第四单元第2课 《多幅画的故事》教学设计 （表格式）2025-2026学年湘美版初中美术八年级下册

第2课 多幅画的故事
课题 第 2 课 多幅画的故事
课型 欣赏 评述课 课时 1 总课时
教材分析 本课承接单幅画叙事，聚焦多幅画（连环画）的故事表现，通过经典作品解析 “情节连贯”“构图多样” 核心要点，引导学生用多幅画呈现故事发展，培养叙事连贯性与构图创新能力，是叙事绘画的进阶课程。
学情分析 八年级学生已掌握单幅画叙事方法，熟悉故事叙事逻辑，但缺乏多幅画情节衔接与构图变化的设计思维，易出现画面脱节、构图单一问题，需通过案例拆解与实践强化连贯表达能力。
基本问题 如何运用多幅画表现故事的发展
核心素养 （教学） 目标 审美感知：感受多幅画通过情节衔接、构图变化传递故事的艺术效果，理解连贯与多样的审美原则。 艺术表现：运用 “环环相扣”“多样构图” 方法，创作多幅画故事草图，提升系列化叙事表达能力。 创意实践：梳理故事发展脉络，将情节转化为系列画面，培养逻辑梳理与创意构图能力。
教学重点 掌握多幅画情节连贯的设计方法，能按故事发展划分画面，运用多样构图突出情节特征。
教学难点 实现画面间的自然衔接，通过构图变化与细节呼应，让多幅画形成统一且有节奏的叙事整体。
教法学法 教法：案例拆解法、示范引导法；学法：实践创作法、合作研讨法。
教学准备 多媒体课件（经典连环画）、画纸、铅笔、故事脉络梳理表。
教学过程设计 复备栏
（一）情境导入，感知多幅画的叙事魅力 教师活动：展示贺友直《山乡巨变》、刘巨德《狼》连环画片段。 提问：“对比单幅画，多幅画是如何表现故事的？这些画面之间有什么联系，能让我们看懂完整的故事发展？”；引出课题，点明多幅画（连环画 / 多幅插画）通过情节环环相扣、构图多样变化，能完整展现故事的发展过程，本节课将探究用多幅画表现故事发展的核心方法。 学生活动：观察作品，梳理画面中的故事情节，直观感受多幅画 “连贯叙事” 的特点，快速进入学习状态。 设计意图：从经典连环画切入，对比单幅画的叙事特点，让学生初步理解多幅画表现故事的核心优势，激发探究情节串联和构图设计的兴趣，自然切入课题。 （二）新知探究，研习叙事与构图方法 围绕 “如何通过多幅画表现故事的发展”，从环环相扣的情节串联和多样化的构图表现两个核心模块展开，结合经典作品赏析，梳理多幅画创作的核心思路。 1. 环环相扣的故事 —— 情节连贯，线索统一 教师活动：以《山乡巨变》《狼》为核心案例，引导学生分析：①《山乡巨变》3 幅画如何由远及近铺垫故事？（从环境到人物、从群体到主角，交代时间 / 地点 / 起因，引出核心情节）②《狼》的 4 幅画如何让情节环环相扣？（以屠夫与狼的矛盾发展为线索，通过人物 / 动物的神态、动态变化推动情节，搭配统一的天空、弯月视觉元素保持连贯） 总结情节串联核心技巧：梳理故事脉络，按 “起因 — 发展 — 高潮 — 结局” 划分情节片段；前幅预示后幅，让画面情节自然衔接；保持线索统一，可通过固定视觉元素、人物线索、场景线索让多幅画面形成整体；刻画细节变化，通过人物 / 事物的神态、动作、场景变化体现故事发展。 2. 多样化构图的故事 —— 构图多变，突出节奏 教师活动：展示沈尧伊《地球的红飘带》“飞夺泸定桥” 片段，提问：“表现同一个历史事件，画家运用了哪些不同的构图方式和视角？这样的变化有什么作用？”；结合作品分析：画家采用方形构图到长卷式构图的过渡，运用近景 / 中景 / 远景的镜头推移，搭配仰视 / 俯视 / 平视的视角变化，既突出了每个情节的画面特征，又让画面富有节奏感和张力。 总结多样化构图要点：紧扣情节特点，为不同情节（起因 / 高潮 / 结局）设计适配的构图；巧用镜头与视角，通过近景、中景、远景和不同视角营造画面氛围；多样且统一，构图变化的同时，保持核心视觉元素（如《地球的红飘带》的铁索）统一，让多幅画面连贯不杂乱。 学生活动：认真聆听赏析，参与小组讨论，记录情节串联和构图设计的核心技巧，跟随教师思路分析经典作品的叙事巧思，初步建立 “故事脉络 — 情节分段 — 画面串联” 的创作思维。 （三）课堂实践，创意创作多幅故事画 教师活动：布置实践任务 ——选取自己喜欢的故事，用 3-4 幅画表现其发展过程，画出草图并添加简单文字说明，要求：①先梳理故事的 “起因 — 发展 — 高潮 — 结局”，划分 3-4 个关键情节片段；②多幅画面情节环环相扣，可设计统一的视觉线索；③运用至少 2 种构图方式（或视角 / 镜头），体现画面的节奏变化；④文字说明简洁明了，贴合画面情节。教师巡视指导，针对学生问题及时点拨：如情节分段不合理、画面衔接不连贯、构图单一等，鼓励学生大胆设计情节衔接和构图变化。 学生活动：先梳理选定故事的脉络，划分关键情节；再逐幅设计画面，确定构图、人物 / 场景元素，保证情节连贯；最后完成 3-4 幅草图，添加简单文字说明，遇到问题及时向教师请教。 设计意图：通过自主选择故事进行多幅画创作，让学生将所学的情节串联和多样化构图方法运用到实践中，在创作中落实教学重点，提升故事叙事和系列画面创作的能力。 （四）作品展示，评价交流 教师活动：选取 5-6 幅典型学生作品（情节分段合理、画面衔接连贯、构图有变化的作品）进行展示，邀请创作者分享：“你选择的是什么故事？划分了哪些关键情节？画面用了什么方法保证情节连贯，又有哪些构图变化？”；组织学生互评，引导学生从情节梳理、画面衔接、构图设计、整体连贯性角度评价，如 “这幅多幅画是否完整展现了故事发展？画面之间衔接是否自然？有没有运用多样化的构图？”；教师最后总结评价，肯定学生的创意和创作成果，针对共性问题（如情节跳跃、构图单一）进行点拨，给出修改建议。 学生活动：认真欣赏同学作品，聆听创作思路，积极参与互评，听取评价建议，反思自己的创作过程，梳理改进方向。 设计意图：通过作品展示与多元评价，让学生相互学习、相互启发，提升作品评价和创意构思能力，同时增强创作自信心，深化对 “多幅画表现故事发展” 的理解。 （五）课堂小结，升华叙事与节奏之美 教师活动：梳理本节课核心知识 —— 多幅画表现故事的两大核心要点（情节环环相扣：梳理脉络、统一线索、自然衔接；构图多样化：紧扣情节、巧用镜头视角、多样且统一）；升华认知：多幅画的故事表现，关键在于 “连贯” 与 “变化” 的平衡，既要有清晰的情节线索让故事完整，又要有多样的构图设计让画面富有节奏，希望同学们今后能学会用系列画面记录完整的故事，感受美术叙事的独特魅力。 学生活动：回顾本节课所学，加深对多幅画表现故事方法的理解，树立用系列画面进行叙事创作的创意意识。 【板书设计】 第 2 课 多幅画的故事 核心问题：如何通过多幅画表现故事的发展 一、创作核心：情节连贯 构图多变 多样统一 二、环环相扣的情节串联（基础） 梳理脉络：起因→发展→高潮→结局，划分关键情节 情节衔接：前幅预示后幅，情节自然过渡不跳跃 线索统一：固定视觉元素 / 人物 / 场景线索，保持画面整体 细节变化：通过神态、动作、场景变化体现故事发展 案例：《山乡巨变》（由远及近铺垫）、《狼》（矛盾发展为线索） 三、多样化的构图表现（关键） 紧扣情节：为不同情节设计适配构图 巧用镜头：近景 / 中景 / 远景，营造画面氛围 变换视角：仰视 / 俯视 / 平视，增强画面张力 多样统一：构图变化，核心视觉元素保持一致 案例：《地球的红飘带》（方形→长卷，多镜头 / 视角） 四、创作要求 3-4 幅画表现故事，情节连贯 + 构图多样，搭配简洁文字说明
教 学 反 思 本课通过案例解析让学生掌握了多幅画叙事的核心方法，实践环节学生参与积极。但部分作品情节衔接生硬，构图缺乏变化。后续教学可增加情节分段专项训练，提供构图模板参考，引导学生强化画面呼应，提升系列作品的叙事连贯性与审美性。