天堂 教学设计
1教学目标
1、 流行歌曲《天堂》的欣赏,培养学生对内蒙民歌的喜爱,使他们进一步感受歌曲的意境美,使《天堂》的旋律永远流淌在学生的心中。
2、引导学生感受蒙古民歌的风格特点,学会听辨乐段,培养学生的音乐记忆能力及鉴赏能力。
3、 充分了解了解蒙古族长调悠扬宽广的旋律特点,感受歌唱家腾格尔对家乡的热爱和赞美之情的精湛演绎。
2学情分析
1.六年级学生音乐基础较好,对于音乐欣赏、分析能力相对强一些,他们能够分析较长、相对大些的音乐作品。 2.学生整体对音乐知识、旋律模唱、音准、节奏、情感表现等音乐要素掌握较好,能够结合音乐说出自己的理解。 3.学生可能会对歌曲较高音准的把握,较复杂的节奏掌握,歌曲情感体验等有困难。
4、聆听抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲,能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。能以不同的音乐表现形式参与表演。
3 重点难点
教学重点:欣赏《天堂》,感受歌曲中A、B段的不同旋律特点及情绪。
教学难点:引导学生感受蒙古民歌长调的风格特点,学会听辩乐段。
4教学过程
一、 创设情景。让学生了解蒙古族的风土人情。
1、师:我国有多少个民族?(56个)你们知道哪些民族?(学生自由说。)
2、每个民族都有自己的歌曲,老师请你们来听听这是什么民族?
播放歌曲《天堂》
3、师:有谁能介绍一下这个民族?
4、同学们一一述说,师说:让我们去看看到底是怎么样的民族吧……
(视频观看)蒙古族的风土人情
5、师:感觉怎么样?(学生分小组讨论)
二、欣赏《天堂》
1、聆听引子——认识马头琴
师:听一听这是由什么乐器演奏的?
生:马头琴(出示马头琴画面)
师:你知道它是哪个民族的演奏乐器吗?
生:蒙古
师:它是蒙古族人民最喜欢的乐器,几乎家家都有,它的音色圆润,纯美不仅人们爱听,就连骆驼听到都不肯走开。
师:那它为什么叫马头琴呢?
生:因为它的琴头是一个马头的形状(出示马头琴的琴头)
师:其实,关于马头琴起源还有一个美丽的传说,大家可以上网去查找一下。
师:你知道如何演奏马头琴吗?
生:不知道
师:大家看一看(出示演奏马头琴的姿势),其实它与一样乐器的演奏姿势很像,你知道是什么吗?
生:二胡
师:既然马头琴是蒙古大草原的代表乐器,那么它所演奏的乐曲也一定都与草原有关。现在请你们闭上眼睛,听一听这段由马头琴演奏的音乐能让你想到什么画面?
2、听引子——展开想象
生:听音乐
师:说一说你的眼前出现了什么画面?
生:略
师:有这样一位演唱者,他怀着对家乡的热爱,创作了一首豪迈粗犷,却又深入人心的歌曲,他用两个字概括了自己美丽的家乡,那就是《天堂》,咱们一起来听一听,他是谁
3、初听歌曲
师:这位演唱者是谁?
生:腾格尔
师:这是一位蒙古族的歌手,他创作了许多好听的歌曲。你觉得他的演唱打动你了吗?为什么?
生:略
师:正如歌者所方“如果你听出我歌声中对土地的热爱,对生命的诚恳,那都是原于我蒙古人的天性”
师:你能不能想一想他在演唱《天堂》时的心情
他在唱“蓝蓝的天空,清清的湖水……”时什么样,唱“我爱你,我的家……”时什么样?
生:前面很想念,后面很激动
师:他的演唱不但强劲粗犷,而且还细致辞入微,给我们带来如临其境的感觉,让我们仿佛置身于辽阔无垠的大草原之中
师:现在咱们也来唱一唱这首《天堂》,感受一下它的情绪
4、复听歌曲——感受情绪
师:说一说它的情绪
生:前面很优美,后面很激昂
师:现在给歌曲分段的话哪儿是第一段?哪儿是第二段?
生:分段
师:板书第一段用A来表示 你能不能试着边唱第一句边画出它的旋律线
第二段用B来表示 你能不能试着边唱B段的第一句边画出它的旋律线
生:边唱边随教师画旋律线
师:出示两条带有字线谱的旋律线让学生选择适合哪一段?
生:选择
师:粘贴到黑板上然后引导学生一起画旋律唱谱,对比两条旋律的线条及情绪
5、复听歌曲——(出示视频)
师:让我们与腾格尔一起唱着这首《天堂》去看一看那一望无际的大草原,共同感受天堂的美好。
生:起立,一起唱
小结:腾格尔用他独树一帜的演唱风格演绎了这首蒙古族长调歌曲《天堂》。蒙古人有三宝,你们知道指的是什么吗?一是辽阔的(草原)二是奔驰的(骏马)三就是这醉人的蒙古长调。刚刚咱们一同感受到了它的魅力,那么长调到底有哪些特点呢?咱们一起来看一看
三、了解长调:
师:(出示长调解释)
生:
师:《天堂》这首歌就充分体现了长调的特点。
师:对啊,同学们非常聪明,这两部分的情绪变化与旋律是相互对应的,第一部分用深情缓缓地低沉音域介绍家乡的美;第二部分是感情的升华,用一种强烈的音乐、高亢的声音去表现对家乡的无限热爱。 内蒙民歌大体可分为长调和短调两种,这首《牧歌》曲调悠扬,连绵起伏,节奏舒展,气势宽广,是一首典型的长调。
让学生在理解的基础上,用不同的情绪跟唱歌曲。
四:激发热情:唱一唱,跳一跳
1、再次聆听,轻声哼唱,并为音乐创编舞蹈动作
师:通过刚才的了解,我们知道蒙古族人民热情奔放,能歌善舞,那让我们也一起来唱一唱,跳一跳,给音乐配上好看的舞蹈动作,好不好?
(大家一起讨论,为每一句配上简单的舞蹈动作)
2、创设舞台,翩翩起舞
师:让我们一起动起来,合着音乐翩翩起舞吧!
五:课堂延伸:想一想,画一画
1、课堂小结:今天我们一起走进了一个“风吹草地现牛羊”的民族——蒙古族,欣赏了一首由蒙古族人民腾格尔演唱的歌曲〈天堂〉,有蓝蓝的天空,清清的湖水,绿绿的草原,奔驰的骏马,洁白的羊群……这么美的一个民族,还有勤劳善良的人民你们爱不爱啊?
生:爱!
师:那其实我们国家是一个多民族的国家,还有五十五个少数民族,他们虽然都有自己的民族特色,风土热情。但是不管怎样,我们都是一个大家庭,生活在祖国妈妈的怀抱中,更要团结友爱,互帮互助!
2、想一想,画一画
师:通过这节课对蒙古族的了解,让我们来画一画心目中的蒙古族吧!
板书设计
天堂
A部分:平静、思念故乡
B部分:激昂、高亢,强劲粗犷
尾声:辽阔深远、回味无穷
长调歌曲具有节奏自由、旋律悠长、速度缓慢、音域宽广,情绪热烈奔放等特点
课件16张PPT。2天 堂蒙古族民歌有两种非常具有代表性的类型：长调和短调。它们从不同的角度表现了蒙古族的生活，请问你认为长调和短调分别应该怎样定义？长调：节奏自由、气息悠长，速度比较缓慢、音域较为宽广。 短调：具有鲜明规整的节奏和轻快的速度。请欣赏两首作品，分辨哪首是长调，哪首是短调。1.《天堂》2.《金杯》短调长调倾听《天堂》前奏，请问其中什么音色给你印象最深刻，你知道是什么乐器的声音吗？这种乐器在歌曲中使用让你有什么感觉？请视唱下面的乐谱，对比演唱有颤音和没有颤音的乐谱，颤音给你什么样的体会？请填词演唱这段旋律，注意慢速演唱并保持长气息，体会长气息演唱时气息的状态。朗读歌词，歌词表达了一种什么样的情感？倾听《天堂》第二部分，请问第二部分的情绪有什么变化？演唱者演唱上有什么特点？倾听第一段和第二段开始两个乐句，请说一说这两段的伴奏有什么不同？分别带给你什么感受？倾听副歌片段，请问这段音乐演唱者采用了什么样的演唱方法？给你什么样的体会？这首作品的演唱者是哪位？你还知道他其他的代表作品吗？唱给同学们听听。欣赏《金杯》，跟随录音哼唱，请说一说这首作品表现了什么样的场景？你认为哪一句最具有代表性？请视唱下面的乐谱，反复练习，注意体会大跳对歌曲风格的影响，体会其演唱方式。请填词演唱下面的乐谱，保持开放的声音状态和热烈的情感。再次倾听《金杯》第一段，轻声有感情地随音乐演唱，体会其风格特征。请联想歌曲表现的场景，随录音表演唱，结束课程。
