课件28张PPT。教学目标1．分析人物形象，探讨小说主题。
2．把握文章对比手法的运用及其作用。
3．把握小说中议论的作用。教学重难点通过人物的分析探讨主题，把握对比手法的作用。第一课时第九课 故乡“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“夕阳西下，断肠人在天涯”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。今天，我们就一起来学习这篇小说。激情导入自主预习案【课题解析】 小说《故乡》着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。自主预习案【走近作者】 鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。【字词梳理】 自主预习案1．给加横线的字注音。
黛色( ) 寓所( ) 脚踝( )
獾猪( ) 愕然( ) 惘然( )
阴晦( ) 瑟索( ) 恣睢( )( )
嗤笑( ) 寒噤( ) 颧骨( )
祭祀( ) 秕谷( )2．根据拼音写出汉字。
瓦lèng( ) niē( )着 chá( )
kuà( )下 装 jiàng( ) zhān( )帽
竹 biǎn( ) bó gū( ) 潮xùn( )
méng lóng( ) chán chán( )流水
脑 suí( ) quán( )缩 bǐ( )夷
xiāo( )索dàiyùhuáihuānèwǎnghuìsèzìsuīchījìnquánsìbǐ楞捏猹胯弶毡匾鹁鸪汛朦胧潺潺髓蜷鄙萧自主预习案3．根据意思写出相应的词语。
① ：阴沉昏暗。
② ：吃惊的样子。
③ ：即瑟缩，身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。
④ ：彼此思想感情不相通。
⑤ ：心里好像失去了什么的样子。
⑥ ：放纵，放任。阴晦愕然瑟索隔膜恣睢惘然朗读课文4．朗读课文、整体感知。自主预习案(1)你能用一句话概括一下课文内容吗？
(2)好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或郁悒满怀。诵读《故乡》，你认为笼罩全文的情感基调是什么？ [交流点拨]以“我”回故乡——在故乡——离故乡的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。 [交流点拨]《故乡》的色调是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但笼罩全文的仍是一种忧郁和感伤。合作探究案 小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡”三个方面分为三个部分，每部分各写了什么内容？[交流点拨]
(1)交代了时间、地点、回家原因及心情。
(2)“我”在故乡期间的见闻和感受，老屋的寂寥，决定搬家。回忆与少年闰土的友情。杨二嫂的变化。闰土的变化。
(3)“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。1.学生朗读课文，熟悉本文主要内容。合作探究案2.找一找故乡使“我”悲哀的理由。 [交流点拨]故乡的景，故乡的人。3.第二段描写写出了故乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？ [交流点拨]天气阴晦、冷风鸣鸣、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一丝活气。4．第十二段中又是怎样描写故乡景色的？ [交流点拨]深蓝的天 金黄的圆月 碧绿的西瓜 英雄少年——令人神往，回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用——突出“变”——“变”后心情(烘托铺垫)。合作探究案反馈训练敬请完成
“当堂强化”作业。板书设计故乡的景、故乡的人
突出“变”——“变”后心情(烘托铺垫)第二课时第九课 故乡上节课，我们感知了小说《故乡》的内容，通过讨论，知道了故乡的前后变化。这节课，我们就来合作探究人物形象与主题。激情导入合作探究案1．文本探究
(1)如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情？)或者天气的影响(怎样的天气？)，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。课文中写了故乡哪些人？主要写了谁？
[交流点拨]闰土 杨二嫂 水生 宏儿 母亲 “我”，主要写了闰土。合作探究案(2)二十年前后的闰土有哪些变化呢？
[交流点拨]
①描写
合作探究案②变化原因
社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块砺石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。
阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的厚度呢！
结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。合作探究案(3)杨二嫂是一个怎样的人？
[交流点拨]外貌：西施 圆规
职业与性格：美貌招生意 无业泼悍、放肆、尖刻、自私
结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。
(4)下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。
然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
[交流点拨]“辛苦”的含义是不同的，第一个“辛苦”指奔波劳碌；第二个“辛苦”是指辛勤劳苦；第三个“辛苦”指处心积虑，挖空心思。
(5)为什么“我想到希望，忽然害怕起来了”？
[交流点拨]因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。笑闰土(神)——笑自己(希望)合作探究案2．品味语言
“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
[交流点拨]作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。3．写作借鉴
对比鲜明，突出中心。抓住特征，突出性格，小说通过对人物外貌、语言、动作、神态等方面的描写，成功的塑造了典型的人物形象，从而深刻地表现了主题。迁移拓展1．课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想像，为他们写一个故事。
到家了，正值冬日，水流泛着细碎的金辉，载着宏儿，远方黛色的群山起起伏伏，仿佛儿时一样的场景。对了，那个瘦瘦小小的水生呢？他在哪儿，我们大约三十多年没见了吧。正想着，船已驶到家门，宏儿望见了母亲，母亲向他招着手，吃力地、大声地叫着他的名字。 跨进家门，匆忙的放了行李，理了理衣袖，心烦意乱的坐下，与母亲有一句没一句地寒暄。多年的离开，使一切都变得淡了，连母子之情，也变得如此仓促与客套。他时不时地望着门外。焦急的神色被敏感的母亲猜出，母亲说道：“水生啊，他一会儿就到。”简单的话语，让宏儿的眼中闪烁出光芒。 门外响起了脚步声。 还有孩子的声音。 他站了起来，跺了跺脚，精神地走了出去。水生，是他是他，他拽着一串瘦小的孩子，身披旧袍，正向门口走呢。水生转过头叮嘱躲在他后面的孩子，回头的一瞬间，与宏儿的眼神相遇。水生显得很欣喜，他立马加快了脚步，使的跟在他后面的孩子走得有些力不从心，踉踉跄跄的。直到快要走到了，可，突然，他放慢了脚步，似乎想起了什么，望望宏儿，眼神中多了一丝胆怯。喊了一声：“老爷。” 宏儿眼中的光芒立即熄灭了，这个称呼，仿佛使他与水生有了极深的隔阂。他强忍住悲哀，进了屋。2．阅读经验积累：
欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。请试着为闰土写一篇小传。
迁移拓展案家乡变了反馈训练敬请完成
“课后练案”作业。板书设计
