新七年级语文下册第一单元阅读综合实践 情境任务教学课件

(共25张PPT)
第一单元 群星闪耀
《阅读综合实践》
情境任务式教学
七年级语文 下册·统编版新教材
品人物风骨，悟文心妙法
新课导入
同学们，当我们翻开课本，那些闪耀在历史长河中的杰出人物便向我们走来。他们的故事，是民族的脊梁；他们的精神，是我们前行的力量。
今天，让我们化身校园文化的建设者，用文字为他们立传，用智慧解读经典，共同完成一场意义非凡的阅读综合实践。
任务群
任务一
人物长廊 笔墨留痕
任务二
文心探微 手法解码
任务三
句式魔方 长短相宜
学习
任务群
探究新知
任务一：人物长廊 笔墨留痕
学校计划在教学楼打造一条 “杰出人物长廊”，让榜样的力量时刻激励我们。现在，我们需要为长廊里的每一位人物准备一张图片和一段不超过百字的介绍。这不仅是一次写作练习，更是一次向英雄致敬的机会。请大家化身 “人物传记师”，用凝练的笔墨，为我们心中的英雄留下最动人的注脚。
选定本单元一位你最敬佩的人物（如邓稼先、闻一多、托尔斯泰等）。
1
以课文为基础，搜集补充资料，丰富对人物的认识。
2
撰写一段不超过 100 字的介绍，可以是总结概括式，也可以引用代表性话语或他人评价。
3
活动任务
思路点拨
抓核心
抓住人物最突出的精神品质，如邓稼先的 “鞠躬尽瘁”，闻一多的 “言行一致”。
炼语言
用精准、生动的词语，避免空泛的赞美。
巧引用
适当引用人物名言或经典评价，增强说服力和感染力。
任务一：人物长廊 笔墨留痕
示例答案（以邓稼先为例）：
邓稼先，中国核武器研制的开拓者与奠基者。他隐姓埋名二十八年，在戈壁滩上以身许国，用一生诠释了 “鞠躬尽瘁，死而后已” 的真正含义。他是中华民族不倒的脊梁。
任务一：人物长廊 笔墨留痕
在第一单元的课文中，作者们用生花妙笔，让一个个杰出人物的形象跃然纸上。他们是如何做到的？是通过典型事件，还是细腻的细节描写？今天，让我们化身 “文学侦探”，一起解码这些文心妙法，学习如何塑造有血有肉的人物形象。
任务二：文心探微 手法解码
小组合作，阅读本单元几篇课文。
用图示或提纲的形式，梳理各篇在写法上的特点，如记述典型事件、抒情议论点睛、外貌 / 动作 / 语言 / 心理细节描写等。
分析这些手法是如何表现人物精神品格的，并在全班交流讨论。
活动
任务
任务二：文心探微 手法解码
思路点拨
先列出课文中使用的写作手法，再逐一对应分析其作用。
思考手法与人物精神之间的逻辑关系，例如：典型事件体现人物的选择与担当，细节描写展现人物的内心世界。
用思维导图或表格，清晰呈现 “手法 — 事件 — 精神” 的对应关系。
01
02
03
列清单
找关联
画图示
任务二：文心探微 手法解码
写作手法 具体体现 表现的精神品格
记述典型事件 研制原子弹、氢弹，在戈壁滩开展长期艰苦的科研工作 热爱祖国、无私奉献、勇担重任
对比手法 将邓稼先与奥本海默的性格、行事风格进行对比 忠厚平实、真诚坦白、不骄不躁
引用评价 引用 “鞠躬尽瘁，死而后已” 概括其一生 高度彰显其毕生奉献的精神内核
议论、抒情：
文中作者对邓稼先的一些评论性语句，如“人们知道他没有私心，人们绝对相信他”，写出了邓稼先毫无私心、只求奉献的精神，让恶劣的政治环境也为之退缩，可见其人格魅力之大。
任务二：文心探微 手法解码
细节描写：作者用了一些特写镜头式的细节描写，如“他说他觉得没有，……然后告诉我”，面对好友的疑问，邓稼先选择谨慎处理，表现了他的严谨、实事求是，这背后既是对与杨振宁多年友情的看重，更是对国家和民族尊严的维护。
任务二：文心探微 手法解码
具体语句 好处
第3段：他从唐诗下手……闻先生也总是头发凌乱……夜间睡得很少…… 抓住“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多先生的刻苦精神。
第4段：一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。 运用比喻的修辞手法，把密密麻麻的小楷比作“群蚁排衙”，生动形象地写出了闻一多先生的字写得多而工整，表现了他一丝不苟的严谨治学态度。
第15段：大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！” “大骂”“指着”等动作，具体生动地表现了闻一多先生的大义凛然；对闻一多先生的语言描写，突出了他誓与反动派斗争到底的激愤心情，表现了他英勇无畏的革命精神。
任务二：文心探微 手法解码
一句话，可以如长河奔涌，细致入微；也可以如惊涛拍岸，铿锵有力。在《邓稼先》一文中，作者就巧妙运用了长短句，让文字充满了节奏感和力量感。今天，让我们化身 “句式魔法师”，玩转长短句互换，感受语言文字的无穷魅力。
任务三：句式魔方 长短相宜
活动任务：
1.小组合作，找到《邓稼先》第一部分的短句，尝试将其改写成长句，并把单句成段的合并为一段，朗读并体会表达效果的变化。
2.找到《邓稼先》第二部分第 2 段的长句，尝试改写成短句，比较并分析表达效果的不同。
3.自选其他课文中的句子进行练习，总结长短句的表达特点。
任务三：句式魔方 长短相宜
《邓稼先》长短句互换练习 短句改长句 原句：第一部分第6段 改后：那是中华民族任人宰割且有亡国灭种的危险的时代。 原句中的两个并列短句结构紧凑，内容的反复具有强调作用，突出了当时情况的危急；而改句则没有这种表达效果。
单句成段合成一句 原句：第一部分第1—5段 改后：一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：山东胶州湾、辽宁旅顺大连、广东广州湾、山东威海卫与香港新界，分别被德国、俄国、法国、英国强占，“租借”年限分别为99年、25年、99年、25年和99年。 原文独句成段，且构成排比，列举了1898年列强侵华的种种罪行，具有强烈的警示作用，增强了气势，使文章极具感染力。改句仅叙述历史，较为平淡，没有这样的表达效果。
任务三：句式魔方 长短相宜
《邓稼先》长短句互换练习 长句改短句 原句：第二部分第2段 改后：这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线。他领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹。原子弹和氢弹的成功设计，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。 原句一气贯通地介绍了邓稼先在中国原子弹和氢弹设计制造和研究领域作出的巨大贡献，简洁流畅，清晰明了。改句既显得啰嗦，又没有突出邓稼先的巨大贡献。
任务三：句式魔方 长短相宜
长句能使表达严密、精确、细致，使条理贯通，气势畅达；短句节奏短促，干脆利落，生动明快，活泼有力，适宜表现紧张的气氛、激越的情绪、坚定的语气等。
课堂小结
今天，我们通过三个层层递进的任务，不仅为杰出人物留下了动人的笔墨，解码了文学创作的妙法，还玩转了句式的魔方。我们深刻体会到，语言不仅是工具，更是传递精神、塑造审美的艺术。希望大家在今后的阅读与写作中，能继续品人物风骨，悟文心妙法，让文字因我们而更有力量。
课堂练习
完善你在 “人物长廊 笔墨留痕” 任务中撰写的人物介绍，配上合适的图片，制作成一张精美的人物卡片。
板书设计
任务一
人物长廊 笔墨留痕
任务二
文心探微 手法解码
任务三
句式魔方 长短相宜
阅读综合实践
布置作业
1.采访一位你身边的 “杰出人物”（如老师、家人、社区工作者等），记录他的故事，并尝试运用今天学到的写作手法，写一篇 200 字左右的短文。
2.完成对应的分层练习。
THANKS!
谢谢！
七年级语文下册·统编版新教材