鲁教版（五四制）6年级语文上册第2单元第9课《冬夜的灯光（莫里斯 吉布森）》教学设计

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《冬夜的灯光》教学设计
学习目标：
1、概括文章主要内容，领略人间美好情感：温暖、友谊和乐观。
2、体会文中的环境描写，尤其是对比的写法，对表达作者的写作意图的作用。
学习重点、难点：
1.学习重点：理解对比手法的作用。
感悟文章的人文内涵。
2.学习难点：体会环境描写对突出文章主旨的重大作用。

学习方法
自主、合作、探究
具体方法：自主阅读，圈划美句，做好批注，筛选信息
教学过程：
一、导入新课
欣赏歌曲《爱的奉献》，谈喜欢这首歌吗？喜欢它的哪儿？
今天，我们来学习莫里斯 吉布森的《冬夜的灯光》，去感受那里的真善美。（板书课题）
出示目标：
二、初读感知
“下面用自己喜欢的方式阅读课文。朗读、默读均可。完成3个任务：“”
1、标出自然段，画出生字词，并利用工具书、注释或其他方法自己解决。
2、用简洁的语言概括：文章写了一件什么事？
3、读了文章后，你有怎样的感受？
三、精读研讨
为什么会有这样的感受？请同
( http: / / www.21cnjy.com )学们再读课文，将打动你的词句圈划出来，并在旁边简要批注，准备交流。

学生找出的能被感动的语句可能会有：

①医生“不管多么晚也肯出诊”。

②“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的。”可是当医
生半夜开车出诊时，为了给医生引路，“沿途农家全部把灯开亮了。”

③当医生给孩子看完病开车回家时，“沿途农家的灯都仍然开着，……人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我”。

④医生看完病后，急着“赶回去”，他心里想的是：“说不定深夜还会有人来求诊。”
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“通过大家的品读，我发现，令我们感动的原因主要有2种：”

一种是故事中的人物，他们身上的美好品质感动了我们；一种是文中的环境描写，令故事更加感人。
四、合作探究
“下面，让我们画出文中（对小镇和冬夜进行）的环境描写（板书）的语句，进行研读，看看它是如何强化了感人的力量？”
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学生读书找环境描写的句子。
找生读句子，并提炼一下关键词。生说师板书：
荒凉、偏僻、辽阔、
乌云、风雪、寒风、漆黑、下大雪
“这些描写都给人
的感受？”
冷、暗（板书）（题目中哪个字体现了冷？暗呢？）
而这里的人呢？（温暖、善良、热情、友爱）
可是作者在文中并没有对农家进行细致的刻画，那他们是通过什么让我们感受到这些真挚的情谊的？
明确：灯光
一盏灯？两盏灯？……〈一路的灯光〉“作者经过哪里，哪里就有灯光，用文中的话说，就是沿途农家全部把灯开亮了。”
这样的灯光在这样的环境中，会给人带来什么感觉？
板书：温暖、明亮
（作者感受到的温暖只是源于灯光么？明白：源于人们的热情）
现在：谁能谈谈文中的环境描写是如何强化了感人的力量？
（提示：试想，如果这篇文章没有了这些环境描写，医生的出诊还有那么伟大、农家的灯光还有那么重要吗？那么，这篇文章还会如此感人么？）
生谈……
师总结：作者正是运用对比的手法，
把小镇的荒凉、冬夜的寒冷、黑暗
与明亮的灯光和小镇的人们善良、热情
形成对比，使文章的主题更鲜明、更突出。
而小镇的荒凉、冬夜的寒冷、黑暗
正是通过多处进行环境描写才刻画出来。
师点明：所以，环境描写除了可以交待故事发生的时间、地点外，
好的环境描写还可以烘托气氛、突出主旨。〈板书〉+“和老师一起动笔。”
五、再读领悟
“请同学们带着我们的理解、感悟，有感情地朗读文中最打动自己的地方。”（加深情感体验）
六、拓展延伸
同学们，在这个地球上，每天都在演绎着一段段感人的故事，请看：[视频]
这些都是2014年感动中国十大人物中的几位，建议课后继续去了解其他人物的不凡事迹！
七、作业超市（选择一）
A、在你的生活经验中，一定亲身感受或耳闻目睹过人于人之间相互关爱的故事，请拿起你的笔，将它记录下来。
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B、试着运用环境描写及对比的手法，让文章的主题更突出。
八、结束语：“只要人人都献出一点爱，世界将
( http: / / www.21cnjy.com )变成美好的人间”，这最质朴的话语却道出了人类最美好的情感。俗话说：送人玫瑰手有余香，去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。
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