温州市小学语文三下第二单元《习作;看图画，写一写》课时教学备课

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温州市小学语文三下第二单元《习作;看图画，写一写》课时教学备课
单元 第二单元 课题 习作;看图画，写一写 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 能与同学交换习作，根据“是否写清楚画面内容”的标准进行互评，发现优点并提出建议。（交流与合作）
2. 能根据同学的意见修改自己的习作，使内容更清楚、更生动。（修改与完善）
3. 通过欣赏优秀习作，进一步体会如何把图画内容写具体，增强习作自信心。（审美与价值）
重点：围绕“是否写清楚画面内容”进行互评互改。
难点：能从“看到的”和“想到的”两方面提出具体的修改建议。
教学过程设计 【板块一】回顾要求，明确标准 关键问题：一篇好的看图习作，应该达到哪些标准？ 学习活动： 1. 学生回顾上节课所学，教师引导总结评价标准： 按顺序写清楚图画内容（环境、人物、风筝等）。 重点部分（放风筝的过程）写具体，有动作、语言、神态、心理。 想象合理，语句通顺，没有错别字。 2. 板书评价标准，作为互评的依据。 预设反应：学生能说出主要标准，教师补充“书写工整”等常规要求。 【板块二】佳作欣赏，学习方法 关键问题：这篇习作好在哪里？哪些地方值得我们学习？ 学习活动： 1. 教师出示一篇优秀习作（可从PPT例文中选取或学生佳作），全班共读。 2. 小组讨论：按照评价标准，说说这篇习作的优点。 3. 全班交流，教师点拨： 开头是否吸引人？（引用诗句、设问、声音开头等） 中间是否把放风筝的过程写具体？（动作、语言、心理） 结尾是否自然？（抒发感受、表达愿望） 预设反应：学生能发现优点，教师引导关注具体的写法，如“用上了哪些好词好句”“怎样描写风筝的样子”等。 【板块三】互评互改，共同进步 关键问题：你能根据标准，给同桌的习作提建议吗？ 学习活动： 1. 同桌交换习作，对照评价标准轻声读，用铅笔圈画出写得好的地方，在有疑问或可以改进的地方做标记。 2. 同桌互相交流：先夸优点（至少两点），再提建议（一条即可）。 3. 教师巡视，参与讨论，引导提建议要具体（如“这里可以加上人物的心理”“那里可以用上比喻”）。 预设反应：部分学生不知如何提建议，教师示范如何针对具体句子提出修改意见；学生可能只关注错别字，教师引导关注内容和写法。 【板块四】自我修改，完善习作 关键问题：根据同学的建议，你能把自己的习作修改得更精彩吗？ 学习活动： 1. 学生根据同桌的建议和自己的思考，修改习作。 2. 教师巡视，对修改有困难的学生进行个别指导。 3. 修改完成后，请几位学生展示修改前后的对比，分享修改心得。 预设反应：学生可能不知如何下笔修改，教师可以提示“增加动作词”“补充对话”“描写风筝的样子”等具体方向。 【板块五】二次交流，分享成果 关键问题：修改后的习作有哪些进步？谁愿意来读给大家听？ 学习活动： 1. 小组内轮流朗读修改后的习作，组员再次给予鼓励和掌声。 2. 每组推荐一篇最优秀的习作，全班分享。 3. 教师点评，重点表扬“修改有进步”和“写法有创意”的同学。 预设反应：学生分享时充满成就感，教师注意引导倾听，学习他人优点。 【板块六】课堂总结，拓展延伸 关键问题：通过这次习作，你学会了什么？以后遇到看图写话，你会怎么做？ 学习活动： 1. 学生总结收获，教师梳理：观察有顺序，想象要合理，重点写具体，写完多修改。 2. 布置课后任务：把修改后的习作誊写到作文本上，可以配上插图，在班级展示栏展出。
作业设计 1. 将修改后的习作认真誊写。 2. 为习作配上一幅简单的插图，下节课带来展示。。
板书设计 看图画，写一写（评改课） 【评价标准】 1. 按顺序写清楚 2. 重点部分写具体（动作、语言、神态、心理） 3. 想象合理，语句通顺 【修改方法】 加动作、加对话、加心理、加描写
教学反思 第二课时以评改为主，学生互评环节气氛热烈，多数学生能发现同桌习作的优点，但提建议时仍较笼统。今后可设计“评价清单”，让学生逐项打钩并写出具体建议，提高评改的有效性。 佳作欣赏环节选取的例文来自本班学生，更有亲切感和激励作用，后续教学可多采用学生优秀作品作为范例。修改后的习作质量明显提升，特别是动作和心理描写更加丰富，说明互评互改对提升习作能力有实效。个别基础较弱的学生仍需一对一辅导，可考虑分层要求，允许他们先达到“写清楚”再追求“写生动”。
(此表根据教学实际调整)