温州市小学语文三下第二单元《习作;看图画，写一写》课时教学备课

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温州市小学语文三下第二单元《习作;看图画，写一写》课时教学备课
单元 第二单元 课题 习作;看图画，写一写 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 能按一定的顺序（由近及远、从上到下等）观察图画，说清楚图画上有哪些人、在干什么。（观察与表达）
2. 能结合人物的动作、神态，展开合理的想象，猜想人物可能说的话和心情。（想象与思维）
3. 明确本次习作的要求，初步搭建习作框架，尝试口头描述图画内容。（语言运用）
重点：按顺序观察图画，抓住人物的动作和神态进行描述。
难点：展开合理想象，丰富画面内容，把静止的画面变成生动的故事。
教学过程设计 【板块一】谈话导入，激发兴趣 作业设计 主要指读书、写字、背诵关键问题：你喜欢春天吗？你喜欢放风筝吗？你能说说放风筝的乐趣在哪里吗？ 学习活动：学生自由交流放风筝的经历和感受；教师出示课本中的放风筝图画，引出课题“看图画，写一写”。 预设反应：学生能说出放风筝的有趣经历，对图画产生亲切感。教师顺势引导：今天我们要把图画中的内容介绍给大家。 【板块二】整体观察，理清顺序 关键问题：仔细观察图画，图上画了哪些人？他们在干什么？你能按一定的顺序说一说吗？ 学习活动： 1. 学生独立观察图画，思考观察顺序（由近及远、由上到下等）。 2. 同桌互相交流观察所得。 3. 指名按顺序描述图画内容，教师相机板书： 近处：三个孩子（两个男孩放风筝，一个女孩捧风筝观看） 远处：一家三口（大人带着孩子放风筝） 天空：各种风筝（老鹰、金鱼、蝴蝶等） 环境：草地、白云、微风 预设反应：学生可能遗漏远处的人物或天空中的风筝，教师引导全面观察；顺序可能混乱，教师强调“由近及远”等常用顺序。 【板块三】聚焦重点，想象细节 关键问题：图画是静止的，但我们可以想象画面动起来。两个男孩是怎样放风筝的？他们可能说了什么？女孩心里会想什么？ 学习活动： 1. 出示放风筝的特写画面（PPT中两个男孩放风筝的部分）。 2. 小组讨论： 动作：举风筝的男孩怎么举？拿线轴的男孩怎么跑？怎么放线？ 语言：他们之间可能怎么对话？（如“准备好了吗？”“三、二、一，松手！”） 神态、心理：女孩的表情怎样？她可能在羡慕什么？ 3. 小组派代表交流，教师引导把话说具体。 预设反应：学生可能只说出简单动作，教师引导用上“高高地举过头顶”“飞快地跑”“紧紧握着线轴”等词语；语言想象可能单调，教师提示可以加入呼喊、鼓励的话。 【板块四】对比品析，学习写法 关键问题：同样是写放风筝，哪个片段写得更生动？为什么？ 学习活动： 1. 出示PPT中的两个片段（简单版和具体版），学生对比阅读。 2. 讨论：具体版好在哪儿？用了哪些方法？ 3. 教师小结：把画面写清楚，要写出人物的动作、语言、神态；还可以加入合理的想象，让故事更丰满。 预设反应：学生能发现具体版有动作描写、对话、心理，教师提炼方法并板书： 看到的：人物、动作、神态 想到的：语言、心理、感受 【板块五】口头试说，搭建框架 关键问题：你能把整个图画的内容完整、生动地说一遍吗？ 学习活动： 1. 学生根据板书提示，先自己练习说，再指名说。 2. 教师引导学生按“环境—近处—远处—感受”的顺序组织语言，重点说清两个男孩放风筝的过程。 3. 师生共同评价，强化“看到的+想到的”写法。 预设反应：学生可能详略不当，教师引导“重点详写放风筝的过程，其他地方略写”。 【板块六】明确任务，尝试起草 关键问题：现在请把你说的内容写下来，注意写清楚、写具体。 学习活动： 1. 出示习作要求： 按一定顺序写，重点部分写详细。 写出人物的动作、语言、神态、心理。 题目自拟（可参考PPT中的拟题思路）。 2. 学生开始起草习作，教师巡视指导。 预设反应：部分学生可能不知如何下笔，教师个别辅导，鼓励用上积累的词语。
作业设计 1.继续完成习作草稿。 2. 阅读一篇关于放风筝的范文，积累好词好句。
板书设计 看图画，写一写 【观察顺序】 环境（草地、白云）→ 近处（三个孩子）→ 远处（一家三口）→ 天空（风筝） 【写清楚方法】 看到的：人物、动作、神态 想到的：语言、心理、感受 【重点详写】 两个男孩放风筝的过程
教学反思 本课通过“整体观察—聚焦重点—想象细节—对比品析—口头试说”的阶梯设计，帮助学生逐步掌握看图写话的方法。学生对想象人物对话和动作兴趣浓厚，但部分学生想象仍较简单，需要提供更多范例和词语支架。 在口头试说环节，学生能按顺序描述，但详略处理不够自然，后续教学中可增加“主次分明”的专项练习。 起草环节时间较紧，部分学生未能完成，第二课时需留足时间继续完善。
(此表根据教学实际调整)