第11课 《核舟记》同步练习 （含答案）

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第十一课 《核舟记》同步练习
班级：________ 姓名：________ 得分：________
考试时间：45分钟 满分：100分
一、基础积累（22分）
1. 给下列加点字注音，并结合语境解释词语含义（6分）
（1）明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不（ ）因势象形，各具情态。
含义：________________________________________________
（2）舟首尾长约八分有奇（ ），高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。
含义：________________________________________________
（3）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属（ ）。
含义：________________________________________________
2. 根据拼音写汉字，注意书写规范、工整（6分）
（1）罔不因势xiàng（ ）形，各具情tài（ ）。
（2）中轩chǎng（ ）者为舱，ruò（ ）篷覆之。
（3）其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画liǎo（ ）了，其色墨。
（4）而计其长曾不盈寸。盖jiǎn（ ）桃核修狭者为之。
3. 下列句子中，加点词解释有误的一项是（4分）（ ）
A. 罔不因势象形（顺着、就着）
B. 舟首尾长约八分有奇（零数、余数）
C. 其两膝相比者（比较）
D. 盖简桃核修狭者为之（挑选）
4. 下列句子中，不含通假字的一项是（3分）（ ）
A. 舟首尾长约八分有奇
B. 诎右臂支船
C. 左手倚一衡木
D. 明有奇巧人曰王叔远
5. 课文常识填空（3分）
（1）《核舟记》的作者是________（朝代）文学家________（姓名），字子敬。
（2）本文是一篇________说明文，围绕核舟的“奇巧”展开说明，生动展现了我国古代艺人的高超技艺。
（3）课文按照“总—分—总”的结构，依次介绍了核舟的________、船舱、船头、船尾和船背，条理清晰。
二、阅读理解（38分）
阅读课文全文，完成6—12题。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
6. 用现代汉语翻译下列句子（5分）
（1）罔不因势象形，各具情态。
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（2）而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。
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7. 文中开头“明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木……各具情态”一句，有什么作用？（6分）
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8. 作者是从哪些方面介绍核舟的？请简要概括（5分）
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9. 文中描写船头三人的神情，有什么特点？这样描写有什么好处？（6分）
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10. 文中多次强调核舟的“小”，如“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”“而计其长曾不盈寸”，这样写有什么作用？（5分）
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11. 结合全文，说说王叔远的“奇巧”体现在哪些方面？（5分）
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12. 本文的说明顺序是什么？这样安排说明顺序有什么好处？（6分）
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三、拓展延伸（20分）
13. 结合课文内容，分析作者是如何突出王叔远“奇巧”技艺的，要求有具体分析，不少于200字（10分）
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14. 王叔远的核舟技艺令人惊叹，结合现实生活，谈谈你对“工匠精神”的理解，不少于200字（10分）
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参考答案
一、基础积累（22分）
1. （1）wǎng bù；文中指没有一件不是、全都（2分）；（2）jī；文中指零数、余数（2分）；（3）zhǔ；文中指类似、相类似（2分）。
2. （1）象、态 （2）敞、箬 （3）了 （4）简（每空1分，共5分，书写不规范酌情扣分）
3. C（4分）（C项“比”解释为“靠近”，而非“比较”）
4. D（3分）（A项“有”通“又”；B项“诎”通“屈”，弯曲；C项“衡”通“横”；）
5. （1）明代、魏学洢 （2）事物 （3）整体（每空1分，共3分，意思对即可）
二、阅读理解（38分）
6. （1）没有一件不是顺着木头的形状模拟事物的样子，各有各的神情姿态。（3分，“罔不”“因”“象”翻译准确各1分，语句通顺即可）
（2）可是计算它的长度，竟然还不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻成的。（2分，“曾”“盈”“简”翻译准确各0.5分，语句通顺0.5分，意思对即可）
7. ① 开篇点题，直接介绍王叔远的高超技艺，点明核舟的“奇巧”特点，总领全文（2分）；② 交代核舟的创作原料（径寸之木）和创作特点（罔不因势象形，各具情态），突出技艺的精湛（2分）；③ 为下文具体介绍核舟的细节做铺垫，引发读者对核舟的兴趣（2分）。
8. 作者按照“总—分—总”的结构，从五个方面介绍核舟（1分）：① 整体介绍：核舟的由来、大小、整体特点（1分）；② 船舱：箬篷、小窗、刻字（1分）；③ 船头：三人的姿态、神情（1分）；④ 船尾：舟子的动作、神态（1分）；⑤ 船背：题名、篆章（1分）。（意思对即可）
9. 特点：神态各异、栩栩如生，贴合人物身份，生动传神（2分）；东坡峨冠多髯，神情专注；鲁直神情从容，若有所语；佛印洒脱不羁，神情与苏、黄不属（2分）；好处：通过细致刻画三人的神情，突出了王叔远雕刻技艺的高超，让核舟上的人物形象鲜活可感，增强了文章的感染力和说服力（2分）。
10. ① 突出核舟的体积之小，与核舟上雕刻的人物、器物之多形成鲜明对比（2分）；② 以“小”衬“巧”，通过核舟的小巧，反衬出王叔远雕刻技艺的精湛、神奇（2分）；③ 呼应开头的“奇巧”，进一步突出文章主旨，表达对古代艺人高超技艺的赞叹（1分）。（意思对即可）
11. ① 用料精巧：以径寸之木雕刻出繁复的器物、人物，用料极小（1分）；② 构思精巧：罔不因势象形，各具情态，贴合“大苏泛赤壁”的主题，布局合理（2分）；③ 雕刻精巧：人物神态、动作栩栩如生，细节刻画细腻（如念珠可历历数），刻字清晰工整（2分）。（意思对即可）
12. 说明顺序：空间顺序（从整体到局部，再到细节）（2分）；好处：① 按照核舟的整体—船舱—船头—船尾—船背的顺序介绍，条理清晰、脉络分明，便于读者理清核舟的结构（2分）；② 从整体到局部，再细致描写细节，让读者先对核舟有整体认知，再深入了解具体特点，符合人们的认知规律，也能更好地突出王叔远的“奇巧”技艺（2分）。
三、拓展延伸（20分）
13. 评分标准：结合课文内容分析突出“奇巧”的方法（3分），有具体分析（3分），语句通顺、不少于200字（4分）。示例：作者通过多种方法，生动突出了王叔远的“奇巧”技艺。首先，以小衬大，作者多次强调核舟“首尾长约八分有奇，高可二黍许”“曾不盈寸”，体积极小，却雕刻了五个人、八扇窗，还有箬篷、楫、炉等诸多器物，甚至有三十四个字，以核舟的小巧反衬技艺的精湛。其次，细节刻画，作者细致描写船头三人的神情、动作，东坡的专注、鲁直的从容、佛印的洒脱，栩栩如生；还写到佛印身上的念珠“可历历数也”，刻字“细若蚊足，钩画了了”，这些细节凸显了雕刻的精细。最后，总分结合，开篇总写王叔远“罔不因势象形，各具情态”的技艺，中间分述核舟各部分的细节，结尾总结赞叹“技亦灵怪矣哉”，层层递进，有力突出了王叔远的“奇巧”。
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14. 评分标准：结合现实生活谈对“工匠精神”的理解（3分），观点明确（3分），语句通顺、不少于200字（4分）。示例：王叔远的核舟技艺，正是“工匠精神”的生动体现——专注、严谨、精益求精，追求极致。在现实生活中，“工匠精神”不仅存在于传统手工艺中，更体现在各个行业。就像工匠精心打磨一件作品，医生严谨对待每一次诊疗，教师用心备好每一堂课，工匠潜心钻研每一个技术细节，都是工匠精神的体现。工匠精神不是墨守成规，而是在坚守中追求创新，在细节中追求完美。它要求我们脚踏实地、专注执着，不浮躁、不敷衍，把每一件小事做到极致。正是这种精神，让传统技艺得以传承，让现代技术不断进步，也让我们在各自的领域里实现自我价值，创造出更优秀的成果。21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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