相同事情的时间是不同的。 任务九：归纳总结本节课的重点内容，了解学生的理解和掌握情况，为下次课程的设计提供参考与指导。鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 将所学语言迁移至新语境，培养创造性思维与跨情境应用能力，深化“时间”的主题内容。帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣与探索地球奥秘的兴趣。
课时教学板书设计
Key words: half,past,get,when,o’clock,breakfast,home Key phrases:get up,go to school,go to bed,go home,play football,have breakfast Key sentences:1.When do you get up I get up at+数字(+o’clock). I get up at half past+数字 I get up at+小时数字+分钟数字 2.It’s time to get up.
教学反思
本节课围绕询问什么时间做某事并进行回答与句型It’s time to/for…展开教学。课堂上，我借助时钟、作息图片等创设生活情境，通过师生问答、小组操练、课堂游戏等活动，激发学生学习兴趣，大部分学生能掌握核心句型，课堂参与度较高。 教学中也发现不少问题：部分学生对整点、半点表达仍有混淆，o’clock发音不准确；It’s time to后接动词、It’s time for后接名词的用法区分不清；个别学生不敢开口，口语输出不够流利，课堂时间分配不够合理，拓展环节较仓促。 今后教学中，我会加强时间表达的专项操练，用口诀、对比练习突破重难点；优化活动设计，实施分层教学，关注学习困难的学生；合理分配时间，多给学生开口表达的机会，让学生在真实语境中灵活运用语言，切实提高口语交际水平。
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