第12课 《诗经》二首 同步练习 （含答案）

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第十二课 《诗经》二首 同步练习
班级：________ 姓名：________ 得分：________
考试时间：45分钟 满分：100分
一、基础积累（22分）
1. 给下列加点字注音，并结合语境解释词语含义（6分）
（1）《关雎》：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
含义：________________________________________________
（2）《关雎》：参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
含义：________________________________________________
（3）《蒹葭》：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
含义：________________________________________________
2. 根据拼音写汉字，注意书写规范、工整（6分）
（1）关关雎鸠，在河之洲。yǎo tiǎo（ ）淑女，君子好qiú（ ）。
（2）参差荇菜，左右cǎi（ ）之。窈窕淑女，wù mèi（ ）思服。
（3）蒹葭萋萋，白露未xī（ ）。所谓伊人，在水之湄。
（4）sù huí（ ）从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
3. 下列句子中，加点字词解释有误的一项是（4分）（ ）
A. 君子好逑（好的配偶）
B. 左右流之（求取）
C. 白露未晞（晒干）
D. 道阻且长（阻碍）
4. 下列诗句中，不含重章叠句手法的一项是（3分）（ ）
A. 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
B. 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
C. 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
D. 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
5. 课文常识填空（3分）
（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌________篇，分为________、雅、颂三部分。
（2）《关雎》和《蒹葭》都选自《诗经》中的________，多写男女爱情、相思之情。
（3）《诗经》的表现手法主要有赋、________、兴三种，语言质朴优美，韵律和谐。
二、阅读理解（38分）
阅读《关雎》《蒹葭》全文，完成6—12题。
关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
6. 用现代汉语翻译下列诗句（5分）
（1）窈窕淑女，君子好逑。
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（2）溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
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7. 《关雎》开篇“关关雎鸠，在河之洲”运用了什么表现手法？有什么作用？（6分）
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8. 《关雎》中“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”几句，表现了君子怎样的心情？（5分）
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9. 《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”三句，有什么作用？（6分）
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10. 结合《蒹葭》全文，说说“伊人”是一个怎样的形象？（5分）
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11. 两首诗都写了对美好爱情的追求，但情感表达有所不同，请简要分析（5分）
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12. 结合诗句，分析《诗经》二首的语言特点（6分）
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三、拓展延伸（20分）
13. 结合《关雎》或《蒹葭》，分析诗歌中“景物描写”与“情感表达”的关系，要求有具体分析，不少于200字（10分）
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14. 《诗经》中的爱情诗质朴纯真，结合现实生活，谈谈你对“美好爱情”的理解，不少于200字（10分）
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参考答案
一、基础积累（22分）
1. （1）yǎo tiǎo；文中指文静美好的样子（2分）；（2）wù mèi；文中指醒时和睡时，泛指日夜（2分）；（3）jiān jiā；文中指芦苇（2分）。（意思对即可）
2. （1）窈窕、逑 （2）采、寤寐 （3）晞 （4）溯洄（每空1分，共5分，书写不规范酌情扣分）
3. B（4分）（B项“流”解释为“捞取”，而非“求取”）
4. A（3分）（B、C、D三项均运用重章叠句，只有A项是开篇起兴，无重章叠句）
5. （1）305、风 （2）风 （3）比（每空1分，共3分）
二、阅读理解（38分）
6. （1）文静美好的女子，是君子的好配偶。（3分，“窈窕”“淑女”“好逑”翻译准确各1分，语句通顺即可）
（2）逆流而上追寻她，道路艰险又漫长；顺流而下追寻她，她好像在水的中央。（2分，“溯洄”“阻”“溯游”“宛”翻译准确各0.5分，语句通顺即可）
7. 运用了“兴”的表现手法（2分）；以河洲上鸣叫的雎鸠起兴，引出下文对“窈窕淑女，君子好逑”的咏叹（2分）；既营造了和谐优美的意境，又含蓄委婉地表达了君子对美好女子的向往之情，使情感表达更自然、含蓄（2分）。
8. 表现了君子对淑女求而不得的苦闷、思念之情（2分）；“寤寐思服”写出君子日夜思念淑女，难以忘怀（1分）；“悠哉悠哉”“辗转反侧”通过动作和心理描写，生动形象地写出了君子因思念而失眠、焦躁不安的状态，情感真挚动人（2分）。（意思对即可）
9. ① 运用重章叠句，反复咏叹，增强诗歌的韵律美和节奏感，层层推进情感（2分）；② 描绘了蒹葭、白露等清冷萧瑟的景物，营造了朦胧、空灵的意境（2分）；③ 烘托了主人公追寻“伊人”时的迷茫、惆怅之情，为下文的追寻情节做铺垫（2分）。（意思对即可）
10. “伊人”是美好、高洁、可望而不可即的形象（2分）；她是主人公心中的理想恋人，行踪缥缈、难以追寻（1分）；她象征着美好、理想的事物，寄托了主人公对美好爱情、美好理想的执着追求（2分）。（意思对即可）
11. ① 《关雎》的情感更直接、热烈，从“君子好逑”的向往，到“寤寐求之”的思念，再到“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的美好期盼，情感层层递进，充满喜悦与憧憬（3分）；② 《蒹葭》的情感更含蓄、惆怅，主人公追寻“伊人”却始终可望而不可即，景物的清冷与追寻的艰难，让情感充满迷茫、怅惘，更具朦胧之美（2分）。（意思对即可）
12. ① 质朴自然，语言简洁明快，多用口语化的词语，如“关关”“参差”“苍苍”，贴合生活，通俗易懂（2分）；② 韵律和谐，多用叠词、重章叠句，如《蒹葭》中三句景物描写的重复，节奏感强，读起来朗朗上口（2分）；③ 含蓄委婉，运用赋、比、兴的表现手法，将情感寄托在景物和动作中，不直白抒情，余味悠长（2分）。
三、拓展延伸（20分）
13. 评分标准：结合诗句分析景物与情感的关系（3分），有具体分析（3分），语句通顺、不少于200字（4分）。示例：《蒹葭》中，景物描写与情感表达完美融合，景物是情感的载体，情感是景物的灵魂。诗中反复描写“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，蒹葭的繁茂、白露的清冷，营造出一种朦胧、空灵、萧瑟的意境。这种清冷的景物，恰好烘托出主人公追寻“伊人”时的迷茫、惆怅与执着。白露从“为霜”到“未晞”再到“未已”，时间逐渐推移，景物不断变化，主人公的追寻也从未停止，情感也随之层层递进，从最初的期盼到后来的怅惘，却始终没有放弃。景物与情感相互映衬，让诗歌的意境更深远，情感更真挚动人，也让“伊人”的形象更显高洁、缥缈。
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14. 评分标准：结合现实生活谈对美好爱情的理解（3分），观点积极向上（3分），语句通顺、不少于200字（4分）。示例：《诗经》二首中的爱情质朴纯真，不掺杂世俗的功利，是对美好情感的纯粹追求，这也正是美好爱情的核心。在现实生活中，我心中的美好爱情，不是轰轰烈烈的誓言，而是细水长流的陪伴与珍惜。它是两个人相互理解、相互包容，在平凡的日子里彼此扶持；是像《关雎》中君子对淑女的真诚向往，尊重对方、珍惜对方；是不盲目追求完美，接纳彼此的不完美，一起成长、共同进步。美好爱情不是占有，而是尊重与成全，就像《蒹葭》中主人公对“伊人”的执着追寻，即使艰难，也始终保持真诚与热爱。这种纯粹、真诚、相互扶持的爱情，才能经得起时间的考验，成为生命中最温暖的光。21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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