三年级下册《球的运动》教学设计（含反思）
一、教材分析
本节课是人教鄂教版三年级下册《运动和能量》单元的核心内容，以学生熟悉的乒乓球运动为切入点，从 “描述小球位置变化” 到 “认识小球运动方式”，再到 “区分直线运动和曲线运动”，最后延伸至 “运动和静止的相对性”，形成了从具体到抽象、从现象到规律的知识逻辑。
教材注重实践探究，设计了 “小球沿轨道运动记录位置”“让乒乓球做不同运动” 等探究活动，让学生在动手操作中观察、记录、分析，既承接了低年级对 “物体运动” 的感性认知，又为后续学习 “运动的快慢”“力与运动的关系” 奠定基础，是连接感性体验与理性认知的关键课时。同时，教材融入生活中的运动实例（缆车、摩天轮、滑梯等）和诗词文化（“坐地日行八万里”），实现了科学知识与生活实际、人文素养的融合，体现了科学课程的生活化和综合性。
二、学情分析
（一）已有基础
三年级学生在生活中接触过大量物体运动的现象（如球类运动、电梯运行、荡秋千等），对 “运动” 有直观的感性认识，能初步描述物体的运动状态。
已具备简单的观察、记录能力，能在教师指导下完成实验操作和表格填写，适合开展动手探究类活动。
（二）认知难点
难以理解 “物体的位置变化需要以参照物为标准”，对 “运动和静止的相对性” 理解较抽象。
容易混淆 “运动方式”（滑动、滚动、旋转等）和 “运动形式”（直线运动、曲线运动），难以根据运动路线对运动形式进行准确分类。
对 “同一种物体可以有多种运动方式” 的认知不足，缺乏从多角度分析物体运动的思维。
（三）学习特点
三年级学生好奇心强，喜欢动手操作，对直观、有趣的实验活动兴趣浓厚，但注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，需要教师通过具体、形象的实验和生活实例，引导学生从现象中总结规律，避免枯燥的理论讲解。
四、核心素养目标
（一）科学观念
能准确描述小球在不同时刻相对于起点的距离和方向变化，知道物体的位置会随时间发生变化。
认识乒乓球的多种运动方式（滑动、滚动、旋转、摆动、跳动等），理解根据运动路线可将物体运动分为直线运动和曲线运动。
知道判断物体是运动还是静止需要选定参照物，理解运动和静止的相对性。
（二）科学探究
能在教师指导下完成 “小球沿轨道运动位置记录”“让乒乓球做不同运动” 等实验，学会用表格记录实验现象，提升观察和记录能力。
能通过分析实验数据和现象，归纳小球位置变化的规律和直线、曲线运动的特点，提升分析和归纳能力。
能与同学合作完成实验，交流探究结果，提升合作与表达能力。
（三）科学思维
培养观察对比思维，通过对比不同小球的运动路线，区分直线运动和曲线运动。
培养辩证思维，理解物体的运动状态是相对的，取决于所选的参照物。
培养分类思维，能根据运动路线对生活中的物体运动进行分类。
（四）科学态度与责任
对物体的运动现象产生探究兴趣，乐于动手操作、积极参与课堂讨论。
养成认真观察、如实记录实验现象的科学态度，尊重实验结果。
能运用所学知识解释生活中的运动现象，感受科学与生活的密切联系，提升运用科学知识解决实际问题的能力。
五、教学重难点
教学重点：认识直线运动和曲线运动的特点，能根据运动路线对物体运动进行分类；能描述小球在不同时刻的位置变化。
教学难点：理解运动和静止的相对性；知道同一种物体可以有多种运动方式。
六、教学过程
（一）情境导入，提出问题
教师提问：“同学们，你们谁会打乒乓球？打乒乓球时，乒乓球是怎样运动的？” 引导学生结合生活经验自由发言。
播放乒乓球运动的短视频，让学生直观观察乒乓球的运动状态，引出课题：“乒乓球的运动方式多种多样，今天我们就以球为研究对象，一起探究《球的运动》。”
聚焦核心问题：“球在运动时，位置会发生变化吗？不同时刻的位置有什么特点？球的运动路线有哪些类型？”
（二）探究实践一：描述运动小球的位置
教师演示实验：将小球从轨道起点（高处）释放，让小球沿螺旋轨道、平直轨道行进，引导学生观察小球的运动轨迹。
小组实验：每组利用轨道、小球、秒表开展实验，每隔 2 秒记录小球的相对位置，填写《小球运动位置记录表》。
小组分享：各小组展示记录表，描述小球在不同时刻的位置，教师引导学生思考：“随着时间变化，小球相对于起点的距离和方向发生了哪些变化？”
总结：小球与起点的距离逐渐变大，方向不断改变（从起点向下，再向左、向右等），说明小球的位置随时间持续发生变化。
（三）探究实践二：认识球的运动方式，区分直线与曲线运动
提出问题：“除了沿轨道运动，乒乓球还能做哪些运动？请大家动手试一试，把乒乓球的运动方式记录下来。”
小组探究：让学生用手推、抛、转、摆等方式让乒乓球运动，观察并记录乒乓球的运动方式（滑动、滚动、旋转、摆动、跳动等）。
分类讨论：教师引导学生观察不同运动方式的运动路线，提问：“根据运动路线的不同，这些运动可以分为哪两类？”
总结概念：
直线运动：物体沿直线轨道的运动（如乒乓球沿桌面滑动、苹果落地）；
曲线运动：物体沿曲线轨道的运动（如乒乓球旋转、摩天轮转动、荡秋千）。
生活实例分类：展示缆车、滑梯、运动员跑步、摩天轮、荡秋千等图片，让学生分组判断属于直线运动还是曲线运动，并用卡片分类，教师点评纠正。
补充知识点：同一种物体运动时可以有多种运动方式（如汽车有平移、滚动，电风扇有转动、摆动）。
（四）拓展探究：运动还是静止
诗词引入：出示毛泽东主席的诗句 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，提问：“人坐在地球上，为什么说日行八万里？人是运动的还是静止的？”
实例分析：以乘电梯为例，引导学生思考：“以电梯为参照物，电梯里的人是运动的还是静止的？以电梯外的景物为参照物，人是运动的还是静止的？”
总结规律：判断物体是运动还是静止，需要选定参照物；物体相对于参照物的位置发生变化，就是运动的；位置没有变化，就是相对静止的，即运动和静止具有相对性。
生活拓展：让学生举例说说生活中 “运动和静止相对性” 的例子（如坐在行驶的汽车里，相对于汽车是静止的，相对于路边的树是运动的）。
（五）课堂小结，梳理知识
师生共同梳理本节课知识点：
物体的位置会随时间发生变化，可通过距离和方向描述；
根据运动路线，物体运动分为直线运动和曲线运动；
判断物体运动 / 静止需要参照物，运动和静止是相对的。
板书设计梳理：
球的运动
一、小球的位置变化
距离：逐渐变大 方向：不断改变
二、运动形式分类
直线运动：沿直线轨道运动（缆车、滑梯）
曲线运动：沿曲线轨道运动（摩天轮、荡秋千）
三、运动和静止
判断标准：参照物 → 相对性
（六）布置作业
观察生活中的冰壶运动，判断冰壶的运动路线属于直线运动还是曲线运动，记录在练习本上。
寻找生活中 3 种直线运动和 3 种曲线运动的实例，与家人分享。
八、教学反思
（一）亮点之处
以生为本，注重探究：本节课以乒乓球为载体，设计了多个动手探究活动，让学生在 “做中学”，充分调动了学生的学习积极性，符合三年级学生的学习特点。学生通过实验记录、小组讨论、分类实践，主动建构了直线运动、曲线运动的概念，提升了观察和探究能力。
联系生活，学以致用：教材内容与生活实际紧密结合，从乒乓球运动到缆车、摩天轮、滑梯等生活实例，再到 “乘电梯”“坐汽车” 等身边现象，让学生感受到科学知识就在生活中，培养了学生运用科学知识解释生活现象的能力。
融合人文，提升素养：引入 “坐地日行八万里” 的诗句，将科学知识与传统文化融合，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生感受到科学的人文魅力，实现了科学素养与人文素养的双重提升。
层层递进，突破重难点：教学过程从 “描述位置变化” 到 “认识运动方式”，再到 “区分运动形式”，最后到 “理解运动相对性”，层层递进，由浅入深，有效突破了教学重难点，符合学生的认知规律。
（二）不足之处
小组实验时间把控不足：在 “让乒乓球做不同运动” 的小组探究环节，部分学生过于沉浸在动手操作中，导致交流和总结的时间稍显紧张，部分小组未能充分分享实验发现。
个别学生参与度不高：课堂探究活动以小组合作为主，部分性格内向的学生参与度较低，缺乏主动表达的机会，教师对这部分学生的关注和引导不够。
抽象概念讲解不够直观：在讲解 “运动和静止的相对性” 时，虽然结合了乘电梯的实例，但部分学生仍对 “参照物” 的概念理解模糊，缺乏更直观的教具或动画辅助讲解，抽象思维的引导不够到位。
知识拓展不够深入：对于 “同一种物体可以有多种运动方式” 的知识点，仅通过简单举例说明，未让学生动手体验（如让学生观察汽车模型的平移和滚动），学生的理解不够深刻。
（三）改进措施
优化课堂时间分配：在设计小组实验时，明确实验步骤和时间要求，设置 “实验倒计时”，引导学生高效完成实验和记录；预留充足的时间让各小组分享交流，确保每个小组都有表达的机会。
关注全体学生，因材施教：在小组活动中，指定小组内的分工（如记录员、操作员、发言人），让每个学生都有具体的任务；主动关注内向学生，鼓励其发言，对其表现及时给予肯定和表扬，提升其参与度。
丰富教具，直观讲解抽象概念：制作 “参照物” 演示教具（如行驶的汽车模型、路边的树模型），或播放相关动画视频，让学生直观观察物体相对于不同参照物的位置变化，帮助学生理解 “运动和静止的相对性”。
深化动手体验，强化知识理解：增加 “体验多种运动方式” 的小实验，如让学生观察陀螺的旋转、易拉罐的滚动和平移，让学生亲手操作，直观感受 “同一种物体可以有多种运动方式”，加深对知识的理解。
增加课堂练习，及时巩固：在课堂小结后，增加 1-2 道简单的课堂练习题（如判断物体的运动形式），及时检测学生的学习效果，发现问题并当场纠正，提升课堂教学效率。
（四）教学启示
小学科学教学应坚持 “做中学、玩中学”，以学生熟悉的生活现象为切入点，设计更多直观、有趣的探究活动，让学生在动手操作中观察、思考、总结，主动建构科学知识。同时，要关注学生的认知特点，将抽象的科学概念转化为具体、形象的实例，注重知识与生活的联系，让学生感受到科学的实用性。此外，课堂教学中要关注全体学生，注重因材施教，让每个学生都能参与到课堂活动中，在探究中提升科学素养三年级下册《球的运动》课堂教学逐字稿
教师：请坐。同学们，在上课之前，老师想问问大家，咱们班有没有同学会打乒乓球呀？举手让老师看看。
教师：哇，有这么多同学会打！那老师再问问大家，你们打乒乓球的时候，有没有仔细观察过，乒乓球在桌面上、在空中，都是怎样运动的呢？谁愿意来说一说自己的发现？
学生：（自由发言，如 “乒乓球会在桌子上滚”“会跳起来”“会转着飞出去” 等）教师：大家观察得真仔细！乒乓球的运动方式可真多，有滚动、有跳动，还有旋转。其实不只是乒乓球，生活中很多球的运动都有各种各样的特点，今天这节课，我们就一起走进《球的运动》，好好探究一下球的运动有哪些奥秘。（板书：球的运动）
教师：首先，我们先来研究一个问题：如果让小球沿着固定的轨道运动，在不同的时刻，它的位置会发生什么变化呢？接下来，我们就一起做一个小实验，名字叫 “描述运动小球的位置”。（板书：一、描述小球的位置变化）
教师：大家看老师这里，这是我们的实验轨道，有螺旋轨道，还有平直轨道，起点在高处。每个小组的桌上也都有一套实验器材：轨道、小球、秒表，还有一张《小球运动位置记录表》。大家先看看记录表，上面有 “时刻” 和 “相对位置” 两列，时刻分别是 0 秒、2 秒、4 秒、6 秒，0 秒就是小球刚从起点释放的那一刻。
教师：现在老师说一下实验要求，大家一定要认真听：第一，小组内分工合作，一人负责释放小球，一人负责用秒表计时，一人负责观察记录，其他人当监督员，确保实验准确；第二，释放小球时要轻，让小球自然沿轨道行进，不能用手推；第三，计时的同学要精准，每到 2 秒、4 秒、6 秒，就及时喊停，观察的同学立刻记录小球所在的相对位置；第四，实验完成后，小组内互相说一说，小球在不同时刻的位置有什么特点。听清楚了吗？
学生：听清楚了！教师：好，现在请各小组拿出实验器材，开始实验，时间给大家 5 分钟，开始吧。
教师：（巡视各小组实验情况，及时指导：“计时的同学要看好秒表哦”“记录的同学要如实写小球的位置，比如螺旋轨道中段、平直轨道中段”“小组分工要明确，不要乱”）
教师：好，时间到，请各小组把实验器材整理好，坐端正。老师看到每个小组都完成得很认真，现在谁愿意代表自己的小组，来展示一下你们的记录表，说说你们观察到的小球位置变化？
学生：（展示记录表，汇报：0 秒在轨道起点高处，2 秒在螺旋轨道中段，4 秒在平直轨道中段，6 秒在轨道末端）教师：这位同学汇报得非常清楚，其他小组的结果是不是和他们差不多？学生：是！教师：非常好。那现在大家思考一个问题：随着时间从 0 秒到 6 秒变化，小球相对于起点的距离和方向，分别发生了哪些变化？先和同桌互相讨论一下，时间 30 秒，开始。
教师：好，讨论结束，谁来说一说你的想法？学生：（自由发言，如 “小球离起点越来越远了”“小球的方向一直在变，一开始向下，然后绕着螺旋轨道转，又沿着平直轨道走”）教师：大家总结得太到位了！我们一起来梳理一下：从距离上看，小球从起点出发，随着时间推移，和起点的距离逐渐变大；从方向上看，小球一开始从起点向下运动，之后在螺旋轨道里依次向左、向右，再沿着平直轨道向前，方向一直在不断改变。（板书：距离：逐渐变大 方向：不断改变）
教师：那从这个实验，我们能得出什么结论呢？对，小球的位置随着时间的变化，一直在持续发生改变，这就是物体运动的一个基本特点。
教师：刚才我们研究了小球沿固定轨道的运动，那乒乓球除了沿轨道运动，还能做哪些不同的运动呢？接下来，我们进入第二个探究环节：认识球的各种运动方式。（板书：二、认识球的运动方式）
教师：请各小组再次拿出乒乓球，现在大家动手试一试，用不同的方法让乒乓球运动起来，比如用手推、用手转、把它抛起来、让它在桌边摆一摆等等，仔细观察乒乓球的运动状态，把你们发现的运动方式记录在练习本上。注意，不要让乒乓球滚到地上，实验时间 3 分钟，开始吧。
教师：（巡视指导，引导学生尝试不同的方法：“大家可以试试让乒乓球在桌面上滑一滑”“能不能让乒乓球转起来？”“把乒乓球轻轻抛起来，看看它怎么运动”）
教师：好，时间到，把乒乓球放在桌角，坐端正。现在谁来分享一下，你让乒乓球做了哪些运动？学生：（自由发言，如 “乒乓球能在桌子上滑动”“能滚动”“能转着走”“能跳起来”“能在手里摆来摆去”）
教师：大家的动手能力太强了，发现了这么多运动方式！老师把大家说的整理了一下，乒乓球的运动方式主要有：滑动、滚动、旋转、摆动、跳动。（板书：滑动、滚动、旋转、摆动、跳动）
教师：那大家再想一想，这些运动方式，从运动路线的角度来看，能不能分成两类呢？大家观察一下，滑动的时候，乒乓球的运动路线是怎样的？旋转、摆动的时候，运动路线又是什么样的？先小组讨论，时间 1 分钟，开始。
教师：好，讨论结束，谁来说一说你们的分类结果？学生：（自由发言，如 “滑动、滚动的路线是直的，旋转、摆动的路线是弯的”）教师：太聪明了！我们根据物体运动路线的不同，可以把物体的运动分成两种基本形式：一种是直线运动，就是物体沿直线轨道的运动；另一种是曲线运动，就是物体沿曲线轨道的运动。（板书：运动形式分类：直线运动、曲线运动）
教师：大家看，乒乓球在桌面上沿直线滑动，这就是直线运动；乒乓球旋转着前进、摆动着运动，路线是弯曲的，这就是曲线运动。那老师再问问大家，滚动属于直线运动还是曲线运动呢？如果乒乓球沿直线滚动，就是直线运动；如果沿曲线滚动，就是曲线运动，大家明白了吗？学生：明白了！教师：非常好。那老师再给大家举几个例子，大家来判断一下是直线运动还是曲线运动。第一个，树上的苹果成熟后掉下来，是什么运动？学生：直线运动！教师：对，苹果落地的路线是直线，属于直线运动。第二个，钟摆的运动，是什么运动？学生：曲线运动！教师：没错，钟摆的路线是弧形，属于曲线运动。还有车轮的转动、摩天轮的运动，都是曲线运动；电梯的上下运动、缆车的运动，都是直线运动。
教师：这里老师还要告诉大家一个小知识：同一种物体运动时，还可以有多种运动方式。比如汽车，车身向前走，是平移（直线运动），车轮在转，是滚动（曲线运动）；再比如电风扇，扇叶在转动，底座还能左右摆动，也是多种运动方式结合。大家生活中还能想到这样的例子吗？学生：（自由发言，如 “自行车，车身平移，车轮滚动”）教师：大家太会观察了，生活中的科学现象无处不在。
教师：接下来，我们来看看生活中的这些运动，大家判断一下它们的运动路线和运动形式。（课件展示：缆车、走吊桥的人、跑步的运动员、摩天轮座舱、滑梯上的孩子、荡秋千的孩子）
教师：先看第一个，缆车，它的运动路线是怎样的？属于什么运动？学生：路线是笔直的，沿缆绳走，直线运动！教师：非常对，缆车沿缆绳做直线运动，也叫平移运动。第二个，走吊桥的人，运动路线和形式是什么？学生：沿桥面走，路线基本平直，直线运动！教师：没错，近似直线运动。第三个，滑梯上的孩子？学生：沿滑梯斜面走，倾斜的直线，直线运动！教师：太准确了。第四个，跑步的运动员，在跑道上跑，运动路线有什么特点？学生：直道是直线，弯道是曲线，有直线也有曲线！教师：对，运动员的运动是直线 + 曲线结合的运动。第五个，摩天轮座舱？学生：绕着摩天轮转，圆形曲线，曲线运动！教师：没错，圆周运动，属于曲线运动。最后一个，荡秋千的孩子？学生：弧形路线，来回摆，曲线运动！教师：大家全部判断正确，太棒了！看来大家已经掌握了直线运动和曲线运动的特点。
教师：研究完了球的运动和生活中的运动，老师这里有一句著名的诗句，大家一起来读一读：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”学生：坐地日行八万里，巡天遥看一千河。教师：这句诗是毛泽东主席写的，意思是：因为地球在自转，所以我们坐在地球上，一天就能跟着地球走相当于地球周长的八万里路，放眼天外，还能看到无数像银河一样的星系。读到这里，大家有没有一个疑问：我们明明坐在地上，一动不动，为什么说我们 “日行八万里”，是运动的呢？（板书：三、运动还是静止）
学生：（自由思考，小声讨论）教师：其实，判断一个物体是运动还是静止，关键在于我们要先选定一个假定不动的物体作为参照物。（板书：判断标准：参照物）如果物体相对于参照物的位置发生了变化，那这个物体就是运动的；如果位置始终没有变化，那就是相对静止的。这就是运动和静止的相对性。（板书：运动和静止的相对性）
教师：为了让大家更好理解，我们举一个生活中常见的例子：乘电梯。大家都坐过电梯吧？如果我们以电梯为参照物，电梯里的人位置有没有变化？电梯外的景物位置有没有变化？学生：人在电梯里，位置没变化；景物在外面，好像在往下走，位置变了！教师：非常好。所以以电梯为参照物，人是静止的，电梯外的景物是运动的。那如果我们以电梯外的景物（比如墙壁、树）为参照物，电梯里的人位置有没有变化？学生：人跟着电梯走，位置变了！教师：对，所以以电梯外的景物为参照物，人是运动的。大家现在明白参照物的作用了吗？学生：明白了！教师：那回到我们刚才的诗句，“坐地日行八万里”，这里的人以什么为参照物，就是运动的呢？学生：（自由发言，如 “以太阳为参照物”“以银河为参照物”“以地球外面的星星为参照物”）教师：太对了！我们坐在地球上，以地球为参照物，我们的位置没变化，是静止的；但如果以太阳、星星、银河这些地球外的物体为参照物，我们跟着地球自转，位置一直在变化，所以就是运动的。这就是运动和静止的相对性。
教师：大家生活中还有没有这样的例子？比如坐在行驶的汽车里，什么时候是静止的，什么时候是运动的？学生：（自由发言，如 “以汽车为参照物，是静止的；以路边的树为参照物，是运动的”）教师：大家理解得非常透彻，已经把科学知识和生活结合起来了。
教师：好了，同学们，今天这节课我们一起探究了球的运动，收获了很多知识。现在我们一起来回顾一下：首先，我们通过实验发现，小球沿轨道运动时，相对于起点的距离逐渐变大，方向不断改变，位置随时间持续变化；其次，我们认识了乒乓球的多种运动方式，还知道根据运动路线，物体运动可以分为直线运动和曲线运动；最后，我们明白了判断物体运动还是静止，需要选定参照物，运动和静止是相对的。这些知识大家都掌握了吗？学生：掌握了！
教师：非常好。接下来老师给大家布置两个小作业，第一个，回家观察冰壶运动的视频或图片，判断冰壶的运动路线属于直线运动还是曲线运动，把结果记录在练习本上；第二个，寻找生活中 3 种直线运动和 3 种曲线运动的实例，和爸爸妈妈分享一下你的发现。
教师：今天的课就上到这里，同学们，下课！学生：老师再见！教师：同学们再见！(共21张PPT)
球 的 运 动
人教鄂教版三年级下册
《运动和能量》
提出和聚焦问题
我们班同学当中会打乒乓球的吗？
同学们！打乒乓球
时，乒乓球是怎样
运动的？
描述运动小球的位置
让小球沿着一定
的“轨道”行进。
每隔一段时间
记录小球所处
的位置。
轨道起点（高处）
螺旋轨道中段
平直轨道中段
轨道末端
0
2
4
6
在不同时刻，小球相对于起点
的距离和方向发生了哪些变化？
轨道起点（高处）
螺旋轨道中段
平直轨道中段
轨道末端
0
2
4
6
随着时间变化，小球相对于起点的距离先变大后变小
表明小球的位置
在持续发生变化。
方向也不断改变，
从起点向下运动，之后
依次向左、向右、向上等
认识各种运动的方式
想办法让乒乓球做不同得运动。
同学们！把小球的
各种运动方式记录
下来。
认识各种运动的方式
让乒乓球做各种运动（实验视频）
认识各种运动的方式
滑动
根据记录说一说：乒乓球做了哪些运动？
旋转
摆动
跳动
滚动
曲线运动
同学们！这些运动
方式有哪些主要
特点 ？
直线运动
根据物体运动路线的不同，
物体的运动可以分为哪两种形式？
直线运动和曲线运动。
在直线轨道上的运动，叫直线运动。比如电梯上下运动、树上苹果落地等。
在曲线轨道上的运动，叫曲线运动。比如车轮的转动、钟摆的运动等。
根据物体运动路线的不同，
物体的运动可以分为哪两种形式？
认识各种运动的方式
直线运动和曲线运动（科普视频）
认识各种运动的方式
生 活 中 的 运 动
下列生活中的各种运动有什么特点 ？
同学们！它们属于
哪一类运动方式？
观察并描述下面这些物体的运动路线
缆车（①）：沿缆绳做直线运动（平移运动），
路线是笔直的，方向固定。
走吊桥的人：沿桥面做直线或近似直线的运动（平移运动），路线基本平直。
观察并描述下面这些物体的运动路线
滑梯上的孩子（⑤）：沿滑梯斜面做直线运动
（平移运动）路线是倾斜的直线。
跑步的运动员：在跑道上先做直线运动，进入弯道后做曲线 运动，整体是直线 + 曲线结合的路线。
观察并描述下面这些物体的运动路线
滑梯上的孩子：沿滑梯斜面做直线运动
（平移运动），路线是倾
斜的直线。
摩天轮座舱：随摩天轮轮盘做圆周运动，
路线是完整的圆形曲线。
生 活 中 的 运 动
下列生活中的各种运动有什么特点 ？
运 动 还 是 静 止
毛泽东主席的著名诗句 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”
体现了宏大的气势。意思是：“因地球自转，地球上的人一日
能行相当于地球周长的八万里路（四万千米）。地球上的人放
眼天外，等于巡视宇宙，可以看到无数像银河那样的星系。”
人坐在地球上，为什么是运动的呢？
运 动 还 是 静 止
乘电梯时，观察电梯外的景物和电梯上的人。如果以电梯为参照物，电梯外的景物在运动，人是静止的；如果以电梯外的景物为参照物，人是运动的。
判断生活中更多物体的运动方式。
同学们！判断
一下它们是什么
运动形式 ？
球 的 运 动
板书设计
一、小球的位置变化
距离：逐渐变大 方向：不断改变
二、运动形式分类
1.直线运动：沿直线轨道运动（缆车、滑梯）
2.曲线运动：沿曲线轨道运动（摩天轮、荡秋千）
布置作业
同学们！判断一下
冰壶运动上冰壶是
什么运动路线 ？
