Unit 5 Looking into nature分层教学设计（6课时）外研版（新教材）八年级下册

8BU5 Looking into nature
一、单元主题
本单元主题为：探索自然。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。
二、语篇内容
本单元围绕话题nature exploration，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：our understanding of nature
pictures about nature explorers（多模态语篇）。语篇以图片形式展示了中外历史上三位著名的自然探索者：李时珍、查尔斯·达尔文和王贞仪，旨在激活学生对自然探索的背景知识，激发他们对自然探索的兴趣。
“Secrets of nature”（多模态语篇）。语篇揭示了科学技术虽不断发展，但人类对自然世界依然知之甚少，引导学生认识到自然的奥秘无穷，激发他们持续探索和学习的兴趣。
（2）子话题1：discoveries in nature
“Secrets caught in time”（书面语篇）。这是一篇说明文，介绍了科学家研究琥珀化石取得的新发现。例如：恐龙有羽毛；北欧曾经生长过一种如今不属于该地区的花；在非洲发现了一种全新的蚂蚁物种。
two messages（书面语篇，需学生补全）。语篇包含两条留言。一位观众在参观博物馆时发现展览中的太阳系介绍缺少了冥王星，于是留言咨询。专家在回复中解释了冥王星被排除出行星行列的原因。
a short passage（书面语篇，需学生完成）。学生为杂志投稿，写一篇短文，介绍自然探索中的一个发现。
（3）子话题2：unsolved secrets of nature
a talk（音频语篇）。这是一段导游解说，介绍了亚马孙热带雨林中一条神奇的沸腾河。当地人用河水做饭、清洗和煮茶。
a conversation（音频语篇）。这是一段导游与游客之间的对话，讨论了亚马孙沸腾河高温的成因。游客们提出了多种猜想，导游一一进行了科学解释。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生探讨自然界中的一个未解之谜及其成因。
（4）子话题3：spirit of nature explorers
“Plants for life”（书面语篇）。这是一篇人物特写，讲述了中国科学院院士、植物分类学家王文采的自然探索经历。他一生专注于植物研究，用实际行动诠释了对自然的热爱，展现了不懈探索的精神。
a story（书面语篇，需学生完成）。学生结合实际，写一个故事，介绍一位自然探索者。
（5）教学产出：an achievement in nature exploration
a poster（书面语篇+口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题nature exploration，制作一张海报，介绍自然探索领域的一项成就，内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够制作一张有关自然探索成就的海报：
运用本单元所学词汇及表达谈论自然探索；
运用that、if、whether引导的宾语从句描述自然探索中的发现；
阐述自然探索中展现出的精神品质。
四、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）了解关于自然探索的相关知识，对单元主题进行初步的思考；
（2）理解并讲述琥珀在解锁自然奥秘方面的作用；
（3）思考其他探索自然奥秘的途径。
2.核心词汇
dinosaur, feather, believe, thanks to, amber, pieces of the past, change, species, no longer, prove, discover, unknown, ant, belief, a window on the past, put more effort into, key, unlock, secrets of nature等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
了解关于自然探索的相关知识，对单元主题进行初步的思考。 Lead-in A/B/C层学生根据单元标题及章首页图片，回答问题：What can you see in the picture What do you think the man is doing What does the picture make you feel 进而关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Starting out 1.A层学生讨论问题：What do you know about these people What do they have in common B/C层学生将图片人物与其身份及成就进行匹配。之后思考问题：What do they have in common 2.A/B层学生看视频，填写表格。 C层学生观看视频，补全表格中的句子。 3.A/B/C层学生回答问题：What secrets of nature do you know Which one do you want to explore more 根据学生的回答情况，评价其能否主动参与互动、交流。 根据学生的完成情况，评价学生能否了解自然探索的相关知识，初步思考单元主题意义。
理解并讲述琥珀在解锁自然奥秘方面的作用。 Before reading 1.A/B/C层学生观察图片并回答：What is this Is amber about things in the past or things in the future 2.A层学生根据图片、标题以及词云预测：What is the passage about B/C层学生根据图片、标题、词云，预测并选出文章的主要内容。 While reading A/B/C层学生阅读全文并验证自己的猜测。 A/B/C层学生再次阅读全文，回答：How many secrets are mentioned in the passage What are they A层学生阅读课文前四段并独立完成表格。 B/C层学生在教师的引导下，逐段细读前四段文本，完成表格。 A/B/C层学生细读课文第五段，回答问题：What does the writer compare amber to A层学生思考并选出课文的可能出处，并解释选择的理由。 B/C层学生根据课文内容选出课文的可能出处。 A/B层学生再次细读课文并完成填空。 C层学生在教师的引导下梳理课文内容并完成填空。 A层学生根据思维导图，使用核心语言复述课文。 B/C层学生根据教材第70页的活动4，使用核心语言复述课文。 根据学生的回答情况，评价其能否对课文主旨进行合理预测。 根据学生的完成情况，评价其对课文主旨大意的理解。 根据学生的完成情况，评价其对课文关键信息的理解。 根据学生的复述情况，评价其对课文内容及本课时核心语言的掌握程度。
思考其他探索自然奥秘的途径。 After reading 1.A/B/C层学生思考并回答：What do you think of Paragraph 1 Why does the writer begin like this 2.A/B/C层学生思考并回答：What are some other ways for you to learn about nature’s secrets 根据学生回答问题的情况，评价其对课文主题意义的理解。根据需要给出必要的指导和反馈。
作业内容： A层 1. Write a short passage about how amber helps scientists unlock the secrets of nature. 2. Search for a discovery in nature exploration. Focus on: what the discovery is, who made it and what’s amazing about it. B/C层 Tell your friends about how amber helps scientists unlock the secrets of nature.
第二课时Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解并掌握由that、if和whether引导的宾语从句；
（2）运用本课时的核心语言介绍自然探索领域的一项发现。
2.核心语言
核心词汇：miss, Pluto, model, solar system, planet, mistake, raise questions, clear, meet, believe等。
核心语法：宾语从句（that，if，whether）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A层学生根据思维导图，使用核心语言复述课文。 B/C层学生基于教材第70页的活动4，使用核心语言复述课文。
理解并掌握由that、if和whether引导的宾语从句。 语法学习 1.A/B/C层学生阅读句子，并关注句中的宾语从句。 2.A/B/C层学生在课文中找出更多同类的句子，并关注不同引导词的选用情况。 3.A/B/C层学生在教师引导下，总结宾语从句（that，if，whether）的用法。 语法运用 1.A/B层学生独立运用that、if、whether连接句子。 C层学生在教师的引导下，判断主句和从句，圈出主句的谓语动词，选择合适的引导词和句子时态，最后写出完整句子。 2.A/B/C学生阅读文章，根据语境运用that、if、whether填空。 3.A/B层学生回答问题：What is Daniel’s question on the message board Why isn’t Pluto one of the planets in the solar system What can you learn from the messages What discoveries of nature do you know C层学生在教师的引导下，回答问题：What is Daniel’s question on the message board Why isn’t Pluto one of the planets in the solar system 根据学生的完成情况，评价其是否理解宾语从句（that，if，whether）的用法。 根据学生的完成情况，评价其能否正确运用宾语从句（that，if，whether）。
运用本课时的核心语言介绍自然探索领域的一项发现。 1.A/B/C层学生阅读征文邮件，梳理写作要点。 2.A层学生小组讨论，选择一个自然探索领域的发现，根据写作要点，用完整句子进行描述。 B层学生小组讨论，选择一个自然探索领域的发现，根据写作要点和教师给出的语言支架，用完整句子进行描述。 C层学生小组讨论，选择一个自然探索领域的发现，根据写作要点、教师给出的语言支架和示例文段，用完整句子进行描述。 3.A/B/C层学生完成短文写作。 4.A/B/C层学生根据评价标准对自己的写作进行评价，并在班级内分享自己所写的短文。 根据学生的完成情况，评价其能否正确运用本课时的核心语言介绍自然探索领域的一项发现。根据需要给出必要的指导和反馈。
作业内容： Further polish your writing.
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）听懂听力内容，了解自然界中存在的未解之谜；
（2）运用核心语言介绍一个自然界的未解之谜，并解释其可能的成因。
2.核心词汇
Amazon rainforest, boiling, as hot as, cook, clean, make tea, cool down, heavy rain, amazing, wonder, possible, sunshine, unlikely, heat, volcano, reason, chemical, produce, do more research等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
听懂听力内容，了解自然界中存在的未解之谜。 Before listening A/B层学生观察图片，阅读教材Did you know 部分的内容，回答问题：What secrets of nature do these pictures show Which of the secrets interests you most C层学生观察图片，阅读教材Did you know 部分的内容，将图片和对应的文字连线并回答问题：Which of the secrets interests you most While listening 1.A层学生浏览选项，听录音，选出录音内容的主题，并回答问题：What’s special about the river B/C层学生浏览选项，画出关键信息，听录音，选出录音内容的主题。 2.A/B/C层学生浏览教材第74页活动2的文本，明确要听取的内容。 3.A/B/C层学生再次听录音，完成填空。 4.A/B/C层学生阅读教材Learning to learn的内容，了解如何表达观点，并回答问题：What’s the speaker’s opinion 5.A层学生两人一组，根据思维导图，轮流向对方介绍沸腾河。 B/C层学生再次听录音并跟读，然后复述录音内容。 6.A/B/C层学生浏览教材第75页活动3的文本，推测对话的主要内容。 7.A层学生听第二段录音，完成填空，并回答问题：Whose opinion do you agree with Why B/C层学生听第二段录音，完成填空。 8.A层学生再次听录音，关注录音中是如何表达可能性的，并总结可以使用的表达。 B/C层学生再次听录音并阅读录音文本，在教师的带领下总结表达可能性的相关用语。 9.A层学生小组活动，表演对话。 B/C层学生听录音并跟读，然后对照录音文本，小组表演对话。 根据学生的完成情况，评价其能否主动参与互动、交流。 根据学生的选择情况，评价其对听力主题的理解。 根据学生的完成情况，把握其听取关键信息及快速记录的能力。 根据学生的完成情况，评价其对听力文本核心信息的理解程度。 根据学生的完成情况，评价其能否掌握表达可能性的相关用语。
语音训练 1.A/B/C层学生阅读Phonetics in use部分的内容。 2.A/B/C层学生听音频并跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。
运用核心语言介绍一个自然界的未解之谜，并解释其可能的成因。 After listening 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What unsolved secrets of nature do these pictures show 2.A层学生两人一组，选择一个自然界的未解之谜，运用所学语言进行对话，讨论其可能的成因。 B/C层学生先在教师的带领下梳理示例中的表达方式，然后模仿示例，选择一个自然界的未解之谜，运用所学语言进行对话，讨论其可能的成因。 根据学生的完成情况，评价其能否运用核心语言介绍一个自然界的未解之谜并解释其可能的成因。
作业内容： A/B层 1. Write about one unsolved secret of nature and possible explanations. 2. Talk about what you have learnt about the secrets of nature in this section. C层 Talk about what you have learnt about the secrets of nature in this section.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）梳理王文采的自然探索经历；
（2）运用所学语言谈论王文采不懈探索的科学精神。
2.核心词汇
plant, nature, endless, field, make... one’s life, explore, passion, hard work, discover, species, carry out, research, fall seriously ill, lose sight, carry on with, seldom, personal honour, wealth, hardly, mention, belong to, be quiet about, achievement, pass away, lifelong, exploration, love of nature等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
梳理王文采的自然探索经历。 Before reading 1.A/B/C层学生观察图片，阅读文字，回答问题：What’s the person’s name What’s he doing in the pictures 2.A/B层学生根据图片和主题核心词预测：What do you think the person’s job might be How would you describe the person C层学生根据图片和主题核心词预测如何补全句子。 While reading 1.A/B/C层学生快速浏览课文，验证自己的预测。 2.A/B/C层学生细读课文，逐段梳理关键信息，回答问题：What was Wang Wencai interested in What’s the topic sentence of Paragraph 2 What did Professor Wang achieve What difficulties did he meet How did he deal with these difficulties What’s the topic sentence of Paragraph 3 What award did he receive How did he treat his award and achievements What does Beethoven’s Pastoral Symphony tell about Wang Wencai 3.A/B层学生再次阅读课文，完成图表。 C层学生在教师的带领下，再次梳理课文内容，找出应填写的词汇和表达，完成图表。 After reading 1.A层学生尝试根据思维导图复述课文内容。 B/C层学生参照教材第78页活动3的图表，复述课文内容。 2.A/B/C层学生回答问题：What does the writer mean by “made plants his life” What does “quiet about” mean Which expression in the passage has a similar meaning Why does the writer mention “the seasons” in the last paragraph 根据学生回答问题的情况，评价能否理解课文的细节信息，能否梳理主人公探索自然的事迹。 根据学生的完成情况，评价其对课文内容及核心语言的内化程度。
运用所学语言谈论王文采不懈探索的科学精神。 After reading 3.A层学生思考并回答问题：What does the title of the passage mean What words will you use to describe Wang Wencai B/C层学生在教师的带领下，回顾课文信息，回答问题：What does the title of the passage mean What words will you use to describe Wang Wencai 4.A层学生继续讨论并回答问题：What can you learn from Wang Wencai 根据学生的回答情况，评价其对课文主题意义的理解程度。
作业内容： A/B层 1. Write a short passage to introduce Wang Wencai. 2. Search for information about another nature explorer. C层 1. Introduce Wang Wencai to your family or friends. 2. Search for information about another nature explorer.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用所学语言写一个自然探索者的故事；
（2）根据评价标准进行自评和互评。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：宾语从句（that，if，whether）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时的课文内容，回答问题：Who is he What were his achievements What’s your opinion of him 根据学生回答问题的情况，了解其对上一课时课文的掌握情况。
运用所学语言写一个自然探索者的故事。 Before writing 1.A/B/C层学生明确写作任务：写一个关于自然探索者的故事。 2.A/B/C层学生明确评价标准。 3.A/B层学生思考要写的人物，梳理可能用到的表达，并填写表格。 C层学生思考要写的人物，梳理可能用到的表达，并参考教师提供的示例填写表格。 While writing A/B/C层学生借助表格和教师展示的范文，完成写作。 根据学生的完成情况，评价其能否理解写作要求。根据需要给予必要的帮助。 根据学生的写作情况，评价其对本单元核心语言的掌握程度。
根据评价标准进行自评和互评。 1.A/B/C层学生根据教材中的评价标准对自己的写作进行自评。 2.A/B/C层部分学生在全班进行分享，并根据评价标准互评。 观察学生能否使用评价标准进行有效的评价。
作业内容： Further polish your writing.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）设计一张海报，介绍自然探索领域的一项成就；
（2）进一步认识人类探索自然的行为及其意义，学习科学家勇于探索的精神。
2.核心语言
核心词汇：前面出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：宾语从句（that，if，whether）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及子话题有比较清晰的认识。
设计一张海报，介绍自然探索领域的一项成就。 Preparing A/B/C层学生小组活动，讨论并选择一个人类在自然探索中的成就。 Creating 1.A/B/C层学生了解海报的内容要点，借助海报提纲整理思路。 2.A/ B层学生根据教材提供的结构、词汇和句型完成海报设计。 C层学生根据教材提供的结构、词汇、句型以及教师提供的示例完成海报设计。 Presenting 1.A/B/C层学生分小组展示作品。 2.A/B/C层学生全班投票，根据评分标准选出三张最佳海报和三组最佳展示。 根据学生的完成情况，评价其能否运用本单元的核心语言完成海报设计。 根据学生的展示情况，评价其对本单元所学语言的内化情况以及对单元主题意义的理解程度。
进一步认识人类探索自然的行为及其意义，学习科学家勇于探索的精神。 Reflection A/B/C层学生在教师的引导下再次梳理本单元的三个子话题，并总结本单元的主题意义。 1.学生独立完成本单元的思维导图。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.学生反思还有哪些地方有待提高。 根据学生的总结情况，评价其能否进一步认识人类探索自然的行为及其意义、学习科学家勇于探索的精神。
作业内容： A/B层 Further polish your poster and try to introduce it to your friends. C层 Add more pictures and information to your poster.