第9课 《桃花源记》同步练习（含答案）

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第九课 《桃花源记》同步练习
班级：________ 姓名：________ 得分：________
考试时间：45分钟 满分：100分
一、基础积累（22分）
1. 给下列加点字注音，并结合语境解释词语含义（6分）
（1）晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘（ ）溪行，忘路之远近。
含义：________________________________________________
（2）复前行，欲穷（ ）其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
含义：：________________________________________________
（3）阡陌（ ）交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
含义：：________________________________________________
2. 根据拼音写汉字，注意书写规范、工整（6分）
（1）便yāo（ ）还家，设酒杀鸡作食。村中人闻有此人，咸来问讯。
（2）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此jué（ ）境，不复出焉。
（3）此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复yán（ ）至其家，皆出酒食。
（4）既出，得其船，便扶向路，处处zhì（ ）之。
（5）太守即遣人随其往，寻向所志，suì（ ）迷，不复得路。
3. 下列句子中，加点词解释有误的一项是（4分）（ ）
A. 仿佛若有光（隐隐约约，形容看得不真切）
B. 悉如外人（全，都）
C. 便扶向路（扶持）
D. 欣然规往（计划）
4. 下列句子中，不含通假字的一项是（3分）（ ）
A. 便要还家，设酒杀鸡作食
B. 左手倚一衡木，右手攀右趾
C. 阡陌交通，鸡犬相闻
D. 两岸连山，略无阙处
5. 课文常识填空（3分）
（1）《桃花源记》的作者是________（朝代）文学家________（姓名），他又名潜，字元亮，号五柳先生。
（2）本文是一篇________（体裁），以渔人的行踪为线索，依次写了发现桃花源、________、离开桃花源、再寻桃花源的过程。
（3）作者通过对桃花源的描写，表达了对________________的向往和对现实社会的不满。
二、阅读理解（38分）
阅读课文全文，完成6—12题。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
6. 用现代汉语翻译下列句子（5分）
（1）渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
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（2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
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7. 文中“豁然开朗”一词描绘了怎样的画面？有什么作用？（6分）
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8. 桃花源的自然环境和社会生活有什么特点？请简要概括（5分）
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9. 文中“此中人语云：‘不足为外人道也’”，桃花源人为什么不愿向外人提及桃花源？（6分）
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10. 渔人离开桃花源后，“处处志之”，为什么最终还是“不复得路”？（5分）
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11. 结合全文，说说作者塑造的桃花源寄托了怎样的社会理想？（5分）
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12. 本文的叙事线索是什么？这样安排线索有什么好处？（6分）
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三、拓展延伸（20分）
13. 结合课文内容，分析桃花源的“美”体现在哪些方面，要求有具体分析，不少于200字（10分）
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14. 桃花源是作者虚构的理想社会，结合现实生活，谈谈你心中的“理想家园”是什么样子的，不少于200字（10分）
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参考答案
一、基础积累（22分）
1. （1）yuán；文中指沿着、顺着（2分）；（2）qióng；文中指走到……的尽头（2分）；（3）qiān mò；文中指田间小路（2分）。
2. （1）要 （2）绝 （3）延 （4）志 （5）遂（每空1分，共5分，书写不规范酌情扣分）
3. C（4分）（C项“扶”解释为“沿着、顺着”，而非“扶持”）
4. C（3分）（A项“要”通“邀”，邀请；B项“衡”通“横”；D项“阙”通“缺”，空隙、缺口）
5. （1）东晋、陶渊明 （2）记叙文（或散文）、进入桃花源 （3）没有战乱、安居乐业、人人平等的理想社会（每空1分，共3分，意思对即可）
二、阅读理解（38分）
6. （1）渔人对此感到十分惊异，又继续往前走，想要走到那片林子的尽头。（3分，“异”“穷”翻译准确各1分，语句通顺1分）
（2）（桃花源人）问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不用说魏朝和晋朝了。（2分，“乃”“无论”翻译准确各1分，语句通顺即可）
7. 画面：渔人穿过狭窄的山口后，眼前突然出现一片开阔平坦的土地，房屋整齐有序，有良田、美池、桑竹等，环境优美、安宁（3分）；作用：① 与前文“初极狭，才通人”形成鲜明对比，突出桃花源的隐秘和神奇（2分）；② 为下文描写桃花源的美好生活做铺垫，衬托出桃花源的理想性（1分）。
8. ① 自然环境：优美、富饶，土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属（2分）；② 社会生活：安宁、和谐，阡陌交通，鸡犬相闻，人们往来种作、怡然自乐，邻里和睦、热情好客，没有战乱和苛政（3分）。（意思对即可）
9. ① 桃花源人世代隐居，远离外界战乱和纷争，过着安宁幸福的生活，担心外人到来会破坏这种平静（3分）；② 他们害怕外界的苛政、战乱会传入桃花源，打破自己的美好生活，不愿被外界打扰（3分）。（意思对即可）
10. ① 桃花源是作者虚构的理想社会，并非真实存在，“不复得路”暗示了桃花源的虚幻性（2分）；② 作者这样安排，既突出了桃花源的隐秘难寻，也表达了这种理想社会在现实中难以实现的感慨（3分）。（意思对即可）
11. 寄托了作者对没有战乱、没有苛政，土地肥沃、人民安居乐业、邻里和睦、人人平等的理想社会的向往（3分）；作者通过塑造桃花源这一理想家园，反衬出当时现实社会的动荡、黑暗和人民生活的困苦（2分）。（意思对即可）
12. 叙事线索：渔人的行踪（2分）；好处：① 以渔人的所见所闻串联全文，使文章条理清晰、脉络分明，便于读者跟随渔人的脚步了解桃花源的全貌（2分）；② 以渔人的视角展开叙述，增强了文章的真实性和代入感，让读者仿佛身临其境，更能体会桃花源的神奇和美好（2分）。
三、拓展延伸（20分）
13. 评分标准：结合课文内容分析“美”的具体体现（3分），有具体分析（3分），语句通顺、不少于200字（4分）。示例：桃花源的美体现在自然之美、生活之美和人情之美三个方面。自然之美在于桃花林的绚烂和田园的静谧，“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，描绘出一片生机盎然的景象，土地平旷、屋舍俨然，良田美池环绕，构成了一幅宁静优美的田园画卷。生活之美在于安宁和谐，这里没有战乱纷争，人们往来种作，黄发垂髫怡然自乐，过着自给自足、无忧无虑的生活，远离了外界的苛政和困苦。人情之美在于桃花源人的热情好客，见到渔人便“大惊，问所从来”，主动邀请渔人回家做客，设酒杀鸡款待，余人也纷纷邀请渔人到家中做客，邻里之间和睦相处，充满温情。这种全方位的美，正是作者心中理想社会的生动体现。
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14. 评分标准：结合现实生活描述“理想家园”（3分），体现积极向上的追求（3分），语句通顺、不少于200字（4分）。示例：我心中的理想家园，是一个环境优美、邻里和睦、生活安宁的地方。这里有清澈的河水、翠绿的树木，空气清新，四季分明，人们可以在闲暇时漫步林间、嬉戏河畔，远离城市的喧嚣和污染。这里的人们淳朴善良、互帮互助，邻里之间亲如家人，遇到困难时彼此伸出援手，没有纷争和冷漠。孩子们能在安全、快乐的环境中成长，拥有自由的童年；老人们能安享晚年，得到家人和社会的关爱。这里没有苛政和战乱，人们靠自己的双手创造美好生活，每个人都能感受到幸福和温暖，就像桃花源一样，充满温情与希望，却又比桃花源更贴近现实，是我们每个人都能为之努力奋斗的家园。21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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