(共49张PPT)
第五单元大单元设计·单元目标实现路径一览表
单元核 心目标 学习托物言志的手法，借助文章所描写之景物理解作者情思，从中获得对社会人生的感悟；品析写景状物的文字，感受语言的生动形象之美；了解并运用比较的阅读方法，分析作品的异同，拓展视野，加深理解。 目标分解及其在课时作业中的实现 目标 课文 分目标1：阅读课文，梳理其主要内容，总结课文所写“景”与“物”的特征，探究其象征义。 分目标2：品味、赏析课文中生动形象的语言，体会作者在对“景” “物”的描写中蕴含的“情”“思”，获得人文感悟。 分目标3：通过类比、联想以及比较阅读，多角度分析作品异同，深入学习托物言志等写作手法。
《井冈 翠竹》 梳理课文层次，总结“井冈翠竹”的特点，探究其象征意义。 (课前预习、基础自测、课内精读) 欣赏文章浓郁的抒情意味，从句式、修辞、人称等角度感受文字中的充沛情感。(阅读训练) 感受文章丰富的联想内容和巧妙的递进结构；(课前预习、课内精读)学习寓情于物的写作手法。(阅读训练)
《紫藤萝 瀑布》 整体把握课文，感受“紫藤萝”的生命之美，体悟文章昂扬向上的情感力量。(课前预习、课内精读) 多角度赏析文中生动优美的描写语句，品析其内涵；理清作者的情感变化及原因。(课前预习、课内精读) 理解作者寄托在“紫藤萝”中的“志”；联系其他作品，深化对托物言志手法的学习。(课前预习、阅读训练)
《外国诗 二首》 朗读诗歌，理解诗歌的内容；体会“路”的象征含义。(课前预习、课内精读) 品味诗歌语言，比较两首诗歌写法的不同；(课内精读)结合实际生活，感受诗歌中蕴含着的情感力量和哲理意味。(课前预习、阅读训练)
《古代诗 歌五首》 朗读诗歌，欣赏诗歌节奏和韵律美；理解诗歌内容，对比分析，体会诗歌所描写的意境及诗人表达出的情感，探究诗歌中蕴含着的哲理；将古诗学以致用，感受古诗的现代生命力。(默写过关、诗歌鉴赏与运用) 单元阅读综合实践·整体作业设计思路(见第21课后面)
1.在课内所学的基础上，结合单元“阅读综合实践”，将本单元进行系统化整合，总结出“感悟‘景/物’中的‘志’”和“体会写景状物之妙，学习写景状物之法”两个学习要点。
2.每个要点的设计力求逻辑化、结构化。要点一设计“学习‘托物言志’手法”和“感悟由‘景’而生的‘志’”两个学习任务，引导学生在 “分析—总结—运用”的学习过程中切实训练类比联想的思维方式，掌握所学手法；要点二立足课内文章和诗歌，结合具体语句，帮助学生掌握写景状物的技巧方法。
第五单元
课前预习
阅读训练
基础自测
考点链接
18 井冈翠竹
素养目标 1.梳理文章的内容层次，了解“井冈翠竹”的贡献，探究其象征意义。
2.品析文中运用的多种修辞手法和句式，学习文章在抒情方面的高超技巧。
3.认识寓情于物、借物写人的写法，感悟并传承文中赞颂的井冈山精神。
课前预习
一、字词预习
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)从远处看，yù yù cāng cāng( )，chóng chóng dié dié( )，望不到头。
(2)有的密密麻麻，好似埋伏在shēn ào( )里的奇兵。
(3)用它搭过帐篷，用它做过suō biāo( )，用它当罐盛过水……还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪hún fēi pò sàn( )，鬼哭狼嗥。
(4)井冈山上的毛竹据说有一千多万根，轮流kǎn fá( )，是永远也砍不完的。
郁郁苍苍
重重叠叠
深坳
梭镖
魂飞魄散
砍伐
(5)可是，怎样叫这一千多万根毛竹顺顺当当地下山去，是井冈山建设者们曾经jiǎo jìn nǎo zhī( )的大事。
(6)如今，你若是在井冈山许多山坳走过，便能看到一条条xiū cháng( )的竹滑道。
(7)为了搭起滑道，他们翻越了多少陡峭的xuán yán jué bì( )；为了找寻水路，他们踏遍了多少曲折的yōu gǔ huāng tān( )。
[形近字辨析：在警方的努力下，被偷盗的艺术品最终wán bì guī zhào( )，回到了博物馆的展柜中。]
绞尽脑汁
修长
悬岩绝壁
幽谷荒滩
完璧归赵
(8)漫天风雪，封住山，阻住路，却yáo hàn( )不了人们的意志，扑灭不了人们心头的熊熊烈火。
[形近字辨析：人生中总有一些yí hàn( )，但重要的是我们如何面对和接受它们。]
(9)多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在yīn qiè( )地等待着你们！
(10)你不仅曾经为革命建立gōng xūn( )，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦继续献出一切。
摇撼
遗憾
殷切
功勋
二、课文预习
2.梳理文章内容层次，将下面的结构图补写完整。
郁郁苍苍、重重叠叠
修直挺拔
奇兵
冒险送粮食
坚贞不屈
对井冈翠竹及其象征的所有群体的精神气节的赞美
3.课文主旨：本文以竹喻人，层层推进，通过记叙“井冈翠竹”在革命战争年代和社会主义建设时期的巨大贡献，表达了对“井冈翠竹”的①______________________之情，歌颂了以井冈山人民为代表的中国人民的②______________________。
无限赞美和敬佩
革命气节和革命精神
基础自测
班级开展“弘扬红色文化”主题活动，分小组进行，请你积极参与，帮忙解决问题。(14分)
【第一小组 拟写红色赞语】
以下是晓语拟写的文段，请帮她审读，完成1～3题。
在那艰苦卓绝的革命岁月里，中国的革命者们宛如攀爬在悬岩绝bì之上，遇到了无数艰难险阻。凶狠的敌人似无情的kǎn伐者，挥动巨斧，试图斩断革命的根基。英勇的红军战士们，怀着对未来的殷切期盼，____________地探寻到一个个突破口，于困境中脱险、于逆境中反击，过程不可谓不__________。任风雨摇hàn，他们意志如铁。这群无畏的英雄，始终坚守心中信念，不仅以热血和生命铸就了不朽功勋，反而为国家和民族开辟出了光明大道。可以说，中国的革命历程，就是一部波澜壮阔的史诗。
绞尽脑汁
惊心动魄
1.根据拼音写汉字，为加点字注音，全都正确的一项是( )(2分)
A.壁 坎 yān 憾 B.壁 砍 yīn 撼
C.璧 坎 yīn 憾 D.璧 砍 yān 撼
2.请从下列词语中选出最恰当的两个，依次将其填入语段横线处。(2分)
魂飞魄散 惊心动魄 意气风发 绞尽脑汁 成年累月
B
【解析】“魂飞魄散”形容非常惊恐。“惊心动魄”形容使人感受很深，震动很大。“意气风发”形容精神振奋，气概昂扬。“绞尽脑汁”形容想尽了办法，用尽了心机。“成年累月”形容历时长久。第一处：由句意可知，此处是指红军战士想尽办法探寻突破口，填“绞尽脑汁”最恰当。第二处：此处是用来形容红军战士“于困境中脱险、于逆境中反击”这一过程给人的感受，填“惊心动魄”最恰当。
3.对于语段中画波浪线的句子，下列说法有误的一项是( )(2分)
A.“无畏的英雄”指前文提到的红军战士们。
B.句子中的“始终”是副词，“以”是介词。
C.句子存在语病，后两个分句应互换位置。
D.想强化句子的情感，可以将句末的“。”换为“！”。
C
【解析】画波浪线的句子关联词语搭配不当，应把“反而”改为 “更”。
【第二小组 绘制主题板报】
4.小广决定摘选课文《井冈翠竹》相关段落作为黑板报的部分内容，请你帮他选择合适的标题字体，并结合字体特点和课文主旨说明理由。(3分)
我选择____________(填序号)，因为___________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
①是草书，草书笔势连绵、奔放自由、潇洒恣肆，适合用于表达对井冈翠竹的无限赞美之情和对中国人民革命气节和革命精神的热情赞颂。
示例二：② ②是隶书，隶书典雅庄严、厚重古朴，能更好地突出文章对井冈翠竹的赞美和对中国革命精神的歌颂这种庄重、深厚的情感。
(字体1分，结合字体说明理由2分)
示例一：①
【第三小组 阅读红色经典】
5.小组成员围绕红色经典《钢铁是怎样炼成的》开展阅读活动，下面是佳佳摘抄的原著中有关保尔的片段，请在横线上写出其体现的人物的精神品质。(3分)
①____________ 他用刀背狂抽着他的坐骑格涅多克——它已经疲乏了，马辔子上染着点点的鲜血——直向厮杀着的人群冲去。
②____________ “我只剩下一条路——退休，领残废抚恤金。可是我决不这样干。你们不能阻止我工作……我所需要的是能够使我感觉到自己是在队伍里面那样的工作。”
英勇无畏
热爱工作
③____________ “亲爱的，你别担心，我不会这么容易就死的。我还要再活下去，故意和那些有学问的医生们的预测开开玩笑……说我百分之百丧失了劳动能力，那就大错特错了。我们往后再瞧一瞧。”
乐观不屈
【第四小组 分享红色感悟】
6.第四小组准备开展交流会，可通过多种方式分享个人的红色感悟，请你模仿下面示例，再为小组成员设计一种分享形式。(2分)
①示例：红色故事我来讲——通过讲述革命战士们艰苦的战斗事迹，体会今天幸福生活的来之不易。
②________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________。
示例一：红色歌曲我来唱——通过歌唱革命赞歌，从激昂的旋律中汲取积极、奋进的精神力量 示例二：红色家书我来读——通过诵读革命先辈的红色家书，感悟他们的家国情怀与坚定的革命信仰
考点链接
托物言志
定义 通过对事物的描写和叙述来寄托作者的感悟，表达作者的志向理想。
作用 ①将抽象的思想或情感转化为具体的形象，使得表达更加生动有力，增强感染力；②借助具体可感的形象，揭示人物的内心情感和思想，使读者更深刻地认识人物形象，加深对作品内涵的理解；③使作品更具诗意，增加其艺术魅力，使读者在阅读过程中获得美的享受。
【易误区分】托物言志和借景抒情辨析：①托物言志通过所描写的“物”来表达感悟、志向、理想等；借景抒情常表达作者的主观情感，如喜、怒、哀、乐、愁等情绪。②托物言志一般只有一个物，如《陋室铭》的陋室，《爱莲说》的莲，本课的竹；借景抒情常有多种景物。③托物言志的文章常包含借景抒情的手法。
阅读训练
一、课内精读(16分)
①井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。
②从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
③“井冈山的竹子，是革命的竹子！”井冈山人爱这么自豪地说。
④有道是：天下竹子数不清，井冈山竹子头一名。
⑤是的，当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的翠竹呢？用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒，在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嗥。如今，早就不再用竹钉当武器了，然而谁又能把它们忘怀呢？
⑥你看，那边山路上走来了两位老表，一人提着一只竹筒。这是什么？这不是红军的硝盐罐吗？要不，是给山头的红军送饭来了吧？这两只小小的竹筒，能引起老战士们多少回忆！看见它，就想起了竹筒饭的清香，想起了老表们冲过白匪封锁线冒着生命危险送上山来的粮食，想起了山上缺粮的年月，红军每天每顿只能用南瓜充饥，但是同志们仍然意气风发地唱：“天天吃南瓜，革命打天下！”
…………
⑦毛委员和朱军长下山去了，红军下山去了，井冈山的毛竹，同井冈山人民一样，坚贞不屈。血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。“野火烧不尽，春风吹又生。”一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的翠竹！
⑧毛竹年年长，为的是向敌人示威：井冈山是压不倒、烧不光的。毛竹年年绿，为的是等待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉竹枪打白匪的红军，等待自己的英雄子弟。朝也等，暮也等，等了漫长的二十年。二十年过去了，毛竹依旧是那么青翠，那么稠密，井冈山终于换了人间！
…………
⑨如今，你若是在井冈山许多山坳走过，便能看到一条条修长的竹滑道。它们几乎是笔直地从山顶上穿过竹林挂下山来。这便是英雄的井冈山人的业绩。他们在竹林里送走了几百个白天和黑夜，用竹滑道，用水滑道，送出了一百多万根毛竹。这一百多万根毛竹，流去了井冈山人多少汗水，是无法计算的。为了搭起滑道，他们翻越了多少陡峭的悬岩绝壁；为了找寻水路，他们踏遍了多少曲折的幽谷荒滩。冒着大风雪，二百多青年男女来到离茨坪六十多里的深山，要在那周围二十多里没有人烟的林海深处，完成砍伐三十万根毛竹的任务。漫天风雪，封住山，阻住路，却摇撼不了人们的意志，扑灭不了人们心头的熊熊烈火。风雪一天比一天大，人们的干劲一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得高，为竹滑道修的架在两座高山之间的竹桥，也在一天比一天往上长。杜鹃花开满山头的时节，英雄们终于唱着凯歌，欢送着亲手砍下的那三十万根毛竹，让它们沿着满山旋绕的滑道，一路欢唱着飞下山去了。
…………
⑩井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦继续献出一切。你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神！
1960年10月，井冈山
★7.[教材思考·探究·积累二变式][设问内核：如何围绕中心组织材料]选文是如何将井冈翠竹与革命紧紧联系在一起的？请认真阅读，将下列分析补充完整。(5分)
要点总结 具体分析
开篇点题， 明确中心。 文章开篇描写完井冈山毛竹的风采后，接着便①_____ _______________________________________________________________。(2分)
直接点明“井冈的竹子，是革命的竹子”，引出对革命斗争精神的歌颂
以情感为线索， 贯串全文。 作者对井冈翠竹充满了崇敬和赞美之情，这种情感贯穿始终。从②____________________________，(1分)到③____________________________________，(1分)再到对翠竹在社会主义建设时期作出新贡献的期待，情感不断升华。
以竹喻人， 突出精神。 作者赋予井冈翠竹以人的思想感情，强化它与人、与革命精神的关联，竹子的挺拔坚韧、顽强生命力象征着④____________________________(1分)的革命精神。
对翠竹外观的赞美
对其在革命战争中作用的肯定
不畏艰难、积极斗争
8.[教材思考·探究·积累三变式]《井冈翠竹》抒情意味浓郁，适合朗诵。于是班级开展“朗诵接龙”活动，请你帮助下面几位同学完善朗诵准备。(7分)
(1)【提建议】小广和晶晶分别负责朗诵第⑤段和第⑨段，请你从画横线的句子中任选一句，结合句子特点为其提出朗诵建议。(提示：可以从语气、语调、语速等角度入手)(2分)
(小广)如今，早就不再用竹钉当武器了，然而谁又能把它们忘怀呢？
(晶晶)风雪一天比一天大，人们的干劲一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得高，为竹滑道修的架在两座高山之间的竹桥，也在一天比一天往上长。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例一：小广，这个句子是反问句，强调了人们对井冈翠竹难以忘怀的情感。朗读时，语调应该上扬，读出反问语气，读出怀念的感情。
示例二：晶晶，这个句子运用了反复、排比的修辞，四个“一天比一天”极力渲染出在艰苦环境下，井冈山人干劲饱满地奋斗建设，创造出辉煌业绩的场景。朗读时，语气要越来越高昂，读出赞扬、敬佩之情。(句子赏析1分，朗读建议1分)
(2)【明看法】小桂负责朗诵第⑦段，他认为画波浪线的句子有些啰唆，想进行改写。请你结合链接资料，向他表明你的看法。(3分)
原句：竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。
小桂改句：竹叶烧了，还有竹枝、竹鞭和竹根。
链接资料：顶真，一种修辞手法。指用前面结尾的词语或句子做下文的起头，使相邻的句子首尾相连、上递下接，在形式上呈现出一种环环相扣、连绵不绝的效果，在内容的表达上往往能使语气贯通、层层推进。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
小桂，我觉得原来的句子更好，不用改动。原句运用了顶真的修辞手法，“竹枝”“竹鞭”“竹根”前后相连，给人以“无穷无尽”之 感；(1分)同时，句子连用三个“还有”，层层推进，语势不断增强，
(1分)热情洋溢地赞颂了井冈翠竹的坚贞不屈和顽强生命力。(1分)
(3)【议站位】几位同学就朗诵时应该站在哪里展开了讨论，请你参与。(2分)
小广：我认为站在自己的座位上朗诵就好，方便省力。
晶晶：我觉得我们应该站到教室前方，面向同学们进行朗诵。
你：我赞同晶晶的观点。____________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
小桂：你说得没错，结合选文的人称特点来看，面向听众朗诵，效果确实更好。
“你看”“你若是”等词说明选文使用的是第二人称，这不仅拉近了与读者的距离，也极大地增强了文章的抒情性和感染力。面向同学们朗诵，才能更好地发挥第二人称的这种作用。
★9.[教材思考·探究·积累四变式][比较阅读思维]阅读选文和下面的《十送红军》歌词选段，说说两个文段在情感表达上有什么不同。(角度提示：表现手法、表达方式等)(4分)
一送(里格)红军(介支个)下了山/秋风(里格)细雨(介支个)缠绵绵/山上(里格)野鹿声声哀号/树树(里格)梧桐叶呀叶落完/问一声亲人红军啊/几时(里格)人马(介支个)再回山……
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
①《井冈翠竹》运用托物言志的手法，用井冈山的翠竹象征坚强不屈、勇敢乐观的井冈山人和红军战士，表现了他们对中国革命的无私奉献，表达了对井冈山人和亿万中国人民革命气节和革命精神的赞美和歌颂。②《十送红军》歌词选段运用情景交融、借景抒情的手法，表达了革命根据地人民对红军的深厚感情以及对革命成功的强烈期盼。(一点2分，手法与情感各1分)
二、课外提升(15分)
班级开展“绘植物画像，赞心中英雄”主题活动，以下是你为画作选定的参考散文，请认真阅读并完成思考。
荒漠中的苇
王剑冰
①汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了，人们最初的兴趣早已变成了蒙眬的睡意。公路像条细细的带子在沙漠中甩来甩去，不知尽头在何处。有人不停地在后悔，应该走另一条国道的，是我等少数几个出的点子，说走这条路可以看到五彩城。远远的五彩城直到我们走到了天黑，看到一颗好大的月亮，也没有见到它的踪影。
②旅途上的事情是不能凭美丽的想象来完成的。
③慢慢地我也没有了什么兴趣。除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是金黄色的，很多都是粗糙的暗褐色的沙石，在公路的两边铺向无尽的远方。胡杨呢？红柳呢？几乎看不到什么植被，偶尔的几株沙棘，一晃就过去了。有时出现的不高的丘陵，也仅够让视线有个起伏的弧度。沙海茫茫，真正是茫茫了。
④窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就是我们这一辆汽车。我把头靠在窗户上，无聊地看着已不成风景的风景。就在这时，我竟然看到了一种熟悉的植物，是的，是那种水乡才能看到的植物——苇！起先我有点不相信自己的眼睛，以为是看错了。当这种植物又一次在我的视线中出现的时候，我真正地看清了，是苇。
⑤在我的感觉里，苇属于弱者，弱者都是以群居的形式出现的，所谓“芸芸众生”。群居才能产生勇气，才能产生平衡，才能产生力量，才会便于生存。苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。我曾在双台河口湿地保护区，在我的家乡渤海湾，在孙犁笔下的白洋淀，都看到过面积逾十万亩甚至百万亩的大芦苇荡。那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》中对一位玉人的思念也是以这美丽的植物为衬物。作为一种最为古老的植物，苇给人们带来的总是美好的向往。很多女孩借用了苇的名字，那是一种带有情感的、内涵丰富的、柔韧的、温馨的表达与体现。
⑥可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势。就像初生小孩的头发，稀稀落落地表明着生命的再生；或像耄耋老者，以几许胡须迎风，扬头看着不多的时日。我想象不到在这样荒凉(不只是荒凉，简直是恐怖)的地方，怎么会有苇这种植物生长。是鸟的羽翅？是风的神力？她们真的不该诞生在这里。在白洋淀、沙家浜，苇正牵裳起舞，接受着游人的赞叹；在渤海湾、黄海滩，苇也是丰足地吸吮着大地的乳汁，欢快地歌唱。
⑦这该是植物中的弱女子啊，给她一片，不，哪怕是一点水，她就敢生根、发芽、开花，摇曳出一片星火、一片阳光。那确实是一小片水，好像是修路开挖出的低洼地，仅仅是存留的一点点雨水，而绝不会是人为的故意，她们就结伴生长起来，那是多么少的伴儿啊。但女子们还是愿意有伴的，这是她们的天性。孤芳自赏的苇似乎不称为苇，况且在这样的地方她们别说孤芳，连群艳也无可夺目。如果不是我惺忪中的一瞥，也就同她们连一目的交情也错过了。
⑧那片水已经剩了一点点，而她们的长大，还不是借助那一点水吗？看她们的样子，也就是刚刚过了童年而进入青春期。那可是戈壁滩，是茫茫大漠，她们会摇曳、会挣扎多久呢？水涸地裂，沙丘涌动，她们都活不了。我已经看到，离水稍远的几株已经干枯颓折。
⑨不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命存在的意义和可能。这个生命就会不讲方式、不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光。
⑩西部，戈壁，荒漠，苇，我把这样的字眼在寂寞的旅途上相连，竟连出了一种美妙的景象。 (选自《光明日报》，有删改)
【“苇”之印象】
10.你选择了荒漠中的苇作为画画对象。请阅读全文，梳理荒漠中的苇给人的印象，完成下表。(3分)
内容 “我”的情感变化
穿行在荒漠中 ①______________________
邂逅荒漠中的苇 ②______________________
描绘荒漠中的苇 ③______________________
逐渐失去兴趣
不敢相信、惊喜
满怀敬意
【“苇”之环境】
11.文章开头用了一大段文字描写荒漠景象，是否应该在画作中突出此环境背景呢？请结合文本内容，说说你的想法及理由。(3分)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
应该突出这个环境背景。(1分。只说明观点，不分析，不得分)文章开头极力渲染沙漠的荒芜、缺乏生机，是在交代荒漠中苇的生存环境，(1分)烘托出一种荒凉的环境氛围，突出了苇顽强、坚韧的生命力。(1分)
【“苇”之形貌】
12.文中写苇的内容有很多，下面是你圈画出的重要句子，请从修辞的角度加以赏析，增进对苇的认识。(4分)
就像初生小孩的头发，稀稀落落地表明着生命的再生；或像耄耋老者，以几许胡须迎风，扬头看着不多的时日。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
句子运用比喻，把苇比作“初生小孩的头发”以及“耄耋老者”，(1分)运用拟人把苇人格化，(1分)生动形象地写出了荒漠中的苇虽然稀疏、不成气势但却顽强生长的特点，暗含着作者对苇的怜惜和赞美之 情。(2分)
【“苇”之精神】
★13.[勾连现代文]联系《井冈翠竹》一文思考：可以借荒漠中的“苇”来赞美井冈山人和红军战士吗？为什么？(5分)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
可以。井冈山人不惧危险冲过封锁线，为红军战士送粮食；井冈山人在建设时期翻越悬崖、踏遍荒滩，砍伐运输竹子；红军战士在敌人的围堵下，在艰苦的生活条件下，始终坚持战斗，保卫红色政权，打击外来侵略者。他们都如同荒漠中的苇一般，有着身处逆境却不惧艰难、顽强向上的斗争精神。(表明观点，1分；结合《井冈翠竹》中井冈山人和红军战士的表现，各1分；结合苇的精神，2分。言之有理即可)(若答 “不可以”，不给分)(共40张PPT)
第五单元
知识回顾
阅读实践
单元阅读综合实践 整体作业设计
任务设计导航
本单元学习托物言志的手法，需要体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓情思，抒发感悟；同时需要学习比较的阅读方法。基于此，本作业设计“知识回顾”部分，围绕“感悟‘景/物’中的‘志’”和“体会写景状物之妙，学习写景状物之法”两个学习要点进行设计，帮助学生回顾本单元重点；并设置“阅读实践”板块，进行巩固练习。
知识回顾
要点 感悟“景/物”中的“志”
任务一：学习“托物言志”手法
1.[阅读综合实践一改编]《井冈翠竹》中，作者借翠竹歌颂以井冈山人民为代表的中国人民的革命气节和革命精神。本单元及以前学过的课文，有不少使用了这种托物言志的写法。所谓托物言志，即在创作中为“志”写“物”，以“物”显“志”，使二者融为一体。填写下面的表格，分析各篇作品中所托之物的特点与所言之志有什么关联，比较这几篇文章托物言志的具体写法。
作品 所托之物及其特点 志向 关联 写法
《井冈 翠竹》 井冈翠竹： (1)__________________________________________________________________ 歌颂以井冈山人民为代表的中国人民的革命气节和革命精神。 (2)_______________________________________________ →________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 运用排比、比喻、反复等多种修辞描写翠竹；(3)________________________________________
郁郁苍苍，修直挺拔，一望无际；有实用价值；坚 韧，生命力强
示例一：井冈翠竹生命力顽强，年年长、年年绿。
以竹喻人/象征手法，赋予翠竹丰富内涵。
正如井冈山人民乃至亿万中国人民坚贞不屈，不向残暴低头，不向敌人弯腰。
示例二：井冈翠竹用途多，贡献大。 正如井冈山人民为革命和国家建设作出巨大贡献。
《紫藤萝 瀑布》 紫藤萝花：开得繁盛壮观；生命力旺盛 (4)__________________________________________________________ (5)___________________________________________→_______________________________________________________________ 运用比喻、拟人等多种修辞描写紫藤萝；将盛衰的紫藤萝花进行对比。
我们应该以饱满的生命力和乐观积极的态度对待生活。
紫藤萝花有衰有盛，但开花时一派生机勃勃。
正如人的一生也会有幸与不幸，但是生命的长河是永无止境的。
《爱莲说》 莲花：洁净、单纯、正直、雅致、高洁 (6)____________________________________________________________________ 莲花纯洁质朴。 →正如君子洁身自好。 描写莲花多方面特点；(7)_________________________
歌颂君子的坚贞气节，表达作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
用菊、牡丹来对比衬托。
《陋室铭》 陋室：(8)_______________________ (9)___________________________________________ 居室简陋，居住在此的生活却清静自在。 →正如作者虽没有物质享受，却能保持思想品质的高洁。 描写陋室多方面特点；用山、水、先贤居室等进行类比。
【总结】根据以上内容，可以总结出“托物言志”手法实现的路径：一是确定所言之“志”；二是选定所托之“物”；三是类比联想，寻找“物”与“志”之间的联系。 装饰简陋，环境清幽
表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。
2.如何搭建起“物”与“志”的桥梁，完成“托物言志”写作手法的构思呢？
(1)【学一学】以《未选择的路》为例，这首外国诗歌选取了数个形象来寄托作者含蓄委婉的情思，请你将下面的表格填写完整，感受“物”中蕴含的丰富意蕴。(类比联想)
形象 象征义
树林 象征未知的世界，其中有无数条道路等待着我们去选择。
荒草、落叶 ①_________________________________________________
足迹 ②_________________________________________________ _________
路 ③________________________________________
象征探索人生的路途中所遇到的困难、曲折和坎坷等。
象征人生之路上的各种经历，无论好坏，都是人生的一部分。
象征人生之路，关乎未来、前途、事业等。
【方法讲解】可以运用类比联想的思维方式，让某种具体形象的“物”与特定的人物或事理(即“志”)联系起来。如：
这样联想能用简单的事物表达丰富的含义，使抽象的思维变得具体形象。
(2)【练一练】请仿照下面示例，填写表格，完成一篇托物言志文章的构思。
表达对普通劳动者的赞美 青苔 青苔的形象→卑微、渺小；青苔的生长环境→恶劣；青苔的状态→生机不绝……青苔恰如千千万万的普通劳动者，在平凡的工作岗位上努力奋斗，默默坚守，实现自我价值。
表达青春要昂扬向上、勇敢追寻 ____________ ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
向日葵的外形→金黄灿烂，花盘硕大；向日葵的特性→面向太阳生长，热烈绽放……向日葵恰如成长路上的青少年，活力无限，为了心中的梦想努力成长，积极向上。
示例：向日葵
任务二：感悟由“景”而生的“志”
3.除了关注“物”的意蕴，“景”也同样重要。自然界的各种景色能引发人们产生不同的情感，进而获得人生感悟、思想启迪。请结合本单元的诗歌学习，将下面的表格补充完整。
诗歌 “景”及其特点 生发的情感 所悟之“志”(哲理)
《登幽州台歌》 天地广阔，宇宙永恒。 (1)___________ 生命短暂，时不我待。
《望岳》 泰山高大壮美、神奇秀丽。 豪迈进取 (2)______________________________________
《登飞来峰》 峰和塔都极为高峻，站在高处不会被云遮住眼睛。 无畏无惧 (3)_________________________________________________________________________________________________________________
悲凉孤独
不怕困难、敢于攀登，才能俯视一切。
只有站得高，才能看得远。/掌握正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，不会被假象迷惑。
《游山西村》 山野小径，溪水潺潺，山路陡转，柳暗花明。 欣喜不已 (4)______________________________________________________________________________________________________________________
《己亥杂诗》 (其五) 落花满地，消融于土，保护鲜花。 豪迈洒脱 (5)___________________________
世间万物是消长变化的，无论道路多么曲折，只要不放弃，坚持探索，就有可能迎来新的局面，发现新的机会和可能。
甘愿牺牲自我，无私奉献。
4.【练一练】运用前面学习到的“类比联想”思维，从以下景象中任选一个，尝试创作一个含有“哲理”的文段吧。(120字左右)(学以致用)
景：①狂风呼啸过树林…… ②白雪覆盖城市……
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
所含哲理：_____________________
示例：狂风裹挟着无尽的怒气呼啸向前，似乎要吞噬一切。树林中的大树剧烈摇晃，不时发出“嘎吱嘎吱”的声响，似在抵抗中痛苦呻 吟。树下的细草却顺应风势，身躯紧紧伏在地上，姿态柔弱。当一切归于平静，大树被拦腰折断，只留小草开怀摇曳。
适当妥协，保存力量。
②示例：雪花纷纷扬扬，将整座城市温柔覆盖，银装素裹，洁白美好。孩子们兴奋地堆雪人、打雪仗……似乎是白雪王国中天真活泼的小精灵，为这片冰冷的白增添了一份生机与活力。太阳出来了，满目的白色逐渐褪去，但是那围聚在一起的欢笑声似乎还在耳畔回响。
（哲理）美好会消逝，但它带来的快乐长存。
要点 体会写景状物之妙，学习写景状物之法
5.【抓住景物特点】《井冈翠竹》和《紫藤萝瀑布》中，作者是从哪些角度描写“物”的？写出了“物”的什么特点？请分别说明。(对比阅读)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
《井冈翠竹》从井冈山毛竹的颜色、形态、生长环境、用途、象征意义等角度进行描写，写出了毛竹顽强生长、作用巨大的特点；《紫藤萝瀑布》从紫藤萝花的形状、颜色、香味、情态等角度进行描写，写出了紫藤萝花开得旺盛、繁茂，生机勃勃的特点。
6.【恰当运用修辞】本单元的文章或诗歌在描绘景物时，综合运用多种修辞手法，将描写对象写得生动传神，读来令人印象深刻。请完成下面表格，感受修辞的魅力。
修辞手法及运用 表达效果
(1)拟人：血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。 (袁鹰《井冈翠竹》) _____________________________________________________________________________________________________
运用拟人的修辞手法，将毛竹人格化，赋予其坚贞不屈、意志顽强的性格，生动地表现了毛竹的生命力之顽强。
(2)比喻：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 (宗璞《紫藤萝瀑布》) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(3)________：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 (王安石《登飞来峰》) “千寻”极写塔的高峻，暗示诗人立足点之高。
运用比喻的修辞手法，将盛开的紫藤萝花比作“张满了的帆”“忍俊不禁的笑容”，不仅形象逼真地写出了花朵绽放的形态，而且富有动态，将静态的花写“活”了。
夸张
7.【注重句式效果】(1)下面这个语段中都有哪些句式？它们共同传达出作者怎样的情绪？
井冈山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们！快快地去吧，带去井冈山人民的心愿，带去井冈山人民的干劲，也带去井冈山人民的风格吧！(袁鹰《井冈翠竹》)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
语段中有感叹句、祈使句、排比句，这些句式让情感更充沛，表现出了作者热情、激动的情绪和对井冈翠竹在社会主义建设时期作出新贡献的殷切期待。
(2)[阅读综合实践二·整句与散句]一个复杂的句子，可以由结构大致相同的短语或分句组成，形成一种整齐美；也可以由结构错落有致的短语或分句组成，形成一种错综美。朗读下列句子，体会不同的表达效果，结合具体语句说说这样的效果是怎样形成的。
①到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三个“有的”领起的分句，结构相似，字数相近，句式整齐，形成排比，读起来朗朗上口，增强了文章的节奏感和韵律美。这三句摹写出毛竹的英姿、繁盛和错落有致，突出主题，增强了语言的表现力和感染力，使文章更加优美、有力。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
句子整齐与错综相结合。“从未见过……”点明藤萝“盛”的特 点，后一句紧随之描写藤萝的颜色、形态，句式活泼自然，与紫藤萝瀑布生机盎然的特点相衬。“不见其发端，也不见其终极”结构相似。整个句子读起来灵活多变，有独特的韵律美，使作者复杂、细腻的情感更自由地展开。
阅读实践
阅读分享课上，晓语推荐了最近阅读到的一篇美文。请你认真阅读，然后和大家一起交流讨论。(15分)
神奇的丝瓜
季羡林
①今年春天，孩子们在房前空地上，斩草挖土，开辟出一个一丈见方的小花园。周围用竹竿扎了一个篱笆，移来了一棵玉兰花树，栽上了几株月季花，又在竹篱下面随意种上了几棵扁豆和两棵丝瓜。土壤并不肥沃，虽然也铺上了一层河泥，但估计不会起很大作用，大家不过是玩玩而已。
②没想到，过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。这当然增加了我们的兴趣。但是我们也并没有过高的期望。我自己每天早晨工作疲倦了，常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墙外马路上的车水马龙和亚运会招展的彩旗，顾而乐之。丝瓜，只不过顺便看一看罢了。
③丝瓜是普通的植物，我也并没有想到它会有什么神奇之处。可是忽然有一天，我发现丝瓜秧爬出了篱笆，爬上了楼墙。以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。说它每天长出半尺，绝非夸大之词。丝瓜的秧不过像细绳一般粗。如不注意，连它的根在什么地方，都找不到。这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了活力与生机。
④这当然让我感到很惊奇，我的兴趣随之大大地提高。每天早晨看丝瓜成了我的主要任务。爬小山反而成为次要的了。我往往注视着细细的瓜秧和浓绿的瓜叶，陷入沉思，想得很远，很远……
⑤又过了几天，丝瓜开出了黄花。再过几天，有的黄花就变成了小小的绿色的瓜。瓜越长越长，越长越长，重量当然也越来越增加。最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个儿从楼上坠下来落到地上。
⑥然而不久就证明了，我这种担心是多余的。最初长出来了的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。在上面，在三楼一位一百零二岁的老太太的窗外窗台上，却长出来两个瓜。这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来。没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
⑦不知道从哪一天起，我忽然又发现，在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个大瓜也坠了下来，一起坠到地上，落叶归根，同它的根部聚合在一起。
⑧然而今天早晨，我却看到了奇迹。同往日一样，我习惯性地抬头看瓜：下面最小的那一个早已停止生长，孤零零地悬在空中，似乎一点分量都没有；上面老太太窗台上那两个大的，似乎长得更大了，威武雄壮地压在窗台上；中间的那一个却不见了。我看看地上，没有看到掉下来的瓜。等我倒退几步再抬头看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。这真让我大吃一惊。这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，绝不会有人把丝瓜摆平的。
⑨我百思不得其解。我觉得这棵丝瓜仿佛有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。如果不是这样的话，无论如何也无法解释我上面谈到的现象。但是，如果真是这样的话，又实在令人难以置信。上下数千年，纵横几万里，从来也没有人说过，丝瓜会有思想。我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。
⑩瓜秧仿佛成了一根神秘的绳子，绿叶子照旧浓翠扑人眉宇。我站在丝瓜下面，陷入梦幻。丝瓜似乎拥有自己的生存智慧：怡然泰然地默默生长，悠然坦然地做出改变。它无言静观，仿佛含笑面对秋阳。
(选自《季羡林散文》，有删改)
晓语：(1)我为这篇散文制作了脉络图，大家一起来补充完整吧！(3分)
日益茁壮
十分惊奇/
兴趣提高
担心不已
文文：这篇文章的标题，一看就很吸引人，让人不禁思考丝瓜“神奇”在哪里。
你：除了激发阅读兴趣，这个标题还有其他作用，比如(2)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (4分)
①作为线索，贯串全文；②点明本文的写作对象“丝瓜”，概括了文章的主要内容是写丝瓜的神奇之处；③流露出作者的情感态度，“神奇”暗含着作者对丝瓜的惊叹与喜爱之情，定下全文感情基调。(第①②点任答一点，2分；第③点，2分。若未答出第③点，最多给3分)
阿广：(3)不止标题，正文也写得极好。语言清新细腻，生动简洁。我从语言角度做了两个批注，请大家结合上下文内容，帮我审阅一下吧。(4分)
我往往注视着细细的瓜秧和浓绿的瓜叶，陷入沉思，想得很远，很远……(可以删去“细细的”和“浓绿的”，让句子更加简洁)
晓语：我觉得这个批注没有问题，前面已经描述了丝瓜瓜秧和瓜叶的状态，删去这两个词语，不影响内容理解和画面想象。
你：我有不同意见。①______________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2分)所以，不能删去。
阿广：嗯，这样看来，的确不能删。再帮我看看第二个批注吧！
两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。(最后的句号似乎有些平淡，能否改成其他标点符号呢？)
“细细的”以叠词强调瓜秧的纤细柔弱，“浓绿的”突出瓜叶的繁茂生机，(1分)两者形成鲜明对比，既集中展现了丝瓜外在形态特征，又通过反差凸显丝瓜生命力的顽强(，为后文写丝瓜神奇生长埋下伏笔)。(1分)
文文：★我觉得可以将这里的句号修改为感叹号，你们觉得可以吗？
你：赞成！②______________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ (2分)
阿广：好的，这样我的问题就解决了，谢谢大家。这样的美文，读完之后真的让人回味无穷。
这句话描绘了丝瓜主动调整生存状态，让自己得以旺盛生长的画面，表现出丝瓜具有主动性、似乎有思想的特点，(1分)句末以感叹号结尾，能加强情感表达，突出作者对丝瓜智慧的惊叹与赞美之情。(1分)
你：★是啊，这篇散文不仅具有语言美，更蕴含丰富哲理，能带给我们许多学习、生活启示。(4)____________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（示例一）①丝瓜悬着的瓜够不到窗台，就平躺到台子上，这启示我们遇到困难要灵活变通，比如知识点记忆不牢时，可以变换方法，不死记硬背，而是先理解后巩固；②丝瓜知道瓜太多会没法承重，就让小瓜停止生长，养分供给其他瓜，这启示我们要学会取舍，比如复习时间有限时，可以优先回顾较为薄弱的地方，已经掌握的知识放在后面复习；③丝瓜在不肥沃的土壤里茁壮生长，努力向上攀爬，结出许多果实，这启示我们要有顽强的毅力，比如成绩不佳时不气馁，不放弃，坚定信念，继续认真学习。(一点2分，任答两点即可)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (结合文章内容与生活经验，说说你的收获)(4分)
（示例二）丝瓜在不肥沃的土壤里茁壮生长，努力向上攀爬，结出许多果实，悬着的瓜够不到窗台就平躺到台子上，瓜太多没法承重就让小瓜停止生长，它坦然面对生长过程中的任何遭遇，从容不迫地解决问 题、继续生长。这启示我们在学习生活中也要保持泰然的人生态度，从容不迫地应对各种困难，不断成长进步，比如成绩不佳时不气馁，不放弃，坚定信念，继续认真学习。(结合文本内容2分，结合生活经验说启示2分)(共33张PPT)
第五单元
21 古代诗歌五首
(诗歌译文及赏析见《早读背诵本》)
素养目标 1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.理解诗歌内容，体会诗人表达的情感，探究诗歌中蕴含的哲理。
3.背诵默写古诗，并做到学以致用。
第1首 登幽州台歌/[唐]陈子昂
一、默写过关
1.默写陈子昂的《登幽州台歌》。
_________________，_________________。__________________，__________________！
2.《登幽州台歌》中，“________________，_________________”两句刻画出陈子昂俯仰古今、难觅知音的孤独情状，流露出他生不逢时、怀才不遇的惆怅。
前不见古人
独怆然而涕下
后不见来者
念天地之悠悠
前不见古人
后不见来者
3.陈子昂登临幽州台，见天地广阔，宇宙永恒，顿生孤独寂寞之感，不禁生发出“__________________，_________________！”(《登幽州台歌》)的感慨。
4.[应用型默写][勾连对联]请将陈子昂《登幽州台歌》中适合填入下面对联的诗句写在横线上。
上联：__________________，__________________
下联：思古今兮渺渺，常唏嘘以神伤
念天地之悠悠
独怆然而涕下
念天地之悠悠
独怆然而涕下
二、诗歌鉴赏与运用
5.下面是几位同学对该诗的解读，其中不正确的一项是( )
A.南南：第一句中的“来者”指的是古代惜才、爱才的贤明君主。
B.丽丽：前两句的朗读节奏为“前/不见/古人，后/不见/来者”。
C.林林：“悠悠”写出了时间的久远和空间的广大，且具有韵律美。
D.东东：后两句中的“之”和“而”使整首诗的音节更为舒缓流畅。
A
【解析】“来者”指后来的明君贤臣。
6.[情境任务]你和小广互换课堂笔记来交流学习，小广对你的这条笔记“《登幽州台歌》设置了两组对比，写出了三个‘深’意——意境深远、情感深沉、哲理深刻”不太理解，请你结合诗歌内容，向他进行阐述。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
《登幽州台歌》通过“前”“后”“古人”“来者”的对比，以及“天地之悠悠”与个人之“独”的对比，写出了古今人事的沧桑易变和宇宙天地的浩瀚宽广，营造了空旷辽阔的深远意境，表达了悲凉孤寂的深沉情感，以及在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的深刻哲理。
7.[教材思考·探究·积累一变式][知人论世]文学理论家刘勰曾说：“登高之旨，盖睹物兴情。”乐乐由此认为陈子昂的低落心情来自幽州台萧索凄凉的景致。你赞同乐乐的观点吗？请结合诗歌创作背景说说你的看法。
创作背景：此诗约作于武则天万岁通天二年(697)，当时陈子昂随军征伐，因进言不被采纳反遭降级，登幽州台写下了这首诗。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
不赞同。乐乐的观点不全面。诗人的情感并不全因景物盛衰而变 化，还与其人生境遇有关。陈子昂怀才不遇，登上昔日燕昭王招贤纳才的幽州台，想到如今明君不再、贤才无举，在这空阔寂寥的天地中，自己没有一个知音，故而生发出生不逢时、壮志难酬的悲愤郁闷之情。
第2首 望 岳/[唐]杜 甫
一、默写过关
1.默写杜甫的《望岳》。
_________________？_________________。__________________，__________________。
_________________，_________________。__________________，__________________。
2.杜甫《望岳》以设问开篇，“__________？__________________”这一问一答借齐鲁大地烘托了泰山拔地而起、参天耸立的气势。
岱宗夫如何
齐鲁青未了
造化钟神秀
阴阳割昏晓
荡胸生曾云
决眦入归鸟
会当凌绝顶
一览众山小
岱宗夫如何
齐鲁青未了
3.杜甫《望岳》中“__________________，__________________”两句由远望转为近望，突出了泰山的神奇秀丽、高大巍峨。
4.杜甫《望岳》中“__________________，__________________”两句写细望之景，由静转动，刻画了诗人极目远眺时的神态，表现出其心情的激荡。
5.[应用型默写]校足球队即将去参加省市联赛，你作为学生代表为他们送上祝福：“愿各位球员以‘_____________，_______________’之豪情，自信进取，勇攀顶峰，夺冠归来！”(杜甫《望岳》)
造化钟神秀
阴阳割昏晓
荡胸生曾云
决眦入归鸟
会当凌绝顶
一览众山小
二、诗歌鉴赏与运用
6.[勾连课内诗歌]古人常登高览景，抒怀言志。下列诗句抒发的情感和“会当凌绝顶，一览众山小”不相似的一项是( )
A.欲穷千里目，更上一层楼。
B.念天地之悠悠，独怆然而涕下！
C.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
D.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
B
【解析】“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。A项表达了诗人无止境探求的愿望和积极向上的进取精神。C项表现了诗人博大的胸襟、渴望统一天下的政治抱负。D项表达了诗人高瞻远瞩、不畏奸邪的勇气和决心。A、C、D三项与“会当凌绝顶，一览众山小”均表现出积极的进取精神。B项表达了诗人生不逢时、怀才不遇的抑郁不平之气，情感与其不相似。
7.诗人是如何写出泰山“高大”的特点的？请从下面两句中任选一句进行品析。
①阴阳割昏晓 ②一览众山小
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例一：“阴阳割昏晓”，诗人运用夸张的修辞手法，写泰山横空出世，将山南山北的阳光切断，形成一昏一明两种不同景色，突出泰山的巍峨高大。
示例二：“一览众山小”，诗人想象自己登上泰山之巅后俯视群山会觉得众山渺小，以群山的矮小反衬出泰山的高大。
8.[情境任务]假如你要为诗歌《望岳》拍摄短视频，请根据颈联设计一个富有表现力的人物特写镜头，并说明理由。
特写镜头：用近距离或长聚焦拍摄的方法，将人或物的局部加以放大、强调。通过刻画细节，形成强烈的艺术效果。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：(特写镜头)诗人张大眼睛远望泰山的神态。 (理由)这一神态突出了诗人远望泰山时的全神贯注，能衬托出泰山的雄伟壮丽及令人震撼的力量，也能表现出诗人对祖国山河的热爱。
9.[教材思考·探究·积累二变式][跨英语学科]《望岳》英译版本众多，诗题中的“岳”有人译为“Mount”(高山)，也有人译为“Peak”(山顶)。你更喜欢哪一种翻译？请结合诗歌内容说明理由。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例一：我更喜欢译为“Mount”(高山)。这首诗扣住泰山高大的特点，从远望、近观、细看等不同角度描写泰山的全貌，翻译为“Mount” (高山)，更能体现出泰山整体的高大巍峨、神奇秀丽，也更能表达诗人对泰山景色的惊叹与赞美。
示例二：我更喜欢译为“Peak”(山顶)。诗人在尾联用“会当凌绝顶，一览众山小”表达了想要攀登至泰山顶峰，俯瞰群山的愿望。翻译为“Peak”(山顶)，不仅能准确地传达诗意，更能体现出诗人的豪情壮志。 (结合诗歌内容，围绕观点合理分析即可)
第3首 登飞来峰/[北宋]王安石
一、默写过关
1.默写王安石的《登飞来峰》。
_________________，_________________。__________________，__________________。
2.王安石在《登飞来峰》中用夸张手法写塔和自己立足点之高的句子是：__________________，__________________。
飞来山上千寻塔
闻说鸡鸣见日升
不畏浮云遮望眼
自缘身在最高层
飞来山上千寻塔
闻说鸡鸣见日升
3.王安石《登飞来峰》中“_______________，________________”两句富含哲理，表达了诗人锐意改革的远大政治抱负。
4.[主题型默写]近年来，中国人工智能产业发展迅猛，硕果频出。中国科技工作者凭着“①______________，②______________”(杜甫《望岳》)的勇攀高峰的精神，和“③________________，④__________________”(王安石《登飞来峰》)的远见卓识，不断彰显中国科技的力量。
不畏浮云遮望眼
自缘身在最高层
会当凌绝顶
一览众山小
不畏浮云遮望眼
自缘身在最高层
二、诗歌鉴赏与运用
5.请从描写的角度，简要分析本诗前两句是如何表现塔高的。
___________________________________________________________________________________________________________________
“千寻”运用夸张的修辞手法，从正面描写塔高;“闻说”一句借想象虚写高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，从侧面衬托塔高。
6.下面两幅《登飞来峰》的书法作品，哪一幅更能体现王安石在诗歌中想要表达的情感或态度？请结合其书体特点简要分析。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例一：图一。图一是草书，行笔流畅，自由奔放，更能体现诗人年少气盛，不畏保守势力的阻碍，立志变法革新，实现远大理想的大无畏精神。
示例二：图二。图二是楷书，笔画平直，端庄方正，更能体现诗人坚信自己站得高看得远，对前途充满信心，立志变法革新的决心。
7.[教材思考·探究·积累三变式]初三的学长学姐毕业在即，请你仿照下面的示例，用王安石《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”为他们写一段赠言。(不要求句式完全一致)
示例：“大雪压青松，青松挺且直”，未来的日子里，愿你如风雪中的松柏，坚守内心的理想与准则，始终保持那份傲然挺立的风骨与永不褪色的赤诚，从容地面对一切挑战。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，未来的日子里，愿你不管遇到多少纷扰，都能站得高、看得远，不被事物的假象迷惑，凭借智慧和勇气冲破困境，抵达理想的彼岸。
第4首 游山西村/[南宋]陆 游
一、默写过关
1.默写陆游的《游山西村》。
_________________，_________________。__________________，__________________。
_________________，_________________。__________________，__________________。
2.陆游《游山西村》中，“________________，_______________”两句由自然转入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。
莫笑农家腊酒浑
丰年留客足鸡豚
山重水复疑无路
柳暗花明又一村
箫鼓追随春社近
衣冠简朴古风存
从今若许闲乘月
拄杖无时夜叩门
箫鼓追随春社近
衣冠简朴古风存
3.陆游《游山西村》中，“_______________，________________”两句既表达了诗人看到胜景迭出时的喜悦，又给人以逆境中孕育希望的启示。
4.《游山西村》中，陆游用“______________，__________________”两句表现了自己归途中的愉悦心情和对重游的期盼。
5.[应用型默写]在有“中国荔枝之乡”美称的广东茂名，荔农们依托荔枝产业，经营起主题民宿和农家乐，以荔枝果酒、荔枝排骨、荔枝炖鸡等美食热情待客，令游客赞不绝口，正如“__________________，__________________”所描绘的丰年盛景。(陆游《游山西村》)
山重水复疑无路
柳暗花明又一村
从今若许闲乘月
拄杖无时夜叩门
莫笑农家腊酒浑
丰年留客足鸡豚
二、诗歌鉴赏与运用
6.[教材知识补白·主谓短语]小文用主谓短语的形式，对诗人游览山西村的所见所感进行概括，其中不符合诗歌内容的一项是( )，短语结构错误的一项是( )
A.村民热情 B.明丽景色 C.春社热闹
D.礼节繁多 E.心情愉悦
D
B
【解析】D.由诗歌内容可知，村子里民风淳朴，生活闲适，并未提及“礼节繁多”。B.“明丽”是形容词，“景色”是名词，“明丽景 色”是偏正结构的短语。
7.请你发挥联想和想象，用生动的语言描绘“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”的画面。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：将近社日，一路上迎神的箫鼓声此起彼落，连绵不断。村民们穿戴简朴，村子里保存着古朴的风俗，他们吹吹打打，欢天喜地，充满着对丰收的期待。(意思对即可)
8.[知人论世＋开放性表达]课堂发言环节，同学们对《游山西村》一诗所蕴含的情感产生了两种看法，并总结出两组关键词，你赞同哪种？请结合创作背景和诗句内容说明理由。
创作背景：此诗作于宋孝宗乾道三年(1167)春，当时诗人因遭罢官而闲居在家。
情感关键词：①赞美中的向往 ②失意中的振奋
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例一：我赞同“赞美中的向往”。本诗描写了丰收之年农家热情好客的民风、农村秀美的风光和农村古朴的风俗，诗人陶醉其中，心情愉悦，“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，既赞美了这些景致民 俗，又表现出诗人对乡村生活的喜爱和向往。
示例二：我赞同“失意中的振奋”。诗人此时闲居在家，心中难免失意苦闷，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”不仅是在写农村的秀美风光，也反映了诗人心中仍有对前途的希冀，这种信心和所见之景吻合，才诞生了这一千古名句，欣喜、振奋之情尽在其中。
示例三：我认为这两种情感诗歌中都有。(参考以上两个示例答 案，言之有理即可)
9.[教材思考·探究·积累三变式][勾连名著]小文想用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来评价保尔的人生经历，请结合诗句哲理和名著相关情节，分析这样评价是否合理。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：合理。这两句诗告诉我们，在困境中坚持下去，终会出现豁然开朗的境界。保尔经历战场上的搏杀、感情上的波折、工地上的磨 难，后来更是双腿瘫痪，双目失明，但他从未屈服于命运，最后投身于文学创作，以笔为武器重返战斗队伍，迎来了“柳暗花明”的新生活。
第5首 己亥杂诗(其五)/[清]龚自珍
一、默写过关
1.默写龚自珍的《己亥杂诗》(其五)。
_________________，_________________。__________________，__________________。
2.龚自珍《己亥杂诗》(其五)中，“_________________，__________________”两句写出了诗人辞官离京时的复杂心情：既有离别的愁绪，又有回归的喜悦。
浩荡离愁白日斜
吟鞭东指即天涯
落红不是无情物
化作春泥更护花
浩荡离愁白日斜
吟鞭东指即天涯
3.[应用型默写]十多年来，广西桂林退役军人“八桂军号”志愿服务支队携手粤桂两地相关慈善组织，始终坚守在助力乡村振兴的前沿阵地，共同守护困难家庭学生的读书之路，其“__________________，__________________”般的奉献精神令人动容。[龚自珍《己亥杂诗》(其五)]
落红不是无情物
化作春泥更护花
二、诗歌鉴赏与运用
4.下列对《己亥杂诗》(其五)的理解与分析，不正确的一项是( )
A.首句的“白日斜”既点明离京的时间，又渲染日暮途穷的氛围，烘托出诗人心中的家国之忧。
B.第二句中“吟鞭”指诗人的马鞭，“东”指行路方向，“即天涯”中既有离别的忧伤，也有回归的喜悦。
C.诗人以“落红”自喻，写落花有情，消融在土中呵护新开的花朵，表现出他超凡脱俗的宽广胸怀。
D.诗歌后两句展开联想，寓理于景，在抒发个人志向的同时衍生出哲理意味，格调悲壮低沉。
D
【解析】诗歌后两句诗人以“落红”自喻，表明自己虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志。格调昂扬向上，“悲壮低沉”理解有误。
5.[勾连课外诗歌]“浩荡离愁白日斜”和下面链接材料中的画线句在写“愁”时都采用了化抽象为具体的写法，请你简要赏析。
【链接材料】春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
“浩荡”将无形“离愁”有形化、动态化，展现出诗人辞官离京时内心愁绪的广阔无边；“恰似一江春水向东流”以形象比喻，将抽象的愁绪具象化为奔腾的江水，展现出词人内心愁绪的绵长无尽。
6.[对比阅读思维＋开放性试题]下列句子中，能跟诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”归为一类的是________________(填序号)，你的分类标准是它们都________________。
①杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
②夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
③鞠躬尽瘁，死而后已。
④山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
示例一：①
借花抒情
示例二：② 含报国之志
示例三：③ 蕴含着奉献精神
示例四：④ 蕴含哲理(共32张PPT)
第五单元
写作导航
单元小结
写作实践
写作进阶
单元写作指导——语言要简明
写作导航
列夫·托尔斯泰说：“语言艺术家的技巧就在于寻找唯一需要的词的唯一需要的位置。”这说明了语言简明的重要性。
“简”即简要、简洁；“明”即明白、清楚。“简明”即用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
一、“语言简明”的基本要求
1.明白、易懂。注意避免用冷僻、陈旧的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
2.准确、规范。要能分辨清楚语言中许多近义词之间的细微差别，使用词语约定俗成的用法，避免产生歧义，使人误解。
二、怎样做到“语言简明”
1.围绕中心，突出重点
如：下面语段重点说明了简牍文书“笨重”的特点。前三句文字较简洁，意思已很明确；句④顺着句③往下叙述，但并非在说明“笨重”的特点，偏离了中心，删掉后语言更加简明。
这种简牍文书非常笨重。①/据说，秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。②/西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3 000片竹简，是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面去的。③/汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。④ (崔金泰、宋广礼《从甲骨文到缩微图书》，有删改) 句①为整段中心。
句②为事例一。
句③为事例二。
句④顺承句③而写。
2.避免重复，删除多余
词语的重复分为以下几种：
相同词语的重复出现 他说他在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。 三个“他”指代对象相同，语法作用也相同，可以删掉最后一个“他”使语言更加简明。
多余的说明或修饰 桥上站着一位英俊的青年，他手上戴着手表，嘴里衔一支口笛。 将“手上戴着手表，嘴里衔一支口笛”改为“戴着手表，衔着口笛”要简洁流畅得多。
同义的词语并用 这纯属是凭空的编造。 “纯属”有“是”的意思，再加上“是”，就重复了，应删掉“是”。
3.善于概括，巧用指代
只有把具体的叙述和必要的概括结合起来，表达才能简明。
如：①下课后，老师告诉大家周五学校组织春游。听说周五学校组织春游，大家都兴奋不已。
②下课后，老师告诉大家周五学校组织春游。听了老师的话，大家都兴奋不已。
可以看出：句②用“老师的话”来概括“周五学校组织春游”这件具体的事，表达更简明。
4.避免含糊，消除歧义
(1)添加语境法。
如：“爸爸说服了我和妈妈一起去爬山”，这句话有歧义，不知道究竟有哪些人要去爬山。如果在后边加上“他自己却游泳去了”，歧义即可消除。
(2)变换词语法。
此法主要运用于多义词的词义不确定、多音字的读音不确定等情况。
如：“他已经走了一个小时了”，这句话中的“走”可以理解为“行走”，也可以理解为“离开”，有歧义。如果把句中的“走”改成“行走”或“离开”，就可以消除歧义。
(3)加注标点法。
如：“中国女排打败了日本队获得冠军”，这句话没有标点，读者可以有两种理解——“中国女排获得冠军”或者“日本队获得冠军”，其中必有一个理解是不符合事实的。如果加上标点，变为“中国女排打败了日本队，获得冠军”，表意就明确了。
(4)调整语序法。
如：“两个朋友送我的花瓶”，读者不知道“两个”指的是“朋友”还是“花瓶”。如果把句子调整为“朋友送我的两个花瓶”，歧义就消除了。
需要注意的是，简明与否不能单纯以字数多少为标准，要从语言表达的需要出发，当简则简，当繁则繁。不能为了“简”而忽视“明”，让人产生误解。
写作实践
一、下面这段文字不够简明，请加以修改。
【思路点拨】(1)抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。(2)删掉语义重复的词语，使表达更加简明。
原文 改法分析
篮球 后， 的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。①我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息， ，不禁为比赛的失利 。那个夕阳西下的黄昏，我 家门口， 在余晖之中。 (1)语言简明要求围绕中心来写，不旁生枝节。本段话主要写因为比赛失利，“我”选择一个人回家，表现“我”失落、难过的心情。句①与此中心无关，可以删去。
(2)语言简明要求删去语义重复的词语。如第一句中“比赛结束”与 “比赛完”、第四句中“我心里很难受”和“感到难过”、第五句中“一个人站在”和“独自伫立”都语义重复，需要删减。
【修改示例】篮球比赛结束后，队友们一个个都坐上学校的大巴走了。我没有上车，而是一个人默默地走回家。在回家的途中，我紧锁着眉头，无奈地叹息，为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我独自伫立在余晖之中。
二、选择你喜欢的景或物，认真观察思考，写一篇借景抒情或托物言志的作文。题目自拟。不少于500字。
【思路点拨】(1)选择自己的写作方向，结合自身经历，确定是写景还是写物。(2)思考自己要从哪几个方面写起，要表现景物的哪些特点，要抒发怎样的“情”、寄托怎样的“志”，在详略上如何具体安排，等等。(3)在写作中要突出自己的感情——喜欢，可以直白抒情，也可以委婉流露；要点明自己所托的“志”，写出感悟与思考。
范文 写法分析
一杯菊① 透明玻璃杯里荡着灿黄而澄澈的水，如同夕阳后一抹灿烂的辉光倾在杯子里，又被清水调匀、漾开。其间几朵菊花上下沉浮，如同戏水的精灵，调皮活泼。这就是我最爱的“菊” ——菊花茶。② ①标题令人眼前一亮，菊花怎么会用“一杯”来形容呢？引人好奇。
②用优美生动的语言，引出所写对象“菊花茶”，照应标题；奠定感情基调，总领下文。
范文 写法分析
初见时，我对它很不屑。茶罐里，团状的菊花只有硬币大小，看起来就像发黄发胖的立体硬币。它们一个个弓紧了身子，抱住了头，像初生的婴儿一样团缩四肢，蜷曲在一起，皱巴巴的一点儿都不好看，连花瓣都是皱缩的，显得自卑又怯弱，没有一丝勇敢昂扬之姿。这也称得上是菊花？我大失所望。印象中的菊花，都是不畏寒霜的，它们潇洒大气地舒展着自己如丝如缕的花瓣，任颜色在上面肆意泼洒，在飒飒秋风中展示自己的傲骨。可眼前的菊花，却是如此的蜷曲畏缩。③ ③运用对比手法，将印象中的菊花盛放之姿态，与眼前干枯蜷曲的菊花茶作比较，突出了“我”的失望，为下文情感转变作铺垫。
写作小天地：画横线的句子不够简明，请你帮忙修改。
________________________________________
示例：团状的菊花只有硬币大小。它们一个个弓紧了身子，抱住了头，蜷曲在一起，连花瓣都是皱缩的，显得自卑又怯弱。
范文 写法分析
罢了，何必跟入口的花茶计较这么多呢？我随意抓起几朵扔进杯中，倒上热水，便不予关注了。 不知过了多久，想要喝水。手还未触到杯子，便有一簇灿烂的明黄跳进我的视线，仔细一看，只见几朵怒放的菊花骄傲地绽放在杯子里。它们的花瓣层层叠叠，如同一朵朵金灿灿的小烟花在水中炸开。目光再专注些，似乎还能看到花瓣的细腻轻柔。小小的杯子容不下这么多的菊花，它们彼此挨挤着，推搡着，欢笑着，热闹，喧嚣。④ ④运用比喻、拟人等修辞，写出了菊花茶在水中的美好姿态，“我”的惊喜赞叹之情溢于言表。与前文的“不屑”形成鲜明对比，是欲扬先抑的写作手法。
范文 写法分析
浅尝一口，是微微的清香和微微的苦，正如这些菊花的命运。它们何尝不想孤傲于寒霜之上，留下世人对它们惊奇的赞赏呢？可命运偏偏安排它们历尽苦难，在鲜嫩初绽之时便被摘下，然后经历晾晒、挤压等程序，花瓣渐渐失水皱缩，明媚的颜色渐渐消退……但它们默默忍受着，将开花的梦想埋在心底。⑤终于，在沸水的冲泡下，在彻骨的疼痛中，每一片花瓣都复绽如初，美丽依 旧。⑥ ⑤发挥想象。想象这些菊花茶的心理活动及菊花茶的制作过程，写出了菊花茶不同寻常的“苦难”命运。
⑥托物言志。写菊花茶在经历磨难后依旧绽放美丽，表达了对这种不忘初心、历经磨难实现梦想的精神的赞美敬佩之情。
范文 写法分析
眼前这些菊花，没有土壤供给养分，只有这一杯水是它们的依托，只有我这个喝茶的人是它们的观赏者。那么，我会忘记这些不忘初心、百折不挠、守望花开的小家伙们吗？不，我不会的，因为那明丽的颜色已经流入了我的心中，流入了我的血液里。⑦ ⑦深化主旨，总结了菊花茶的精神，表现了菊花茶带给“我”的触动之深。
【名师点评】1.选材新颖，手法多样。作者没有选取傲立于寒霜中的菊花，而是选取了“菊花茶”作为描写对象，让人眼前一亮；运用对比、比喻、拟人、欲扬先抑等手法，将菊花茶前后的变化之大、绽放之美生动形象地描绘出来。
2.托物言志，情感表达自然。作者想象菊花茶在制作过程中所遭受的苦难，但它们经历苦难后依旧不忘初心、坚持绽放；作者的情感从一开始的“不屑”到惊奇再到赞美，变化自然；表达了对顽强精神的赞美敬佩之情，引人深思。
三、古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。
【思路点拨】月亮含义丰富：它从新月到满月的盈亏，反映了生命的潮起潮落；它柔和的光芒，曾给黑暗中踽踽独行的人们带去了光明的指引……我们可以描写月亮的特点，抒发情感；可以运用比喻等修辞手法，写某人、某事和某物带给自己月亮一样的感受；也可以另辟蹊径，选择其他新颖的角度，写出对月亮的独到认识和感受。
范文 写法分析
月 亮 ——独坐夜空下，明月来相照① 淡茶、细雨、翠竹、明月……每一个美的意象，都会引人产生美的遐想，而我恰恰最喜欢明月，喜欢在月下天马行空。② 明月垂眸注视大地，到处都有银色光辉洒落，潇洒的文人啊，你会在这皎皎月光下做些什么呢？ ①化用王维《竹里馆》中的诗句，新颖别致，贴切自然，具有诗意美。
②开篇点题。写月亮能引人产生美的遐想，引出下文内容。
范文 写法分析
真正的月下文人，非李白莫属。③这位与明月有不解之缘的诗人，拥有着澎湃的激情和超凡脱俗的风采，令我神魂颠倒，心向往之。当我看到“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”时，心仿佛也一下子被揪了起来，感受到了他对友人深切的担忧；当我读到“举杯邀明月，对影成三人”时，忍不住惊叹连连，为他的洒脱不拘、奇妙想象拍案叫绝……李白，率直率真，热爱生活中的一切美好事物，他的名字就如同明月，映照着这片厚重的土 地。④ 月光下的枝叶之影，正在婆娑起舞，拥抱、欢笑，我相隔两地的亲人啊，你也在思念我吗？⑤ ③由月亮想到咏月的大诗人李白，联想自然，文化意味浓厚。
④引用李白关于明月的诗歌名句，为文章增添诗意的同时，也借用诗句，多角度刻画了李白的形象。
⑤用问句引入下一个联想主题“思念”，与第2段相似的格式使文章结构整齐。
范文 写法分析
圆圆的明月啊，是故乡的方向，是团圆的象征。它轻轻晃动光辉，就激起了层层思念的涟漪。那些保家卫国的战士们，他们告别家乡与亲人，毅然奔赴远方的疆场，此时此刻，在皎洁月光下，他们或许正坚守着岗位，望着明月，思念着故乡的山水。还有那一群群怀揣梦想的学子，多年苦读，终踏入大学校园，他们知道离别是成长的必经路，只能借着月光，把思念化作前行的动力，在逐梦的路上继续拼搏。⑥ ⑥选取现代社会中的“战士”和“学子”两个群体，写他们的思乡之情和坚定信念，引起读者情感共鸣。
范文 写法分析
“今人不见古时月，今月曾经照古人”，李白拥有的率真与浪漫，对美好事物的向往，以及对未来的乐观，以月光为载体，从盛唐流淌到如今；“但愿人长久，千里共婵娟”，远行之人对家乡的思念，对亲友的挂怀，以及为了职责梦想而努力拼搏的信念，以圆月为信使，传递回心中的那片土地。⑦ 月亮啊，你见证了多少文人的才思挥洒，又承载了多少思念与牵挂？往后年年岁岁，你又将展现给后人怎样的美好呢？⑧ ⑦升华主题。对以上两个主题进行总结升华，将李白的个人形象上升为积极乐观的品质，将战士与学子的思念之情上升为对信念的坚守，增强文章感染力。
⑧写对“月”的遐想，从古至今，又延伸向未来，留给读者充足的想象空间。
【名师点评】1.脉络清晰，内容丰富。文章围绕月亮引起的遐想展开，写咏月诗人李白的率真乐观，写现代的战士和学子的思乡和坚守，从古代到如今，从个人到群体，内容丰富、井然有序。
2.结尾升华，主题深刻。文章结尾升华主题，总结李白和远行之人寄寓月亮的美好情感，表明这些情感是共通的，突出了月亮在中华文化中的重要意义。
写作进阶
[2025广西]阅读下面的文字，按要求作文。
田野，《现代汉语词典》解释为“田地和原野”。其实，田野既可以是劳动实践的田地，也可以是放松身心的自然，是探索未知的课堂，是实现梦想的远方……
到田野去，去体验，去感受，去探索，去建设……走，到田野去！
请以“走，到田野去！”为题目，结合自身的经历或感悟，写一篇记叙文。
要求：①不要套作，不得抄袭；②不得透漏真实的校名、人名等信息；③不少于500字。
【思路点拨】①审题立意。这是一篇命题作文，需先结合材料解读题目。“走”隐含着主动探索的姿态；“田野”在材料中已经明确有了多重指向，不可脱离材料将其窄化为“公园草地”“郊外空地”等无关场景；“走，到田野去”说明写作时需紧扣“走”，通过具体场景体现心灵的成长。②选材构思。写作记叙文时要由事推及情与理，注意使用恰当的环境描写，可结合本单元知识选用托物言志或借景抒情等手法，小可写一次田野劳动的成长感悟，大可写由田野里的景与事而去思考人与土地的关系、乡村变迁等，体现对乡村、自然的敬畏与热爱。选材必须源于个人的真实体验，情感与感悟需从个人的经历中自然生发。
单元小结(共24张PPT)
第五单元
课前预习
阅读训练
基础自测
考点链接
20 外国诗二首
素养目标 1.自读诗歌，理解诗歌的内容，体会诗歌蕴含的哲理。
2.比较两首诗歌写法的不同，理解诗歌中“路”的象征含义。
课前预习
一、字词预习
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)一切都是shùn xī( )，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的huái liàn( )。
(2)黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去shè zú( )……
(3)但我却选了另外一条路，它荒草qī qī( )，十分yōu jì( )，显得更诱人，更美丽……
[形近字辨析：夜晚的小巷十分qī qīnɡ( )，只有偶尔传来的狗叫声打破了这份沉寂。]
瞬息
怀恋
涉足
萋萋
幽寂
凄清
二、课文预习。
2.假如生活欺骗了你
(1)自读诗歌，理解诗歌的内容，将下面的结构图补写完整。
(2)诗歌主旨：本诗以劝说的口吻、和缓的语气鼓励遭遇困难、身处逆境的人们相信生活、相信未来。
不要悲伤，不要心急
过去了的，就会成为亲切的怀恋
3.未选择的路
(1)自读诗歌，理解诗歌的内容，将下面的结构图补写完整。
(2)诗歌主旨：本诗借写自然界的道路来表达对人生之路的思考。
选择荒路
回顾叹息
基础自测
学校社团日，文学社团举行了“趣味语文闯关赛”活动，请你参与。(8分)
关卡一：汉字迷宫
1.请找出下列选项中字形和加点字注音全部正确的一项( )(2分)
A.欺骗(piàn) 瞬(shùn)息 幽(yōu)寂 萋(qī)萋
B.忧郁(yù) 怀恋(liàn) 伫(chù)立 污染(rǎn)
C.来临(lín) 足迹(jī) 涉(shè)足 叹(tàn)息
D.廷(yán)绵 丛(cóng)林 诱(yòu)人 路径(jìng)
A
【解析】B.伫(zhù)立；C.足迹(jì)；D.廷绵—延绵。
关卡二：语法勘误
2.[教材知识补白·短语]下列对文段的分析，正确的一项是( )(2分)
①独处，是卢梭在瓦尔登湖荡起的双桨；②独处，是海明威守望乞力马扎罗山时心中的信念；③独处，是席慕蓉脚下布鲁塞尔的皑皑白雪；④独处，是梵高于贫病交加中画出的灿烂生长的向日葵。⑤人生活在世上，不可不避免地要与人交往，但我们却可以保持内心的一份独守，守住那一方不曾被________(涉猎 涉足)的心灵秘境。
A.③句中的“皑皑白雪”是偏正短语，④句中的“灿烂生长”是主谓短语。
B.①②③④句构成排比，排比的各项之间是递进关系。
C.画波浪线的句子有语病，修改方法是把“不可不”改为“不可”。
D.横线处应选填的词语是“涉猎”，意为“接触、涉及”。
C
【解析】A.“灿烂生长”是偏正短语。B.排比的各项之间是并列关系。D.“涉猎”指粗略地阅读；接触、涉及。“涉足”指进入某种环境或范围。由前文的“独处”和后文的“心灵秘境”可知，此处指未曾被进入过的心灵世界，填“涉足”更恰当。
关卡三：以文解图
3.请你仔细观察下面三张图片，仿照(甲)图示例，分别用一句话阐述其他两图中蕴含的哲理。(4分)
(甲)示例：错误的前行方向，会让努力付诸东流。 (乙)_____________________ _____________________________________________ (丙)_________________ __________________________________________________
表面的事实未必就是真相。(或：不要被表面假象迷惑，要看破根本。)
身处困境，心向光明。(或：在黑暗中也要学会翩翩起舞。)(意思对即可)
考点链接
表现手法：象征
定义 指借用某一事物或形象的某些特征，来表现另一事物或形象的艺术手段。(象征体和本体之间存在某种相似的点，可以通过联想和想象把它们联系起来)
作用 ①使抽象事物具体化，深奥的道理通俗化；②使所要表达的感情更为含蓄、深刻；③激发联想，增强文章的感染力、表现力。
常见试题：①分析文章使用的表现手法及其作用。②分析××的象征意义。 答题思路：用……象征……，含蓄地抒发了/深刻地表达了作者……的思想感情。
阅读训练
一、课内精读(14分)
(甲)假如生活欺骗了你/普希金 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁：
一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
4.(甲)诗末句说“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”，说说假如是你经历了这些，你会“怀恋”什么。(2分)
_________________________________________________________________________________________________________________
示例：①怀恋那个在困难和痛苦中坚定努力、顽强拼搏的自己；②怀恋自己在挫折和逆境中收获到的人生经验。(言之有理即可)
5.[迁移运用，灵活表达]请仿照《假如生活欺骗了你》第一节，从下面情境中任选一个，续写一节小诗。(2分)
情境①：劝慰朋友不要被失败击倒 情境②：提醒自己不要因成功而骄傲
我选择情境________(填序号)。
假如_____________________，_____________________________！
________________________：______________________________。
①
示例：生活打击了你
不要沮丧，不要妥协
失意的日子里须要乐观
相信吧，黑夜过后将迎来黎明
②示例：生活恩赐了你 不要得意，不要忘形 骄傲的日子里须要三思 否则啊，前进的阻碍就会降临(每句0.5分，内容要符合所选情境)
(乙)未选择的路/弗罗斯特 黄色的树林里分出两条路， 可惜我不能同时去涉足， 我在那路口久久伫立， 我向着一条路极目望去， 直到它消失在丛林深处。 但我却选了另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显得更诱人，更美丽； 虽然在这两条小路上， 都很少留下旅人的足迹。 那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见！
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路——
而我走了人迹更少的一条，
因此决定了我迥异的旅途。
6.“我在那路口久久伫立”一句中，“伫立”能否改为“站立”？为什么？(2分)
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不能。“伫立”意为“长时间地站着”，表现出“我”面对岔路 时，进行了长时间的深刻思索。(1分)“站立”则不能表现出“我”站立时间之久和“我”的思索。(1分)
★7.阅读(乙)诗可知，诗人明明已选择了一条路，为什么还要以《未选择的路》为标题？(4分)
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①作者在文中侧重抒写的是对未选择的路的留恋和向往。(1分)②生活中很多人对已选择的路不满，于是对未选择的路更加怀恋。作者以此为标题更能引起读者共鸣，引发思考，深化诗歌主旨。(1分)③作者以此告诫人们：人一生中有很多路可以选择，但必须学会放弃，慎重选择之后就不要后悔。(2分)
8.[教材阅读提示改编][对比阅读思维]有同学认为(甲)诗好似一位在耳边殷切叮嘱的长辈，(乙)诗好似一幅悬挂着的林间小路图画。请你结合诗歌内容，说说同样表达哲理的两首诗为什么会给人不同的阅读感受。(4分)
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(甲)诗以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，风格平和、温暖、娓娓道来，诗中没有具体的形象，直抒胸臆表达哲理；(2分)(乙)诗运用“树林”“路”等具体的形象来阐释哲理，用生动形象的文字描写出林间画面，借自然界的路表达对人生之路的思考。(2分)
二、课外提升(8分)
风 暴/普希金 你可看见那峭壁上的少女， 她身着白衣，俯视着波涛， 当大海在疯狂的暴风雨中 同海岸嬉戏，汹涌咆哮， 当雷电的闪光时时发出 红色的光芒照亮她的丰姿， 海风飞驰而来，扑打着 她那轻飘柔软的白衣？ 多么壮丽啊，那暴风雨中的大海， 那闪电中阴云密布的天穹， 可是请相信：那峭壁上的少女 却比波涛、天空和风暴更动人。 创作背景：普希金在年轻时结交了一些后来成为 “十二月党人”的朋友。虽然“十二月革命”最终遭到反动政府的残酷镇 压，但他们的进步思想深深地震撼了普希金。这时期他的作品歌颂自由、进步，反对封建农奴制，抨击暴君专制。
9.围绕“风暴”，诗人描写了怎样的自然景象？(3分)
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大海在暴风雨中拍打海岸，汹涌咆哮；闪电发出红色的光芒；海风飞驰而来，扑打着少女的白衣；天空阴云密布。(一点1分，任答三点即可)
10.诗歌中所写的“风暴”对表现少女的形象有什么作用？(2分)
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“风暴”起到了侧面衬托的作用，(1分)诗人通过描写风暴的惊人力量，衬托了立于风暴之中的少女坚韧顽强的美好形象。(1分)
★11.结合诗歌的创作背景，说说诗中的“风暴”和“少女”各象征着什么，表达了诗人怎样的感情。(3分)
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“风暴”象征革命浪潮，(1分)“少女”象征革命者。(1分)表达了诗人对革命者的坚定信念和英勇气概的赞美之情。(1分)(共42张PPT)
第五单元
课前预习
阅读训练
基础自测
考点链接
19 紫藤萝瀑布
素养目标 1.多角度品析文中对“紫藤萝”的描写，探究其描写手法之妙。
2.关注表现作者情感思绪的语句，理清作者的情感变化及原因。
3.学习托物言志的写作手法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
课前预习
一、字词预习
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像bènɡ jiàn( )的水花。
[易混字辨析：由于长期受海水侵蚀，岸边的岩石渐渐bēng liè( )。]
(2)仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相tiǎo dòu( )。
[同音形异字辨析：在这场激烈的zhàn dòu( )中，我军凭借顽强的意志和出色的策略，取得了胜利。]
迸溅
崩裂
挑逗
战斗
(3)船舱鼓鼓的，又像一个rěn jùn bù jīn( )的笑容，就要绽开似的。
[形近字辨析：chóng shān jùn lǐng( )之间，流淌着清澈的溪流，构成了一幅美丽的自然画卷。]
(4)那里装的是什么xiān lù qiónɡ jiānɡ( )
(5)我只是伫立nínɡ wànɡ( )，觉得这一条紫藤萝pù bù( )不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
(6)我浸在这fán mì( )的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
忍俊不禁
崇山峻岭
仙露琼浆
凝望
瀑布
繁密
(7)这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地lǒnɡ zhào( )着我。
(8)忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株kū huái( )爬得很高……
[形近字辨析：对于没有按时完成工作，她感到非常kuì jiù( )，并承诺会尽快补救。]
(9)我曾yí hàn( )地想：这里再也看不见藤萝花了。
笼罩
枯槐
愧疚
遗憾
二、课文预习
2.整体把握课文，关注作者对“紫藤萝”的描写和表现其情感思绪的语句，将下面的梳理图补写完整。
像一条瀑布(或：紫色的大条幅)
上面的盛开，下面的待放
疑惑、痛楚→宁静、喜悦
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
3.课文主旨：作者由①__________________________，回忆起多年前家门外花朵稀落、伶仃的紫藤萝，在紫藤萝花②__________的转变中，联想到③________________，转悲为喜，增强了生活的勇气。
眼前所见的盛开的紫藤萝
衰与盛
生命的无止境
基础自测
学校开展“植物之语”趣味活动，请你参与其中，完成1～6题。(18分)
文文为教学楼外墙上的爬山虎写了一篇小作文，请你帮她检查。
教学楼的外墙上，一片爬山虎如绿色的pù bù般垂落，fán mì的叶片生机勃勃。有时那叶片会从窗户探进教室里，在微风中调皮地摇头晃脑，让人________(A.忍俊不禁 B.强颜欢笑)。每日清晨，淡淡的雾气________(A.覆盖 B.笼罩)着墙壁，我驻足________(A.眺望 B.凝望)，爬山虎好似蒙上了一层薄纱，气质变得神秘；走近后，叶片上晶莹的露珠好似xiān lù qióng jiāng，雀跃着，欢笑着，让人们沉醉于这片绿海。它们为这方建筑提高了灵动与活力，也陪伴着我们度过了美好的校园。我爱这片爬山虎！
A
B
B
1.根据拼音写出相应的词语。(3分)
pù bù( ) fán mì( )
xiān lù qióng jiāng( )
2.请你从括号内的易混词组中帮文文选出恰当的词语，将其字母填写在横线处。(3分)
瀑布
仙露琼浆
繁密
【解析】第一处：“忍俊不禁”指忍不住笑。“强颜欢笑”指勉强做出高兴的样子。结合语境，此处是指叶片“调皮”“摇头晃脑”的情态让人想笑，填“忍俊不禁”更恰当。第二处：“覆盖”指遮盖。“笼罩”指像笼子似的罩在上面。此处形容的对象是缥缈的“雾气”，填“笼罩”更恰当。第三处：“眺望”指从高处往远处看。“凝望”指目不转睛地看；注目远望。此处强调的是“我”仔细观察爬山虎的情态，填“凝望”更恰当。
3.你用波浪线标画出了小作文中的病句，并帮助文文写出了修改后的正确句子：__________________________________________________ ____________________________________________ (2分)
4.[教材知识补白·叹词]下面是你结合情感表达为文文提出的修改建议，请补全。(2分)
文文，我认为你可以将小作文的结尾句改为这样：“__________！我爱这片爬山虎！”(在横线处补填合适的叹词)，因为_______________ _____________________________________________________。
它们为这方建筑增添了灵动与活力，也陪伴着我们度过了美好的校园时光。(每修改正确一处语病，1分)
叹词有强化情感表达的作用，这样修改可以突出对爬山虎的喜爱之情
啊(或：嘿)
5.校园四季芳华未歇，小广决定策划一场“校园寻芳”活动，追寻“花”的踪迹，品赏“花”的芳姿，探索“花”的意蕴。(4分)
(1)小广计划以“兴趣激发—知识科普—手工制作—底蕴探究—文学创作”为序来开展活动，以下活动排序最恰当的一项是( )(2分)
①收集落花落叶，举办植物拓染实践活动
②安排校园志愿者进行校园植物知识宣讲
③发起以校园植物为主题的征文活动
④邀请校外专家开展“写在花里的文化密码”讲座
⑤举办校园花卉摄影大赛并发起网络投票评选
A.①⑤②④③ B.①⑤②③④
C.⑤②④③① D.⑤②①④③
D
(2)为了激发同学们的兴趣，小广想为“校园寻芳”活动设计一些宣传语，请你帮忙写一句。至少运用一种修辞手法。(2分)
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示例一：寻芳校园内，赏景草木间。(对偶)
示例二：每一朵小花都在等你，“校园寻芳” 别错过！(拟人)
6.欣赏植物，不只要赏其外在，更要赏其内蕴。晶晶组织了一场“植物代言人”交流会，请结合《钢铁是怎样炼成的》中的筑路情节，说说保尔·柯察金更适合做下面哪种植物的“代言人”。(4分)
翠竹：血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。(袁鹰《井冈翠竹》)
紫藤萝：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。(宗璞《紫藤萝瀑布》)
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示例一：我认为保尔更适合做翠竹的代言人。(1分)翠竹坚贞不屈、生命力顽强，有着坚定的意志和不畏困难的精神。(1分)保尔在筑路工作中遇到了许多“敌人”，比如恶劣的自然环境、艰苦的生活条件、危险的匪帮袭击和病痛的折磨等，(1分)但他没有退缩，没有“低头”“弯腰”，而是以高昂的工作热情和不屈的毅力战胜了这些困难，坚持完成了筑路工作，展现出顽强的生命力和坚定的信念，符合“翠竹”的内蕴。(1分)
示例二：我认为保尔更适合做紫藤萝的代言人。(1分)紫藤萝花在衰败与盛放的转变之中，体现出蓬勃的生命力，告诉人们要勇于面对困境。(1分)保尔在筑路工作中遇到了许多“不幸”，比如恶劣的自然环境、艰苦的生活条件、危险的匪帮袭击和病痛的折磨等，(1分)但他没有退缩，而是以高昂的工作热情和不屈的毅力战胜了这些困难，坚持完成了筑路工作，展现出顽强的生命力和坚定的信念，符合“紫藤萝”的内蕴。(1分)(意思对即可)
考点链接
如何赏析文章语言(二)：标点、词语、修辞角度
标点 角度 ①句末用句号，表示陈述语气，常用于对事物/现象的阐述；②句末用感叹号，表示感叹语气，常用来抒发强烈的情感，如喜悦、愤怒、叹息、震撼等；③句末用问号，表示疑问语气，表达惊讶、疑惑等情感，有反问和设问的用法。
词语 角度 词语的情感倾向：如喜爱、赞美、思念、歌颂、批判等。
词性角度：①动词→能准确描摹人物/事物的动态。②形容词→生动传神地刻画出对象的状态。③副词→强调对象……的特点，使表达更准确。④拟声词→增强语言的生动形象性，使描写更具画面感。⑤叠词→使描绘的自然景色或人物特征更加形象；增强语言的韵律感，读起来朗朗上口。
修辞 角度 ①比喻：将……比作……，生动形象表现了事物……特点，表达了人物……情感。
②拟人：赋予……人的特点，生动形象写出了事物……特点，表达了人物……情感。
③夸张：突出事物……特征，烘托了……气氛，增强了语言感染力。
④排比：强调了……内容/情感；句式整齐，节奏鲜明，富有气势。
⑤反复：使句式整齐、结构一致，语言形式优美、音韵和谐；突出表现了……情感。
阅读训练
一、课内精读(15分)
①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
④“我在开花！”它们在笑。
⑤“我在开花！”它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
⑧这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
⑩花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1982年5月6日
7.作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？请结合相关内容加以说明。(4分)
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示例一：按照由整体到局部的顺序。作者先从整体着墨，展示紫藤萝树的形态美，“像一条瀑布”，颜色是“辉煌的淡紫色”“泛着点点银光”；再局部特写，写花穗上面绽放，下面待放，颜色上浅下深；最后再聚焦于花朵，写每一朵盛开的花像“张满了的帆”“忍俊不禁的笑容”。层次分明，井井有条。
示例二：按照从外形到内蕴的顺序，并将客观所见与主观感受巧妙融合。作者先写紫藤萝花的外在形象，紫藤萝花树“像一条瀑布”，颜色是“辉煌的淡紫色”“泛着点点银光”；再写紫藤萝的情趣美，“和阳光互相挑逗”“好不活泼热闹！”“它们在笑”“它们嚷嚷”。韵味十足，将紫藤萝写活了。(点明顺序1分，具体分析3分)
8.[教材思考·探究·积累一变式]紫藤萝瀑布的“流动”牵引着作者情感的变化。请阅读全文，将下面表格补写完整。(4分)
表明情感变化的语句 引发情感变化的原因 视觉的震撼
内心的沉浸
精神的滋养
我不由得停住了脚步。 被辉煌茂盛的紫藤萝花吸引。 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 ①__________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ 紫藤萝的繁茂旺盛让“我”感受到生命的气息和活力，带走了“我”心中关于生死的疑惑和关于疾病的痛楚，让“我”的心情愉悦乐观起来。(2分)
表明情感变化的语句 引发情感变化的原因 视觉的震撼
内心的沉浸
精神的滋养
我不觉加快了脚步。 ②____________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 眼前的紫藤萝花之“盛”和十年前的紫藤萝花之“衰”的变化给予“我”人生的启迪，让“我”领悟到生命的曲折与永恒，从而振奋精神。(2分)
★9.[教材思考·探究·积累二变式]本文描写生动，读之仿佛真切置身于紫藤萝花海前。请赏析文中画波浪线的句子，说说为什么会有这样的阅读感受。(4分)
(1)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
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句子运用拟人的修辞手法，赋予盛放的紫藤萝花“挨”“推”“挤”等人的动作和“活泼热闹”这一人的情态，生动有趣，让人仿佛看到了盛开得繁密灿烂的紫藤萝花树。(2分)(若从其他角度赏析，分析合理亦可)
(2)这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
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句子运用通感的修辞手法，将嗅觉与视觉互通，写紫藤萝的香气是“浅紫色的”，让人仿佛看到了紫藤萝瀑布周围弥漫着的阵阵花香，给人以愉悦梦幻之感。(2分)
10.[教材思考·探究·积累三变式]好友小文因作文比赛失利而变得悲伤沮丧，请结合你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解，对其进行劝慰。(3分)
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示例：小文，学习中遇到挫折是难免的，但我们不能沉溺于失败之中，要勇敢地正视它，以乐观积极、永不放弃的态度去思索解决方法。就像紫藤萝花在盛衰之间表现出旺盛的生命力一样，我们也能够在成败间磨炼意志、收获成长。所以，请振奋精神，汲取经验，相信你下次一定能够取得好成绩！(结合对句子的理解，1分；劝慰小文，2分)
二、课外提升(15分)
闲读梧桐
①我也说不清楚，从何时起，就注意那棵梧桐了。
②它要比别处的其他树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。
③不久，秋风乍起。楼壁上串串爬山虎最先感知到，开始把自己的叶子次第染红，染给底端的根和茎看，染给千百双仰望的眼眸看，也染给对面那株无言的梧桐看，然后金箔一般风风光光飘洒下来。而这棵大树，在秋风的万千呼唤下，才逐渐将绿叶变黄，再过渡到深褐，一切都在不经意之间。
④渐入深秋，梧桐竟似未觉，依然笑对风霜。它伸开高冠，仿佛大自然母亲摊开手掌安抚我们。寒意点点的黄昏，走在树下，我感受到脉脉温情被纷乱的叶子滤筛后，斑斑驳驳洒落肩头。我不明白，人们为什么总是将梧桐与“落寞”这个灰色意象联系在一起。
⑤某日，母亲从北方来信：寒潮来了，注意保暖御寒。入夜，我便加了一床被子。果然，夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶，如原始的打击乐。于是无眠，想起家信，想起母亲说起的家谱，想起外祖父的际遇。外祖父是地方上知名的教育家，两袖清风，将一生献给桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨离开。我无缘见到他老人家，只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。每次站在它跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的心灵默默碰撞。
⑥浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间，我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼！先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴狂虐的北风。这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。
⑦次日醒来，红日满窗，竟是大晴。
⑧惦念的是那一树黄叶，推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨天那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬树挺干。这一夜的风呵，就凋零了满树的生命！而风又奈你其何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争！
⑨于是，我读懂了梧桐的落寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀起那个年代里的人们。
⑩又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，扑进一阙蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。 (有删改)
11.“我”多次临窗读树，“读”到的梧桐外形和产生的印象各是怎样的？请补全下面的表格。(3分)
梧桐的外形 “我”对梧桐的印象
不知何时 ①______________________________ ②______________
北风之夜 黛青色的轮廓，叶叶枝枝互相簇拥 沉默
次日醒来 ③_______________________________ 一身傲骨
树干粗大伸展，叶子繁茂
从容、高大
黄叶落尽，虬树挺干
★12.请结合上下文，按照括号里提示的角度，赏析文中画线的句子。(4分)
(1)夜如墨染，顷刻间，我也融入这浓稠的夜色中了。(从词语角度)
________________________________________________________________________________________________________________________
“融入”意为融合、混合，临窗而立的“我”的心境与这深沉夜色相融合，(1分)表现出“我”深夜思绪万千、辗转难眠的状态。(1分)
(2)读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字。(从修辞角度)
__________________________________________________________________________________________________________________________________
运用比喻的修辞手法，以甲骨文喻梧桐树，(1分)形象生动地写出一夜风雨后梧桐树虬树挺干的景象，突出其苍劲有力、傲骨铮铮的坚忍形象。(1分)
13.[比较阅读思维]请结合全文，思考梧桐树与外祖父有哪些异同之处。(4分)
(1)同：性格上______________________________
境遇上________________________
(2)异：抉择不同。外祖父__________________________
梧桐________________________________
都不求闻达，有着坦荡和傲骨
都经历了“狂风”的吹打
不愿屈从于折磨，含恨离世
任风雕雨蚀，从容淡泊，顽强生长
14.借用梧桐来表达情思，让梧桐成为自己情感志趣的寄托，这种写法就是托物言志。据此，请说说“我”从梧桐中“读”到了什么。(4分)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
文章表面上是读梧桐，实为读人、读人生。①“我”由一身傲骨的梧桐树，联想到顽强坦荡、不求闻达的外祖父，表达了对他的哀思、怀念之情；②通过对高大沉默、挺拔顽强的梧桐树的赞美，表明了“我”想要像梧桐一样坚韧不拔、从容淡定的人生态度；③通过写梧桐树落叶为女孩青春步履伴奏的明媚景象，表达了“我”对“风雨”之后的新生活的欢欣喜悦之情。(一点2分，任答两点即可)
