温州市小学语文三下第二单元《口语交际：劝告》课时教学备课

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温州市小学语文三下第二单元《口语交际：劝告》课时教学备课
单元 第二单元 课题 口语交际：劝告 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 能在具体情境中运用恰当的语气进行劝告，做到态度真诚、语言得体。（语言运用）
2. 学会根据不同的对象和情境，选择合适的劝告方式，能分析不同劝告方式的优劣。（思维能力）
3. 通过角色扮演和小组讨论，理解“从对方角度着想”的思维方法，培养解决问题的交际能力。（思维能力、审美创造）
4. 在面对不良行为时勇于、善于劝告，培养社会责任感和人际关怀意识。（文化自信与价值引领）
重点：掌握劝告的基本方法——注意语气、不指责、从对方角度着想、讲道理、提建议。
难点：能根据不同的情境和对象，灵活运用劝告方法，使劝告有效。
教学过程设计 【板块一】情境导入，激发兴趣 关键问题：生活中你遇到过需要劝告别人的情况吗？你是怎么做的？ 学习活动：学生自由发言，分享生活经历；教师倾听、肯定，顺势引出课题“劝告”。 预设反应：学生能说出一些常见场景（如劝同学不要打架、劝弟弟不要看电视等），但对“怎么劝才有效”缺乏方法。教师引导明确本课学习任务。 【板块二】情境体验，探究方法 关键问题：三位同学的劝告，你最喜欢听谁的？为什么？ 学习活动： 1. 呈现情境一（下课时坐在楼梯扶手上往下滑），出示三位同学的劝告。 2. 小组讨论对比分析，全班交流。 3. 教师引导提炼方法：注意语气、不指责、多从对方角度着想。 预设反应：学生能直观感受第二位语气生硬像批评，第三位说到“会摔伤”更打动人。教师顺势板书方法要点。 【板块三】方法迁移，分层练习 关键问题：面对不同情境，怎样劝告才有效？ 学习活动： 1. 情境二（抄作业）：同桌互练，尝试劝告；指名展示，教师引导补充“讲道理、提建议”。 2. 情境三（乱穿马路）：小组讨论，针对“怕迟到、心存侥幸”心理设计劝告语；代表发言，教师点拨“说清后果、简洁有力”。 3. 情境四（表哥玩游戏）：角色扮演，第一次劝告后教师追问“如果他不听怎么办”；学生尝试第二次劝告，教师引导“耐心多次、换角度”。 预设反应：学生在情境三中可能只强调“危险”，忽略对方着急心理，教师引导换位思考；在情境四中第一次劝告被拒后可能不知所措，教师示范或同伴互助。 【板块四】综合实践，展示提升 关键问题：你能综合运用所学方法进行劝告吗？ 学习活动： 1. 出示两个综合情境（同桌玩手机、弟弟看电视不写作业），小组任选其一。 2. 分配角色（劝告者、被劝告者、观察员），准备3分钟。 3. 2-3组上台展示，观察员点评，全班补充。 预设反应：展示中可能出现劝告方法运用不全面的情况，教师引导观察员针对性点评，强化方法运用。 【板块五】课堂总结，拓展延伸 关键问题：今天你学到了哪些劝告的好方法？ 学习活动： 1. 师生共同回顾，梳理板书要点。 2. 教师寄语：要勇于劝告，更要善于劝告，一次不行就耐心多次。 3. 布置课后任务：把方法讲给家长听；尝试在生活中进行一次劝告，下节课分享。
作业设计 1. 基础作业：把今天学到的劝告方法讲给家长听。 2. 拓展作业：留心观察生活中需要劝告的场景，尝试运用所学方法进行一次劝告，下节课分享你的“劝告成功故事”。
板书设计 劝 告 【 方法】注意语气 ── 温和真诚 不指责 ── 避免批评 从对方角度着想 ── 换位思考 讲道理 ── 说明利害 提建议 ── 给出办法 耐心多次 ── 不放弃 换角度 ── 多方位 【原则】 让对方感受到：你是为我好
教学反思 本课通过四个递进情境引导学生逐步掌握劝告方法，从“知道”到“会用”的转化自然流畅。情境贴近学生生活，学生参与度高，发言积极。 角色扮演环节学生投入度高，但在情境四“劝告表哥”时，部分学生第一次劝告被拒绝后不知如何继续，说明“多次劝告、换角度”的策略需要更多练习。今后可增加“劝告失败怎么办”的专题讨论或示范视频。 综合实践环节观察员点评有效促进了同伴学习，但个别学生点评停留在“好/不好”层面，需进一步培养“依据方法点评”的习惯。可设计点评量表，帮助学生有针对性地观察和反馈。
(此表根据教学实际调整)