【分层作业】2.2 制作校园生物分布图 同步练习（含答案）
文档属性
| 名称 | 【分层作业】2.2 制作校园生物分布图 同步练习（含答案） |
|
|
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-15 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
2.2 制作校园生物分布图 同步练习
基础层（知识理解与基础运用）
一、选择题（请将正确答案的序号填在括号内）
1. 下列关于二歧分类法的描述，错误的是（ ）
A. 分类时需要确定一个标准，将生物分成两类
B. 每一次分类都可以在两类之下确定新的标准，继续细分
C. 这种分类方法只能用来给植物分类，无法对动物进行分类
D. 能帮助我们清晰、有条理地整理校园里的生物种类
2. 制作校园生物分布图时，发现花坛区域的动植物种类非常多，标注不开， 下列做法最合理的是（ ）
A. 只标注自己认识的、好看的生物，其他的忽略
B. 给该区域的生物分别编号，在图旁附编号和生物名称的对照表
C. 把所有生物名称都挤在一起写，不用管是否清晰
D. 只标注植物名称，动物种类全部省略
3. 汇总全班各小组的校园生物调查结果时，下列做法正确的是（ ）
只汇总自己小组调查的生物，其他小组的结果不用参考
对于其他小组记录的、自己没亲眼看到的生物，直接从统计表里删掉
把各小组的调查结果整合，补充完善校园生物的种类、数量和分布信息
重复出现的同一种生物，每一次记录都单独算一个新种类
4. 校园的下列区域中，生物种类和数量通常最少的是（ ）
A. 教学楼后的小树林
B. 操场的人工草坪
C. 校园里的人工池塘
D. 教学楼门口的水泥地面
5. 用二歧分类法对校园植物进行分类时，下列不能作为第一级分类标准的 是（ ）
A. 茎的质地分为木质茎和草质茎
B. 叶片形状分为针形叶和非针形叶
C. 植物的名字首字母是A还是B
D. 生长环境分为水生和陆生
6. 制作校园生物分布图的核心作用是（ ）
A. 完成老师布置的作业，没有实际意义
B. 直观、全面地呈现校园里生物的种类和分布情况
C. 只需要展示校园里的珍稀植物，不用管其他生物
D. 用来评比哪个小组发现的生物更多
7. 校园花坛里的生物种类远多于操场的水泥地面，主要原因是（ ）
A. 花坛里有适宜生物生存的土壤、水分和食物
B. 水泥地面太硬，生物不喜欢
C. 花坛的位置更显眼，生物更容易被发现
D. 水泥地面上没有任何生物可以生存
8. 汇总校园生物调查结果时，遇到不认识的动植物，下列做法正确的是（ ）
直接忽略，不记录到统计表里
凭自己的猜测给它起个名字记录下来
详细记录它的形态特征、生长/活动位置，拍下照片或画下图画，后续查阅资料辨认
把它从校园里挖出来/抓回来，方便后续辨认
9. 下列关于校园里动植物之间关系的说法，错误的是（ ）
A. 蜜蜂采集花蜜的同时，也会帮助植物传播花粉
B. 蜗牛吃植物的嫩叶，动物和植物之间只有捕食的敌对关系
C. 动物的粪便能给植物生长提供养分，让土壤更肥沃
D. 大树能为小鸟提供筑巢的场所，小鸟能捕捉树上的害虫
10. 制作校园生物分布图时，下列内容中不需要标注的是（ ）
A. 生物的名称和分布的具体位置
B. 校园里的建筑、道路、区域划分
C. 生物的生长/活动环境特点
D. 调查该生物的同学姓名
二、填空题（请在横线上填写合适的内容）
二歧分类法的核心，是在每一级分类时，确定______个标准，将生物分成对应的两类，再逐级细分。
制作校园生物分布图前，我们需要先绘制一张简单的______，标注清楚校园的各个区域和建筑。
校园里不同环境中生活的生物种类和数量不同，根本原因是不同生物的生存需要______的环境条件。
汇总全班各小组的调查结果时，我们可以先制作______，完整统计校园里所有生物的名称、数量和分布区域。
校园里的动植物之间相互依存、相互影响，形成了紧密的______关系，共同构成了校园的生态环境。
三、判断题（对的在括号内打“√”，错的打“×”）
二歧分类法只能用来给植物分类，不能对校园里的动物进行分类。（ ）
制作校园生物分布图时，只需要标注自己小组调查的生物，其他小组发现的生物不用标注。（ ）
不同季节校园里的生物会发生变化，因此校园生物分布图的内容不是一成不变的。（ ）
校园里向阳的花坛和背阴的墙角，生物种类不同，是因为两个区域的环境条件不同。（ ）
制作校园生物分布图时，为了画面整洁，可以不用对应生物的实际生长位置，随便标注就行。（ ）
使用二歧分类法时，每一次细分都要确定一个新的分类标准，直到不能再分为止。（ ）
汇总调查结果时，其他小组记录的生物，我们没亲眼看到，就不用记录到统计表里。（ ）
校园里的动物会吃植物的叶子，所以动物和植物之间只有有害的关系。（ ）
制作校园生物分布图时，某个区域的生物数量太多，可以用编号的方式进行标注，让分布图更清晰。（ ）
一份完整的校园生物分布图，能让我们清晰地了解校园生物的分布规律和生存环境。（ ）
提高层（知识应用与实践操作）
四、连线题（请将下列校园常见植物与对应的分类特征用线连起来）
狗尾草、蒲公英 木质茎、卵形叶植物
松树、侧柏 草质茎、平行脉植物
桂花树、梧桐树 水生植物
睡莲、浮萍 木质茎、针形叶植物
月季花、爬山虎 陆生藤本/灌木植物
五、简答题
班级已经完成了校园生物大搜索的分组调查，现在要制作一份完整、科学的校园生物分布图，请你说说制作过程中需要注意哪些事项？
六、综合材料题
材料：六年级2班的同学完成了校园生物大搜索活动，各小组分区域调查后，汇总了如下调查结果：
调查区域 环境特点 发现的植物 发现的动物
人工池塘 有水、阴凉、湿度大 睡莲、浮萍、芦苇 小鱼、蝌蚪、水蚤、青蛙
小树林 土壤肥沃、有树荫、湿度中等 杨树、银杏树、冬青、苔藓 麻雀、瓢虫、蚂蚁、蜗牛，发现了鸟巢和野兔的脚印
教学楼前花坛 向阳、土壤肥沃、水分充足 月季花、山茶花、狗尾草、蒲公英 蜜蜂、蝴蝶、蚯蚓、蚱蜢、鼠妇
操场塑胶跑道 无土壤、向阳、干燥、空旷 几乎无植物 偶尔有蚂蚁、飞过的麻雀
各小组汇总完结果后，准备用二歧分类法对调查到的植物进行分类，同时制作一份校园生物分布图。但在制作过程中，同学们遇到了一些问题：有的小组觉得池塘和小树林的生物太多，分布图上写不下；有的小组不知道怎么在图上体现不同区域的生物数量；还有的小组觉得，塑胶跑道几乎没有生物，不用标注在分布图上。
请结合材料，回答下列问题：
1. 请你用二歧分类法，对材料中出现的植物进行分类，至少完成三级分类。
2. 针对同学们制作分布图时遇到的问题，你能给出哪些合理的解决建议？
3. 结合材料中的调查结果，分析校园生物的分布有什么规律？造成这种规律的原因是什么？
4. 结合材料，说说校园里的动植物之间存在哪些相互依存的关系？
练习题参考答案
基础层
一、选择题
1. C 2. B 3. C 4. D 5. C 6. B 7. A 8. C 9. B 10. D
二、填空题
1. 一
2. 校园平面图
3. 适宜
4. 校园生物统计表
5. 食物（生态/依存）
三、判断题
1. × 2. × 3. √ 4. √ 5. × 6. √ 7. × 8. × 9. √ 10. √
提高层
四、连线题
狗尾草、蒲公英 —— 草质茎、平行脉植物
松树、侧柏 —— 木质茎、针形叶植物
桂花树、梧桐树 —— 木质茎、卵形叶植物
睡莲、浮萍 —— 水生植物
月季花、爬山虎 —— 陆生藤本/灌木植物
五、简答题
示例：
1. 先整合全班的调查结果，制作完整的校园生物统计表，确保不遗漏、不重复统计生物种类，对于不认识的生物，要标注好形态特征和分布位置；
2. 绘制准确的校园平面图，清晰标注教学楼、操场、池塘、花坛、树林等各个区域，保证生物分布位置和实际情况一致；
3. 标注生物时要做到直观全面，对于生物种类多的区域，可以用编号的方式标注，在分布图旁附上编号和生物名称的对照表，保证画面清晰；
4. 不仅要标注生物的名称，还可以用不同符号、颜色区分动物和植物，或者标注不同区域的生物数量多少，让分布图的信息更完整；
5. 要实事求是，不能编造没有发现的生物，哪怕某个区域生物种类很少，也要如实标注，保证分布图的真实性；
6. 可以补充标注不同区域的环境特点，帮助大家理解生物分布和生存环境的关系。
（言之有理即可）
六、综合材料题
示例：
1. 二歧分类示例：
第一级：根据生长环境，分为水生植物和陆生植物
- 水生植物：睡莲、浮萍、芦苇
- 陆生植物：杨树、银杏树、冬青、苔藓、月季花、山茶花、狗尾草、蒲公英
第二级：陆生植物根据茎的质地，分为木质茎植物和草质茎植物
- 木质茎植物：杨树、银杏树、冬青、月季花、山茶花
- 草质茎植物：苔藓、狗尾草、蒲公英
第三级：木质茎植物根据叶片形状，分为针形叶植物和非针形叶植物
- 针形叶植物：冬青
- 非针形叶植物：杨树、银杏树、月季花、山茶花
（分类标准合理，逐级分类即可）
2. 解决建议：
① 针对生物太多写不下的问题：可以给对应区域的生物进行数字编号，在分布图的空白处制作对照表，写清楚编号对应的生物名称，也可以用不同颜色区分动物和植物，让分布图更清晰；
② 针对体现生物数量的问题：可以用不同大小的符号、不同数量的标记，或者在区域旁标注生物种类的总数，来体现不同区域的生物数量多少；
③ 针对塑胶跑道的标注问题：就算该区域生物很少，也要如实标注在分布图上，这样才能完整呈现校园生物的分布规律，对比出不同环境对生物生存的影响，不能直接省略。
3. 分布规律：校园里不同环境中的生物种类和数量差异很大，池塘、小树林、花坛这些有土壤、水分充足、环境适宜的区域，生物种类和数量多；而塑胶跑道这种干燥、无土壤、环境恶劣的区域，生物种类和数量极少。
原因：生物的生存需要适宜的环境，包括水分、土壤、阳光、食物等基本条件。花坛、树林、池塘能为动植物提供充足的水分、养分和栖息场所，适合多种生物生存；而塑胶跑道无法为植物提供生长的土壤，也无法为动物提供食物和栖息环境，因此生物种类极少。
4. 校园动植物之间的相互依存关系：
① 捕食与供养关系：植物为蜜蜂、蝴蝶、蜗牛、蚱蜢等动物提供食物，而青蛙、麻雀等动物又以这些小型动物为食，形成了食物链；
② 互利共生关系：蜜蜂、蝴蝶在采集花蜜的同时，帮助植物传播花粉，让植物能顺利繁殖；
③ 养分循环关系：动物的粪便、动植物的枯枝落叶能增加土壤肥力，为植物生长提供养分，让植物生长得更旺盛；
④ 栖息与保护关系：杨树、银杏树等树木为麻雀、鸟类提供筑巢的栖息场所，而鸟类能捕捉植物上的害虫，保护植物健康生长。
（言之有理即可）
基础层（知识理解与基础运用）
一、选择题（请将正确答案的序号填在括号内）
1. 下列关于二歧分类法的描述，错误的是（ ）
A. 分类时需要确定一个标准，将生物分成两类
B. 每一次分类都可以在两类之下确定新的标准，继续细分
C. 这种分类方法只能用来给植物分类，无法对动物进行分类
D. 能帮助我们清晰、有条理地整理校园里的生物种类
2. 制作校园生物分布图时，发现花坛区域的动植物种类非常多，标注不开， 下列做法最合理的是（ ）
A. 只标注自己认识的、好看的生物，其他的忽略
B. 给该区域的生物分别编号，在图旁附编号和生物名称的对照表
C. 把所有生物名称都挤在一起写，不用管是否清晰
D. 只标注植物名称，动物种类全部省略
3. 汇总全班各小组的校园生物调查结果时，下列做法正确的是（ ）
只汇总自己小组调查的生物，其他小组的结果不用参考
对于其他小组记录的、自己没亲眼看到的生物，直接从统计表里删掉
把各小组的调查结果整合，补充完善校园生物的种类、数量和分布信息
重复出现的同一种生物，每一次记录都单独算一个新种类
4. 校园的下列区域中，生物种类和数量通常最少的是（ ）
A. 教学楼后的小树林
B. 操场的人工草坪
C. 校园里的人工池塘
D. 教学楼门口的水泥地面
5. 用二歧分类法对校园植物进行分类时，下列不能作为第一级分类标准的 是（ ）
A. 茎的质地分为木质茎和草质茎
B. 叶片形状分为针形叶和非针形叶
C. 植物的名字首字母是A还是B
D. 生长环境分为水生和陆生
6. 制作校园生物分布图的核心作用是（ ）
A. 完成老师布置的作业，没有实际意义
B. 直观、全面地呈现校园里生物的种类和分布情况
C. 只需要展示校园里的珍稀植物，不用管其他生物
D. 用来评比哪个小组发现的生物更多
7. 校园花坛里的生物种类远多于操场的水泥地面，主要原因是（ ）
A. 花坛里有适宜生物生存的土壤、水分和食物
B. 水泥地面太硬，生物不喜欢
C. 花坛的位置更显眼，生物更容易被发现
D. 水泥地面上没有任何生物可以生存
8. 汇总校园生物调查结果时，遇到不认识的动植物，下列做法正确的是（ ）
直接忽略，不记录到统计表里
凭自己的猜测给它起个名字记录下来
详细记录它的形态特征、生长/活动位置，拍下照片或画下图画，后续查阅资料辨认
把它从校园里挖出来/抓回来，方便后续辨认
9. 下列关于校园里动植物之间关系的说法，错误的是（ ）
A. 蜜蜂采集花蜜的同时，也会帮助植物传播花粉
B. 蜗牛吃植物的嫩叶，动物和植物之间只有捕食的敌对关系
C. 动物的粪便能给植物生长提供养分，让土壤更肥沃
D. 大树能为小鸟提供筑巢的场所，小鸟能捕捉树上的害虫
10. 制作校园生物分布图时，下列内容中不需要标注的是（ ）
A. 生物的名称和分布的具体位置
B. 校园里的建筑、道路、区域划分
C. 生物的生长/活动环境特点
D. 调查该生物的同学姓名
二、填空题（请在横线上填写合适的内容）
二歧分类法的核心，是在每一级分类时，确定______个标准，将生物分成对应的两类，再逐级细分。
制作校园生物分布图前，我们需要先绘制一张简单的______，标注清楚校园的各个区域和建筑。
校园里不同环境中生活的生物种类和数量不同，根本原因是不同生物的生存需要______的环境条件。
汇总全班各小组的调查结果时，我们可以先制作______，完整统计校园里所有生物的名称、数量和分布区域。
校园里的动植物之间相互依存、相互影响，形成了紧密的______关系，共同构成了校园的生态环境。
三、判断题（对的在括号内打“√”，错的打“×”）
二歧分类法只能用来给植物分类，不能对校园里的动物进行分类。（ ）
制作校园生物分布图时，只需要标注自己小组调查的生物，其他小组发现的生物不用标注。（ ）
不同季节校园里的生物会发生变化，因此校园生物分布图的内容不是一成不变的。（ ）
校园里向阳的花坛和背阴的墙角，生物种类不同，是因为两个区域的环境条件不同。（ ）
制作校园生物分布图时，为了画面整洁，可以不用对应生物的实际生长位置，随便标注就行。（ ）
使用二歧分类法时，每一次细分都要确定一个新的分类标准，直到不能再分为止。（ ）
汇总调查结果时，其他小组记录的生物，我们没亲眼看到，就不用记录到统计表里。（ ）
校园里的动物会吃植物的叶子，所以动物和植物之间只有有害的关系。（ ）
制作校园生物分布图时，某个区域的生物数量太多，可以用编号的方式进行标注，让分布图更清晰。（ ）
一份完整的校园生物分布图，能让我们清晰地了解校园生物的分布规律和生存环境。（ ）
提高层（知识应用与实践操作）
四、连线题（请将下列校园常见植物与对应的分类特征用线连起来）
狗尾草、蒲公英 木质茎、卵形叶植物
松树、侧柏 草质茎、平行脉植物
桂花树、梧桐树 水生植物
睡莲、浮萍 木质茎、针形叶植物
月季花、爬山虎 陆生藤本/灌木植物
五、简答题
班级已经完成了校园生物大搜索的分组调查，现在要制作一份完整、科学的校园生物分布图，请你说说制作过程中需要注意哪些事项？
六、综合材料题
材料：六年级2班的同学完成了校园生物大搜索活动，各小组分区域调查后，汇总了如下调查结果：
调查区域 环境特点 发现的植物 发现的动物
人工池塘 有水、阴凉、湿度大 睡莲、浮萍、芦苇 小鱼、蝌蚪、水蚤、青蛙
小树林 土壤肥沃、有树荫、湿度中等 杨树、银杏树、冬青、苔藓 麻雀、瓢虫、蚂蚁、蜗牛，发现了鸟巢和野兔的脚印
教学楼前花坛 向阳、土壤肥沃、水分充足 月季花、山茶花、狗尾草、蒲公英 蜜蜂、蝴蝶、蚯蚓、蚱蜢、鼠妇
操场塑胶跑道 无土壤、向阳、干燥、空旷 几乎无植物 偶尔有蚂蚁、飞过的麻雀
各小组汇总完结果后，准备用二歧分类法对调查到的植物进行分类，同时制作一份校园生物分布图。但在制作过程中，同学们遇到了一些问题：有的小组觉得池塘和小树林的生物太多，分布图上写不下；有的小组不知道怎么在图上体现不同区域的生物数量；还有的小组觉得，塑胶跑道几乎没有生物，不用标注在分布图上。
请结合材料，回答下列问题：
1. 请你用二歧分类法，对材料中出现的植物进行分类，至少完成三级分类。
2. 针对同学们制作分布图时遇到的问题，你能给出哪些合理的解决建议？
3. 结合材料中的调查结果，分析校园生物的分布有什么规律？造成这种规律的原因是什么？
4. 结合材料，说说校园里的动植物之间存在哪些相互依存的关系？
练习题参考答案
基础层
一、选择题
1. C 2. B 3. C 4. D 5. C 6. B 7. A 8. C 9. B 10. D
二、填空题
1. 一
2. 校园平面图
3. 适宜
4. 校园生物统计表
5. 食物（生态/依存）
三、判断题
1. × 2. × 3. √ 4. √ 5. × 6. √ 7. × 8. × 9. √ 10. √
提高层
四、连线题
狗尾草、蒲公英 —— 草质茎、平行脉植物
松树、侧柏 —— 木质茎、针形叶植物
桂花树、梧桐树 —— 木质茎、卵形叶植物
睡莲、浮萍 —— 水生植物
月季花、爬山虎 —— 陆生藤本/灌木植物
五、简答题
示例：
1. 先整合全班的调查结果，制作完整的校园生物统计表，确保不遗漏、不重复统计生物种类，对于不认识的生物，要标注好形态特征和分布位置；
2. 绘制准确的校园平面图，清晰标注教学楼、操场、池塘、花坛、树林等各个区域，保证生物分布位置和实际情况一致；
3. 标注生物时要做到直观全面，对于生物种类多的区域，可以用编号的方式标注，在分布图旁附上编号和生物名称的对照表，保证画面清晰；
4. 不仅要标注生物的名称，还可以用不同符号、颜色区分动物和植物，或者标注不同区域的生物数量多少，让分布图的信息更完整；
5. 要实事求是，不能编造没有发现的生物，哪怕某个区域生物种类很少，也要如实标注，保证分布图的真实性；
6. 可以补充标注不同区域的环境特点，帮助大家理解生物分布和生存环境的关系。
（言之有理即可）
六、综合材料题
示例：
1. 二歧分类示例：
第一级：根据生长环境，分为水生植物和陆生植物
- 水生植物：睡莲、浮萍、芦苇
- 陆生植物：杨树、银杏树、冬青、苔藓、月季花、山茶花、狗尾草、蒲公英
第二级：陆生植物根据茎的质地，分为木质茎植物和草质茎植物
- 木质茎植物：杨树、银杏树、冬青、月季花、山茶花
- 草质茎植物：苔藓、狗尾草、蒲公英
第三级：木质茎植物根据叶片形状，分为针形叶植物和非针形叶植物
- 针形叶植物：冬青
- 非针形叶植物：杨树、银杏树、月季花、山茶花
（分类标准合理，逐级分类即可）
2. 解决建议：
① 针对生物太多写不下的问题：可以给对应区域的生物进行数字编号，在分布图的空白处制作对照表，写清楚编号对应的生物名称，也可以用不同颜色区分动物和植物，让分布图更清晰；
② 针对体现生物数量的问题：可以用不同大小的符号、不同数量的标记，或者在区域旁标注生物种类的总数，来体现不同区域的生物数量多少；
③ 针对塑胶跑道的标注问题：就算该区域生物很少，也要如实标注在分布图上，这样才能完整呈现校园生物的分布规律，对比出不同环境对生物生存的影响，不能直接省略。
3. 分布规律：校园里不同环境中的生物种类和数量差异很大，池塘、小树林、花坛这些有土壤、水分充足、环境适宜的区域，生物种类和数量多；而塑胶跑道这种干燥、无土壤、环境恶劣的区域，生物种类和数量极少。
原因：生物的生存需要适宜的环境，包括水分、土壤、阳光、食物等基本条件。花坛、树林、池塘能为动植物提供充足的水分、养分和栖息场所，适合多种生物生存；而塑胶跑道无法为植物提供生长的土壤，也无法为动物提供食物和栖息环境，因此生物种类极少。
4. 校园动植物之间的相互依存关系：
① 捕食与供养关系：植物为蜜蜂、蝴蝶、蜗牛、蚱蜢等动物提供食物，而青蛙、麻雀等动物又以这些小型动物为食，形成了食物链；
② 互利共生关系：蜜蜂、蝴蝶在采集花蜜的同时，帮助植物传播花粉，让植物能顺利繁殖；
③ 养分循环关系：动物的粪便、动植物的枯枝落叶能增加土壤肥力，为植物生长提供养分，让植物生长得更旺盛；
④ 栖息与保护关系：杨树、银杏树等树木为麻雀、鸟类提供筑巢的栖息场所，而鸟类能捕捉植物上的害虫，保护植物健康生长。
（言之有理即可）