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课堂教学设计
【课型】
演奏课型
【教学内容】
人民教育出版社三年级下册第四单元《雪域高原之声》第5课时《格桑拉》
【教材分析】
《格桑拉》是人民教育出版社三年级下册第四单元《雪域高原之声》第5课时演奏课。《格桑拉》是一首流传广泛的藏族民歌，“格桑拉”在藏语中意为“幸福的花”，象征着吉祥与美好。歌曲旋律明快、节奏活泼，生动展现了藏族人民欢聚一堂、载歌载舞的欢乐场景，传递出对生活的热爱与对他人的美好祝福。本曲为一段体结构，由四个乐句组成，旋律以五声音阶为基础，节奏规整，多用八分音符和四分音符，朗朗上口，适合三年级学生演奏与演唱。
【学情分析】
三年级学生已具备一定的音乐基础，能识别简单的音符和节奏，对打击乐器有初步的演奏经验，喜欢参与集体音乐活动。他们好奇心强，对民族音乐充满兴趣，但在节奏稳定性、乐器配合默契度方面仍需加强，对藏族音乐文化的了解较为浅显，需要通过直观、生动的方式引导感知。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受藏族民歌的欢快风格，体会旋律的流畅与节奏的活力，能准确把握歌曲的情绪与意境。
(二)艺术表现
能用打击乐器（如铃鼓、沙锤）或口风琴等乐器演奏歌曲片段，做到节奏准确、音色和谐，能自信地参与课堂演奏活动。
(三)创意实践
结合所学乐理知识，为歌曲编配简单的打击乐伴奏或和弦，尝试用不同方式表现音乐，提升音乐表现力。
（四）文化理解
了解藏族音乐文化特点，知道“锅庄舞”是藏族传统舞蹈，感受民族音乐的多样性与魅力。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.准确演奏《格桑拉》的旋律片段，把握歌曲欢快的节奏与情绪。
2.能为歌曲编配简单的打击乐伴奏，提升音乐表现能力
(二)教学难点
1.演奏中保持节奏的稳定性，尤其是八分音符与四分音符的衔接。
2.理解并运用所学乐理知识，为歌曲编配合理的音程或和弦，提升创意实践能力。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，今天老师带来了一段特别的音乐，大家仔细听一听，猜猜这是哪个民族的音乐？（播放《格桑拉》音频）
预设：（自由回答，如“藏族”“少数民族”等）
教师：大家听得真仔细！这是一首藏族民歌，名字叫《格桑拉》。“格桑拉”在藏语里是什么意思呢？谁来猜一猜？
预设：（自由猜测）
教师：“格桑拉”是“幸福的花”的意思，代表着吉祥和美好。那藏族人民在开心的时候，会用什么方式庆祝呢？
预设：（回答“跳舞”“唱歌”等）
教师：没错！他们会跳起欢快的锅庄舞，和家人朋友一起分享快乐。今天我们就一起来学习这首充满幸福味道的《格桑拉》，用乐器把这份快乐演奏出来吧！
书写板书《格桑拉》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：我们再来听一遍《格桑拉》，大家跟着音乐轻轻拍手，感受一下歌曲的节奏是怎样的？
预设：（跟随音乐拍手，回答“欢快的”“有规律的”等）
教师：大家感受到了吗？歌曲的节奏很活泼，像小脚步一样轻快。那旋律给你什么样的感觉呢？
预设：（回答“开心”“明亮”等）
教师：说得真好！这首歌曲用明亮的旋律传递出藏族人民的喜悦，接下来我们一起看看乐谱，认识一下这些音符朋友。
教师：下面我们了解一下作品背景：《格桑拉》是一首流传广泛的藏族民歌，“格桑拉”在藏语中意为“幸福的花”，象征着吉祥与美好。歌曲旋律明快、节奏活泼，生动展现了藏族人民欢聚一堂、载歌载舞的欢乐场景，传递出对生活的热爱与对他人的美好祝福。
预设：回答问题
教师：下面我们通过视频走进藏族
预设：欣赏视频
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：大家看乐谱，这首歌曲的调号是1=C，拍号是2/4，谁还记得2/4拍的强弱规律是什么？
预设：（回答“强-弱”）
教师：非常准确！2/4拍是“强-弱”交替，我们演奏的时候也要注意这个强弱关系。现在我们先跟着琴，用“la”模唱旋律，注意音准和节奏。
预设：（跟随教师模唱旋律）
教师：大家模唱得很认真！现在我们拿出打击乐器（或口风琴），先练习第一乐句“6.1 2 3 | 1 21 6 |”，谁能说说这个乐句的节奏特点？
预设：（回答“有八分音符”“节奏紧凑”等）
教师：观察得很细致！我们演奏的时候，八分音符要演奏得轻快，四分音符要扎实，大家跟着老师的指挥一起练习。
预设：（跟随教师练习乐句演奏）
教师：大家进步很快！现在我们把四个乐句连起来演奏，注意乐句之间的衔接，保持节奏稳定。
教师：我们已经能熟练演奏歌曲旋律了，现在来挑战一下，为歌曲编配简单的打击乐伴奏。大家想一想，铃鼓、沙锤分别适合表现歌曲的哪个部分？
预设：（自由回答，如“铃鼓表现强拍”“沙锤表现轻快的节奏”等）
教师：大家的想法很有创意！铃鼓可以在强拍敲击，突出节奏的强弱；沙锤可以跟着八分音符轻轻摇晃，增加音乐的层次感。现在我们分组合作，一组演奏旋律，一组用打击乐伴奏，看看能不能碰撞出不一样的火花。
预设：（分组合作演奏，教师巡视指导）
教师：刚才大家的合作非常精彩！谁愿意分享一下，在编配伴奏的时候，你是怎么考虑音乐表现的？
预设：（分享自己的想法）
教师：说得很有道理！音乐表现没有固定的答案，只要能传递出歌曲的情绪，就是好的创意。
教师：我们演奏了《格桑拉》，还了解了藏族的锅庄舞，谁能说说你对藏族音乐还有哪些了解？
预设：（自由回答）
教师：藏族音乐还有很多特色，比如高亢的山歌、悠扬的弦子，都充满了民族魅力。课后大家可以搜集更多藏族音乐，和家人分享今天的收获。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过“听-唱-奏-创”的环节，引导三年级学生感受并演奏《格桑拉》，整体课堂氛围活跃，学生参与度较高。在识读乐谱和乐器演奏环节，大部分学生能准确把握节奏和音准，但部分学生在节奏稳定性上仍需加强。创意实践环节，学生的编配想法丰富，但在小组合作中，个别学生的参与度不高，后续需优化分组方式，确保人人参与。同时，对藏族文化的渗透还可更深入，可通过视频、图片等形式，让学生更直观地感受民族音乐的魅力，提升文化理解能力。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《格桑拉》是一首______族民歌，“格桑拉”在藏语中意为______。
2.本曲的拍号是______，强弱规律为______。
（二）选择题
1.藏族人民在庆祝时，常跳的传统舞蹈是（ ）
A.秧歌 B.锅庄舞 C.孔雀舞
2.本曲采用的曲式结构是（ ）
A.二段体 B.三段体 C.一段体
参考答案
（一）填空题
1.藏；幸福的花 2.2/4；强-弱
（二）选择题
1.B 2.C
【板书设计】
《格桑拉》
藏族民歌 | 幸福的花 | 锅庄舞
1=C 2/4（强-弱）中速、欢快地
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共32张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
人民教育出版社三年级下册
第四单元
雪域高原之声
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受藏族民歌的欢快风格，体会旋律的流畅与节奏的活力，能准确把握歌曲的情绪与意境。
(二)艺术表现
能用打击乐器（如铃鼓、沙锤）或口风琴等乐器演奏歌曲片段，做到节奏准确、音色和谐，能自信地参与课堂演奏活动。
(三)创意实践
结合所学乐理知识，为歌曲编配简单的打击乐伴奏或和弦，尝试用不同方式表现音乐，提升音乐表现力。
(四)文化理解
了解藏族音乐文化特点，知道“锅庄舞”是藏族传统舞蹈，感受民族音乐的多样性与魅力。
核心素养目标
新课导入
今天老师带来了一段特别的音乐，大家仔细听一听，猜猜这是哪个民族的音乐？
这是一首藏族民歌，名字叫《格桑拉》。
“格桑拉”在藏语里是什么意思呢？ 谁来猜一猜？
“格桑拉”是“幸福的花”的意思，代表着吉祥和美好。
那藏族人民在开心的时候，会用什么方式庆祝呢？
他们会跳起欢快的锅庄舞，和家人朋友一起分享快乐。
今天我们就一起来学习这首充满幸福味道的《格桑拉》，用乐器把这份快乐演奏出来吧！
新知讲解
我们再来听一遍《格桑拉》，大家跟着音乐轻轻拍手，感受一下歌曲的节奏是怎样的？
大家感受到了吗？
歌曲的节奏很活泼，像小脚步一样轻快。
那旋律给你什么样的感觉呢？
这首歌曲用明亮的旋律传递出藏族人民的喜悦，接下来我们一起看看乐谱，认识一下这些音符朋友。
作品背景
《格桑拉》是一首流传广泛的藏族民歌，“格桑拉”在藏语中意为“幸福的花”，象征着吉祥与美好。歌曲旋律明快、节奏活泼，生动展现了藏族人民欢聚一堂、载歌载舞的欢乐场景，传递出对生活的热爱与对他人的美好祝福。
大家看乐谱，这首歌曲的调号是1=C，拍号是2/4，谁还记得2/4拍的强弱规律是什么？
现在我们先跟着琴，用“la”模唱旋律，注意音准和节奏。
大家模唱得很认真！现在我们拿出打击乐器（或口风琴），先练习第一乐句“6.1 2 3 | 1 21 6 |”，谁能说说这个乐句的节奏特点？
我们演奏的时候，八分音符要演奏得轻快，四分音符要扎实，大家跟着老师的指挥一起练习。
在我们把四个乐句连起来演奏，注意乐句之间的衔接，保持节奏稳定。
我们已经能熟练演奏歌曲旋律了，现在来挑战一下，为歌曲编配简单的打击乐伴奏。
大家想一想，铃鼓、沙锤分别适合表现歌曲的哪个部分？
铃鼓可以在强拍敲击，突出节奏的强弱；沙锤可以跟着八分音符轻轻摇晃，增加音乐的层次感。
现在我们分组合作，一组演奏旋律，一组用打击乐伴奏，看看能不能碰撞出不一样的火花。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《格桑拉》是一首______族民歌，“格桑拉”在藏语中意为______。
2.本曲的拍号是______，强弱规律为______。
（二）选择题
1.藏族人民在庆祝时，常跳的传统舞蹈是（ ）
A.秧歌 B.锅庄舞 C.孔雀舞
2.本曲采用的曲式结构是（ ）
A.二段体 B.三段体 C.一段体
参考答案
（一）填空题1.藏；幸福的花 2.2/4；强-弱
（二）选择题1.B 2.C
课堂总结
《格桑拉》
藏族民歌| 幸福的花 | 锅庄舞
1=C 2/4（强-弱）中速、欢快地
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
人民教育出版社三年级下册
第四单元
雪域高原之声
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受藏族民歌的欢快风格，体会旋律的流畅与节奏的活力，能准确把握歌曲的情绪与意境。
(二)艺术表现
能用打击乐器（如铃鼓、沙锤）或口风琴等乐器演奏歌曲片段，做到节奏准确、音色和谐，能
自信地参与课堂演奏活动。
(三)创意实践
结合所学乐理知识，为歌曲编配简单的打击乐伴奏或和弦，尝试用不同方式表现音乐，提升音
乐表现力。
(四)文化理解
了解藏族音乐文化特点，知道“锅庄舞”是藏族传统舞蹈，感受民族音乐的多样性与魅力。
新课导入
今天老师带来了一段
特别的音乐，大家仔细听
一听，猜猜这是哪个民族
的音乐？
这是一首藏族民歌，名字叫《格桑拉》。
“格桑拉”在藏语里是什么意思呢？ 谁来猜一猜？
“格桑拉”是“幸福的花”的意思，代表着吉祥和美好。
那藏族人民在开心的时候，会用什么方式庆祝呢？
他们会跳起欢快的锅庄舞，和家人朋友一起分享快乐。
今天我们就一起来学习这首充满幸福味道的《格桑拉》，
用乐器把这份快乐演奏出来吧！
新知讲解
我们再来听一遍《格桑拉》，大家跟着音乐轻轻拍手，感受一下歌曲的节奏是怎样的？
大家感受到了吗？
歌曲的节奏很活泼，像小脚步一样轻快。
那旋律给你什么样的感觉呢？
这首歌曲用明亮的旋律传递出藏族人民的喜悦，接下来我们一起
看看乐谱，认识一下这些音符朋友。
作品背景
《格桑拉》是一首流传广泛的藏族民歌，“格桑拉”在藏语中意
为“幸福的花”，象征着吉祥与美好。歌曲旋律明快、节奏活泼，生
动展现了藏族人民欢聚一堂、载歌载舞的欢乐场景，传递出对生活的
热爱与对他人的美好祝福。
大家看乐谱，这首歌曲的调号是1=C，拍号是2/4，谁还记得2/4拍的强弱规律是什么？
现在我们先跟着琴，用“la”模唱旋律，注意音准和节奏。
大家模唱得很认真！现在我们拿出打击乐器（或口风琴），先练习第
一乐句“6.1 2 3 | 1 21 6 |”，谁能说说这个乐句的节奏特点？
我们演奏的时候，八分音符要演奏得轻快，四分音符要扎实，大家跟
着老师的指挥一起练习。
在我们把四个乐句连起来演奏，注意乐句之间的衔接，保持节奏稳定。
我们已经能熟练演奏歌曲旋律了，现在来
挑战一下，为歌曲编配简单的打击乐伴奏。
大家想一想，铃鼓、沙锤分别适合表现歌
曲的哪个部分？
铃鼓可以在强拍敲击，突出节奏的
强弱；沙锤可以跟着八分音符轻轻摇晃，
增加音乐的层次感。
现在我们分组合作，一组演奏旋律，
一组用打击乐伴奏，看看能不能碰撞出
不一样的火花。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的
方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这
节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《格桑拉》是一首______族民歌，“格桑拉”在藏语中意为______。
2.本曲的拍号是______，强弱规律为______。
（二）选择题
1.藏族人民在庆祝时，常跳的传统舞蹈是（ ）
A.秧歌 B.锅庄舞 C.孔雀舞
2.本曲采用的曲式结构是（ ）
A.二段体 B.三段体 C.一段体
参考答案
（一）填空题1.藏；幸福的花 2.2/4；强-弱
（二）选择题1.B 2.C
课堂总结
《格桑拉》
藏族民歌| 幸福的花 | 锅庄舞
1=C 2/4（强-弱）中速、欢快地
感谢同学们，我们
下节课再见!
