(共26张PPT)
花城版（新教材）小学三年级下册
《回乡偶书》
· 第四单元 ·
核心素养目标
审美感知：感受 3/8 拍 “强弱弱” 的韵律感，体会古诗《回乡偶书》的思乡意境与语言韵律之美，理解节奏与情感的关联。
艺术表现：能准确识别 3/8 拍节奏型，按照乐谱节奏有感情地拍读古诗，做到节奏稳定、咬字清晰，完整呈现拍读表演。
文化理解：了解古诗《回乡偶书》的作者与意境，认识 3/8 拍的基本概念，感受中国古典诗词与音乐节奏融合的魅力。
创意实践：能结合 3/8 拍强弱规律创编声势动作，尝试为节奏搭配不同表现形式，提升节奏表现力与创意表达能力。
One
情境导入
初识 3/8 拍与古诗
情境提问
小朋友们，看课本上的插图，一位老人回到家乡，孩子们笑着问他从哪里来，这就是古诗《回乡偶书》的故事，今天我们用 3/8 拍节奏来读这首诗。
3/8 拍概念初识
课本告诉我们，3/8 拍是以八分音符为一拍，每小节有三拍，就像小脚步轻轻跳：“强弱弱”，我们先拍一拍基本节奏。
3/8 × × × | × × × |
古诗有感情吟诵
我们先带着感情吟诵《回乡偶书》，前两句读得舒缓，体现老人的沧桑；后两句读得轻快，体现孩童的活泼，找找 3/8 拍的感觉。
核心节奏型识别
我们看课本上的节奏型，这些都是 3/8 拍的好朋友，我们读一读，认一认。
Two
2.音乐培训课程
3/8 拍节奏学习
突破拍读难点
3/8 拍强弱规律练习
3/8 拍的强弱规律是 “强弱弱”，我们拍的时候第一拍重一点，后两拍轻一点，像这样：重 轻 轻 | 重 轻 轻 |。
附点节奏专项练习
X.是附点节奏，要把音拉长一点，就像老人慢慢走路，我们练习 “老大回”“鬓毛衰” 的附点节奏。
X X X三连音节奏练习
三个八分音符连起来是X X X，要拍得轻快均匀，像小蝴蝶飞，我们练习 “少小离家” 的三连音节奏。
古诗分句节奏拍读（前两句
我们拍读前两句 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，注意 3/8 拍强弱弱，附点节奏要拉长。
古诗分句节奏拍读（后两句）
再拍读后两句 “儿童相见不相识，笑问客从何处来”，注意X X与X.的衔接，保持节奏流畅。
课本节奏练习 1 拍读
我们拍读课本上的节奏练习1，感受 3/8 拍的组合变化。
课本节奏练习 2 拍读
再拍读节奏练习2，保持强弱弱规律。
完整节奏拍读
现在我们完整拍读《回乡偶书》，注意节奏稳定、情感饱满，把老人归乡的意境读出来。
Three
3.课程培训种类
创意实践
展示与拓展
声势动作创编
我们为 3/8 拍创编声势，重拍拍手，轻拍拍腿，像这样：拍手 拍腿 拍腿 | 拍手 拍腿 拍腿 |，配合古诗拍读。
小组拍读展示
分成小组，每组上台拍读《回乡偶书》，其他同学当小评委，点评节奏是否准确、情感是否到位。
情境拍读表演
我们结合课本插图，扮演老人和孩童，边拍读边表演，把《回乡偶书》的故事演出来。
全班集体拍读
我们全班一起，边做声势动作边拍读《回乡偶书》，感受集体拍读的韵律美。
Four
课堂小结与拓展
课堂知识回顾
今天我们认识了 3/8 拍，掌握了 “强弱弱” 规律，还能有感情地拍读《回乡偶书》，大家都很棒！
课后拓展任务
回家后可以拍读《回乡偶书》给家人听，还可以尝试用 3/8 拍节奏拍读其他古诗，感受节奏与诗意的美好。
教师小结
小朋友们，今天我们在 3/8 拍 “强弱弱” 的韵律里，把古诗《回乡偶书》读得既动听又有韵味！大家不仅认识了 3/8 拍，还掌握了附点、三连音等节奏，带着思乡的感情完成了拍读表演。希望大家把这份节奏与诗意带回家，继续用音乐的方式品读古诗，感受传统文化的美好！
Thanks
感谢观看（花城）版（2024）音乐（三）年级下册
《回乡偶书》教学设计
课题 《回乡偶书》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 3年级下册
教材分析 本课以唐代诗人贺知章的《回乡偶书》为载体，聚焦3/8 拍节奏教学，是一节融合古诗诵读与音乐节奏的拍读课。教材明确 3/8 拍定义：以八分音符为一拍，每小节三拍，强弱规律为强弱弱；提供了核心节奏型（X X X、X X、X.等）与两组拍读练习，同时搭配古诗意境插图，引导学生通过 “有感情吟诵 + 节奏拍读” 感知 3/8 拍韵律，实现语文与音乐的跨学科融合，适合三年级学生在情境中理解节奏、感受诗意。
核心素养目标 审美感知：感受 3/8 拍 “强弱弱” 的韵律感，体会古诗《回乡偶书》的思乡意境与语言韵律之美，理解节奏与情感的关联。艺术表现：能准确识别 3/8 拍节奏型，按照乐谱节奏有感情地拍读古诗，做到节奏稳定、咬字清晰，完整呈现拍读表演。文化理解：了解古诗《回乡偶书》的作者与意境，认识 3/8 拍的基本概念，感受中国古典诗词与音乐节奏融合的魅力。创意实践：能结合 3/8 拍强弱规律创编声势动作，尝试为节奏搭配不同表现形式，提升节奏表现力与创意表达能力。
重点 掌握 3/8 拍 “强弱弱” 的强弱规律，准确拍读古诗节奏，做到节奏稳定、咬字清晰。
难点 把握附点节奏（X.）与切分节奏的时值，协调节奏与古诗诵读的情感，实现 3/8 拍韵律与诗意的融合。
教学过程
一、情境导入，初识 3/8 拍与古诗1. 古诗意境导入教师语言：小朋友们，看课本上的插图（指向老人归乡、孩童相见的意境图），一位老人回到家乡，孩子们笑着问他从哪里来，这就是古诗《回乡偶书》的故事，今天我们用 3/8 拍节奏来读这首诗。学生活动：观察教材插图，倾听古诗背景故事，激发学习兴趣。设计意图：借助意境插图，建立古诗与情境的联结，吸引学生注意力。3/8 拍概念初识教师语言：课本告诉我们，3/8 拍是以八分音符为一拍，每小节有三拍，就像小脚步轻轻跳：“强弱弱”，我们先拍一拍基本节奏：× × × | × × × |。学生活动：跟随教师用拍手练习 3/8 拍基本节奏，感知 “强弱弱” 的强弱规律。设计意图：明确 3/8 拍定义，为节奏拍读打基础。古诗有感情吟诵教师语言：我们先带着感情吟诵《回乡偶书》，前两句读得舒缓，体现老人的沧桑；后两句读得轻快，体现孩童的活泼，找找 3/8 拍的感觉。学生活动：跟随教师有感情吟诵古诗，感受语言韵律与 3/8 拍的契合。设计意图：通过吟诵感知节奏，为拍读铺垫情感基础。核心节奏型识别教师语言：我们看课本上的节奏型，有X X X、X X、X.，这些都是 3/8 拍的好朋友，我们读一读，认一认。学生活动：对照节奏谱，识别不同节奏型，跟读节奏读音。设计意图：认识核心节奏型，为拍读做准备。二、3/8 拍节奏学习，突破拍读难点3/8 拍强弱规律练习教师语言：3/8 拍的强弱规律是 “强弱弱”，我们拍的时候第一拍重一点，后两拍轻一点，像这样：重 轻 轻 | 重 轻 轻 |。学生活动：用轻重拍手练习强弱规律，感知 3/8 拍韵律。设计意图：掌握 3/8 拍核心特点，强化节奏感知。附点节奏（X.）专项练习教师语言：X.是附点节奏，要把音拉长一点，就像老人慢慢走路，我们练习 “老大回”“鬓毛衰” 的附点节奏。学生活动：重点练习附点节奏，用拍手辅助，唱准附点时值。设计意图：突破附点节奏难点，掌握时值变化。X X X三连音节奏练习教师语言：三个八分音符连起来是X X X，要拍得轻快均匀，像小蝴蝶飞，我们练习 “少小离家” 的三连音节奏。学生活动：练习三连音节奏，做到均匀轻快。设计意图：掌握 3/8 拍典型节奏型，丰富节奏感知。古诗分句节奏拍读（前两句）教师语言：我们拍读前两句 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，注意 3/8 拍强弱弱，附点节奏要拉长。学生活动：跟随教师分句拍读，做到节奏稳定、咬字清晰。设计意图：分解拍读难度，逐步掌握前两句拍读。古诗分句节奏拍读（后两句）教师语言：再拍读后两句 “儿童相见不相识，笑问客从何处来”，注意X X与X.的衔接，保持节奏流畅。学生活动：练习后两句拍读，互相纠正节奏错误。设计意图：完成后半部分拍读，整合全诗句节奏。课本节奏练习 1 拍读教师语言：我们拍读课本上的节奏练习 1，感受 3/8 拍的组合变化。学生活动：跟随教师拍读节奏练习 1，巩固节奏组合。设计意图：通过专项练习，强化节奏组合能力。课本节奏练习 2 拍读教师语言：再拍读节奏练习 2，保持强弱弱规律。学生活动：练习节奏练习 2，提升节奏衔接能力。设计意图：拓展节奏组合，提升拍读流畅度。完整古诗节奏拍读教师语言：现在我们完整拍读《回乡偶书》，注意 3/8 拍强弱弱，带着思乡的感情拍读。学生活动：跟随教师完整拍读古诗，做到节奏与情感融合。设计意图：整合所有节奏型，完成完整拍读，落实教材要求。三、创意实践，展示与拓展1. 声势动作创编教师语言：我们为 3/8 拍创编声势，重拍拍手，轻拍拍腿，像这样：拍手 拍腿 拍腿 | 拍手 拍腿 拍腿 |，配合古诗拍读。学生活动：分组创编声势动作，配合节奏拍读，强化节奏记忆。设计意图：用声势辅助节奏感知，让拍读更生动。小组拍读展示教师语言：分成小组，每组上台拍读《回乡偶书》，其他同学当小评委，点评节奏是否准确、情感是否到位。学生活动：小组上台展示拍读，互相评价，取长补短。设计意图：提供展示平台，培养评价能力，提升拍读水平。情境拍读表演教师语言：我们结合课本插图，扮演老人和孩童，边拍读边表演，把《回乡偶书》的故事演出来。学生活动：分角色表演拍读，将节奏、语言与情境结合。设计意图：融合情境与拍读，深化文化理解。全班集体拍读教师语言：我们全班一起，边做声势动作边拍读《回乡偶书》，感受集体拍读的韵律美。学生活动：全体参与集体拍读，感受节奏的整齐与韵律的美感。设计意图：营造欢快氛围，提升集体协作能力。四、课堂小结与拓展1. 课堂知识回顾教师语言：今天我们认识了 3/8 拍，掌握了 “强弱弱” 规律，还能有感情地拍读《回乡偶书》，大家都很棒！学生活动：回顾本节课内容，分享自己最喜欢的拍读片段。设计意图：梳理学习内容，强化记忆。课后拓展任务教师语言：回家后可以拍读《回乡偶书》给家人听，还可以尝试用 3/8 拍节奏拍读其他古诗，感受节奏与诗意的美好。学生活动：倾听课后任务，期待回家实践。设计意图：延伸课堂学习，让传统文化与音乐走进家庭。教师结语小朋友们，今天我们在 3/8 拍 “强弱弱” 的韵律里，把古诗《回乡偶书》读得既动听又有韵味！大家不仅认识了 3/8 拍，还掌握了附点、三连音等节奏，带着思乡的感情完成了拍读表演。希望大家把这份节奏与诗意带回家，继续用音乐的方式品读古诗，感受传统文化的美好！
回乡偶书（音乐拍读课）[唐] 贺知章3/8拍 有节奏地拍读核心节奏型：X X X（轻快） X X（停顿） X X（切分） X.（附点）诗句节奏：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。拍读要求：节奏稳定 咬字清晰 情感饱满意境：思乡 亲切
