第五单元第1课 《变化的公共空间》教学设计（表格式） 2025-2026学年湘美版初中美术八年级下册

第五单元 美好的社区空间
第1课 变化的公共空间
课题 第1课 变化的公共空间
课型 欣赏 评述课 课时 1 总课时
教材分析 本课聚焦公共空间的艺术表达，通过中外艺术作品，展现艺术家如何用绘画、雕塑、装置等形式活化社区空间、连接居民，引导学生调研社区并创作艺术作品，培养艺术与生活融合的实践能力。
学情分析 八年级学生熟悉自身生活的社区环境，具备基础艺术创作技能，但缺乏对公共空间艺术价值的认知，不擅长从生活中提炼创作元素，需通过案例启发与实践调研激发创意。
基本问题 艺术家如何让社区的人们建立连接
核心素养 （教学） 目标 审美感知：感受艺术作品活化公共空间的魅力，理解艺术与社区生活的关联。 艺术表现：运用拼贴或创意设计，呈现社区面貌或改造公共空间，提升艺术表达能力。 文化理解：体会公共艺术的社区连接作用，增强对居住环境的认同感与艺术改造意识。
教学重点 握从社区生活中提炼创作元素的方法，能用拼贴或创意设计表现社区公共空间。
教学难点 让艺术作品体现社区特色，实现 “连接居民、活化空间” 的核心目标，兼具审美与实用性。
教法学法 教法：案例赏析法、调研引导法；学法：实践创作法、合作探究法。
教学准备 多媒体课件（公共空间艺术作品）、社区照片、彩纸、剪刀、胶水、画板。
教学过程设计 复备栏
（一）情境导入，感知艺术与社区的联结 教师活动：展示美国西雅图《液态阳光壁画》、纽约布鲁克林《连接项目》等艺术改造公共空间的作品，搭配普通社区公共空间图片对比，提问：“艺术为社区公共空间带来了哪些变化？这样的艺术创作能让社区人们之间产生怎样的联系？”；引出课题，点明艺术家通过提炼社区生活元素、用多元艺术形式重构公共空间，让社区更有温度、实现人们的情感连接，本节课将探究艺术家的创作方法，并尝试用艺术表现自己的社区。 学生活动：观察作品对比，结合生活体验回答问题，直观感受艺术对社区公共空间的改变，快速进入学习状态。 设计意图：从艺术改造社区的经典案例切入，让学生初步体会艺术与社区的联结，激发探究艺术家创作方法和表现社区的兴趣，自然切入课题。 （二）新知探究，研习艺术表现与重构方法 围绕 “艺术家如何让社区的人们建立连接”，从艺术中的社区生活和用艺术重构身边的社区两个核心模块展开，结合经典作品赏析，梳理创作核心思路与方法。 1. 艺术中的社区生活 —— 提炼生活，多元表达 教师活动：展示《果蔬欢 百姓乐》《老街新貌》《非速集市》等作品，引导学生分析：①艺术家从社区生活中提炼了哪些核心创作元素？（市井烟火、老街变迁、百姓生活场景、社区特色风物等）②艺术家运用了哪些艺术形式表现社区生活？（油画、版画、农民画、雕塑、中国画等）③这些作品如何展现社区的独特文化和生活气息？ 总结核心要点：艺术是对社区生活的提炼与升华，艺术家会捕捉社区的特色场景、人物、风物等元素；通过绘画、雕塑、综合材料等多元艺术语言，表现丰富多彩的社区生活，传递社区的文化与温度。 2. 用艺术重构身边的社区 —— 美化空间，建立连接 教师活动：结合《液态阳光壁画》《连接项目》《将第五大道改造成绽放的仙境》等作品，讲解艺术重构社区公共空间的方法： ①美化环境：用色彩、装置、艺术造型让平凡的公共空间（跑道、草坪、街道）变得有趣生动； ②凝聚情感：通过具有纪念意义、互动性的艺术创作，让社区人们产生情感共鸣； ③激活活力：让艺术融入公共空间，吸引人们参与，增强社区的互动性与凝聚力。 重点讲解拼贴社区的创作方法：这是表现社区面貌的实用形式，核心步骤为①收集体现社区样貌的照片 / 素材（人物、景象、特色建筑）；②通过不同排列、组合方式构图；③添加背景或文字，突显社区特征，传递社区情感。 学生活动：认真聆听赏析，结合课前的社区调研资料参与小组讨论，记录艺术表现社区、重构公共空间的核心方法，以及拼贴画的创作步骤，初步建立 “观察社区 — 提炼元素 — 艺术表达” 的创作思维。 （三）课堂实践，创意表现社区面貌 教师活动：布置分层实践任务，学生任选其一完成，贴合不同创作需求：① 基础任务：创作一幅展示社区面貌的拼贴画，要求：结合课前社区调研资料，选取能体现社区特色的素材（照片、画报剪图、手绘元素），按照拼贴创作三步法完成作品，添加文字 / 背景突显社区特征，传递对社区的感受；② 拓展任务：为社区公共空间创作一件艺术作品初步方案，要求：选定社区某一公共空间（小区广场、楼道、绿化带、社区跑道等），用简单线条画出设计草图，标注创作形式（绘画、装置、雕塑等）和设计理念，体现美化空间、连接社区的内涵。教师巡视指导，针对学生问题及时点拨：如拼贴素材选取杂乱、构图无逻辑；公共空间艺术方案与社区特征不符、理念不明确等，鼓励学生大胆结合社区特色进行创作。 学生活动：结合课前调研的社区资料，选择实践任务，动手完成拼贴画创作或艺术方案构思，遇到问题及时与同学交流或向教师请教。 设计意图：通过贴合学生生活的社区创作实践，让学生将所学的元素提炼、艺术表达方法运用到实际中，在创作中落实教学重点，同时培养学生观察社区、表达社区的能力。 （四）作品展示，评价交流 教师活动：选取 6-8 幅典型学生作品（拼贴画素材典型、构图合理；方案贴合社区、理念清晰）进行展示，邀请创作者分享：“你的作品表现的是社区的哪些特色？选取了哪些社区元素？拼贴的构图思路 / 公共空间艺术方案的设计理念是什么？”；组织学生互评，引导学生从社区元素提炼、作品与社区的贴合度、创作创意、情感表达角度评价，如 “这幅拼贴画是否突出了社区的特色？艺术方案是否适合选定的社区公共空间？能否体现连接社区的内涵？”；教师最后总结评价，肯定学生的创作成果，针对共性问题（如元素杂乱、理念模糊）进行点拨，给出修改建议。 学生活动：认真欣赏同学作品，聆听创作思路，积极参与互评，听取评价建议，反思自己的创作过程，梳理改进方向，加深对艺术表现社区的理解。 设计意图：通过作品展示与多元评价，让学生相互学习、相互启发，提升作品评价和创意构思能力，同时增强创作自信心，深化 “艺术连接社区” 的课程内涵。 （五）课堂小结，升华艺术与社区的融合 教师活动：梳理本节课核心知识 —— 艺术家通过提炼社区生活元素、多元艺术表达展现社区生活，用美化环境、凝聚情感、激活活力的方式重构公共空间，实现社区人们的连接；拼贴画是表现社区面貌的重要形式，有明确的创作步骤；艺术让社区公共空间充满温度，让社区人们的联系更加紧密。升华认知：社区是我们生活的家园，艺术并非遥不可及，我们每个人都能成为社区的 “小艺术家”，用观察发现社区之美，用创意和双手美化社区公共空间，让艺术成为连接社区人们的纽带。 学生活动：回顾本节课所学，加深对艺术与社区公共空间关系的理解，树立用艺术观察、美化、连接社区的意识。 【板书设计】 第 1 课 变化的公共空间 核心问题：艺术家如何让社区的人们建立连接 一、创作核心：艺术融社区 元素凝生活 空间连情感 二、艺术中的社区生活 创作思路：提炼社区生活元素（场景、人物、风物、文化） 表达形式：多元艺术语言（油画、版画、农民画、雕塑、综合材料） 经典作品：《果蔬欢 百姓乐》《老街新貌》《江城印象》 三、用艺术重构身边的社区 核心方法：美化环境、凝聚情感、激活活力 实用形式 —— 拼贴社区（三步法）：① 收集素材（社区人物、景象、特色建筑）② 排列组合，构思构图③ 添加背景 / 文字，突显社区特征 经典案例：《液态阳光壁画》《连接项目》 四、课堂实践 选其一：①社区面貌拼贴画 ②社区公共空间艺术作品初步方案关键：贴合社区特色，体现连接内涵
教 学 反 思 本课通过案例与实践激发了学生对社区艺术的兴趣，多数学生能完成拼贴创作。但部分作品缺乏社区独特元素，创意不够突出。后续教学可增加社区调研指导，引导学生深入挖掘特色，让作品更贴合 “连接社区” 的核心。