四川字节精准教育联盟2025-2026学年度上期期末综合能力调查高二语文试题
（2026高二上·四川期末）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
“新时代山乡巨变创作计划”（以下简称“创作计划”）设立的初衷是什么？作家如何书写新时代的山乡巨变？2023年记者就这些问题采访了中国作协党组成员、书记处书记、副主席吴义勤。
记者：创作计划与之前文学中的乡土题材创作有什么不同？希望达到什么样的目标和效果？
吴义勤：乡土文学是近百年中国新文学中成就最为突出的一脉。乡土文学关联乡土中国的现代历史进程，见证社会生活的沧桑巨变，也在接续创造中形成了独特的审美传统，先后涌现出一大批深受读者喜爱的知名作家和经典作品。新时代以来，随着打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会和乡村振兴的全面展开，中华大地上正发生着新的山乡巨变，为乡土文学提供了空前丰厚的土壤。中国作家协会全面启动“新时代山乡巨变创作计划”这一国家级的重要文学行动，就是要号召所有文学写作者共同拥抱新时代、书写新山乡。
中国现代文学史上乡土小说对“山乡巨变”的书写曾有几个标志性阶段，每个阶段都产生了对应的文学经典；一是解放战争后期以土改和农民分到土地为标志的山乡巨变，产生了《暴风骤雨》《太阳照在桑干河上》等经典；二是新中国成立初期以农业合作化为标志的山乡巨变，产生了《创业史》《山乡巨变》等经典；三是改革开放新时期，以农村土地承包制和一部分人先富起来为标志的山乡巨变，产生了《李顺大造屋》《腊月·正月》等经典；四是新时代以脱贫攻坚、乡村振兴、生态建设和共同富裕为标志的新山乡巨变，我们的目标就是创造与新时代的历史性成就和历史性变革相匹配的新乡土文学精品力作。
记者：新时代的乡村振兴呼唤与之相适配的文学作品。通过这个创作计划，倡导作家书写怎样的新乡村？塑造什么样的时代新人？
吴义勤：新时代脱贫攻坚和乡村振兴是世界性、史诗性的伟大实践，是有新内涵、新特征、新面貌的新山乡巨变。如何通过乡土变迁深刻理解时代和历史，以文学的方式使乡土世界获得美学表达，如何让乡土和时代新人在文学中得到更典型化的提炼，如何创造出真正具有思想艺术深度、与伟大时代相匹配的史诗性经典，这些都是新时代作家需要思考和解答的课题。创作计划鼓励、支持、引导广大文学工作者从人民群众创造美好生活的生动实践中汲取创作灵感，聚焦新时代中国山乡天翻地覆的史诗性变革，充分展示新时代农村的伟大变革和新时代农民的精神面貌，塑造有血有肉的时代新人典型，为人民捧出带着露珠、散发泥土芳香的新时代文学精品。
记者：柳青扎根陕西皇甫村14年写出《创业史》，周立波扎根家乡数年创作《山乡巨变》。（甲） ？
吴义勤：创作计划的一个重要目标就是要在新时代文学实践中提倡一种精神、引领一种方向。就是要引导当代作家向柳青这样的经典作家学习，真正以人民为中心，俯下身、沉下心，深入生活、扎根人民，与人民心连心，体味人民的甘苦，用功、用心、用情去书写和刻画人民的形象。乡土是文学的重要母题与意象，是一代代作家不断诠释和艺术化演绎的对象。新时代的乡土有怎样的内涵、形态与风貌，如何进行挖掘、书写与表现？这是对当下作家深入生活能力和审美发现眼光的考验。新时代作家要对新时代的乡村有更深刻认知、更准确把握和更丰富表现，只有这样才能真正写好新时代的山乡巨变。
（摘编自《创造新乡土文学精品力作》）
材料二：
中国文学如何书写新农村？2024年3月中国作家协会在京召开“推动新时代农村题材文学创作”座谈会，与会作家学者围绕这一主题展开深入探讨，建言书写新时代山乡巨变的新路径。
“今天的乡土，与先辈们在场的那个乡土相比，已经发生了巨变。”中国作协副主席陈彦在创作中观察到，曾经那种千篇一律的“蜂巢”式封闭乡土已难觅，“人的生存方式、交际方式、文化教育背景、财富获取途径、理想价值追求等，都以更加宽阔而斑斓的方式四散开来”。
当代作家所面对的已是内涵丰富且外延广袤的新时代的乡村世界。陈彦认为，新时代农村就像一部丰富多变的多声部立体交响乐。作家们面临着从未有过的书写困境，但不能怯场，更不能绕道而行，因为这是为我们提供无尽写作能量的土地。
面对新乡村，作家们如何“进场”？创作小说《宝水》时，作家乔叶就重点关注在时势之变中新的现实，描写沉浸其中的人们的新生活建设。
“书写乡村不能仅限于乡村的此时此地，还需要在个体与整体、历史和现实、地缘和血缘、中国与世界等方面进行多维度的观照和把握。”在乔叶看来，这意味着作家需要不断拓展自己的视域宽度、认知高度和思考深度，需要作家有能力参与到宏阔的历史进程中，以文学的方式描绘出富有价值的建设性图景。
《小说选刊》副主编李云雷表示，书写新时代山乡巨变不能仅就当下写当下，要有历史感与未来感，这样才能从整体上将之作为中国式现代化的一个阶段来加以把握；也不能仅就乡村写乡村，当代乡村是与城市、中国与世界紧密联系在一起的，作家需要有开阔的视野、广博的知识、切身的体验，这样才能真正认识到当代乡村所发生的变化。
农村题材文学在中国有着丰厚的血统和经验。无论是《小二黑结婚》《铁木前传》，还是《创业史》《山乡巨变》，都生动而真实地呈现了农村形象。北京师范大学文学院副院长张莉认为，这些优秀乡土文学作品提醒我们，要诚实面对变革时代乡土中国的生活和世态人情、世道人心，以诚与真的方式去理解与书写真实的乡村中国。
（摘编自《书写新时代山乡巨变的新路径作家学者研讨新时代农村题材文学创作》）
1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．乡土文学作为近百年中国新文学中成就最突出的一脉，历来便有独特的审美传统。
B．中国作家协会启动“新时代山乡巨变创作计划”，是为了鼓励新乡土文学的创作。
C．陈彦认为，新时代乡村世界内涵丰富外延广袤，作家们将面临一种全新的书写困境。
D．张莉认为，中国农村题材的优秀作品可为新时代乡土文学的创作提供思想内容借鉴。
2．下列对原文的分析与评价，不正确的一项是（ ）
A．材料一引用不同阶段文学经典，既梳理了乡土文学的脉络，又增强了论述的说服力。
B．材料二不同作家学者的发言兼顾了理论高度和实践经验，避免了单一视角的片面性。
C．两则材料均围绕新乡土文学的创作问题进行探讨，语言具有专业性和一定的文学性。
D．材料一是采访，侧重多对多的观点碰撞；材料二是座谈会，体现点对点的深度挖掘。
3．材料一中，记者在（甲）处提出的问题，最恰当的一项是（ ）
A．“创作计划”有着怎样的目标和方向
B．新时代作家写出好作品是否需要扎根乡村
C．“创作计划”对作家深入生活提出了怎样的要求
D．新时代作家应该怎样处理好和人民的关系
4．新时代乡土（农村）文学创作面临怎样的机遇和挑战？请结合两则材料进行分析。
5．一位作者将进行时代乡土（农村）题材文学的创作。请结合两则材料，为他提出几点建议。
（2026高二上·四川期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
哀伤
[俄]契诃夫
旋匠格里戈里·彼得罗夫，这个当年在加尔钦乡里早已出名的出色手艺人，同时又是早已出名的最没出息的农民，此刻正赶着一辆雪橇把他生病的老伴送到地方自治局医院去。
这段路有三十来俄里，道路糟透了，连官府的邮差都很难对付，而旋匠格里戈里则又是个大懒汉。迎面刮着刺骨的寒风。空中，不管你朝哪方看，到处都是密密层层飞旋着的大雪。雪大到叫你分不清是从天上掉下来的，还是从地上刮起来的。除了茫茫大雪，看不到田野、电线杆和树林。每当强劲的寒风袭来，弄得格里戈里都看不见眼前的车轭。那匹瘦弱的老马一步一步吃劲地拖拉着雪橇。它的全部精力全耗在从深雪里拔出腿来，并扯动着头部。
旋匠抽他的瘦马，哀伤向旋匠突然袭来，完全出乎他的意料，弄得他现在怎么也不能清醒过来，平静下来，认真想一想。在此之前，他一直过着无忧无虑的生活，就像处在醉后那种昏昏沉沉的状态，既不知道哀伤，也不知道欢乐，可是现在却突然感到心情沉重，十分痛苦。无忧无虑的懒汉和酒鬼不知不觉中变成了另一个人，居然忙碌起来，心事重重，急着赶路，甚至跟暴风雪对着干了。
“你呀，玛特廖娜，别哭了……”他小声嘟哝，“你忍着一点儿。上帝保佑，我们会赶到医院的。你的那个病……巴维尔·伊凡内奇会给你药水喝，或者吩咐人给你放血，或者他老人家高兴，用酒精给你擦身……可是巴维尔·伊凡内奇会把眉头一皱，嚷道：‘我早就知道你！大概你一路上进过五家酒馆吧！’我就对他说：‘您老人家！难道我是坏蛋，还是异教徒？我的老太婆正在把灵魂交给上帝，快死了，我还有心从这个酒馆到那个酒馆！您这是什么话呀，求主恩典吧！什么酒馆不酒馆，滚它的！’于是巴维尔·伊凡内奇吩咐人把你抬进医院里去，我呢，在他的面前跪下来……”
“你呀，玛特廖娜，那个……”他又小声嘟哝，“要是巴维尔·伊凡内奇问起我打不打你，你就说：‘从来没打过！’往后我再也不打你了。我凭十字架向上帝起誓！再说，难道我是生性狠毒才打你的？随手就打了，没有道理。我心疼你哩。换了别人就不会这么伤心，可我现在急着送你去看病……我尽力了。瞧这风雪，好大呀！上帝啊，你发怒吧！只求你保佑我们别迷路。玛特廖娜，你怎么老不答应？我问你呢，腰还痛吗？”
他感到奇怪，老太婆脸上的雪怎么老也不化。奇怪，那张脸不知怎么显得特别瘦削，灰白里透着蜡黄，面容严厉而刻板。
旋匠放下缰绳，犹豫起来。他不敢回头看一眼老太婆：他害怕！问她什么，她不答应，同样叫人害怕。最后，为了探个明白，他没有回头，只是去摸她的手。手冰冷，拉起后像鞭子一样落下去。
“这么说她死了。麻烦事！”
这下旋匠哭了。他不只可怜老太婆，更感到懊丧。他想：这世上的事变得真快！他的哀伤刚开了个头，怎么立即有了结尾。他还没来得及跟老太婆好好过日子，对她表表心意，疼爱她，怎么她已经死了。他跟她共同生活了四十年，但这四十年像在雾里一般过去了。酗酒，打架，受穷，没过上一天好日子。而且，像故意气他似的，正当他感悟到要疼爱老太婆，离了她就没法生活，他实在对不起她的时候，老太婆却死了。
“是啊，她还常常去讨饭！”他回想往事，“是我打发她去向人家讨面包皮的，麻烦事！她，哎呀，再活上十年就好了，要不然，恐怕她以为我当真是那种人。圣母娘娘，我这是往什么鬼地方赶呀？现在不用去看病了，现在该下葬了。往回走！”
旋匠掉转马头，使劲抽他的马。道路变得越来越难走了。现在，连车轭都看不见了。雪橇有时撞到小枞树上，黑糊糊的东西擦伤他的手，在眼前闪过。视野之内又变得白茫茫一片，风雪飞旋。
“再从头活一次就好了……”旋匠想道。
密密层层的大雪渐渐变得灰暗了。黄昏已经来临。“我这是往哪儿赶呀？”旋匠突然惊醒过来，“该把她埋了，我却去医院，……像变傻了！”
旋匠又掉转雪橇，又抽起马来。老马鼓足全身的劲，喷着鼻子，开始小跑起来。旋匠接二连三地抽它的背……身后响起撞击声，他虽然没有回头，也知道那是死去的老太婆的头在撞着雪橇。天色变得越来越黑，风变得越来越冷，越来越刺骨……。
“再从头活一次就好了……”旋匠想道，“我要添置一套新工具，接受定货……把钱都交给老太婆……是的！”
后来他无意中把缰绳弄丢了。他寻找起来，想把缰绳捡起来，却怎么也不行。他的手活动不了了……
“算了……”他心想，“反正马认路，它会拉回家的。这会儿真想睡一觉……趁下葬以前，安魂祭以前，最好歇一歇。”
旋匠闭上眼睛，开始打盹。不久他听到马站住不走了。他睁眼一看，自己面前有一堆黑糊糊的东西，像是小木屋，又像大草垛……
他真想从雪橇上爬下来，弄清楚是这么回事，可是全身懒得宁愿冻死，也不想动弹了……于是他安静地睡着了。
他醒过来时，发现已经躺在一间四壁油漆过的大房间里。窗外射进明亮的阳光。旋匠看到床前有许多人，第一件事他就想表明自己是个稳重而懂事的人。
“请来参加老太婆的安魂祭，乡亲们！”他说，“还要告诉东家一声……”“唉，算了，算了！你躺着吧！”有人打断他。
“天哪，是巴维尔·伊凡内奇！”旋匠看到身边的医生吃惊地说，“老爷哪！恩人哪！”他想跳下床，扑通一声给医生跪下，但感到手脚都不听他的使唤，“老爷！我的腿在哪儿？胳膊呢？”
“你跟胳膊和腿告别吧……都冻坏了！唉，唉，你哭什么呀，你已经活了一辈子，谢天谢地吧！恐怕活了六十年了吧——你也活够了！”
“伤心呀，老爷，我伤心呀！请您宽宏大量原谅我！要再活上那么五六年就好了……”
“为什么？”
“马是借来的，得还人家……要给老太婆下葬……这世上的事怎么变得那么快！老爷！巴维尔·伊凡内奇！卡累利阿榨木烟盒还没有做得，槌球还没有做得……”
医生一挥手，从病房里走了出去。这个旋匠——算是完了。
一八八五年十一月二十五日
【注】旋匠：对手工艺人的称呼。
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．小说开篇作者便几笔勾勒出了主人公形象，既“出色”又“最没出息”，是一个令人赞赏又令人鄙夷的小人物形象。
B．“哀伤向旋匠突然袭来”，是因为他意识到妻子可能会死去，自此之后，他无忧无虑的生活将随之消逝。
C．“再从头活一次就好了……”，旋匠反复想着，这表现了他对妻子没能过上好日子的深深歉疚。
D．小说结尾部分，从旋匠恳切的哀求来看，他想做一个有责任心、珍惜时间的人。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章细节描写客观、冷峻，如写旋匠老婆的死，“脸上的雪怎么老也不化”“手冰冷，拉起后像鞭子一样落下去”，读来十分辛酸、悲凉。
B．“风变得越来越冷，越来越刺骨……”的环境描写，为后面旋匠想捡缰绳但“手活动不了”“开始打盹”等情节理下伏笔。
C．作者将老旋匠和他老婆婚后40年的生活状态集中在一天来揭示，以一件不幸之事唤醒一个人灵魂，叙事凝练，意味深长。
D．大房间中医生巴维尔·伊凡内奇的言行既深化了“哀伤”意蕴，又暗示了旋匠这类小人物悲剧产生的社会根源。
8．作品在叙述旋匠的故事上有何特色？请简要分析。
9．契诃夫的短篇小说写作比较关注下层人物的生活，语言诙谐，故事辛酸，可称作“含泪的微笑”。请结合文本分析这一特点。
（2026高二上·四川期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
（节选自荀子《劝学》）
材料二：
玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自强也。故曰：教学相长也。大学之法：禁于未发之谓豫①，当其可之谓时，不凌节而施之谓孙②，相观而善之谓摩③。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格④而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师；燕辟废其学。此六者，教之所由废也。君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。
（节选自乐正克《学记》）
【注】①豫：预先防范。②孙：通“逊”，符合程序，循序渐进。③摩：揣摩，琢磨，取人之长。④扞格（hàn gé）：相互抵触，格格不入。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
是故【A】学然后知【B】不足【C】教然后【D】知困【E】知不足【F】然后能自反也【G】知困然后【H】能自强也
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．《劝学》中“善假于物也”的“善”与《学记》中“弗学不知其善也”的“善”意思不同。
B．“道”指道理，与《师说》中“吾师道也”的“道”意思相同。
C．“当”指在，与《登泰山记》中“崖限当道者”的“当”意思相同。
D．“兴”指成功、兴盛，与《赤壁赋》中“水波不兴”的“兴”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．材料一聚焦个人修身治学的方法路径，强调后天学习的重要性；材料二以国家治理为出发点，旨在批判教育现状。
B．材料一善用比喻，形式灵活，将抽象的道理形象化；材料二多用议论性短句，阐述教育理论，言辞庄重凝练。
C．材料一侧重劝勉个人勤学笃行，情感真挚恳切；材料二侧重阐释教育规律，将对学习者的劝勉蕴含在教育理论中。
D．材料一将骐骥和驽马进行对比，论证了坚持的重要性；材料二指出教之所兴的关键和教之所废的原因，认为君子洞察明晰后就可以为师。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
（2）是故古之王者，建国君民，教学为先。
14．材料一与材料二都围绕“学”展开论述，但侧重点不同，请结合文本简要分析。
（2026高二上·四川期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
挽王学正
叶大年
书剑当年游上都，贤关虫篆校诸儒。
文华灿灿九苞凤，俊气駸駸千里驹。
妙质竞谁挥垩漫①，白头空此死樵苏②。
遗编残稿应犹在，搔首令人益叹吁。
[注]①垩漫：用白土涂抹。语出《庄子·徐无鬼》：“郢人垩漫其鼻端若蝇翼，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。”②樵苏：采薪与取草，比喻生计。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联回忆逝者当年豪迈的风采，突出逝者才华抱负，呼应题目“学正”一职。
B．颔联从文采和气概两面入手，立“九苞凤”“千里驹”之象强化王学正的形象。
C．颈联用典故对王学正的“妙质”作形象化的描述，“竞谁”更突出其无与伦比。
D．尾联写诗人目睹逝者遗编残稿，不禁悲从中来，“搔首”写出对命运的无力感。
16．如何理解诗人的“叹吁”？请结合诗歌内容简要分析。
17．（2026高二上·四川期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在校文学社诗歌鉴赏会上，江同学指出，同样描绘塞外黄昏，王维《使至塞上》中的塞外风光雄浑壮阔，而高适《燕歌行》则用“ ， ”描写边塞征战过程中的凄凉悲壮。
（2）班主任用柳宗元《种树郭橐驼传》中“ ， ”两句，借郭橐驼种好树的原因提醒同学们做事要遵循事物的规律，不可蛮干。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
（2026高二上·四川期末）阅读下面的文段，完成下面小题。
前不久，第五十九颗、六十颗北斗导航卫星发射成功，这是北斗三号全球卫星导航系统的最后两颗卫星。任务的成功，标志着北斗三号全球卫星导航系统工程正式完成，意味着中国人独立自主建设的北斗系统进入发展新征程。
“调动了千军万马，经历了千难万险，付出了千辛万苦，要走进千家万户，将造福千秋万代。”从1994年北斗一号工程立项开始，几代北斗人坚持自主创新，实现了北斗系统从无到有、从有到优、从区域到全球的历史性跨越。北斗系统的发展历程，章显了中国人民誓志创新的豪情壮志，影照着广大科技工作者敢于突破自我、勇闯科技创新“无人区”的艰韧精神。
重大自主创新成果的取得绝非一朝一夕之功，无不需要（ A ），以钉钉子精神一个创新接一个创新去实现突破。比如嫦娥六号顺利“回家”，要经历“太空打水漂”的过程，既要让返回器减速适中，还要在固定的位置穿出大气层。为实现这一目标，科研人员模拟了上千万条飞行路线，确保过程的顺利和返回的高精度。 ① ，不舍微末，不弃寸功，脚踏实地，稳扎稳打，才会有标志性创新成果的不断涌现。
在创新的征途上，（ B ）是每一位锐意创新者都要锤炼的意志品质。缺乏设备，就10个人共用一台286计算机；方案调试需要不断试错，团队就一遍遍从失败中总结经验、重复试验，直到找到解决方案。无数科研工作者的实践证明， ② ，从失败中积累经验、在挫折中（ C ），就没有迈不过去的沟坎。
伟大事业都始于梦想、基于创新、成于实干。与自主创新道路上一个个未知的“拦路虎”作斗争，既需要物质的支撑、技术的储备，也需要在困难面前有“一定能，一定行”的信念和精气神。不驰于空想、不骛于虚声，定能在不懈奋斗中将更多梦想化作现实。
18．下列词语的得名方式与其他三个不同的一项是（ ）
A．拦路虎 B．钉子户 C．封神榜 D．领头羊
19．文中第二段画横线的句子有四个错别字，请找出并加以改正。
20．请在文中括号内A、B、C处填入恰当的成语。
21．请在文中画横线的①、②处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。
22．文中大量使用排比式整句，句式工整，有力地增强了句子的表达效果。请以“担当”为中心词另写三句话构成排比式整句，不超过50字。
23．（2026高二上·四川期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
“超”字，凝结着千百年来人类突破自我的渴望。它是赛场上运动员奋力追赶的身影，是科学探索中打破认知边界的“奇点”，是平凡生活里不甘现状、向上生长的力量。真正的“超越”，根植于对现状的清醒认知、对目标的执着追寻，往往伴随着汗水、智慧与对规律的尊重。
然而，生活中也存在对“超”的误读：或因盲目攀比陷入焦虑内耗，或为博取关注而制造浮夸的“人设”，或不顾条件地追求速成……这些“伪超越”，反而可能让我们迷失方向。
请以“何为真正的超越”为思考核心，写一篇文章。你可以论述“超越”的本质与价值，写成议论文；也可以用故事展现一个人（可以是你自己）寻求“超越”的真实历程与体悟，写成记叙文。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不要泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．D
3．C
4．机遇：
①新时代脱贫攻坚、乡村振兴等带来新山乡巨变，为乡土文学提供空前丰厚的创作土壤；
②农村题材文学有丰厚的创作传统和经验，为新时代创作提供借鉴。
挑战：
①新时代乡村内涵、形态等发生巨大变化，作家需拓展视域、提升认知，才能准确把握和表现；
②书写不能局限于当下和乡村本身，需兼顾历史感与未来感、关联城市与世界，对作家的视野、知识和体验提出更高要求。
5．①深入生活、扎根人民，从人民群众创造美好生活的实践中汲取创作灵感，体味人民甘苦，刻画真实的人民形象；
②聚焦新时代农村的史诗性变革，展示农村的伟大变化和农民的精神面貌，塑造有血有肉的时代新人；
③拓展视域宽度、认知高度和思考深度，多维度观照乡村，兼顾历史感与未来感，关联城市与世界；
④传承优秀乡土文学传统，以诚与真的态度书写乡村的生活与人心，追求作品的思想艺术深度。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。这篇材料围绕新时代乡土文学创作展开，以访谈和座谈会呈现对“山乡巨变”的思考。材料一借吴义勤访谈梳理乡土文学脉络，强调新时代需创作经典。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
A.“历来便有”错误。原文材料一提到“在接续创造中形成了独特的审美传统”，并非“历来便有”。
B.“是为了鼓励新乡土文学的创作”错误。表述片面，原文材料一指出启动该计划是“要号召所有文学写作者共同拥抱新时代、书写新山乡”“创造与新时代的历史性成就和历史性变革相匹配的新乡土文学精品力作”，并非仅“鼓励新乡土文学的创作”。
C.“全新的书写困境”错误。材料二说“作家们面临着从未有过的书写困境”，“从未有过”不等于“全新”，且“将面临”时态错误，原文是“面临着”。
故答案为：D。
2．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
D.“材料一是采访，侧重多对多的观点碰撞；材料二是座谈会，体现点对点的深度挖掘”错误。材料一是记者对吴义勤的专访，是“点对点”的深度对话；材料二是座谈会，多位作家学者发言，是“多对多”的观点碰撞。
故答案为：D。
3．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
材料一中，记者先引用了柳青扎根陕西皇甫村14年创作《创业史》、周立波扎根家乡创作《山乡巨变》的例子，随后（甲）处提出问题，吴义勤的回答则强调“引导当代作家向柳青这样的经典作家学习，真正以人民为中心，俯下身、沉下心，深入生活、扎根人民……对新时代的乡村有更深刻认知、更准确把握和更丰富表现”。可见，吴义勤的回答核心是对作家深入生活、扎根人民的具体要求。
A.前文已讨论过创作计划的目标（创造新乡土文学精品），此处例子侧重“扎根”行为，非目标方向问题。
B.吴义勤未讨论“是否需要”，而是直接强调“要扎根”，问题应更具体。
C.吴义勤的回答明确指向“深入生活、扎根人民”的具体要求（如“俯下身、沉下心”“深刻认知乡村”等），完全契合。
D.虽涉及“与人民心连心”，但核心是“深入生活”的方法，而非泛泛的“关系处理”。
故答案为：C。
4．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
机遇：
①由材料一“新时代以来，随着打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会和乡村振兴的全面展开，中华大地上正发生着新的山乡巨变，为乡土文学提供了空前丰厚的土壤”可知，新时代脱贫攻坚、乡村振兴等带来新山乡巨变，为乡土文学提供空前丰厚的创作土壤。
②由材料二“农村题材文学在中国有着丰厚的血统和经验……以诚与真的方式去理解与书写真实的乡村中国”可知，农村题材文学有丰厚的创作传统和经验，为新时代创作提供借鉴。
挑战：
①由材料二“新时代的乡土……这是对当下作家深入生活能力和审美发现眼光的考验”可知，新时代乡村内涵、形态等发生巨大变化，作家需拓展视域、提升认知，才能准确把握和表现。
②由材料二“书写新时代山乡巨变不能仅就当下写当下……广博的知识、切身的体验”可知，书写不能局限于当下和乡村本身，需兼顾历史感与未来感、关联城市与世界，对作家的视野、知识和体验提出更高要求。
故答案为： 机遇：
①新时代脱贫攻坚、乡村振兴等带来新山乡巨变，为乡土文学提供空前丰厚的创作土壤；
②农村题材文学有丰厚的创作传统和经验，为新时代创作提供借鉴。
挑战：
①新时代乡村内涵、形态等发生巨大变化，作家需拓展视域、提升认知，才能准确把握和表现；
②书写不能局限于当下和乡村本身，需兼顾历史感与未来感、关联城市与世界，对作家的视野、知识和体验提出更高要求。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①由材料一吴义勤强调作家要向柳青等经典作家学习，“俯下身、沉下心，深入生活、扎根人民”，从群众实践中汲取灵感，体味甘苦刻画人民形象可知，创作需深入生活、扎根人民，以人民为中心，让作品带着泥土芳香。
②由材料一倡导聚焦新时代山乡史诗性变革，“充分展示新时代农村的伟大变革和新时代农民的精神面貌，塑造有血有肉的时代新人典型”可知，创作要紧扣时代，聚焦农村巨变与农民新貌，塑造鲜活的时代新人。
③由材料二乔叶提出多维度观照乡村，李云雷强调书写需有历史感、未来感，关联城市与世界可知，创作要拓展视域与认知，跳出单一视角，全面把握乡村的历史与现实、本土与外界的联系。
④由材料二张莉提及优秀乡土文学传统，倡导“以诚与真的方式去理解与书写真实的乡村中国”可知，创作需传承传统，秉持真诚态度，追求作品思想艺术深度。
故答案为： ①深入生活、扎根人民，从人民群众创造美好生活的实践中汲取创作灵感，体味人民甘苦，刻画真实的人民形象；
②聚焦新时代农村的史诗性变革，展示农村的伟大变化和农民的精神面貌，塑造有血有肉的时代新人；
③拓展视域宽度、认知高度和思考深度，多维度观照乡村，兼顾历史感与未来感，关联城市与世界；
④传承优秀乡土文学传统，以诚与真的态度书写乡村的生活与人心，追求作品的思想艺术深度。
【答案】6．B
7．D
8．①小说以旋匠的视角叙事，使事件显示全面清晰，真实地展现人物的心理。妻子病重、两人的四十年的生活状态、想象中见到医生的场面、旋匠最后面临死亡等事件。
②大量的内心独白展现旋匠“懊丧伤感、自责悔过”等心理，塑造人物形象。
③运用联想和想象。如想象与医生的对话，回顾与妻子共同的漫长生活，勾联回忆与现实，丰富小说内容和人物形象。
④用对话方式推动情节发展，引发读者的思考。旋匠和老婆对话、旋匠和自己说话、旋匠想象着和医生说话、与医生真实的对话。
⑤贯穿全文的风雪情景渲染了气氛，烘托了人物心理，暗示人物命运。
9．①“含泪”：指小说的悲剧内涵。本文通过旋匠的人生境遇，展现了小人物人生无尽的“哀伤”；社会专制下的底层人生活的受穷、酗酒、打骂展示人世间的荒凉和辛酸，旋匠心灵刚觉醒而生命却又面临结束的悲哀，对美好生活的留恋和向往却又无法得到的无奈等。
②“微笑”：在本文中是指语言上的诙谐、轻松。如旋匠送老婆去医院途中想象与医生的对话，诙谐的话语却无法消除旋匠心中的哀伤；又如旋匠临死时与医生的对话，“你跟胳膊与腿告别吧”。
③“含泪的微笑”：老旋匠巨大的哀伤、悲苦的命运是以诙谐的笔调写出来的，在戏谑滑稽的语言中呈现出人世间最大的悲哀和痛心。读者在微笑中体味到悲伤的意蕴。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；外国小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生分析文章叙事特点的能力。答题角度总结，叙述方式：顺序，倒叙，插叙，补叙，平叙。叙述人称及视角。视角：全知全能视角、有限视角、客观视角。情节安排（构思）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入。叙述安排上的技巧：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中。
（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这篇小说通过旋匠格里戈里送病妻就医的旅程，展现了底层小人物的悲剧命运。契诃夫以冷峻的笔触描绘暴风雪中的绝望跋涉，通过主人公的内心独白，揭示其酗酒、暴力的过往与临终前的深刻忏悔。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“自此之后，他无忧无虑的生活将随之消逝”错误。根据文中“无忧无虑的懒汉和酒鬼不知不觉中变成了另一个人”可知，哀伤向旋匠突然袭来，是因为老婆的生病让他一下子无所适从。
故答案为： B。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“又暗示了旋匠这类小人物悲剧产生的社会根源”错误。医生的话只是揭示了小人物命运的结局是死亡，没有暗示旋匠这类小人物悲剧产生的社会根源。
故答案为： D。
8．本题考查学生分析文章叙事特点的能力。
①小说以旋匠的视角叙事，交代了老太婆病重、两人的四十年的生活状态、想象中见到医生的场面、和旋匠最后面临死亡等事件，全面真实地展现人物的懊恼、悔恨等心理。
②根据文中“他还没来得及跟老太婆好好过日子，对她表表心意，疼爱她”可知，大量的内心独白展现旋匠懊丧伤感、自责悔过等心理，塑造旋匠小人物形象。
③文中旋匠想象与医生巴维尔·伊凡内奇的对话，回顾与老太婆共同的漫长生活，又写当下的悲伤。回忆与现实的交织，既丰富了情节，又让人物更具层次感。
④文中旋匠和老太婆对话、旋匠和自己说话，旋匠想象着和医生说话，最后现实中与医生的一段对话，展现了小人物的悲剧命运，推动情节发展，引发读者对生活、命运等问题的思考。
⑤小说中的所有故事情节都发生在风雪之中，渲染了沉闷、压抑、冰冷的气氛，烘托了人物绝望、懊恼等心理，风雪成为推动情节与暗示命运的重要载体。
故答案为：①小说以旋匠的视角叙事，使事件显示全面清晰，真实地展现人物的心理。妻子病重、两人的四十年的生活状态、想象中见到医生的场面、旋匠最后面临死亡等事件。②大量的内心独白展现旋匠“懊丧伤感、自责悔过”等心理，塑造人物形象。
③运用联想和想象。如想象与医生的对话，回顾与妻子共同的漫长生活，勾联回忆与现实，丰富小说内容和人物形象。
④用对话方式推动情节发展，引发读者的思考。旋匠和老婆对话、旋匠和自己说话、旋匠想象着和医生说话、与医生真实的对话。
⑤贯穿全文的风雪情景渲染了气氛，烘托了人物心理，暗示人物命运。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
①“含泪”的核心是底层人物命运的悲苦，生活的贫困、婚姻的麻木、觉醒的太晚、愿望的落空，这些悲剧元素构成了小说的哀伤底色，让读者感受到人世间的荒凉与无奈。
②“微笑”的核心是语言的诙谐与荒诞，无论是想象中的争执，还是现实中残酷事实的直白表达，都以轻松、戏谑的笔调呈现，避免了悲剧故事的沉重压抑。
③“含泪的微笑”的核心是以乐写哀，用诙谐、荒诞的语言包裹底层人物的悲苦命运，实现了在戏谑中见悲凉，在微笑中含泪水的艺术效果。
故答案为：①“含泪”：指小说的悲剧内涵。本文通过旋匠的人生境遇，展现了小人物人生无尽的“哀伤”；社会专制下的底层人生活的受穷、酗酒、打骂展示人世间的荒凉和辛酸，旋匠心灵刚觉醒而生命却又面临结束的悲哀，对美好生活的留恋和向往却又无法得到的无奈等。②“微笑”：在本文中是指语言上的诙谐、轻松。如旋匠送老婆去医院途中想象与医生的对话，诙谐的话语却无法消除旋匠心中的哀伤；又如旋匠临死时与医生的对话，“你跟胳膊与腿告别吧”。
③“含泪的微笑”：老旋匠巨大的哀伤、悲苦的命运是以诙谐的笔调写出来的，在戏谑滑稽的语言中呈现出人世间最大的悲哀和痛心。读者在微笑中体味到悲伤的意蕴。
【答案】10．CEG
11．C
12．A
13．（1）螃蟹有六条腿和两只蟹钳，没有蛇和黄鳝的洞穴就没有可以寄居存身的地方，这是因为它用心浮躁啊。
（2）因此古代君王建立国家统治百姓，都把教育学习放在首要位置。
14．材料一：
①侧重于个人学习方法。
②重点阐释学习的态度。
③劝勉个人注重积累，实现自我提升。
材料二：
①立足国家治理与教育的关系，教育是治国之本。
②“学”“教”结合，教与学相互促进。
③教育需遵循规律。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
我曾经整天思索，却不如片刻学习的收获大；我曾经踮起脚尖远望，却不如登上高处看得广阔。登上高处招手，手臂并没有加长，可是远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音并没有变得洪亮，可是听的人却听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却能到达千里之外；借助船只的人，并不是会游泳，却能横渡江河。君子的本性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。
堆积泥土成为高山，风雨就会在这里兴起；汇聚水流成为深渊，蛟龙就会在这里生长；积累善行养成高尚的品德，自然会心智澄明，圣人的心境也就具备了。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跃，也不会超过十步；劣马连走十天，它的成功在于不停止。雕刻一下就放弃，腐朽的木头也刻不断；坚持不懈地雕刻，金石也能被雕刻成器。蚯蚓没有锋利的爪牙、强健的筋骨，却能向上吃泥土，向下饮地下的泉水，这是因为它心思专一。螃蟹有六条腿和两只蟹钳，没有蛇和黄鳝的洞穴就没有可以寄居存身的地方，这是因为它用心浮躁啊。
材料二：
玉石不经过雕琢，就不能成为有用的器物；人不经过学习，就不会明白道理。因此古代的君王，建立国家，统治百姓，把教育和学习放在首要位置。虽然有美味的菜肴，不吃就不知道它的美味；虽然有高深的道理，不学就不知道它的精妙。因此，学习之后才知道自己的不足，教导别人之后才知道自己的困惑。知道自己的不足，然后才能自我反思；知道自己的困惑，然后才能自我勉励。所以说：教与学是相互促进的。大学教育的方法：在错误还没有发生时就加以防范，叫作预先防范；恰逢合适的时机进行教育，叫作及时施教；不超越学习阶段而施教，叫作循序渐进；互相观摩学习、取长补短，叫作切磋琢磨。这四点，是教育得以兴盛的原因。错误发生后才去禁止，就会相互抵触而难以奏效；时机错过后才去学习，就会辛苦努力却难以成功；杂乱施教而不循序渐进，就会使学习秩序混乱而无法补救；独自学习而没有同伴，就会学识浅薄、见闻不广；与品行不端的朋友交往，就会违背老师的教诲；沉迷于不正经的闲谈，就会荒废自己的学业。这六点，是教育得以衰败的原因。君子既知道教育兴盛的方法，又知道教育衰败的原因，然后才可以做别人的老师。学习者有四种过失，教育者必须了解。人们学习，有的过失在于贪多求全，有的过失在于学得太少，有的过失在于轻视学习，有的过失在于半途而废。这四种过失，是由于学习者的内心志趣不同造成的。了解他们的内心，然后才能补救他们的过失。教育，就是发扬学习者的长处并补救他们的过失啊。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：因此学习之后才知道自己的不足，教导之后才知道自己的困惑。知道不足之后才能反求于自己；知道困惑之后自己才能努力向上。
“学然后知不足”与“教然后知困”结构对称，各自断开，CE处断开。
“知不足然后能自反也”“知困然后能自强也”结构一致，G处断开。
故答案为：CEG。
11．本题考查学生理解文言词语中的一词多义现象的能力。
A.正确。“善”，善于。句意：善于借助外物（的力量）啊。
“善”，好处。句意：不学习就不知道它的好处。
B.正确。“道”，道理。句意：人不学习，就不会懂得道理。
句意：我学习的是道理。
C.错误。“当”，在。句意：在（学生）适当的时机（进行教育），这就叫作合乎时宜。
“当”，阻挡。句意：像门槛一样横挡在路上的山崖。
D.正确。“兴”，成功、兴盛。句意：（这）就是教育成功的原因啊。
“兴”，波浪涌起。句意：水面平静无波。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“材料二……旨在批判教育现状”表述错误。由文中“人不学……教学为先”“君子既知教之所由兴……为人师也”“教也者，长善而救其失者也”等可知，核心内容是阐释教育兴盛的方法、衰败的原因、为师之道与教者救失之法，无“批判教育现状”的内容。
故答案为：A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“寄托”，寄居；“用”，因为；“……者……也”，判断句。
（2）“是故”，因此；“君民”，统治百姓；“教学为先”，把教育学习放在首要位置。
故答案为： （1）螃蟹有六条腿和两只蟹钳，没有蛇和黄鳝的洞穴就没有可以寄居存身的地方，这是因为它用心浮躁啊。
（2）因此古代君王建立国家统治百姓，都把教育学习放在首要位置。
14．本题考查学生分析信息并归纳要点，评价作者的观点态度的能力。
材料一：
①由文中“君子……假于物也”可知，侧重个人学习方法。
②由“锲而舍之……可镂”可知，重点阐释学习的态度。
③由“积善成德……圣心备焉”“积土成山……功在不舍”等可知，劝勉个人勤学积累，实现自我提升。
材料二：
①由“是故古……教学为先”可知，立足国家治理与教育的关系，教育是治国之本。。
②由“故曰：教学相长也”可知，强调教与学相互促进。
③由“大学之法……此四者，教之所由兴也”“知其心……救其失者也”可知，强调教育需遵循规律。
故答案为：材料一：①侧重于个人学习方法。
②重点阐释学习的态度。
③劝勉个人注重积累，实现自我提升。
材料二：
①立足国家治理与教育的关系，教育是治国之本。
②“学”“教”结合，教与学相互促进。
③教育需遵循规律。
【答案】15．D
16．①叹吁王学正怀才不遇的遭际：王学正文华俊气，妙质无伦，却“白头空此”，不得重用；②叹吁王学正清贫苦寒的处境：“死樵苏”三字，点明其至死为生计奔忙的现实；③叹吁人生命运的无常：遗编残稿犹在，而斯人已逝，令人产生人生虚无之感。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。
D.“目睹”错误。从“应犹在”看，应是猜想，并非目睹。
故答案为：D。
16．本题考查学生赏析诗人情感的能力。
①叹吁王学正怀才不遇的遭际：诗歌开篇便回忆了王学正当年的豪迈风采，展现了他的才华和抱负。颔联通过“九苞凤”（九彩斑斓的凤凰）和“千里驹”（千里马）的比喻，强调了王学正的文采和才能。这些都显示出王学正的卓越才华。然而，他却“白头空此”，即虽然才华出众，却终生没有得到应有的重用，怀才不遇，终了于闹市，为生活所迫，不得不以采薪度日，这不由得让人心生叹息。
②叹吁王学正清贫苦寒的处境：诗歌的第三联用了“妙质竞谁挥垩漫，白头空此死樵苏”这句，形象化地表达了王学正的才华。他才华出众，如同能够完成精细雕刻一样，但其生活却一片贫寒。最后，诗人用“白头空此死樵苏”来指代他的现实境况，意思是他已在采薪取草中耗尽一生，即便满腹文采，也奈何贫苦一生。作者对此感到深深的遗憾和痛惜。
③叹吁人生命运的无常：诗的最后一联进一步升华表达。诗人写到了逝者的遗编残稿犹在，表示其才华虽因贫寒未得大展，但作品遗留世间，反衬出他英年早逝的无奈。而“搔首”，表示诗人在面对这些遗稿时的痛惜和惋惜，对命运无常的感叹不已，感慨人生短暂而虚无，触发无尽叹息。诗歌全文既表现了对王学正怀才不遇的痛惜，又表达了对世事无常、人事多变的感慨。
故答案为：①叹吁王学正怀才不遇的遭际：王学正文华俊气，妙质无伦，却“白头空此”，不得重用；②叹吁王学正清贫苦寒的处境：“死樵苏”三字，点明其至死为生计奔忙的现实；③叹吁人生命运的无常：遗编残稿犹在，而斯人已逝，令人产生人生虚无之感。
17．【答案】大漠穷秋塞草腓；孤城落日斗兵稀；能顺木之天；以致其性焉尔；劝君更尽一杯酒；西出阳关无故人(开轩面场圃，把酒话桑麻/将进酒，杯莫停)
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 边塞征战过程中的凄凉悲壮 ”，填入“大漠穷秋塞草腓 孤城落日斗兵稀”。
默写易错的字词有：腓、稀。
（2）本题根据题干关键信息“ 做事要遵循事物的规律 ”，填入“能顺木之天 以致其性焉尔”。
默写易错的字词有：致、焉尔。
（3）本题根据图画关键信息“酒”，填入“ 劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人(开轩面场圃，把酒话桑麻/将进酒，杯莫停) ”。
默写易错的字词有：圃。
故答案为：（1） 大漠穷秋塞草腓 孤城落日斗兵稀 （2） 能顺木之天 以致其性焉尔 （3） 劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人(开轩面场圃，把酒话桑麻/将进酒，杯莫停)
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
【答案】18．C
19．“章显”的“章”改为“彰”；
“誓志”的“誓”改为“矢”；
“影照”的“影”改为“映”；
“艰韧”的“艰”改为“坚”。
20．A.持之以恒／矢志不渝
B.百折不挠／不屈不挠/坚韧不拔/锲而不舍
C.重整旗鼓／东山再起／永不言弃
21．①自主创新之路从无坦途
②经历失败但不甘心失败
22．答案示例一：敢担当者必有勇，勇于奋进；能担当者必有谋，谋划发展；善担当者必有为，为在务实。
答案示例二：担当是一种有勇有谋的素质，担当是一种迎难而上的责任，担当是一种爱国为民的情怀。
【知识点】仿写句式；语言表达简明、准确、鲜明、生动；同音字字形分辨；成语的使用；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析词语构成的能力。这道题考查的是词语的 得名方式（命名逻辑） ，核心在于辨析词语是运用了“比喻”修辞，还是采用了“直陈其事”的专有名词命名。
（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（3）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。
（4）本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查句子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
（5）本题考查学生语言表达之仿写的能力。确定整句结构：整句是指结构相同或相似、字数大体相等、排列整齐的一组句子。组织语言：根据确定的结构和构思的内容进行表述。注意用词准确，语句通顺，同时要控制字数。
18．本题考查学生分析词语构成的能力。
A.“拦路虎”是用“虎”来比喻前进道路上遇到的困难和障碍。运用比喻的手法来命名。
B.“钉子户”将坚持不搬的住户比作难以拔除的钉子。运用比喻的手法来命名。
C.“封神榜”是根据其内容是对神进行册封的榜单来命名，与其他三项不同。
D.“领头羊”意为羊群中的头羊，比喻在群体中起引导、领导作用的人或物，运用比喻的手法来命名。
故答案为：C。
19．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“章显”：“章”错误，应是“彰”。“彰显”意为鲜明地显示，“彰”有显著、明显之意，而“章”无此义。
“誓志”：“誓”错误，应是“矢”。“矢志”指立下誓愿和志向，以示决心，“矢”有发誓、立誓的意思，“誓”侧重于发誓的内容。
“影照”：“影”错误，应是“映”。“映照”指照射、呼应，也可引申为反映，“映”有映照、反映之意，“影”主要指物体挡住光线时所形成的四周有光中间无光的形象。
“艰韧”：“艰”错误，应是“坚”。“坚韧”指坚固有韧性，“坚”有坚固、坚强之意，“艰”主要表示困难。
故答案为：“章显”的“章”改为“彰”；“誓志”的“誓”改为“矢”；
“影照”的“影”改为“映”；
“艰韧”的“艰”改为“坚”。
20．本题考查学生正确使用成语的能力。
A处：前文提到“重大自主创新成果的取得绝非一朝一夕之功”，强调需要长时间的坚持和努力才能实现突破，所以可填“持之以恒／矢志不渝”。持之以恒：意思是长久地坚持下去。矢志不渝：表示永远不变心。
B处：根据后文“缺乏设备，就10个人共用一台286计算机；方案调试需要不断试错，团队就一遍遍从失败中总结经验、重复试验，直到找到解决方案”可知，这里强调在创新过程中要不怕挫折、坚持不懈，所以可填“百折不挠／不屈不挠/坚韧不拔/锲而不舍”。百折不挠：意思是无论受到多少挫折都不退缩，比喻意志坚强，品节刚毅。不屈不挠：是在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。坚韧不拔：形容信念坚定，意志顽强，不可动摇，坚强不屈。锲而不舍：比喻有恒心，有毅力地坚持着。
C处：文中说“从失败中积累经验、在挫折中……就没有迈不过去的沟坎”，强调在遭遇挫折后不能气馁，要重新振作起来，继续前进。所以可填“重整旗鼓／东山再起／永不言弃。重整旗鼓：比喻失败之后，整顿力量，准备再干，体现了在挫折后重新调整状态、再次出发的意思，符合语境。东山再起：指再度出任要职，也比喻失势之后又重新得势。永不言弃：永远不说要放弃，表示一直坚持下去，不轻易放弃。
故答案为： A.持之以恒／矢志不渝
B.百折不挠／不屈不挠/坚韧不拔/锲而不舍
C.重整旗鼓／东山再起／永不言弃
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①前文描述了嫦娥六号顺利“回家”要经历“太空打水漂”这样复杂且高难度的过程，科研人员为实现目标模拟了上千万条飞行路线，这表明在自主创新的过程中会面临诸多复杂且艰巨的挑战，充满了困难和不确定性。后文提到“不舍微末，不弃寸功，脚踏实地，稳扎稳打，才会有标志性创新成果的不断涌现”，强调了面对困难时要秉持的踏实、坚持的态度。填入的语句要起到了承上启下的作用，既要总结了前文自主创新面临困难的情况，又为后文阐述应对困难的态度和方法做了铺垫，使整个段落的逻辑更加连贯和紧密。可填入“自主创新之路从无坦途”。
②前文列举了科研工作者缺乏设备时10个人共用一台286计算机，方案调试需要不断试错，团队一遍遍从失败中总结经验、重复试验直到找到解决方案等事例，这些事例都体现了科研工作者在创新过程中会经历失败，但他们并没有被失败打倒。后文说“从失败中积累经验、在挫折中……，就没有迈不过去的沟坎”，强调了要在挫折中采取积极的态度和行动。填入的语句要准确地概括了科研工作者面对失败时的心理状态，即虽然遭遇了失败，但内心有着不服输、不放弃的精神，这种精神促使他们从失败中积累经验，继续前进，与后文的内容紧密相连，使整个论述更加合理和完整。可填入“经历失败但不甘心失败”。
故答案为： ①自主创新之路从无坦途
②经历失败但不甘心失败
22．本题考查学生语言表达之仿写的能力。
确定整句结构：整句是指结构相同或相似、字数大体相等、排列整齐的一组句子。如“……是……”的结构，就可以围绕“担当”阐述它是一种怎样的品质、精神、行为等；如“……者必有……”的结构，则可以从具备担当这种特质的人所拥有的能力、表现等入手。
构思内容：围绕
“担当”展开思考，思考与担当相关的各种要素。可以从担当的内涵（如责任、勇气、奉献等）、担当的行为表现（如面对困难不退缩、主动承担任务等）、担当的意义（对个人成长、对社会发展等方面的作用）等角度入手。例如，从内涵角度，“担当是一种舍己为人的奉献”；从行为表现角度，“敢担当者必无畏，无畏挑战”；从意义角度，“担当能成就个人辉煌，担当能推动社会进步”。所选取的内容要积极向上，能够体现“担当”的核心意义。
组织语言：根据确定的结构和构思的内容进行表述。注意用词准确，语句通顺，同时要控制字数。
故答案为： 答案示例一：敢担当者必有勇，勇于奋进；能担当者必有谋，谋划发展；善担当者必有为，为在务实。
答案示例二：担当是一种有勇有谋的素质，担当是一种迎难而上的责任，担当是一种爱国为民的情怀。
23．【答案】例文：
何为真正的超越
“超”字，是刻在人类基因里的精神密码，承载着突破局限、奔赴远方的永恒渴望。它是赛场上奔跑者冲破纪录的呐喊，是实验室里探索者叩开未知的执着，是平凡日子里奋斗者不甘平庸的坚守。但并非所有冠以“超”之名的行为，都能称之为真正的超越。真正的超越，是根植于清醒认知、执着于坚定目标，以汗水为壤、以智慧为光的自我革新。
真正的超越，始于对现状的清醒审视，而非逃避与盲从。认清自身的局限，不妄自菲薄；看清前行的方向，不盲目跟风，这是超越的前提。苏炳添在成为“亚洲飞人”之前，深知自身与世界顶尖选手的差距，清醒分析自身优势，针对性打磨起跑技术、调整步频节奏，最终突破年龄与身体的局限，刷新亚洲纪录。倘若脱离现实、盲目攀比，只会在追逐中迷失自我。
真正的超越，贵在对目标的执着追寻，需以汗水与坚持为底色。超越从来不是一蹴而就的奇迹，而是日复一日的沉淀与坚守，是在挫折中不屈、在困境中前行的勇气。屠呦呦为攻克疟疾，坚守科研一线数十年，历经无数次失败仍不放弃，终以青蒿素突破医学认知边界，挽救了全球数百万生命。真正的超越，从来都藏在每一次咬牙坚持、每一滴默默流淌的汗水中。
反观当下，不少人对“超”的理解陷入了误区，滋生出种种“伪超越”。有人为了“超越他人”，陷入盲目攀比的焦虑，跟风买奢侈品、晒虚假成就，在物质与虚荣的泥潭中内耗；有人为了博取关注，打造浮夸的“超越人设”，弄虚作假、夸大其词，最终在谎言被戳穿后一地鸡毛。这些“伪超越”，看似是突破，实则是对“超越”的曲解，只会让人迷失初心、渐行渐远。
实现超越，需敬畏规律、秉持智慧，拒绝蛮干与浮躁。超越不是“蛮干硬闯”，而是在尊重规律的基础上，用智慧寻找突破的路径。航天人探索宇宙，没有急于求成，而是遵循航天工程规律，一步一个脚印，从神舟飞天到嫦娥探月，逐步实现中国航天的跨越式发展。敬畏规律、脚踏实地，方能让超越更有力量、更具价值。
人生本就是一场不断超越自我的旅程，真正的超越，从来不是和他人的较量，而是与过去的自己对话。它是清醒认知后的坚定，是执着坚守后的突破，是敬畏规律后的成长。愿我们摒弃“伪超越”的浮躁，守住初心、脚踏实地，以清醒为舵、以坚持为帆、以智慧为桨，在人生的道路上，不断超越自我、奔赴期待中的远方。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。
这是一道以“何为真正的超越”为核心的材料作文题。
【题干分析】
材料围绕“超越”这一主题，从正反两个维度展开深刻探讨，既展现了人类追求突破的崇高性，又警示了当下社会对“超越”的认知误区。理解材料需要把握三个层次：
首先，材料揭示了“超越”的本质是突破自我边界的生命姿态，这种超越不是虚无的口号，而是需要付出汗水、运用智慧、遵循规律的实践过程。
其次，材料尖锐指出当代社会存在的“伪超越”现象。这类现象有三个典型特征：一是盲目与他人攀比导致的焦虑内耗，将超越异化为恶性竞争；二是制造虚假人设博取关注，把超越简化为表演作秀；三是违背客观规律的速成心态，幻想不劳而获。这些行为看似在追求超越，实则南辕北辙，最终可能让人陷入更深的迷失。
最后，材料引导我们思考“真正的超越”应具备的特质。它应当是基于个体实际的内在突破，而非外在比较；是持续积累的质变，而非急功近利的速成；是真实自我的提升，而非虚假人设的营造。
写作时，开头可从材料切入，提出中心论点：真正的超越是遵循规律、突破自我的成长。中间分三层展开：先分析超越的本质是清醒认知现状，再论述超越需要持久努力，最后指出超越必须尊重客观规律。结尾强调超越不是击败他人而是超越昨日之我，呼吁在浮躁时代做真正的超越者。
【立意提取】
1.在认清自我中突破边界。
2.尊重规律，超越方能致远。
3.伪超越止于表象，真超越改变本质。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。文章采用“总-分-总”结构，开篇点明主题，中间分论点层层递进，结尾升华主旨，逻辑严谨。通过苏炳添、屠呦呦等事例论证，既有理论深度又具现实意义，对比“伪超越”强化了观点。比喻生动（如“汗水为壤、智慧为光”），排比句增强气势，语言富有感染力。
1 / 1四川字节精准教育联盟2025-2026学年度上期期末综合能力调查高二语文试题
（2026高二上·四川期末）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
“新时代山乡巨变创作计划”（以下简称“创作计划”）设立的初衷是什么？作家如何书写新时代的山乡巨变？2023年记者就这些问题采访了中国作协党组成员、书记处书记、副主席吴义勤。
记者：创作计划与之前文学中的乡土题材创作有什么不同？希望达到什么样的目标和效果？
吴义勤：乡土文学是近百年中国新文学中成就最为突出的一脉。乡土文学关联乡土中国的现代历史进程，见证社会生活的沧桑巨变，也在接续创造中形成了独特的审美传统，先后涌现出一大批深受读者喜爱的知名作家和经典作品。新时代以来，随着打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会和乡村振兴的全面展开，中华大地上正发生着新的山乡巨变，为乡土文学提供了空前丰厚的土壤。中国作家协会全面启动“新时代山乡巨变创作计划”这一国家级的重要文学行动，就是要号召所有文学写作者共同拥抱新时代、书写新山乡。
中国现代文学史上乡土小说对“山乡巨变”的书写曾有几个标志性阶段，每个阶段都产生了对应的文学经典；一是解放战争后期以土改和农民分到土地为标志的山乡巨变，产生了《暴风骤雨》《太阳照在桑干河上》等经典；二是新中国成立初期以农业合作化为标志的山乡巨变，产生了《创业史》《山乡巨变》等经典；三是改革开放新时期，以农村土地承包制和一部分人先富起来为标志的山乡巨变，产生了《李顺大造屋》《腊月·正月》等经典；四是新时代以脱贫攻坚、乡村振兴、生态建设和共同富裕为标志的新山乡巨变，我们的目标就是创造与新时代的历史性成就和历史性变革相匹配的新乡土文学精品力作。
记者：新时代的乡村振兴呼唤与之相适配的文学作品。通过这个创作计划，倡导作家书写怎样的新乡村？塑造什么样的时代新人？
吴义勤：新时代脱贫攻坚和乡村振兴是世界性、史诗性的伟大实践，是有新内涵、新特征、新面貌的新山乡巨变。如何通过乡土变迁深刻理解时代和历史，以文学的方式使乡土世界获得美学表达，如何让乡土和时代新人在文学中得到更典型化的提炼，如何创造出真正具有思想艺术深度、与伟大时代相匹配的史诗性经典，这些都是新时代作家需要思考和解答的课题。创作计划鼓励、支持、引导广大文学工作者从人民群众创造美好生活的生动实践中汲取创作灵感，聚焦新时代中国山乡天翻地覆的史诗性变革，充分展示新时代农村的伟大变革和新时代农民的精神面貌，塑造有血有肉的时代新人典型，为人民捧出带着露珠、散发泥土芳香的新时代文学精品。
记者：柳青扎根陕西皇甫村14年写出《创业史》，周立波扎根家乡数年创作《山乡巨变》。（甲） ？
吴义勤：创作计划的一个重要目标就是要在新时代文学实践中提倡一种精神、引领一种方向。就是要引导当代作家向柳青这样的经典作家学习，真正以人民为中心，俯下身、沉下心，深入生活、扎根人民，与人民心连心，体味人民的甘苦，用功、用心、用情去书写和刻画人民的形象。乡土是文学的重要母题与意象，是一代代作家不断诠释和艺术化演绎的对象。新时代的乡土有怎样的内涵、形态与风貌，如何进行挖掘、书写与表现？这是对当下作家深入生活能力和审美发现眼光的考验。新时代作家要对新时代的乡村有更深刻认知、更准确把握和更丰富表现，只有这样才能真正写好新时代的山乡巨变。
（摘编自《创造新乡土文学精品力作》）
材料二：
中国文学如何书写新农村？2024年3月中国作家协会在京召开“推动新时代农村题材文学创作”座谈会，与会作家学者围绕这一主题展开深入探讨，建言书写新时代山乡巨变的新路径。
“今天的乡土，与先辈们在场的那个乡土相比，已经发生了巨变。”中国作协副主席陈彦在创作中观察到，曾经那种千篇一律的“蜂巢”式封闭乡土已难觅，“人的生存方式、交际方式、文化教育背景、财富获取途径、理想价值追求等，都以更加宽阔而斑斓的方式四散开来”。
当代作家所面对的已是内涵丰富且外延广袤的新时代的乡村世界。陈彦认为，新时代农村就像一部丰富多变的多声部立体交响乐。作家们面临着从未有过的书写困境，但不能怯场，更不能绕道而行，因为这是为我们提供无尽写作能量的土地。
面对新乡村，作家们如何“进场”？创作小说《宝水》时，作家乔叶就重点关注在时势之变中新的现实，描写沉浸其中的人们的新生活建设。
“书写乡村不能仅限于乡村的此时此地，还需要在个体与整体、历史和现实、地缘和血缘、中国与世界等方面进行多维度的观照和把握。”在乔叶看来，这意味着作家需要不断拓展自己的视域宽度、认知高度和思考深度，需要作家有能力参与到宏阔的历史进程中，以文学的方式描绘出富有价值的建设性图景。
《小说选刊》副主编李云雷表示，书写新时代山乡巨变不能仅就当下写当下，要有历史感与未来感，这样才能从整体上将之作为中国式现代化的一个阶段来加以把握；也不能仅就乡村写乡村，当代乡村是与城市、中国与世界紧密联系在一起的，作家需要有开阔的视野、广博的知识、切身的体验，这样才能真正认识到当代乡村所发生的变化。
农村题材文学在中国有着丰厚的血统和经验。无论是《小二黑结婚》《铁木前传》，还是《创业史》《山乡巨变》，都生动而真实地呈现了农村形象。北京师范大学文学院副院长张莉认为，这些优秀乡土文学作品提醒我们，要诚实面对变革时代乡土中国的生活和世态人情、世道人心，以诚与真的方式去理解与书写真实的乡村中国。
（摘编自《书写新时代山乡巨变的新路径作家学者研讨新时代农村题材文学创作》）
1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．乡土文学作为近百年中国新文学中成就最突出的一脉，历来便有独特的审美传统。
B．中国作家协会启动“新时代山乡巨变创作计划”，是为了鼓励新乡土文学的创作。
C．陈彦认为，新时代乡村世界内涵丰富外延广袤，作家们将面临一种全新的书写困境。
D．张莉认为，中国农村题材的优秀作品可为新时代乡土文学的创作提供思想内容借鉴。
2．下列对原文的分析与评价，不正确的一项是（ ）
A．材料一引用不同阶段文学经典，既梳理了乡土文学的脉络，又增强了论述的说服力。
B．材料二不同作家学者的发言兼顾了理论高度和实践经验，避免了单一视角的片面性。
C．两则材料均围绕新乡土文学的创作问题进行探讨，语言具有专业性和一定的文学性。
D．材料一是采访，侧重多对多的观点碰撞；材料二是座谈会，体现点对点的深度挖掘。
3．材料一中，记者在（甲）处提出的问题，最恰当的一项是（ ）
A．“创作计划”有着怎样的目标和方向
B．新时代作家写出好作品是否需要扎根乡村
C．“创作计划”对作家深入生活提出了怎样的要求
D．新时代作家应该怎样处理好和人民的关系
4．新时代乡土（农村）文学创作面临怎样的机遇和挑战？请结合两则材料进行分析。
5．一位作者将进行时代乡土（农村）题材文学的创作。请结合两则材料，为他提出几点建议。
【答案】1．D
2．D
3．C
4．机遇：
①新时代脱贫攻坚、乡村振兴等带来新山乡巨变，为乡土文学提供空前丰厚的创作土壤；
②农村题材文学有丰厚的创作传统和经验，为新时代创作提供借鉴。
挑战：
①新时代乡村内涵、形态等发生巨大变化，作家需拓展视域、提升认知，才能准确把握和表现；
②书写不能局限于当下和乡村本身，需兼顾历史感与未来感、关联城市与世界，对作家的视野、知识和体验提出更高要求。
5．①深入生活、扎根人民，从人民群众创造美好生活的实践中汲取创作灵感，体味人民甘苦，刻画真实的人民形象；
②聚焦新时代农村的史诗性变革，展示农村的伟大变化和农民的精神面貌，塑造有血有肉的时代新人；
③拓展视域宽度、认知高度和思考深度，多维度观照乡村，兼顾历史感与未来感，关联城市与世界；
④传承优秀乡土文学传统，以诚与真的态度书写乡村的生活与人心，追求作品的思想艺术深度。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。这篇材料围绕新时代乡土文学创作展开，以访谈和座谈会呈现对“山乡巨变”的思考。材料一借吴义勤访谈梳理乡土文学脉络，强调新时代需创作经典。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
A.“历来便有”错误。原文材料一提到“在接续创造中形成了独特的审美传统”，并非“历来便有”。
B.“是为了鼓励新乡土文学的创作”错误。表述片面，原文材料一指出启动该计划是“要号召所有文学写作者共同拥抱新时代、书写新山乡”“创造与新时代的历史性成就和历史性变革相匹配的新乡土文学精品力作”，并非仅“鼓励新乡土文学的创作”。
C.“全新的书写困境”错误。材料二说“作家们面临着从未有过的书写困境”，“从未有过”不等于“全新”，且“将面临”时态错误，原文是“面临着”。
故答案为：D。
2．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
D.“材料一是采访，侧重多对多的观点碰撞；材料二是座谈会，体现点对点的深度挖掘”错误。材料一是记者对吴义勤的专访，是“点对点”的深度对话；材料二是座谈会，多位作家学者发言，是“多对多”的观点碰撞。
故答案为：D。
3．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
材料一中，记者先引用了柳青扎根陕西皇甫村14年创作《创业史》、周立波扎根家乡创作《山乡巨变》的例子，随后（甲）处提出问题，吴义勤的回答则强调“引导当代作家向柳青这样的经典作家学习，真正以人民为中心，俯下身、沉下心，深入生活、扎根人民……对新时代的乡村有更深刻认知、更准确把握和更丰富表现”。可见，吴义勤的回答核心是对作家深入生活、扎根人民的具体要求。
A.前文已讨论过创作计划的目标（创造新乡土文学精品），此处例子侧重“扎根”行为，非目标方向问题。
B.吴义勤未讨论“是否需要”，而是直接强调“要扎根”，问题应更具体。
C.吴义勤的回答明确指向“深入生活、扎根人民”的具体要求（如“俯下身、沉下心”“深刻认知乡村”等），完全契合。
D.虽涉及“与人民心连心”，但核心是“深入生活”的方法，而非泛泛的“关系处理”。
故答案为：C。
4．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
机遇：
①由材料一“新时代以来，随着打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会和乡村振兴的全面展开，中华大地上正发生着新的山乡巨变，为乡土文学提供了空前丰厚的土壤”可知，新时代脱贫攻坚、乡村振兴等带来新山乡巨变，为乡土文学提供空前丰厚的创作土壤。
②由材料二“农村题材文学在中国有着丰厚的血统和经验……以诚与真的方式去理解与书写真实的乡村中国”可知，农村题材文学有丰厚的创作传统和经验，为新时代创作提供借鉴。
挑战：
①由材料二“新时代的乡土……这是对当下作家深入生活能力和审美发现眼光的考验”可知，新时代乡村内涵、形态等发生巨大变化，作家需拓展视域、提升认知，才能准确把握和表现。
②由材料二“书写新时代山乡巨变不能仅就当下写当下……广博的知识、切身的体验”可知，书写不能局限于当下和乡村本身，需兼顾历史感与未来感、关联城市与世界，对作家的视野、知识和体验提出更高要求。
故答案为： 机遇：
①新时代脱贫攻坚、乡村振兴等带来新山乡巨变，为乡土文学提供空前丰厚的创作土壤；
②农村题材文学有丰厚的创作传统和经验，为新时代创作提供借鉴。
挑战：
①新时代乡村内涵、形态等发生巨大变化，作家需拓展视域、提升认知，才能准确把握和表现；
②书写不能局限于当下和乡村本身，需兼顾历史感与未来感、关联城市与世界，对作家的视野、知识和体验提出更高要求。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①由材料一吴义勤强调作家要向柳青等经典作家学习，“俯下身、沉下心，深入生活、扎根人民”，从群众实践中汲取灵感，体味甘苦刻画人民形象可知，创作需深入生活、扎根人民，以人民为中心，让作品带着泥土芳香。
②由材料一倡导聚焦新时代山乡史诗性变革，“充分展示新时代农村的伟大变革和新时代农民的精神面貌，塑造有血有肉的时代新人典型”可知，创作要紧扣时代，聚焦农村巨变与农民新貌，塑造鲜活的时代新人。
③由材料二乔叶提出多维度观照乡村，李云雷强调书写需有历史感、未来感，关联城市与世界可知，创作要拓展视域与认知，跳出单一视角，全面把握乡村的历史与现实、本土与外界的联系。
④由材料二张莉提及优秀乡土文学传统，倡导“以诚与真的方式去理解与书写真实的乡村中国”可知，创作需传承传统，秉持真诚态度，追求作品思想艺术深度。
故答案为： ①深入生活、扎根人民，从人民群众创造美好生活的实践中汲取创作灵感，体味人民甘苦，刻画真实的人民形象；
②聚焦新时代农村的史诗性变革，展示农村的伟大变化和农民的精神面貌，塑造有血有肉的时代新人；
③拓展视域宽度、认知高度和思考深度，多维度观照乡村，兼顾历史感与未来感，关联城市与世界；
④传承优秀乡土文学传统，以诚与真的态度书写乡村的生活与人心，追求作品的思想艺术深度。
（2026高二上·四川期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
哀伤
[俄]契诃夫
旋匠格里戈里·彼得罗夫，这个当年在加尔钦乡里早已出名的出色手艺人，同时又是早已出名的最没出息的农民，此刻正赶着一辆雪橇把他生病的老伴送到地方自治局医院去。
这段路有三十来俄里，道路糟透了，连官府的邮差都很难对付，而旋匠格里戈里则又是个大懒汉。迎面刮着刺骨的寒风。空中，不管你朝哪方看，到处都是密密层层飞旋着的大雪。雪大到叫你分不清是从天上掉下来的，还是从地上刮起来的。除了茫茫大雪，看不到田野、电线杆和树林。每当强劲的寒风袭来，弄得格里戈里都看不见眼前的车轭。那匹瘦弱的老马一步一步吃劲地拖拉着雪橇。它的全部精力全耗在从深雪里拔出腿来，并扯动着头部。
旋匠抽他的瘦马，哀伤向旋匠突然袭来，完全出乎他的意料，弄得他现在怎么也不能清醒过来，平静下来，认真想一想。在此之前，他一直过着无忧无虑的生活，就像处在醉后那种昏昏沉沉的状态，既不知道哀伤，也不知道欢乐，可是现在却突然感到心情沉重，十分痛苦。无忧无虑的懒汉和酒鬼不知不觉中变成了另一个人，居然忙碌起来，心事重重，急着赶路，甚至跟暴风雪对着干了。
“你呀，玛特廖娜，别哭了……”他小声嘟哝，“你忍着一点儿。上帝保佑，我们会赶到医院的。你的那个病……巴维尔·伊凡内奇会给你药水喝，或者吩咐人给你放血，或者他老人家高兴，用酒精给你擦身……可是巴维尔·伊凡内奇会把眉头一皱，嚷道：‘我早就知道你！大概你一路上进过五家酒馆吧！’我就对他说：‘您老人家！难道我是坏蛋，还是异教徒？我的老太婆正在把灵魂交给上帝，快死了，我还有心从这个酒馆到那个酒馆！您这是什么话呀，求主恩典吧！什么酒馆不酒馆，滚它的！’于是巴维尔·伊凡内奇吩咐人把你抬进医院里去，我呢，在他的面前跪下来……”
“你呀，玛特廖娜，那个……”他又小声嘟哝，“要是巴维尔·伊凡内奇问起我打不打你，你就说：‘从来没打过！’往后我再也不打你了。我凭十字架向上帝起誓！再说，难道我是生性狠毒才打你的？随手就打了，没有道理。我心疼你哩。换了别人就不会这么伤心，可我现在急着送你去看病……我尽力了。瞧这风雪，好大呀！上帝啊，你发怒吧！只求你保佑我们别迷路。玛特廖娜，你怎么老不答应？我问你呢，腰还痛吗？”
他感到奇怪，老太婆脸上的雪怎么老也不化。奇怪，那张脸不知怎么显得特别瘦削，灰白里透着蜡黄，面容严厉而刻板。
旋匠放下缰绳，犹豫起来。他不敢回头看一眼老太婆：他害怕！问她什么，她不答应，同样叫人害怕。最后，为了探个明白，他没有回头，只是去摸她的手。手冰冷，拉起后像鞭子一样落下去。
“这么说她死了。麻烦事！”
这下旋匠哭了。他不只可怜老太婆，更感到懊丧。他想：这世上的事变得真快！他的哀伤刚开了个头，怎么立即有了结尾。他还没来得及跟老太婆好好过日子，对她表表心意，疼爱她，怎么她已经死了。他跟她共同生活了四十年，但这四十年像在雾里一般过去了。酗酒，打架，受穷，没过上一天好日子。而且，像故意气他似的，正当他感悟到要疼爱老太婆，离了她就没法生活，他实在对不起她的时候，老太婆却死了。
“是啊，她还常常去讨饭！”他回想往事，“是我打发她去向人家讨面包皮的，麻烦事！她，哎呀，再活上十年就好了，要不然，恐怕她以为我当真是那种人。圣母娘娘，我这是往什么鬼地方赶呀？现在不用去看病了，现在该下葬了。往回走！”
旋匠掉转马头，使劲抽他的马。道路变得越来越难走了。现在，连车轭都看不见了。雪橇有时撞到小枞树上，黑糊糊的东西擦伤他的手，在眼前闪过。视野之内又变得白茫茫一片，风雪飞旋。
“再从头活一次就好了……”旋匠想道。
密密层层的大雪渐渐变得灰暗了。黄昏已经来临。“我这是往哪儿赶呀？”旋匠突然惊醒过来，“该把她埋了，我却去医院，……像变傻了！”
旋匠又掉转雪橇，又抽起马来。老马鼓足全身的劲，喷着鼻子，开始小跑起来。旋匠接二连三地抽它的背……身后响起撞击声，他虽然没有回头，也知道那是死去的老太婆的头在撞着雪橇。天色变得越来越黑，风变得越来越冷，越来越刺骨……。
“再从头活一次就好了……”旋匠想道，“我要添置一套新工具，接受定货……把钱都交给老太婆……是的！”
后来他无意中把缰绳弄丢了。他寻找起来，想把缰绳捡起来，却怎么也不行。他的手活动不了了……
“算了……”他心想，“反正马认路，它会拉回家的。这会儿真想睡一觉……趁下葬以前，安魂祭以前，最好歇一歇。”
旋匠闭上眼睛，开始打盹。不久他听到马站住不走了。他睁眼一看，自己面前有一堆黑糊糊的东西，像是小木屋，又像大草垛……
他真想从雪橇上爬下来，弄清楚是这么回事，可是全身懒得宁愿冻死，也不想动弹了……于是他安静地睡着了。
他醒过来时，发现已经躺在一间四壁油漆过的大房间里。窗外射进明亮的阳光。旋匠看到床前有许多人，第一件事他就想表明自己是个稳重而懂事的人。
“请来参加老太婆的安魂祭，乡亲们！”他说，“还要告诉东家一声……”“唉，算了，算了！你躺着吧！”有人打断他。
“天哪，是巴维尔·伊凡内奇！”旋匠看到身边的医生吃惊地说，“老爷哪！恩人哪！”他想跳下床，扑通一声给医生跪下，但感到手脚都不听他的使唤，“老爷！我的腿在哪儿？胳膊呢？”
“你跟胳膊和腿告别吧……都冻坏了！唉，唉，你哭什么呀，你已经活了一辈子，谢天谢地吧！恐怕活了六十年了吧——你也活够了！”
“伤心呀，老爷，我伤心呀！请您宽宏大量原谅我！要再活上那么五六年就好了……”
“为什么？”
“马是借来的，得还人家……要给老太婆下葬……这世上的事怎么变得那么快！老爷！巴维尔·伊凡内奇！卡累利阿榨木烟盒还没有做得，槌球还没有做得……”
医生一挥手，从病房里走了出去。这个旋匠——算是完了。
一八八五年十一月二十五日
【注】旋匠：对手工艺人的称呼。
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．小说开篇作者便几笔勾勒出了主人公形象，既“出色”又“最没出息”，是一个令人赞赏又令人鄙夷的小人物形象。
B．“哀伤向旋匠突然袭来”，是因为他意识到妻子可能会死去，自此之后，他无忧无虑的生活将随之消逝。
C．“再从头活一次就好了……”，旋匠反复想着，这表现了他对妻子没能过上好日子的深深歉疚。
D．小说结尾部分，从旋匠恳切的哀求来看，他想做一个有责任心、珍惜时间的人。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章细节描写客观、冷峻，如写旋匠老婆的死，“脸上的雪怎么老也不化”“手冰冷，拉起后像鞭子一样落下去”，读来十分辛酸、悲凉。
B．“风变得越来越冷，越来越刺骨……”的环境描写，为后面旋匠想捡缰绳但“手活动不了”“开始打盹”等情节理下伏笔。
C．作者将老旋匠和他老婆婚后40年的生活状态集中在一天来揭示，以一件不幸之事唤醒一个人灵魂，叙事凝练，意味深长。
D．大房间中医生巴维尔·伊凡内奇的言行既深化了“哀伤”意蕴，又暗示了旋匠这类小人物悲剧产生的社会根源。
8．作品在叙述旋匠的故事上有何特色？请简要分析。
9．契诃夫的短篇小说写作比较关注下层人物的生活，语言诙谐，故事辛酸，可称作“含泪的微笑”。请结合文本分析这一特点。
【答案】6．B
7．D
8．①小说以旋匠的视角叙事，使事件显示全面清晰，真实地展现人物的心理。妻子病重、两人的四十年的生活状态、想象中见到医生的场面、旋匠最后面临死亡等事件。
②大量的内心独白展现旋匠“懊丧伤感、自责悔过”等心理，塑造人物形象。
③运用联想和想象。如想象与医生的对话，回顾与妻子共同的漫长生活，勾联回忆与现实，丰富小说内容和人物形象。
④用对话方式推动情节发展，引发读者的思考。旋匠和老婆对话、旋匠和自己说话、旋匠想象着和医生说话、与医生真实的对话。
⑤贯穿全文的风雪情景渲染了气氛，烘托了人物心理，暗示人物命运。
9．①“含泪”：指小说的悲剧内涵。本文通过旋匠的人生境遇，展现了小人物人生无尽的“哀伤”；社会专制下的底层人生活的受穷、酗酒、打骂展示人世间的荒凉和辛酸，旋匠心灵刚觉醒而生命却又面临结束的悲哀，对美好生活的留恋和向往却又无法得到的无奈等。
②“微笑”：在本文中是指语言上的诙谐、轻松。如旋匠送老婆去医院途中想象与医生的对话，诙谐的话语却无法消除旋匠心中的哀伤；又如旋匠临死时与医生的对话，“你跟胳膊与腿告别吧”。
③“含泪的微笑”：老旋匠巨大的哀伤、悲苦的命运是以诙谐的笔调写出来的，在戏谑滑稽的语言中呈现出人世间最大的悲哀和痛心。读者在微笑中体味到悲伤的意蕴。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；外国小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生分析文章叙事特点的能力。答题角度总结，叙述方式：顺序，倒叙，插叙，补叙，平叙。叙述人称及视角。视角：全知全能视角、有限视角、客观视角。情节安排（构思）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入。叙述安排上的技巧：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中。
（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这篇小说通过旋匠格里戈里送病妻就医的旅程，展现了底层小人物的悲剧命运。契诃夫以冷峻的笔触描绘暴风雪中的绝望跋涉，通过主人公的内心独白，揭示其酗酒、暴力的过往与临终前的深刻忏悔。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“自此之后，他无忧无虑的生活将随之消逝”错误。根据文中“无忧无虑的懒汉和酒鬼不知不觉中变成了另一个人”可知，哀伤向旋匠突然袭来，是因为老婆的生病让他一下子无所适从。
故答案为： B。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“又暗示了旋匠这类小人物悲剧产生的社会根源”错误。医生的话只是揭示了小人物命运的结局是死亡，没有暗示旋匠这类小人物悲剧产生的社会根源。
故答案为： D。
8．本题考查学生分析文章叙事特点的能力。
①小说以旋匠的视角叙事，交代了老太婆病重、两人的四十年的生活状态、想象中见到医生的场面、和旋匠最后面临死亡等事件，全面真实地展现人物的懊恼、悔恨等心理。
②根据文中“他还没来得及跟老太婆好好过日子，对她表表心意，疼爱她”可知，大量的内心独白展现旋匠懊丧伤感、自责悔过等心理，塑造旋匠小人物形象。
③文中旋匠想象与医生巴维尔·伊凡内奇的对话，回顾与老太婆共同的漫长生活，又写当下的悲伤。回忆与现实的交织，既丰富了情节，又让人物更具层次感。
④文中旋匠和老太婆对话、旋匠和自己说话，旋匠想象着和医生说话，最后现实中与医生的一段对话，展现了小人物的悲剧命运，推动情节发展，引发读者对生活、命运等问题的思考。
⑤小说中的所有故事情节都发生在风雪之中，渲染了沉闷、压抑、冰冷的气氛，烘托了人物绝望、懊恼等心理，风雪成为推动情节与暗示命运的重要载体。
故答案为：①小说以旋匠的视角叙事，使事件显示全面清晰，真实地展现人物的心理。妻子病重、两人的四十年的生活状态、想象中见到医生的场面、旋匠最后面临死亡等事件。②大量的内心独白展现旋匠“懊丧伤感、自责悔过”等心理，塑造人物形象。
③运用联想和想象。如想象与医生的对话，回顾与妻子共同的漫长生活，勾联回忆与现实，丰富小说内容和人物形象。
④用对话方式推动情节发展，引发读者的思考。旋匠和老婆对话、旋匠和自己说话、旋匠想象着和医生说话、与医生真实的对话。
⑤贯穿全文的风雪情景渲染了气氛，烘托了人物心理，暗示人物命运。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
①“含泪”的核心是底层人物命运的悲苦，生活的贫困、婚姻的麻木、觉醒的太晚、愿望的落空，这些悲剧元素构成了小说的哀伤底色，让读者感受到人世间的荒凉与无奈。
②“微笑”的核心是语言的诙谐与荒诞，无论是想象中的争执，还是现实中残酷事实的直白表达，都以轻松、戏谑的笔调呈现，避免了悲剧故事的沉重压抑。
③“含泪的微笑”的核心是以乐写哀，用诙谐、荒诞的语言包裹底层人物的悲苦命运，实现了在戏谑中见悲凉，在微笑中含泪水的艺术效果。
故答案为：①“含泪”：指小说的悲剧内涵。本文通过旋匠的人生境遇，展现了小人物人生无尽的“哀伤”；社会专制下的底层人生活的受穷、酗酒、打骂展示人世间的荒凉和辛酸，旋匠心灵刚觉醒而生命却又面临结束的悲哀，对美好生活的留恋和向往却又无法得到的无奈等。②“微笑”：在本文中是指语言上的诙谐、轻松。如旋匠送老婆去医院途中想象与医生的对话，诙谐的话语却无法消除旋匠心中的哀伤；又如旋匠临死时与医生的对话，“你跟胳膊与腿告别吧”。
③“含泪的微笑”：老旋匠巨大的哀伤、悲苦的命运是以诙谐的笔调写出来的，在戏谑滑稽的语言中呈现出人世间最大的悲哀和痛心。读者在微笑中体味到悲伤的意蕴。
（2026高二上·四川期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
（节选自荀子《劝学》）
材料二：
玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自强也。故曰：教学相长也。大学之法：禁于未发之谓豫①，当其可之谓时，不凌节而施之谓孙②，相观而善之谓摩③。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格④而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师；燕辟废其学。此六者，教之所由废也。君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。
（节选自乐正克《学记》）
【注】①豫：预先防范。②孙：通“逊”，符合程序，循序渐进。③摩：揣摩，琢磨，取人之长。④扞格（hàn gé）：相互抵触，格格不入。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
是故【A】学然后知【B】不足【C】教然后【D】知困【E】知不足【F】然后能自反也【G】知困然后【H】能自强也
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．《劝学》中“善假于物也”的“善”与《学记》中“弗学不知其善也”的“善”意思不同。
B．“道”指道理，与《师说》中“吾师道也”的“道”意思相同。
C．“当”指在，与《登泰山记》中“崖限当道者”的“当”意思相同。
D．“兴”指成功、兴盛，与《赤壁赋》中“水波不兴”的“兴”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．材料一聚焦个人修身治学的方法路径，强调后天学习的重要性；材料二以国家治理为出发点，旨在批判教育现状。
B．材料一善用比喻，形式灵活，将抽象的道理形象化；材料二多用议论性短句，阐述教育理论，言辞庄重凝练。
C．材料一侧重劝勉个人勤学笃行，情感真挚恳切；材料二侧重阐释教育规律，将对学习者的劝勉蕴含在教育理论中。
D．材料一将骐骥和驽马进行对比，论证了坚持的重要性；材料二指出教之所兴的关键和教之所废的原因，认为君子洞察明晰后就可以为师。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
（2）是故古之王者，建国君民，教学为先。
14．材料一与材料二都围绕“学”展开论述，但侧重点不同，请结合文本简要分析。
【答案】10．CEG
11．C
12．A
13．（1）螃蟹有六条腿和两只蟹钳，没有蛇和黄鳝的洞穴就没有可以寄居存身的地方，这是因为它用心浮躁啊。
（2）因此古代君王建立国家统治百姓，都把教育学习放在首要位置。
14．材料一：
①侧重于个人学习方法。
②重点阐释学习的态度。
③劝勉个人注重积累，实现自我提升。
材料二：
①立足国家治理与教育的关系，教育是治国之本。
②“学”“教”结合，教与学相互促进。
③教育需遵循规律。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
我曾经整天思索，却不如片刻学习的收获大；我曾经踮起脚尖远望，却不如登上高处看得广阔。登上高处招手，手臂并没有加长，可是远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音并没有变得洪亮，可是听的人却听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却能到达千里之外；借助船只的人，并不是会游泳，却能横渡江河。君子的本性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。
堆积泥土成为高山，风雨就会在这里兴起；汇聚水流成为深渊，蛟龙就会在这里生长；积累善行养成高尚的品德，自然会心智澄明，圣人的心境也就具备了。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跃，也不会超过十步；劣马连走十天，它的成功在于不停止。雕刻一下就放弃，腐朽的木头也刻不断；坚持不懈地雕刻，金石也能被雕刻成器。蚯蚓没有锋利的爪牙、强健的筋骨，却能向上吃泥土，向下饮地下的泉水，这是因为它心思专一。螃蟹有六条腿和两只蟹钳，没有蛇和黄鳝的洞穴就没有可以寄居存身的地方，这是因为它用心浮躁啊。
材料二：
玉石不经过雕琢，就不能成为有用的器物；人不经过学习，就不会明白道理。因此古代的君王，建立国家，统治百姓，把教育和学习放在首要位置。虽然有美味的菜肴，不吃就不知道它的美味；虽然有高深的道理，不学就不知道它的精妙。因此，学习之后才知道自己的不足，教导别人之后才知道自己的困惑。知道自己的不足，然后才能自我反思；知道自己的困惑，然后才能自我勉励。所以说：教与学是相互促进的。大学教育的方法：在错误还没有发生时就加以防范，叫作预先防范；恰逢合适的时机进行教育，叫作及时施教；不超越学习阶段而施教，叫作循序渐进；互相观摩学习、取长补短，叫作切磋琢磨。这四点，是教育得以兴盛的原因。错误发生后才去禁止，就会相互抵触而难以奏效；时机错过后才去学习，就会辛苦努力却难以成功；杂乱施教而不循序渐进，就会使学习秩序混乱而无法补救；独自学习而没有同伴，就会学识浅薄、见闻不广；与品行不端的朋友交往，就会违背老师的教诲；沉迷于不正经的闲谈，就会荒废自己的学业。这六点，是教育得以衰败的原因。君子既知道教育兴盛的方法，又知道教育衰败的原因，然后才可以做别人的老师。学习者有四种过失，教育者必须了解。人们学习，有的过失在于贪多求全，有的过失在于学得太少，有的过失在于轻视学习，有的过失在于半途而废。这四种过失，是由于学习者的内心志趣不同造成的。了解他们的内心，然后才能补救他们的过失。教育，就是发扬学习者的长处并补救他们的过失啊。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：因此学习之后才知道自己的不足，教导之后才知道自己的困惑。知道不足之后才能反求于自己；知道困惑之后自己才能努力向上。
“学然后知不足”与“教然后知困”结构对称，各自断开，CE处断开。
“知不足然后能自反也”“知困然后能自强也”结构一致，G处断开。
故答案为：CEG。
11．本题考查学生理解文言词语中的一词多义现象的能力。
A.正确。“善”，善于。句意：善于借助外物（的力量）啊。
“善”，好处。句意：不学习就不知道它的好处。
B.正确。“道”，道理。句意：人不学习，就不会懂得道理。
句意：我学习的是道理。
C.错误。“当”，在。句意：在（学生）适当的时机（进行教育），这就叫作合乎时宜。
“当”，阻挡。句意：像门槛一样横挡在路上的山崖。
D.正确。“兴”，成功、兴盛。句意：（这）就是教育成功的原因啊。
“兴”，波浪涌起。句意：水面平静无波。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“材料二……旨在批判教育现状”表述错误。由文中“人不学……教学为先”“君子既知教之所由兴……为人师也”“教也者，长善而救其失者也”等可知，核心内容是阐释教育兴盛的方法、衰败的原因、为师之道与教者救失之法，无“批判教育现状”的内容。
故答案为：A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“寄托”，寄居；“用”，因为；“……者……也”，判断句。
（2）“是故”，因此；“君民”，统治百姓；“教学为先”，把教育学习放在首要位置。
故答案为： （1）螃蟹有六条腿和两只蟹钳，没有蛇和黄鳝的洞穴就没有可以寄居存身的地方，这是因为它用心浮躁啊。
（2）因此古代君王建立国家统治百姓，都把教育学习放在首要位置。
14．本题考查学生分析信息并归纳要点，评价作者的观点态度的能力。
材料一：
①由文中“君子……假于物也”可知，侧重个人学习方法。
②由“锲而舍之……可镂”可知，重点阐释学习的态度。
③由“积善成德……圣心备焉”“积土成山……功在不舍”等可知，劝勉个人勤学积累，实现自我提升。
材料二：
①由“是故古……教学为先”可知，立足国家治理与教育的关系，教育是治国之本。。
②由“故曰：教学相长也”可知，强调教与学相互促进。
③由“大学之法……此四者，教之所由兴也”“知其心……救其失者也”可知，强调教育需遵循规律。
故答案为：材料一：①侧重于个人学习方法。
②重点阐释学习的态度。
③劝勉个人注重积累，实现自我提升。
材料二：
①立足国家治理与教育的关系，教育是治国之本。
②“学”“教”结合，教与学相互促进。
③教育需遵循规律。
（2026高二上·四川期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
挽王学正
叶大年
书剑当年游上都，贤关虫篆校诸儒。
文华灿灿九苞凤，俊气駸駸千里驹。
妙质竞谁挥垩漫①，白头空此死樵苏②。
遗编残稿应犹在，搔首令人益叹吁。
[注]①垩漫：用白土涂抹。语出《庄子·徐无鬼》：“郢人垩漫其鼻端若蝇翼，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。”②樵苏：采薪与取草，比喻生计。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联回忆逝者当年豪迈的风采，突出逝者才华抱负，呼应题目“学正”一职。
B．颔联从文采和气概两面入手，立“九苞凤”“千里驹”之象强化王学正的形象。
C．颈联用典故对王学正的“妙质”作形象化的描述，“竞谁”更突出其无与伦比。
D．尾联写诗人目睹逝者遗编残稿，不禁悲从中来，“搔首”写出对命运的无力感。
16．如何理解诗人的“叹吁”？请结合诗歌内容简要分析。
【答案】15．D
16．①叹吁王学正怀才不遇的遭际：王学正文华俊气，妙质无伦，却“白头空此”，不得重用；②叹吁王学正清贫苦寒的处境：“死樵苏”三字，点明其至死为生计奔忙的现实；③叹吁人生命运的无常：遗编残稿犹在，而斯人已逝，令人产生人生虚无之感。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。
D.“目睹”错误。从“应犹在”看，应是猜想，并非目睹。
故答案为：D。
16．本题考查学生赏析诗人情感的能力。
①叹吁王学正怀才不遇的遭际：诗歌开篇便回忆了王学正当年的豪迈风采，展现了他的才华和抱负。颔联通过“九苞凤”（九彩斑斓的凤凰）和“千里驹”（千里马）的比喻，强调了王学正的文采和才能。这些都显示出王学正的卓越才华。然而，他却“白头空此”，即虽然才华出众，却终生没有得到应有的重用，怀才不遇，终了于闹市，为生活所迫，不得不以采薪度日，这不由得让人心生叹息。
②叹吁王学正清贫苦寒的处境：诗歌的第三联用了“妙质竞谁挥垩漫，白头空此死樵苏”这句，形象化地表达了王学正的才华。他才华出众，如同能够完成精细雕刻一样，但其生活却一片贫寒。最后，诗人用“白头空此死樵苏”来指代他的现实境况，意思是他已在采薪取草中耗尽一生，即便满腹文采，也奈何贫苦一生。作者对此感到深深的遗憾和痛惜。
③叹吁人生命运的无常：诗的最后一联进一步升华表达。诗人写到了逝者的遗编残稿犹在，表示其才华虽因贫寒未得大展，但作品遗留世间，反衬出他英年早逝的无奈。而“搔首”，表示诗人在面对这些遗稿时的痛惜和惋惜，对命运无常的感叹不已，感慨人生短暂而虚无，触发无尽叹息。诗歌全文既表现了对王学正怀才不遇的痛惜，又表达了对世事无常、人事多变的感慨。
故答案为：①叹吁王学正怀才不遇的遭际：王学正文华俊气，妙质无伦，却“白头空此”，不得重用；②叹吁王学正清贫苦寒的处境：“死樵苏”三字，点明其至死为生计奔忙的现实；③叹吁人生命运的无常：遗编残稿犹在，而斯人已逝，令人产生人生虚无之感。
17．（2026高二上·四川期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在校文学社诗歌鉴赏会上，江同学指出，同样描绘塞外黄昏，王维《使至塞上》中的塞外风光雄浑壮阔，而高适《燕歌行》则用“ ， ”描写边塞征战过程中的凄凉悲壮。
（2）班主任用柳宗元《种树郭橐驼传》中“ ， ”两句，借郭橐驼种好树的原因提醒同学们做事要遵循事物的规律，不可蛮干。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
【答案】大漠穷秋塞草腓；孤城落日斗兵稀；能顺木之天；以致其性焉尔；劝君更尽一杯酒；西出阳关无故人(开轩面场圃，把酒话桑麻/将进酒，杯莫停)
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 边塞征战过程中的凄凉悲壮 ”，填入“大漠穷秋塞草腓 孤城落日斗兵稀”。
默写易错的字词有：腓、稀。
（2）本题根据题干关键信息“ 做事要遵循事物的规律 ”，填入“能顺木之天 以致其性焉尔”。
默写易错的字词有：致、焉尔。
（3）本题根据图画关键信息“酒”，填入“ 劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人(开轩面场圃，把酒话桑麻/将进酒，杯莫停) ”。
默写易错的字词有：圃。
故答案为：（1） 大漠穷秋塞草腓 孤城落日斗兵稀 （2） 能顺木之天 以致其性焉尔 （3） 劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人(开轩面场圃，把酒话桑麻/将进酒，杯莫停)
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
（2026高二上·四川期末）阅读下面的文段，完成下面小题。
前不久，第五十九颗、六十颗北斗导航卫星发射成功，这是北斗三号全球卫星导航系统的最后两颗卫星。任务的成功，标志着北斗三号全球卫星导航系统工程正式完成，意味着中国人独立自主建设的北斗系统进入发展新征程。
“调动了千军万马，经历了千难万险，付出了千辛万苦，要走进千家万户，将造福千秋万代。”从1994年北斗一号工程立项开始，几代北斗人坚持自主创新，实现了北斗系统从无到有、从有到优、从区域到全球的历史性跨越。北斗系统的发展历程，章显了中国人民誓志创新的豪情壮志，影照着广大科技工作者敢于突破自我、勇闯科技创新“无人区”的艰韧精神。
重大自主创新成果的取得绝非一朝一夕之功，无不需要（ A ），以钉钉子精神一个创新接一个创新去实现突破。比如嫦娥六号顺利“回家”，要经历“太空打水漂”的过程，既要让返回器减速适中，还要在固定的位置穿出大气层。为实现这一目标，科研人员模拟了上千万条飞行路线，确保过程的顺利和返回的高精度。 ① ，不舍微末，不弃寸功，脚踏实地，稳扎稳打，才会有标志性创新成果的不断涌现。
在创新的征途上，（ B ）是每一位锐意创新者都要锤炼的意志品质。缺乏设备，就10个人共用一台286计算机；方案调试需要不断试错，团队就一遍遍从失败中总结经验、重复试验，直到找到解决方案。无数科研工作者的实践证明， ② ，从失败中积累经验、在挫折中（ C ），就没有迈不过去的沟坎。
伟大事业都始于梦想、基于创新、成于实干。与自主创新道路上一个个未知的“拦路虎”作斗争，既需要物质的支撑、技术的储备，也需要在困难面前有“一定能，一定行”的信念和精气神。不驰于空想、不骛于虚声，定能在不懈奋斗中将更多梦想化作现实。
18．下列词语的得名方式与其他三个不同的一项是（ ）
A．拦路虎 B．钉子户 C．封神榜 D．领头羊
19．文中第二段画横线的句子有四个错别字，请找出并加以改正。
20．请在文中括号内A、B、C处填入恰当的成语。
21．请在文中画横线的①、②处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。
22．文中大量使用排比式整句，句式工整，有力地增强了句子的表达效果。请以“担当”为中心词另写三句话构成排比式整句，不超过50字。
【答案】18．C
19．“章显”的“章”改为“彰”；
“誓志”的“誓”改为“矢”；
“影照”的“影”改为“映”；
“艰韧”的“艰”改为“坚”。
20．A.持之以恒／矢志不渝
B.百折不挠／不屈不挠/坚韧不拔/锲而不舍
C.重整旗鼓／东山再起／永不言弃
21．①自主创新之路从无坦途
②经历失败但不甘心失败
22．答案示例一：敢担当者必有勇，勇于奋进；能担当者必有谋，谋划发展；善担当者必有为，为在务实。
答案示例二：担当是一种有勇有谋的素质，担当是一种迎难而上的责任，担当是一种爱国为民的情怀。
【知识点】仿写句式；语言表达简明、准确、鲜明、生动；同音字字形分辨；成语的使用；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析词语构成的能力。这道题考查的是词语的 得名方式（命名逻辑） ，核心在于辨析词语是运用了“比喻”修辞，还是采用了“直陈其事”的专有名词命名。
（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（3）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。
（4）本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查句子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
（5）本题考查学生语言表达之仿写的能力。确定整句结构：整句是指结构相同或相似、字数大体相等、排列整齐的一组句子。组织语言：根据确定的结构和构思的内容进行表述。注意用词准确，语句通顺，同时要控制字数。
18．本题考查学生分析词语构成的能力。
A.“拦路虎”是用“虎”来比喻前进道路上遇到的困难和障碍。运用比喻的手法来命名。
B.“钉子户”将坚持不搬的住户比作难以拔除的钉子。运用比喻的手法来命名。
C.“封神榜”是根据其内容是对神进行册封的榜单来命名，与其他三项不同。
D.“领头羊”意为羊群中的头羊，比喻在群体中起引导、领导作用的人或物，运用比喻的手法来命名。
故答案为：C。
19．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“章显”：“章”错误，应是“彰”。“彰显”意为鲜明地显示，“彰”有显著、明显之意，而“章”无此义。
“誓志”：“誓”错误，应是“矢”。“矢志”指立下誓愿和志向，以示决心，“矢”有发誓、立誓的意思，“誓”侧重于发誓的内容。
“影照”：“影”错误，应是“映”。“映照”指照射、呼应，也可引申为反映，“映”有映照、反映之意，“影”主要指物体挡住光线时所形成的四周有光中间无光的形象。
“艰韧”：“艰”错误，应是“坚”。“坚韧”指坚固有韧性，“坚”有坚固、坚强之意，“艰”主要表示困难。
故答案为：“章显”的“章”改为“彰”；“誓志”的“誓”改为“矢”；
“影照”的“影”改为“映”；
“艰韧”的“艰”改为“坚”。
20．本题考查学生正确使用成语的能力。
A处：前文提到“重大自主创新成果的取得绝非一朝一夕之功”，强调需要长时间的坚持和努力才能实现突破，所以可填“持之以恒／矢志不渝”。持之以恒：意思是长久地坚持下去。矢志不渝：表示永远不变心。
B处：根据后文“缺乏设备，就10个人共用一台286计算机；方案调试需要不断试错，团队就一遍遍从失败中总结经验、重复试验，直到找到解决方案”可知，这里强调在创新过程中要不怕挫折、坚持不懈，所以可填“百折不挠／不屈不挠/坚韧不拔/锲而不舍”。百折不挠：意思是无论受到多少挫折都不退缩，比喻意志坚强，品节刚毅。不屈不挠：是在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。坚韧不拔：形容信念坚定，意志顽强，不可动摇，坚强不屈。锲而不舍：比喻有恒心，有毅力地坚持着。
C处：文中说“从失败中积累经验、在挫折中……就没有迈不过去的沟坎”，强调在遭遇挫折后不能气馁，要重新振作起来，继续前进。所以可填“重整旗鼓／东山再起／永不言弃。重整旗鼓：比喻失败之后，整顿力量，准备再干，体现了在挫折后重新调整状态、再次出发的意思，符合语境。东山再起：指再度出任要职，也比喻失势之后又重新得势。永不言弃：永远不说要放弃，表示一直坚持下去，不轻易放弃。
故答案为： A.持之以恒／矢志不渝
B.百折不挠／不屈不挠/坚韧不拔/锲而不舍
C.重整旗鼓／东山再起／永不言弃
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①前文描述了嫦娥六号顺利“回家”要经历“太空打水漂”这样复杂且高难度的过程，科研人员为实现目标模拟了上千万条飞行路线，这表明在自主创新的过程中会面临诸多复杂且艰巨的挑战，充满了困难和不确定性。后文提到“不舍微末，不弃寸功，脚踏实地，稳扎稳打，才会有标志性创新成果的不断涌现”，强调了面对困难时要秉持的踏实、坚持的态度。填入的语句要起到了承上启下的作用，既要总结了前文自主创新面临困难的情况，又为后文阐述应对困难的态度和方法做了铺垫，使整个段落的逻辑更加连贯和紧密。可填入“自主创新之路从无坦途”。
②前文列举了科研工作者缺乏设备时10个人共用一台286计算机，方案调试需要不断试错，团队一遍遍从失败中总结经验、重复试验直到找到解决方案等事例，这些事例都体现了科研工作者在创新过程中会经历失败，但他们并没有被失败打倒。后文说“从失败中积累经验、在挫折中……，就没有迈不过去的沟坎”，强调了要在挫折中采取积极的态度和行动。填入的语句要准确地概括了科研工作者面对失败时的心理状态，即虽然遭遇了失败，但内心有着不服输、不放弃的精神，这种精神促使他们从失败中积累经验，继续前进，与后文的内容紧密相连，使整个论述更加合理和完整。可填入“经历失败但不甘心失败”。
故答案为： ①自主创新之路从无坦途
②经历失败但不甘心失败
22．本题考查学生语言表达之仿写的能力。
确定整句结构：整句是指结构相同或相似、字数大体相等、排列整齐的一组句子。如“……是……”的结构，就可以围绕“担当”阐述它是一种怎样的品质、精神、行为等；如“……者必有……”的结构，则可以从具备担当这种特质的人所拥有的能力、表现等入手。
构思内容：围绕
“担当”展开思考，思考与担当相关的各种要素。可以从担当的内涵（如责任、勇气、奉献等）、担当的行为表现（如面对困难不退缩、主动承担任务等）、担当的意义（对个人成长、对社会发展等方面的作用）等角度入手。例如，从内涵角度，“担当是一种舍己为人的奉献”；从行为表现角度，“敢担当者必无畏，无畏挑战”；从意义角度，“担当能成就个人辉煌，担当能推动社会进步”。所选取的内容要积极向上，能够体现“担当”的核心意义。
组织语言：根据确定的结构和构思的内容进行表述。注意用词准确，语句通顺，同时要控制字数。
故答案为： 答案示例一：敢担当者必有勇，勇于奋进；能担当者必有谋，谋划发展；善担当者必有为，为在务实。
答案示例二：担当是一种有勇有谋的素质，担当是一种迎难而上的责任，担当是一种爱国为民的情怀。
23．（2026高二上·四川期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
“超”字，凝结着千百年来人类突破自我的渴望。它是赛场上运动员奋力追赶的身影，是科学探索中打破认知边界的“奇点”，是平凡生活里不甘现状、向上生长的力量。真正的“超越”，根植于对现状的清醒认知、对目标的执着追寻，往往伴随着汗水、智慧与对规律的尊重。
然而，生活中也存在对“超”的误读：或因盲目攀比陷入焦虑内耗，或为博取关注而制造浮夸的“人设”，或不顾条件地追求速成……这些“伪超越”，反而可能让我们迷失方向。
请以“何为真正的超越”为思考核心，写一篇文章。你可以论述“超越”的本质与价值，写成议论文；也可以用故事展现一个人（可以是你自己）寻求“超越”的真实历程与体悟，写成记叙文。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不要泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
何为真正的超越
“超”字，是刻在人类基因里的精神密码，承载着突破局限、奔赴远方的永恒渴望。它是赛场上奔跑者冲破纪录的呐喊，是实验室里探索者叩开未知的执着，是平凡日子里奋斗者不甘平庸的坚守。但并非所有冠以“超”之名的行为，都能称之为真正的超越。真正的超越，是根植于清醒认知、执着于坚定目标，以汗水为壤、以智慧为光的自我革新。
真正的超越，始于对现状的清醒审视，而非逃避与盲从。认清自身的局限，不妄自菲薄；看清前行的方向，不盲目跟风，这是超越的前提。苏炳添在成为“亚洲飞人”之前，深知自身与世界顶尖选手的差距，清醒分析自身优势，针对性打磨起跑技术、调整步频节奏，最终突破年龄与身体的局限，刷新亚洲纪录。倘若脱离现实、盲目攀比，只会在追逐中迷失自我。
真正的超越，贵在对目标的执着追寻，需以汗水与坚持为底色。超越从来不是一蹴而就的奇迹，而是日复一日的沉淀与坚守，是在挫折中不屈、在困境中前行的勇气。屠呦呦为攻克疟疾，坚守科研一线数十年，历经无数次失败仍不放弃，终以青蒿素突破医学认知边界，挽救了全球数百万生命。真正的超越，从来都藏在每一次咬牙坚持、每一滴默默流淌的汗水中。
反观当下，不少人对“超”的理解陷入了误区，滋生出种种“伪超越”。有人为了“超越他人”，陷入盲目攀比的焦虑，跟风买奢侈品、晒虚假成就，在物质与虚荣的泥潭中内耗；有人为了博取关注，打造浮夸的“超越人设”，弄虚作假、夸大其词，最终在谎言被戳穿后一地鸡毛。这些“伪超越”，看似是突破，实则是对“超越”的曲解，只会让人迷失初心、渐行渐远。
实现超越，需敬畏规律、秉持智慧，拒绝蛮干与浮躁。超越不是“蛮干硬闯”，而是在尊重规律的基础上，用智慧寻找突破的路径。航天人探索宇宙，没有急于求成，而是遵循航天工程规律，一步一个脚印，从神舟飞天到嫦娥探月，逐步实现中国航天的跨越式发展。敬畏规律、脚踏实地，方能让超越更有力量、更具价值。
人生本就是一场不断超越自我的旅程，真正的超越，从来不是和他人的较量，而是与过去的自己对话。它是清醒认知后的坚定，是执着坚守后的突破，是敬畏规律后的成长。愿我们摒弃“伪超越”的浮躁，守住初心、脚踏实地，以清醒为舵、以坚持为帆、以智慧为桨，在人生的道路上，不断超越自我、奔赴期待中的远方。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。
这是一道以“何为真正的超越”为核心的材料作文题。
【题干分析】
材料围绕“超越”这一主题，从正反两个维度展开深刻探讨，既展现了人类追求突破的崇高性，又警示了当下社会对“超越”的认知误区。理解材料需要把握三个层次：
首先，材料揭示了“超越”的本质是突破自我边界的生命姿态，这种超越不是虚无的口号，而是需要付出汗水、运用智慧、遵循规律的实践过程。
其次，材料尖锐指出当代社会存在的“伪超越”现象。这类现象有三个典型特征：一是盲目与他人攀比导致的焦虑内耗，将超越异化为恶性竞争；二是制造虚假人设博取关注，把超越简化为表演作秀；三是违背客观规律的速成心态，幻想不劳而获。这些行为看似在追求超越，实则南辕北辙，最终可能让人陷入更深的迷失。
最后，材料引导我们思考“真正的超越”应具备的特质。它应当是基于个体实际的内在突破，而非外在比较；是持续积累的质变，而非急功近利的速成；是真实自我的提升，而非虚假人设的营造。
写作时，开头可从材料切入，提出中心论点：真正的超越是遵循规律、突破自我的成长。中间分三层展开：先分析超越的本质是清醒认知现状，再论述超越需要持久努力，最后指出超越必须尊重客观规律。结尾强调超越不是击败他人而是超越昨日之我，呼吁在浮躁时代做真正的超越者。
【立意提取】
1.在认清自我中突破边界。
2.尊重规律，超越方能致远。
3.伪超越止于表象，真超越改变本质。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。文章采用“总-分-总”结构，开篇点明主题，中间分论点层层递进，结尾升华主旨，逻辑严谨。通过苏炳添、屠呦呦等事例论证，既有理论深度又具现实意义，对比“伪超越”强化了观点。比喻生动（如“汗水为壤、智慧为光”），排比句增强气势，语言富有感染力。
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