7*《月亮是从哪里来的》同步检测
（满分：40分 时间：40分钟）
一、积累与运用（19分）
1.阅读下面的文字，完成(1)～(3)题。（8分）
中国探月工程是国家级重大科技项目，自2004年启动以来，迄今为止，已成功完成嫦娥一号至六号系列任务，在月球表面三维影像测量、月壤特性分析、月背地质结构探测等领域取得突破性成果。嫦娥六号更是从月球背面南极一艾特肯盆地精准采集1935.3克样品，首次jiē晓月幔“超还原”状态，为月球演化研究提供关 jiàn 证据。这些成就凝聚了无数科研工作者们的心血，推动我国深空探测能力跻身世界前列。
(1)给画线的字注音，根据拼音写汉字。（4分）
迄今( ) 测量( ) jiē( )晓 关jiàn ( )
(2)语段中画横线的句子中“成功” 一词所作的成分是 ( )（2分）
A. 主语 B. 谓语 C. 状语 D. 定语
(3)语段中画波浪线的句子有语病，请你提出修改意见。（2分）
【答案】（1）qì liáng 揭 键（2）C （3） 删去“无数”或“们”。
2.选词填空。（5分）
（1）月球物质的密度仅约为地球密度的 3/5，这一数据为 “俘获说” 提供了重要（依据 / 证据）。
（2）地球刚形成时，周围还有不少残余的星子，它们与地球发生（撞击 / 碰撞）的可能性较大。
（3）“同源说” 认为，地球和月球由同一块尘埃 — 气体云（凝聚 / 凝结）而成。
（4）月球上没有空气和液态水，是一个（死寂 / 寂静）的世界，不存在生命迹象。
（5）为了查明月球起源，一代又一代科学家（付出 / 奉献）了大量心血，却仍未找到最终答案。
【答案】（1）依据；（2）碰撞；（3）凝聚；（4）死寂；（5）付出
3.在中国传统文化中，月亮这一意象常常成为人类思想感情的载体。以下列三组诗句为例，说说古诗中的月亮都表现出哪些审美意蕴。（6分）
（1）明月松间照，清泉石上流。————王维《山居秋暝》
（2）举头望明月，低头思故乡。————李白《静夜思》
（3）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。————张继《枫桥夜泊》
【答案】（1）渲染清幽、悠闲的气氛，抒发旷达的情怀；（2）寄托思乡之情，抒发思乡怀人之感；（3）渲染凄清的气氛，抒发孤苦的情怀。
二、阅读理解（21分）
（一）比较阅读（6分）
4.《月亮是从哪里来的》与《月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿》是探讨月球起源的科普姊妹篇。作者在创作《月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿》多年后，为什么还要撰写《月亮是从哪里来的》 结合两篇文章的内容，概括分析。
月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿
卞毓麟
中秋赏月，忽有友人相问：“月亮生于何年，来自何方 ”在天文学上，这个问题称为“月球的起源”。其答案虽然至今尚付阙如，但是太空悬案的侦察员—— 天文学家们——却根据众多的天文观测事实，对月球 的身份作了合乎逻辑的推测。总的说来，大致有三种可能：月球若不是地球的妻子，那便是地球的姐妹，或者是地球的女儿。
你看，月球的平均密度约是每立方厘米3.34克，只约相当于地球密度的3/5,而且两者的化学成分又大不相同。因此，情况很可能是这样：当46亿年以前 我们这个太阳系从一大团星云物质脱胎而出时，月球和地球分别处在相去甚远的不同部位，它们各由当地的不同物质所形成。另一方面，月球的平均密度又与小行星的乃至陨星的密度十分相近。所以，它原先很可能是一颗小行星，在它围绕太阳运行的过程中一度 接近地球，并为后者的引力所俘获，从而成为地球的卫星。这种学说称为“俘获说”。倘若情况果真如此，那么,将地球与月球比作邂逅遂成天作之合的夫妻，岂不是再妙不过了吗
但是，地球的直径只约是月球直径的3.7倍，相去并不悬殊；况且，迄今为止人们所知的小行星无一例外都比月球小得多。所以，像地球这么一颗并不很大的行星，偏偏要俘获一个像月球这么大的小行星实非易事。于是，有一部分天文学家认为：在太阳系形成之际，地球和月球由同一块尘埃云凝聚而成。它们的平均密度和化学成分之所以不同，乃是由于原始星云中的金属成分在行星形成之前已先行凝聚成团。这 种学说称为“同源说”。如此看来，月亮岂不就是地球的妹妹
最后一种推测更具有戏剧性：在40多亿年前，太阳系形成之初，地球月球原为一体。当时地球处于高 温熔融状态，自转很快；天长日久，便从其赤道区飞出一大块物质，形成了月球。太平洋便是月球分裂出去的残迹。你看，月亮岂不又成了地球的女儿 不过，这种理论却面临着许多难题，比方说，它有一个必然 的推论，即月球的位置应该处在地球的赤道面上，而实际情况却并非如此。现在，赞成这种“分裂说”的人已经比较少了。
可爱的月亮啊，你究竟是谁 你尽可以讳莫如深，人类却总有一天会掀开你的神秘面纱，把你的真相查个水落石出!
(有删改)
【答案】①人类对月球起源的探索又有了新的进展，有新假说出现，需通过新文章介绍；②向读者传递科学探索永无止境的精神；③体现作者作为科普创作者，及时更新内容、严谨求实的态度。
（二）阅读下文，回答问题（15分）
请查收，太空漫游指南
管璇悦
①你畅想过未来的星际生活吗
②从地球出发，打个太空“专车”，来一场说走就走的星际旅行：从太空港中转到月球，在3D打印的“广寒宫”前打卡，或者去火星的“祝融咖啡馆”尝一杯星尘咖啡
③这些场景，或许没有想象中那么遥远。空间科学与深空探测的大步发展，将人类推入“大航天时代”。我们不妨带上这份“太空漫游指南”，开启一场跨越星海的神秘旅程。
第一站 太空“专车”说走就走？
④目前人类进入太空的主要工具仍是运载火箭。太空“专车”能否随时“发车”，可重复使用的航天运输系统很关键。这个系统的研发究竟有多难？以火箭重复使用为例，传统火箭都是一次性使用，现在想要在完成发射任务后，全部或部分安全返回地球并再次飞天，既要落得准、接得稳，又要用不坏、修得快。
⑤在重复使用、新型动力等关键技术攻关方面，我国取得了显著进展，完成了可重复使用火箭10公里级垂直起降飞行试验。同时，作为可重复使用火箭“心脏”的发动机技术取得硬核突破。
第二站 在“月宫”建房子
⑥解决了“通勤”难题，再看看我们在太空的“落脚点”：中国空间站“天宫”建成两年多来，迎来多批航天员驻留。
⑦远眺星空，未来的“落脚点”何止这一个。中国探月工程团队提出了“用月球的土，建月球的房”的方案：创新研发出太阳能聚光熔融制砖技术，将月球表面覆盖的月壤转化为高强度建材。如果实现，将成功破解地外建造的能源与材料双重难题，实现“零地球补给”建造。专家介绍，我国已研制出世界上首台月壤打砖机，“嫦娥八号”将验证在月球就地取材“建房子”。此外，天问三号计划在火星“挖土”，天问四号计划探测木星……一项项极具挑战性的航天任务有了明确的时间表，刷新着“牧宇耕星”的进度表。
第三站 人类还能去更远的天际吗？
⑧我们在宇宙中是否孤单？还能去更远的天际吗？电磁波是星际通信的绝佳“信使”，射电望远镜通过接收宇宙中不可见的无线电波“观测”天穹。
⑨在贵州深山，500米口径球面射电望远镜“中国天眼”正聆听来自宇宙深处的电磁涟漪。2020年，“中国天眼”正式开放运行，启动对地外文明的多维度搜索：主动发射信号，传递星际名片；发射空间探测器，捕捉生命迹象；寻找地外行星，探秘文明痕迹。
⑩138亿年前，宇宙大爆炸；46亿年前，地球诞生。在动辄以亿年计的时间轴前，人类探索宇宙的历程无比短暂，却又无比重要。
(选自《人民日报》2025 年 4 月 26 日，有删改)
5.阅读选文，完成下面的学习任务单。(6分)
提问 解答
① 应该能。要实现这个愿望，可重复使用的航天运输系统很关键，目前我国在重复使用、新型动力等关键技术方面有了显著进展。
我们能实现“牧宇耕星”的浪漫构想吗 可能实现。我们在太空已经有了“天宫”站这个落脚点，或许在不远的未来，月球、火星、木星都将成为我们展现实力的场所。
我们有可能捕捉到地外文明信号吗 ②
6.选文语言生动有趣，请以文中画线句子为例进行分析。(3分)
在贵州深山，500米口径球面射电望远镜“中国天眼”正聆听来自宇宙深处的电磁涟漪。
【答案】
5.①太空“专车”能否随时“发车”？（2分）
②通过多维度搜索，例如主动向地外文明发射信号，捕捉地外生命迹象，探秘地外行星文明痕迹，这些都体现“中国天眼”主动寻找地外文明信号。（4分）
6.这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。“聆听”将500米口径球面射电望远镜拟人化，生动展现其接收信号的过程；同时将电磁波比作涟漪，化抽象为具体。这两种手法相结合，形象地表现了电磁波在宇宙中扩散的形态，突出“中国天眼”捕捉信号的灵敏性。
7.中国探月工程团队提出“用月球的土，建月球的房”的方案，为什么不直接从地球运送建筑材料呢 结合选文及知识卡片分析原因。(6分)
【答案】①运输成本极高，火箭单次发射成本达“亿元级”，回收技术成熟后仍需“千万元级”。从地球运建材成本过高，不现实。②月球环境限制，月表辐射强，温差大，月震频繁，地球建材难以适应极端环境。③技术可行性，在月球就地取材可破解能源与材料难题，实现“零地球补给”，符合可持续发展需求。(每点 2分)
知识卡片一
①月球表面重力约为地球表面的1/6
②月面昼夜温差可达290 摄氏度
③月球每年发生约1000次深部月震
④月表环境辐射是地球表面的200倍
知识卡片二
基于目前的技术，火箭单次发射成本普遍在“亿元级”。即便火箭发射回收技术成熟以后，单次发射成本可降至“千万元级”，但这仍旧是一个“烧钱”的行业。(共35张PPT)
“明月几时有，把酒问青天。”“江畔何人初见月？江月何年初照人？”自古以来，人们就对挂在天空的白玉盘充满了好奇。月球是怎么形成的？今天，就让我们一起走进卞毓麟的《月亮是从哪里来的》，去了解前辈科学家们对月亮起源问题的探索吧。
新课导入
7* 月亮是从哪里来的
1. 了解月球起源四种假说的主要内容，分析每种假说的依据与疑点，训练批判性思维。(思维能力)
2.感受科普文语言的准确性和生动性，体会科普语言的魅力。(语言运用、审美鉴赏)
3.了解人类对月球起源的探索历程，感受传统文化中对宇宙的浪漫想象与现代科学理性探索的关联，激发对科学探索的兴趣。(文化自信)
学习目标
任务一：
预习交流 整体感知
卞毓麟，生于1943 年，中国科普作家协会
会员，中国科学院北京天文台教授。被中国
天文学会表彰为“优秀天文科普工作者”，
被国家科委和中国科协表彰为“全国先进科普工作者”。作品有著译图书《星星离我们多远》，科普和科学文化作品有《走近火星》《宇宙风采》等。
作者简介
预习交流
本文选自《千古天问: 天文篇》( 中国少年儿童出版社2002年版)。收入教科书时，作者作了改动。本文的写作背景是人类对月亮起源的长期探索和科学研究的进展。月亮作为地球的卫星，其起源一直是天文学和地质学研究的重点之一，随着科学的发展，关于月亮起源的假说也不断演变和更新。作者卞毓麟在查阅大量文献资料的基础上，写成了此篇。
背景资料
测量（ ） 椭圆（ ） 死寂（ ）
揭晓（ ） 俘获（ ） 同源（ ）
疤痕（ ） 凝聚（ ） 迄今（ ）
残余（ ） 消散（ ） 冷却（ ）
频繁（ ） 寥寥无几（ ）
无一例外 覆盖（ ） 重合（ ）
阐明（ ） 熔化（ ） 心血（ ）
liánɡ
tuǒ
jì
jiē
fú
yuán
bā
nínɡ
qì
cán
sàn
què
pín
liáo
fù
chónɡ
chǎn
rónɡ
xuè
注意与表示“事情完结、截止”的“讫”区别开。
只有fú一个读音。
“繁”意为多，不可写“烦”。
读读写写
（ ）（消散）
（ ）（散文）
sàn
sǎn
多音字
散
（ ）（温度）
（ ）（揣度）
dù
duó
度
度：语境记忆法。
度（Dù 姓）老师宽宏大度（dù），一向度（duó）德量力，从不以己度（duó）人。
·
·
形近字
熔（ ）（熔化）
溶（ ）（溶解）
榕（ ）（榕树）
róng
róng
róng
瘤（ ）（月瘤）
馏（ ）（蒸馏）
溜（ ）（溜达）
偏旁记忆法：“熔化”需要“火”，
“溶解”需要“水（氵）”，
“榕树”是树“木”。
·
·
·
liú
liú
liū
俘虏和缴获。
到现在。
没有一个超出常例之外。表示全都如此。
形容为数很少，没有几个。
非常寂静，没有一点儿声音。
公布（事情的结果）。
死寂
揭晓
俘获
寥寥无几
迄今
无一例外
近义词：寥寥可数。
词语集注
文章介绍了哪几种 “月球起源”的假说？
文章在介绍“月球起源”假说时主要运用了什么写作顺序？
内容
写作顺序
说明方法
预习问题引导
文章主要运用了哪几种说明方法？
2
导思
1
导思
3
带着问题读课文
导思
关键词：探究月球
整体感知
文章脉络
第一部分（1、2 段）：介绍月球与地球的距离、月球的基本物理参数及运行特征。
第二部分（3—8 段）：详细阐述关于月球起源的四种主流学说及其理论依据与争议。
第三部分（9 段）：点明科学研究艰辛又任重道远。
任务二：
分析课文 深入探究
1.开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样开头？
开头介绍了月亮的别称、与地球的距离、与地球的大小比较、自转公转、环境特点等。
分析课文
这样开头，①可以让读者对月球先有一个整体的科学的了解，体现了科普性的特点，又激发了阅读的兴趣；②特别点出了月亮和地球的特殊关系，为下文基于地月关系介绍月球的起源作了铺垫。
2.填写下表，了解关于月球起源的四种学说。
学说 提出时间 基本内容 主要依据 不足之处
分裂说
俘获说 \
同源说 \ \
大冲撞说 \
学说 提出时间 基本内容 主要依据 不足之处
分裂说 19世纪末 地球还没有凝结成固体时，自转过程中从赤道部分甩出一大块物质，形成月球。 月球的密度和化学组成与地球表层相似；由花岗岩构成的大陆不是连续地覆盖地球表面。 月球绕地球公转的轨道平面与地球的赤道平面相交的角度超过5°。
学说 提出时间 基本内容 主要依据 不足之处
俘获说 \ 月球与火星同源，在火星区域活动，，闯入了地球的引力范围，被地球俘获；并逐渐“吞并”地球附近的更小的天体，形成月瘤。 月球物质的密度仅约为地球密度的3/5；月球物质的平均密度和小行星相当接近。 地球这样一颗并不很大的行星，要俘获月球那么大的小行星，可能性相当小。
学说 提出时间 基本内容 主要依据 不足之处
同源说 \ 地月由同一块气体云凝聚而成，只不过地球以大团铁为核心，月球则由非金属物质聚集而成。 地球和月球的大小差异不算太大。 \
学说 提出时间 基本内容 主要依据 不足之处
大冲撞说 20世纪七八十年代 天体与地球相撞，一部分被撞飞的物质在地球附近冷却，凝聚，形成月球。 太阳系刚形成时，星子很多，与地球发生冲撞的可能性比较大。 \
3.本文主体部分介绍月球起源的四种假说，在说明顺序上有何巧妙之处？
①按照四种假说出现的时间顺序自然展开,逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，便于读者把握；
②解说时又注意到前后勾连,在分析前一种假说不足的基础上,再介绍一种新的假说,体现了科学研究在继承与批判中不断深入的内在逻辑。
4.文章在表达方面，做到了深入浅出、明白易懂，且形象生动，请从文中找出几个具体的例子进行简要的分析。
（1）现在我们知道：月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384401千米，近似等于地球赤道周长的10倍。
运用列数字、作比较的说明方法，以具体数字“384401千米”以及“近似等于地球赤道周长10倍”的比较,准确且直观地说明了地月平均距离,便于读者理解。
（2）月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径约是地球直径的3/11，面积约是地球的1/14，体积则约是地球的1/49。月球每27.3天绕地球转一周，有趣的是，它自转一周所花的时间正好也是27.3天。
用具体的数据，准确、客观地呈现月球与地球的大小关系及其运动规律，体现了说明文语言的科学性和准确性，让读者对月球的基本特征有直观、具体的认知。
（3）根据这些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”, “俘获说”,“同源说”,以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点—— “大冲撞说”。
“分裂说”……
先总说四种假说，让读者有个总体印象，再按时间顺序逐一介绍。这样写，条理清晰，便于读者把握。
（4）月球原先与火星由同一块气体云收缩、凝聚而形成，并且在火星区域中运动，所以它们有很多共同之处。后来，因为受其他天体引力的影响，月球的运动轨道发生变化，闯入了地球的引力范围，被地球俘获，成为一颗卫星。再以后，它又通过吸引和碰撞，“吞并”了地球附近的十来个更小的天体，从而形成了月瘤。
借助形象化的描述进行说明，让读者对“俘获说”不仅“明了其理”，还能“想见其实”。
（5）太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。
运用了举例子、打比方的说明方法，以太平洋为例，将太平洋比作“疤痕”,真实具体、生动形象地说明了“分裂说”的合理性，增强文章说服力，激发读者联想，体现说明文语言的准确性、生动性。
（6）因此，美丽的月球也许真是那次可怕的大冲撞留给我们的礼物呢。
①简洁有力地总结出“大冲撞说”的核心结论——月球可能是由天体碰撞地球的残留物形成的；
②以推测的语气暗示作者对这一最具合理性的学说的支持态度，也体现了该结论的严谨性、科学性；
③运用打比方的说明方法，将“美丽的月球”比作“礼物”，赋予科学假说以浪漫色彩，增强了文章的生动性。
1.如果未来科学 家发现月球岩石含大量地球没有的元素，哪种假说最可能被推翻 又支持了哪种假说呢 为什么
最可能推翻“同源说”,因“同源说”强调月球与地球物质同源。
支持“俘获说”,因元素差异可证明月球来自外星系。
2.有人提出的第四种假说“大冲撞说”:某天 体撞击原始地球，溅射物质形成月球。这种假说如何弥补前三种的不足
①“分裂说”:地球的自转不能快得使大块的物质分离出去，所以“分裂说”是站不住脚的。
②“俘获说”:地球和月球大小差异不算大，应该很难俘获月球级天体。
③“同源说”:月球密度远低于地球，还几乎无致密铁核，学说无法解释地月成分、密度差异。
深入探究
3.“大冲撞说”和 “分裂说”的差别在哪 哪一 个更加权威呢
差别：
①形成动力。“分裂说”靠地球高速自转甩物质，“大冲撞说”靠外部天体撞击溅射物质。
②合理性。“分裂说”因地球自转速度不足难成立，“大冲撞说”符合太阳系早 期星子碰撞规律。
权威：“大冲撞说”更权威，因“分裂说”有地球自转速度不足的漏洞，而“大冲撞说”有“太阳系早期有星子、地球易被冲撞”的依据，更具合理性。
4.已经有这么多假说及证据的存在，为什么作者认为“月球 的身世仍是未解之谜”
①四种假说均有证据支持(如“分裂说”解释月球密度小),但都存在无法解释的矛盾(如“分裂说”中地球角动量不足);
②受限于技术条件(如月球样本采集不足);
③科学本身需要不断质疑和验证。
本文主旨
本文围绕“月球的起源”问题，重点介绍了关于月球起源的四种假说——“分裂说”“俘获说”“同源说”“大冲撞说”，具体说明了各学说的主要内容、提出的依据及存在的问题，
展现了科学界对月球起源问题
的探索历程，体现了科学研究
的复杂性与长期性。
1.结构清晰，逻辑严密。
全文采用“总—分—总”结构：先介绍月球的基本特征；再分别介绍四种关于月球起源的假说；最后总结，说明关于月球起源的问题仍需不断探索。介绍四种假说按照其出现的时间顺序自然展开，前后勾连，在分析前一种假说不足的基础上，再介绍新一种假说，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。
2.说明方法，灵活多样。
文章综合运用列数字、作比较、打比方、举例子、作诠释等多种说明方法，既保证了科学知识的准确性，又增强了文本的可读性和趣味性。
写作特色
3.深入浅出，明白易懂。
文章开篇介绍月球与地球的特殊关系，引出说明对象，激发读者兴趣；在说明事理的过程中穿插适当的描写，化抽象为具体，使读者既能“明了其理”，又能“想见其实”。
同学们，今天我们一起追溯了月球的“身世之谜”,像科学家一样分析了四种科学假说。但正如卞毓麟先生所说，月球的身份至今仍是“未解之谜”。从古人“嫦娥奔月”的幻想，到现代科学家对岩石样本的精密分析，人类对月球的追问从未停止。小小科学家们，希望你们在未来大胆假设时像“分裂说”一样敢于想象，寻找证据时像“俘获说”一样严谨挑剔，面对矛盾时像“同源说”一样包容反思，创新探索时像“大冲撞说”一样敢于质疑。
教师寄语
作业布置
作业布置
自主拓展阅读有关月球的科普读物，并与同学们分享。
板书设计7*《月亮是从哪里来的》导学案
达成目标：
1.朗读课文，识记文中“凝聚”“迄今”“寥寥无几”等常考词语。
2.把握文章内容，能大概阐述“分裂说”“俘获说”“同源说”“大冲撞说”这四种学说的基本内容。（难点）
3.理清文章的说明顺序，判断文中运用的多种说明方法，体会说明文语言准确、平实、严谨的特点。（重点）
4.通过了解月球的奥秘以及人类对月球起源的探索历程，激发对宇宙科学的好奇心和探索欲，培养对科学研究的兴趣。
学法指导：
回顾本单元已学的《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》，指出本课同样是一篇事理说明文，但阐述的不是一个确定的结论，而是科学探索过程中的几种可能性（假说）。我们的任务是弄清这些假说分别是什么，以及科学家是如何思考的。
【预习案】
一、预习任务
1.圈画出文章介绍的四种月球起源假说的名称。
2.用横线划出介绍月球基本特点（大小、距离、运动、环境）的关键句和数据。
3.思考：文章是按什么顺序介绍这些假说的？为什么这样安排？
二、新知认知
《月亮是从哪里来的》选自卞毓麟所著的《千古天问：天文篇》（中国少年儿童出版社 2002 年版，收入教科书时有改动）。卞毓麟是我国著名天文学家、科普作家，长期致力于天文知识普及，擅长以通俗易懂的语言解读复杂的天文概念。
本文以 “月球起源” 为核心，先介绍月球与地球的基本关系（距离、尺寸、运动、环境等），再按照时间顺序梳理 100 多年来天文学界提出的四种月球起源学说 ——“分裂说”“俘获说”“同源说”“大冲撞说”，既呈现各学说的依据与价值，也客观指出其局限性，展现了科学探索 “不断假设、不断验证、逐步接近真相” 的过程，是一篇兼具科学性与可读性的科普说明文。
三、预习检测
1.给下列加点字注音。
椭圆（tuǒ）直径（jìng）自转（zhuǎn） 俘获（fú）凝聚（níng）熔化（róng） 蒸发（zhēng）尘埃（āi）
2.解释下列词语。
自转：天体绕自身轴线的旋转运动，文中指月球绕自身轴线转动，周期约 27.3 天。
俘获：天体在引力作用下被另一天体捕获，成为其卫星或附属天体，文中指 “俘获说” 中月球被地球引力捕获的过程。
凝聚：气体或液体由分散状态变为聚集状态，文中指尘埃 — 气体云聚集形成地球、月球的过程。
月瘤：即月质量瘤，月球表面密度和重力分布的正异常区，其表面重力加速度大于平均值，文中是 “俘获说” 中月球 “吞并” 小天体后形成的特征。
3.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.月球 “始终以同一面对着地球”，是因为它绕地球公转一周的时间（27.3 天）与自转一周的时间相同。
B.“分裂说” 认为太平洋是月球从地球分裂后留下的 “疤痕”，这一观点能解释地球大陆的不连续性。
C.“同源说” 认为月球形成时间比地球稍晚，且由地球周围残余的非金属物质聚集而成，这能解释月球密度小于地球的现象。
D.“大冲撞说” 是 20 世纪七八十年代出现的新学说，它彻底解决了前三种学说的所有疑难，是目前最完美的月球起源理论。
解析：选 D。文中仅提到 “大冲撞说” 能规避前三种学说的部分疑难（如不依赖地球快速自转、符合星子碰撞的科学背景），但并未说它 “彻底解决了所有疑难”；且文章结尾明确指出 “要确切地回答（月球起源）这个问题，人们要走的路恐怕还很长很长”，说明 “大冲撞说” 并非 “最完美的理论”，D 选项表述过于绝对，不符合文本内容。
4.以下哪种理论认为地球和月球是在同一时间由星云形成的？（ ）
A. 分裂理论 B. 大碰撞理论 C. 同源理论 D. 俘获理论
解析：选C。
【学习案】
一、整体感知
带着问题读课文：
文章脉络：
第一部分（1、2 段）：介绍月球与地球的距离、月球的基本物理参数及运行特征。
第二部分（3—8 段）：详细阐述关于月球起源的四种主流学说及其理论依据与争议。
第三部分（9 段）：点明科学研究艰辛又任重道远。
二、内容导读
1．怎样理解文章的标题？
明确：标题“月亮是从哪里来的”以问句的形式，既直接交代文章说明的主要内容，又激发了读者的阅读兴趣，引发读者去探寻关于月亮起源的答案。
2.开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样开头？
明确：开头介绍了月亮的别称、与地球的距离、与地球的大小比较、自转公转、环境特点等。
这样开头，①可以让读者对月球先有一个整体的科学的了解，体现了科普性的特点，又激发了阅读的兴趣；②特别点出了月亮和地球的特殊关系，为下文基于地月关系介绍月球的起源作了铺垫。
3.填写下表，了解关于月球起源的四种学说。
学说 提出时间 基本内容 主要依据 不足之处
分裂说 19世纪末 地球还没有凝结成固体时，自转过程中从赤道部分甩出一大块物质，形成月球。 月球的密度和化学组成与地球表层相似；由花岗岩构成的大陆不是连续地覆盖地球表面。 月球绕地球公转的轨道平面与地球的赤道平面相交的角度超过5°。
俘获说 \ 月球与火星同源，在火星区域活动，，闯入了地球的引力范围，被地球俘获；并逐渐“吞并”地球附近的更小的天体，形成月瘤。 月球物质的密度仅约为地球密度的3/5；月球物质的平均密度和小行星相当接近。 地球这样一颗并不很大的行星，要俘获月球那么大的小行星，可能性相当小。
同源说 \ 地月由同一块气体云凝聚而成，只不过地球以大团铁为核心，月球则由非金属物质聚集而成。 地球和月球的大小差异不算太大。 \
大冲撞说 20世纪七八十年代 天体与地球相撞，一部分被撞飞的物质在地球附近冷却，凝聚，形成月球。 太阳系刚形成时，星子很多，与地球发生冲撞的可能性比较大。 \
4.文章第7—8段，主要介绍了“大冲撞说”,请你简要梳理这两段的行文思路。
明确：这两段之间是递进关系。第7段先指出“分裂说”“俘获说”和“同源说”都存在难以阐明的问题，接着引出“大冲撞说”,介绍了“大冲撞说”的具体内容，让读者对该学说有初步的认识；第8段通过说明“大冲撞说”和“分裂说”的差别，进一步分析“大冲撞说”的合理性，使读者对“大冲撞说”有更全面、更深入的理解。
5.本文主体部分介绍月球起源的四种假说，在说明顺序上有何巧妙之处？
明确：
①按照四种假说出现的时间顺序自然展开,逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，便于读者把握；
②解说时又注意到前后勾连,在分析前一种假说不足的基础上,再介绍一种新的假说,体现了科学研究在继承与批判中不断深入的内在逻辑。
三、品读语言
1.数据的精准：再次回看第1-2段列举的月球数据。讨论：这些精确的数据（如384401千米，3/11，1/49，27.3天）有什么作用？
明确：提供客观事实基础，使讨论建立在科学事实上，体现科学性。
2.描述的生动：找出文中形象化描述的句子。如：
“太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的‘疤痕’。”（比喻）
“美丽的月球也许真是那次可怕的大冲撞留给我们的礼物呢。”（比喻、拟人化的表达）
“它又通过吸引和碰撞，‘吞并’了地球附近的十来个更小的天体……”（拟人）
讨论：这些生动描述在严谨的说明文中起到什么作用？
明确：化抽象为具体，化深奥为浅显，增强文章的可读性和感染力，帮助读者“想见其实”。
3.结构的清晰：关注文中起承转合的语句，如“但是”、“这就是……”、“另一方面”、“因此”等，体会其如何使论述逻辑清晰，衔接自然。
四、深入探究
1.如果未来科学家发现月球岩石含大量地球 没有的元素，哪种假说最可能被推翻 又支持了哪种假说呢 为什么
明确：最可能推翻“同源说”,因“同源说”强调月球与地球物质同源。
支持“俘获说”,因元素差异可证明月球来自外星系。
2.有人提出的第四种假说“大冲撞说”:某天体撞击原始地球，溅射物质形成月球。这种假说如何弥补前三种的不足
①“分裂说”:地球的自转不能快得使大块的物质分离出去，所以“分裂说”是站不住脚的。
②“俘获说”:地球和月球大小差异不算大，应该很难俘获月球级天体。
③“同源说”:月球密度远低于地球，还几乎无致密铁核，学说无法解释地月成分、密度差异。
3.“大冲撞说”和“分裂说”的差别在哪 哪一个更加权威呢
差别：
①形成动力。“分裂说”靠地球高速自转甩物质，“大冲撞说”靠外部天体撞击溅射物质。
②合理性。“分裂说”因地球自转速度不足难成立，“大冲撞说”符合太阳系早期星子碰撞规律。
权威：“大冲撞说”更权威，因“分裂说”有地球自转速度不足的漏洞，而“大冲撞说”有“太阳系早期有星子、地球易被冲撞”的依据，更具合理性。
4.已经有这么多假说及证据的存在，为什么作者认为“月球 的身世仍是未解之谜”
①四种假说均有证据支持(如“分裂说”解释月球密度小),但都存在无法解释的矛盾(如“分裂说”中地球角动量不足);
②受限于技术条件(如月球样本采集不足);
③科学本身需要不断质疑和验证。
【读思案】
且读且思
【思考】《月亮是从哪里来的》与《月亮——地球 的妻子，姐妹，还是女儿》是探讨月球起源的科普姊妹 篇。作者在创作《月亮——地球的妻子，姐妹，还是女 儿》多年后，为什么还要撰写《月亮是从哪里来的》 结合两篇文章的内容，概括分析。
月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿
卞毓麟
中秋赏月，忽有友人相问：“月亮生于何年，来自何方 ”在天文学上，这个问题称为“月球的起源”。其答案虽然至今尚付阙如，但是太空悬案的侦察员—— 天文学家们——却根据众多的天文观测事实，对月球 的身份作了合乎逻辑的推测。总的说来，大致有三种可能：月球若不是地球的妻子，那便是地球的姐妹，或者是地球的女儿。
你看，月球的平均密度约是每立方厘米3.34克，只约相当于地球密度的3/5,而且两者的化学成分又大不相同。因此，情况很可能是这样：当46亿年以前 我们这个太阳系从一大团星云物质脱胎而出时，月球和地球分别处在相去甚远的不同部位，它们各由当地的不同物质所形成。另一方面，月球的平均密度又与小行星的乃至陨星的密度十分相近。所以，它原先很可能是一颗小行星，在它围绕太阳运行的过程中一度 接近地球，并为后者的引力所俘获，而成为地球的卫星。这种学说称为“俘获说”。倘若情况果真如此，那么,将地球与月球比作邂逅遂成天作之合的夫妻，岂不是再妙不过了吗
但是，地球的直径只约是月球直径的3.7倍，相去并不悬殊；况且，迄今为止人们所知的小行星无一例外都比月球小得多。所以，像地球这么一颗并不很大的行星，偏偏要俘获一个像月球这么大的小行星实非易事。于是，有一部分天文学家认为：在太阳系形成之际，地球和月球由同一块尘埃云凝聚而成。它们的平均密度和化学成分之所以不同，乃是由于原始星云中的金属成分在行星形成之前已先行凝聚成团。这 种学说称为“同源说”。如此看来，月亮岂不就是地球的妹妹
最后一种推测更具有戏剧性：在40多亿年前，太阳系形成之初，地球月球原为一体。当时地球处于高 温熔融状态，自转很快；天长日久，便从其赤道区飞出一大块物质，形成了月球。太平洋便是月球分裂出去的残迹。你看，月亮岂不又成了地球的女儿 不过，这种理论却面临着许多难题，比方说，它有一个必然 的推论，即月球的位置应该处在地球的赤道面上，而实际情况却并非如此。现在，赞成这种“分裂说”的人已经比较少了。
可爱的月亮啊，你究竟是谁 你尽可以讳莫如深，人类却总有一天会掀开你的神秘面纱，把你的真相查个水落石出!
(有删改)
【答案】①人类对月球起源的探索又有了新的进 展，有新假说出现，需通过新文章介绍；②向读者传递 科学探索永无止境的精神；③体现作者作为科普创作 者，及时更新内容、严谨求实的态度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）7*《月亮是从哪里来的》导学案
达成目标：
1.朗读课文，识记文中“凝聚”“迄今”“寥寥无几”等常考词语。
2.把握文章内容，能大概阐述“分裂说”“俘获说”“同源说”“大冲撞说”这四种学说的基本内容。（难点）
3.理清文章的说明顺序，判断文中运用的多种说明方法，体会说明文语言准确、平实、严谨的特点。（重点）
4.通过了解月球的奥秘以及人类对月球起源的探索历程，激发对宇宙科学的好奇心和探索欲，培养对科学研究的兴趣。
学法指导：
回顾本单元已学的《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》，指出本课同样是一篇事理说明文，但阐述的不是一个确定的结论，而是科学探索过程中的几种可能性（假说）。我们的任务是弄清这些假说分别是什么，以及科学家是如何思考的。
【预习案】
一、预习任务
1.圈画出文章介绍的四种月球起源假说的名称。
2.用横线划出介绍月球基本特点（大小、距离、运动、环境）的关键句和数据。
3.思考：文章是按什么顺序介绍这些假说的？为什么这样安排？
二、新知认知
《月亮是从哪里来的》选自卞毓麟所著的《千古天问：天文篇》（中国少年儿童出版社 2002 年版，收入教科书时有改动）。卞毓麟是我国著名天文学家、科普作家，长期致力于天文知识普及，擅长以通俗易懂的语言解读复杂的天文概念。
本文以 “月球起源” 为核心，先介绍月球与地球的基本关系（距离、尺寸、运动、环境等），再按照时间顺序梳理 100 多年来天文学界提出的四种月球起源学说 ——“分裂说”“俘获说”“同源说”“大冲撞说”，既呈现各学说的依据与价值，也客观指出其局限性，展现了科学探索 “不断假设、不断验证、逐步接近真相” 的过程，是一篇兼具科学性与可读性的科普说明文。
三、预习检测
1.给下列加点字注音。
椭圆（ ）直径（ ）自转（ ） 俘获（ ）凝聚（ ）熔化（ ） 蒸发（ ）尘埃（ ）
2.解释下列词语。
自转：
俘获：
凝聚：
月瘤：
3.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.月球 “始终以同一面对着地球”，是因为它绕地球公转一周的时间（27.3 天）与自转一周的时间相同。
B.“分裂说” 认为太平洋是月球从地球分裂后留下的 “疤痕”，这一观点能解释地球大陆的不连续性。
C.“同源说” 认为月球形成时间比地球稍晚，且由地球周围残余的非金属物质聚集而成，这能解释月球密度小于地球的现象。
D.“大冲撞说” 是 20 世纪七八十年代出现的新学说，它彻底解决了前三种学说的所有疑难，是目前最完美的月球起源理论。
4.以下哪种理论认为地球和月球是在同一时间由星云形成的？（ ）
A. 分裂理论 B. 大碰撞理论 C. 同源理论 D. 俘获理论
【学习案】
一、整体感知
带着问题读课文：
文章脉络：（文中标记）
二、内容导读
1．怎样理解文章的标题？
明确：
2.开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样开头？
明确：
3.填写下表，了解关于月球起源的四种学说。
学说 提出时间 基本内容 主要依据 不足之处
分裂说
俘获说
同源说
大冲撞说
4.文章第7—8段，主要介绍了“大冲撞说”,请你简要梳理这两段的行文思路。
明确：
5.本文主体部分介绍月球起源的四种假说，在说明顺序上有何巧妙之处？
明确：
三、品读语言
1.数据的精准：再次回看第1-2段列举的月球数据。讨论：这些精确的数据（如384401千米，3/11，1/49，27.3天）有什么作用？
明确：
2.描述的生动：找出文中形象化描述的句子。如：
“太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的‘疤痕’。”（比喻）
“美丽的月球也许真是那次可怕的大冲撞留给我们的礼物呢。”（比喻、拟人化的表达）
“它又通过吸引和碰撞，‘吞并’了地球附近的十来个更小的天体……”（拟人）
讨论：这些生动描述在严谨的说明文中起到什么作用？
明确：
3.结构的清晰：关注文中起承转合的语句，如“但是”、“这就是……”、“另一方面”、“因此”等，体会其如何使论述逻辑清晰，衔接自然。
四、深入探究
1.如果未来科学家发现月球岩石含大量地球 没有的元素，哪种假说最可能被推翻 又支持了哪种假说呢 为什么
明确：
2.有人提出的第四种假说“大冲撞说”:某天体撞击原始地球，溅射物质形成月球。这种假说如何弥补前三种的不足
3.“大冲撞说”和“分裂说”的差别在哪 哪一个更加权威呢
差别：
权威：
4.已经有这么多假说及证据的存在，为什么作者认为“月球 的身世仍是未解之谜”
【读思案】
且读且思
【思考】《月亮是从哪里来的》与《月亮——地球 的妻子，姐妹，还是女儿》是探讨月球起源的科普姊妹 篇。作者在创作《月亮——地球的妻子，姐妹，还是女 儿》多年后，为什么还要撰写《月亮是从哪里来的》 结合两篇文章的内容，概括分析。
月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿
卞毓麟
中秋赏月，忽有友人相问：“月亮生于何年，来自何方 ”在天文学上，这个问题称为“月球的起源”。其答案虽然至今尚付阙如，但是太空悬案的侦察员—— 天文学家们——却根据众多的天文观测事实，对月球 的身份作了合乎逻辑的推测。总的说来，大致有三种可能：月球若不是地球的妻子，那便是地球的姐妹，或者是地球的女儿。
你看，月球的平均密度约是每立方厘米3.34克，只约相当于地球密度的3/5,而且两者的化学成分又大不相同。因此，情况很可能是这样：当46亿年以前 我们这个太阳系从一大团星云物质脱胎而出时，月球和地球分别处在相去甚远的不同部位，它们各由当地的不同物质所形成。另一方面，月球的平均密度又与小行星的乃至陨星的密度十分相近。所以，它原先很可能是一颗小行星，在它围绕太阳运行的过程中一度 接近地球，并为后者的引力所俘获，而成为地球的卫星。这种学说称为“俘获说”。倘若情况果真如此，那么,将地球与月球比作邂逅遂成天作之合的夫妻，岂不是再妙不过了吗
但是，地球的直径只约是月球直径的3.7倍，相去并不悬殊；况且，迄今为止人们所知的小行星无一例外都比月球小得多。所以，像地球这么一颗并不很大的行星，偏偏要俘获一个像月球这么大的小行星实非易事。于是，有一部分天文学家认为：在太阳系形成之际，地球和月球由同一块尘埃云凝聚而成。它们的平均密度和化学成分之所以不同，乃是由于原始星云中的金属成分在行星形成之前已先行凝聚成团。这 种学说称为“同源说”。如此看来，月亮岂不就是地球的妹妹
最后一种推测更具有戏剧性：在40多亿年前，太阳系形成之初，地球月球原为一体。当时地球处于高 温熔融状态，自转很快；天长日久，便从其赤道区飞出一大块物质，形成了月球。太平洋便是月球分裂出去的残迹。你看，月亮岂不又成了地球的女儿 不过，这种理论却面临着许多难题，比方说，它有一个必然 的推论，即月球的位置应该处在地球的赤道面上，而实际情况却并非如此。现在，赞成这种“分裂说”的人已经比较少了。
可爱的月亮啊，你究竟是谁 你尽可以讳莫如深，人类却总有一天会掀开你的神秘面纱，把你的真相查个水落石出!
(有删改)
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）7* 月亮是从哪里来的
教学目标
1.了解月球起源四种假说的主要内容，分析每种假说的依据与疑点，训练批判性思维。(思维能力)
2.感受科普文语言的准确性和生动性，体会科普语言的魅力。(语言运用、审美鉴赏)
3.了解人类对月球起源的探索历程，感受传统文化中对宇宙的浪漫想象与现代科学理性探索的关联，激发对科学探索的兴趣。(文化自信)
课时安排 1课时
一、新课导入
“明月几时有，把酒问青天。”“江畔何人初见月？江月何年初照人？”自古以来，人们就对挂在天空的白玉盘充满了好奇。月球是怎么形成的？今天，就让我们一起走进卞毓麟的《月亮是从哪里来的》，去了解前辈科学家们对月亮起源问题的探索吧。
二、学习新课
任务一：预习交流 整体感知
（一）预习交流
1.作者简介。
卞毓麟，生于1943 年，中国科普作家协会会员，中国科学院北京天文台教授。被中国天文学会表彰为“优秀天文科普工作者”，被国家科委和中国科协表彰为“全国先进科普工作者”。作品有著译图书《星星离我们多远》，科普和科学文化作品有《走近火星》《宇宙风采》等。
2.背景链接。
本文选自《千古天问: 天文篇》( 中国少年儿童出版社2002年版)。收入教科书时，作者作了改动。本文的写作背景是人类对月亮起源的长期探索和科学研究的进展。月亮作为地球的卫星，其起源一直是天文学和地质学研究的重点之一，随着科学的发展，关于月亮起源的假说也不断演变和更新。作者卞毓麟在查阅大量文献资料的基础上，写成了此篇。
3.字词检查。（屏显）
（二）整体感知
带着问题读课文：
文章脉络：
第一部分（1、2 段）：介绍月球与地球的距离、月球的基本物理参数及运行特征。
第二部分（3—8 段）：详细阐述关于月球起源的四种主流学说及其理论依据与争议。
第三部分（9 段）：点明科学研究艰辛又任重道远。
任务二：分析课文 深入探究
（一）分析课文
1.开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样开头？
明确：开头介绍了月亮的别称、与地球的距离、与地球的大小比较、自转公转、环境特点等。
这样开头，①可以让读者对月球先有一个整体的科学的了解，体现了科普性的特点，又激发了阅读的兴趣；②特别点出了月亮和地球的特殊关系，为下文基于地月关系介绍月球的起源作了铺垫。
2.填写下表，了解关于月球起源的四种学说。
学说 提出时间 基本内容 主要依据 不足之处
分裂说 19世纪末 地球还没有凝结成固体时，自转过程中从赤道部分甩出一大块物质，形成月球。 月球的密度和化学组成与地球表层相似；由花岗岩构成的大陆不是连续地覆盖地球表面。 月球绕地球公转的轨道平面与地球的赤道平面相交的角度超过5°。
俘获说 \ 月球与火星同源，在火星区域活动，，闯入了地球的引力范围，被地球俘获；并逐渐“吞并”地球附近的更小的天体，形成月瘤。 月球物质的密度仅约为地球密度的3/5；月球物质的平均密度和小行星相当接近。 地球这样一颗并不很大的行星，要俘获月球那么大的小行星，可能性相当小。
同源说 \ 地月由同一块气体云凝聚而成，只不过地球以大团铁为核心，月球则由非金属物质聚集而成。 地球和月球的大小差异不算太大。 \
大冲撞说 20世纪七八十年代 天体与地球相撞，一部分被撞飞的物质在地球附近冷却，凝聚，形成月球。 太阳系刚形成时，星子很多，与地球发生冲撞的可能性比较大。 \
3.本文主体部分介绍月球起源的四种假说，在说明顺序上有何巧妙之处？
明确：
①按照四种假说出现的时间顺序自然展开,逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，便于读者把握；
②解说时又注意到前后勾连,在分析前一种假说不足的基础上,再介绍一种新的假说,体现了科学研究在继承与批判中不断深入的内在逻辑。
4.文章在表达方面，做到了深入浅出、明白易懂，且形象生动，请从文中找出几个具体的例子进行简要的分析。
（1）现在我们知道：月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384401千米，近似等于地球赤道周长的10倍。
运用列数字、作比较的说明方法，以具体数字“384401千米”以及“近似等于地球赤道周长10倍”的比较,准确且直观地说明了地月平均距离,便于读者理解。
（2）月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径约是地球直径的3/11，面积约是地球的1/14，体积则约是地球的1/49。月球每27.3天绕地球转一周，有趣的是，它自转一周所花的时间正好也是27.3天。
用具体的数据，准确、客观地呈现月球与地球的大小关系及其运动规律，体现了说明文语言的科学性和准确性，让读者对月球的基本特征有直观、具体的认知。
（3）根据这些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”, “俘获说”,“同源说”,以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点—— “大冲撞说”。
“分裂说”……
先总说四种假说，让读者有个总体印象，再按时间顺序逐一介绍。这样写，条理清晰，便于读者把握。
（4）月球原先与火星由同一块气体云收缩、凝聚而形成，并且在火星区域中运动，所以它们有很多共同之处。后来，因为受其他天体引力的影响，月球的运动轨道发生变化，闯入了地球的引力范围，被地球俘获，成为一颗卫星。再以后，它又通过吸引和碰撞，“吞并”了地球附近的十来个更小的天体，从而形成了月瘤。
借助形象化的描述进行说明，让读者对“俘获说”不仅“明了其理”，还能“想见其实”。
（5）太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。
运用了举例子、打比方的说明方法，以太平洋为例，将太平洋比作“疤痕”,真实具体、生动形象地说明了“分裂说”的合理性，增强文章说服力，激发读者联想，体现说明文语言的准确性、生动性。
（6）因此，美丽的月球也许真是那次可怕的大冲撞留给我们的礼物呢。
①简洁有力地总结出“大冲撞说”的核心结论——月球可能是由天体碰撞地球的残留物形成的；
②以推测的语气暗示作者对这一最具合理性的学说的支持态度，也体现了该结论的严谨性、科学性；
③运用打比方的说明方法，将“美丽的月球”比作“礼物”，赋予科学假说以浪漫色彩，增强了文章的生动性。
（二）深入探究
1.如果未来科学家发现月球岩石含大量地球没有的元素，哪种假说最可能被推翻 又支持了哪种假说呢 为什么
明确：最可能推翻“同源说”,因“同源说”强调月球与地球物质同源。
支持“俘获说”,因元素差异可证明月球来自外星系。
2.有人提出的第四种假说“大冲撞说”:某天 体撞击原始地球，溅射物质形成月球。这种假说如何弥补前三种的不足
①“分裂说”:地球的自转不能快得使大块的物质分离出去，所以“分裂说”是站不住脚的。
②“俘获说”:地球和月球大小差异不算大，应该很难俘获月球级天体。
③“同源说”:月球密度远低于地球，还几乎无致密铁核，学说无法解释地月成分、密度差异。
3.“大冲撞说”和 “分裂说”的差别在哪 哪一个更加权威呢
差别：
①形成动力。“分裂说”靠地球高速自转甩物质，“大冲撞说”靠外部天体撞击溅射物质。
②合理性。“分裂说”因地球自转速度不足难成立，“大冲撞说”符合太阳系早 期星子碰撞规律。
权威：“大冲撞说”更权威，因“分裂说”有地球自转速度不足的漏洞，而“大冲撞说”有“太阳系早期有星子、地球易被冲撞”的依据，更具合理性。
4.已经有这么多假说及证据的存在，为什么作者认为“月球 的身世仍是未解之谜”
①四种假说均有证据支持(如“分裂说”解释月球密度小),但都存在无法解释的矛盾(如“分裂说”中地球角动量不足);
②受限于技术条件(如月球样本采集不足);
③科学本身需要不断质疑和验证。
（三）本文主旨
本文围绕“月球的起源”问题，重点介绍了关于月球起源的四种假说——“分裂说”“俘获说”“同源说”“大冲撞说”，具体说明了各学说的主要内容、提出的依据及存在的问题，展现了科学界对月球起源问题
的探索历程，体现了科学研究的复杂性与长期性。
（四）写作特色
1.结构清晰，逻辑严密。
全文采用“总—分—总”结构：先介绍月球的基本特征；再分别介绍四种关于月球起源的假说；最后总结，说明关于月球起源的问题仍需不断探索。介绍四种假说按照其出现的时间顺序自然展开，前后勾连，在分析前一种假说不足的基础上，再介绍新一种假说，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。
2.说明方法，灵活多样。
文章综合运用列数字、作比较、打比方、举例子、作诠释等多种说明方法，既保证了科学知识的准确性，又增强了文本的可读性和趣味性。
3.深入浅出，明白易懂。
文章开篇介绍月球与地球的特殊关系，引出说明对象，激发读者兴趣；在说明事理的过程中穿插适当的描写，化抽象为具体，使读者既能“明了其理”，又能“想见其实”。
三、教师寄语
同学们，今天我们一起追溯了月球的“身世之谜”,像科学家一样分析了四种科学假说。但正如卞毓麟先生所说，月球的身份至今仍是“未解之谜”。从古人“嫦娥奔月”的幻想，到现代科学家对岩石样本的精密分析，人类对月球的追问从未停止。小小科学家们，希望你们在未来大胆假设时像“分裂说”一样敢于想象，寻找证据时像“俘获说”一样严谨挑剔，面对矛盾时像“同源说”一样包容反思，创新探索时像“大冲撞说”一样敢于质疑。
四、作业布置
自主拓展阅读有关月球的科普读物，并与同学们分享。
板书设计：
【教学反思】
1.亮点：
2.不足：
3.课堂建议：
