七下新教材第三单元解读 课件

(共23张PPT)
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七 年 级 下 册 第 三 单 元
单 元 解 读
课 标 解 读
单 元 内 容 对 标 新 课 标
课 标 表 述① 单 元 内 容
课程理念 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。【P1】 义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用……吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。【P2】 本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉。四篇文章涉及人生的多个方面，互相配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认识，启发学生更理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。
①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》 单 元 内 容 对 标 新 课 标
课 标 表 述① 单元素养目标
核心素养 在通读文章的基础上,理清思路,理解、分析主要内容。【P14】阅读优秀文学作品,借鉴其中的写作手法,表达自己的观察和思考,抒发自己的情感。【P27】 1.了解不同叙事文体的基本特征,学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点,提高整体把握文章结构层次的能力。
①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》 单 元 内 容 对 标 新 课 标
课 标 表 述① 单元素养目标
核心素养 阅读表现人与社会、人与他人的文学作品,学习欣赏、品味作品的语言、形等,体会作品的情感和思想内涵。 【P27】 2.加强文本细读,关注细节描写以及前后内容的内在联系,揣摩人物心理,把握人物形象特点,体会平凡人物身上闪光的品格。
①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》 单 元 内 容 对 标 新 课 标
课 标 表 述① 单元素养目标
核心素养 综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。【P28】感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵,提升审美能力和审美品位。【P28】 3.结合文体特点和作者的叙事风格,展开多种形式的阅读,加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。
①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》 单 元 内 容 对 标 新 课 标
课 标 表 述① 单 元 内 容
组织呈现 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。【P19】 采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构，本单元人文主题是小人物的光辉，语文要素是熟读精思，学会从标题、详略等方面把握文章重点，从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。强化语文学习的综合性和实践性，构建“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读体系。
①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》
单元教学内容解读
单 元 概 说
本单元选编的四篇课文，从内容看，讲的都是关于“小人物”的故事。这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。但是他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。更重要的在于:“他们”其实就是“我们”，他们能做到的，我们也能做到;他们所具备的，我们也应具备。阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程，那种虽平淡却绵长的温暖，萦绕在我们的心头，久久不散。
单 元 概 说
本单元四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同。鲁迅先生在散文《阿长与〈山海经〉》中围绕童年的保姆阿长记叙了多件琐事，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。全文先抑后扬，语调幽默。孙犁的小说《山地回忆》要表现的主题是军民关系亲密无间，军民鱼水情美好温馨，老百姓对八路军的真挚热爱。人物形象鲜明，语言清新自然。《台阶》也是一篇小说，作者通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。语言细腻而富有节奏感，虽是叙事写人的小说，却更像抒情写意的散文。《卖油翁》是古代笔记小
单 元 概 说
说，欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，主要表现了普通百姓的技艺与感悟（偏重人生经验），深入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理。
本单元在阅读这些“小人物”故事的过程中，审视人性，理解社会，净化心灵，同时也可充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。
本单元写作“抓住细节”，要引导学生细致观察生活，捕捉生活中的细节，抓住最能反映人物性格特征的细节，来刻画人物、表达情感。
本单元名著导读“《骆驼祥子》圈点、批注、做笔记”可指导学生运用圈点批注法，反复阅读经典作品，学会从写提要和写心得两大类做读书笔记。
本次课外古诗词诵读意在引导学生学习鉴赏写景诗、思乡诗，了解诗歌的内容，体会诗人的生活态度及情感。
单 元 任 务（群）
品读关键词句，揣摩人物的心理和态度，欣赏人物形象。
把握文章的主要内容,理解阿长的形象，理解详略安排材料的妙处。
理解回忆性散文中。作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
通过品析关键语句，体会作者运用词语之妙。
把握小说结构，概括故事情节，并分析两件事的叙事要素。
重点阅读文中人物对话的部分，分析妞儿爽朗、热情、善良的人物形象。
探究语言文字清晰、明快、流畅，能描述乡土生活诗情画意的特点。
试着用思维导图来展示主体部分的写作思路。批注你印象深刻的句子。
通读全文，梳理情节，概括故事的大意。
体会“台阶”的含义，把握小说的主题。
熟读课文，理解文言句意，复述故事内容。
运用批注的方法品读细节描写，欣赏“父亲”的形象。
学习精思方法，理解故事意蕴。
阿长与《山海经》
山地回忆
台阶
卖油翁
阅读
第三单元
单 元 任 务（群）续
培养关注、发现生活中的细节的习惯
写作：
抓住细节
第三
单元
名著导读：
《骆驼祥子》
圈点、批注、做笔记
了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用
了解细节描写的要求，学习细节描写的方法
通过还原故事背景和共读选文片段，激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣
学会有目的地圈点勾画、批注点评、做笔记
结合背景知识,分析祥子的人生悲剧产生的原因，探讨祥子的悲剧对我们当下的启示
指导选取探究专题，完成三个阅读任务
本单元的教学重点之一是学习熟读精思的方法。教学时，如何引导学生掌握熟读精思的方法呢？
单 元 教 学 导 引
速读，感知文章
熟读
精思
二读，梳理内容
三读，理清结构
发散性思维
批判性思考
精思反常之处
精思反复之处
精思不解之处
精思前后关联处
历史故事《卖油翁》:选择一个小故事,设置矛盾冲突,蕴含丰富的哲理。
单 元 教 学 导 引
本单元课文在材料的选择与组织上有什么特点
②小说《山地回忆》:选择两个事件,主要线索是“布”。两件事相隔八年,一在农村一在城市,作者用“布”把它们串联起来了，表达军民鱼水之情。
④
①散文《阿长与<山海经>》:选择多个片段事件,以情感为线索,组织材料,表达作者的情感。
③小说《台阶》:选择几个事件,以“台阶”为线索,构成一个完整的故事，反映社会生活。
本单元的写作训练专题是“抓住细节”,课文可以给学生习作提供哪些借鉴呢
单 元 教 学 导 引
抓取正反细节，凸显人物形象。
如《阿长与〈山海经>》。
抓取典型细节，凸显人物性格。
如《台阶》中父亲踏黄泥的细节。
如何抓取细节
抓取典型细节，反映人物心理。
如《台阶》中父亲看别人家台阶的细节。
单 元 教 学 导 引
(1)综合的拆分。如《卖油翁》中将卖油翁酌油分解为“取”“覆”“酌”“沥”等动作。
(2)快的放慢。
将细节
写具体
(3)小的放大。
如何写好细节
(1)在细节中融入情感。如，《台阶》中当父亲将头颅埋在膝盖里时，对那灰白而失去生机的头发的描写满含情感。
(2)写出细节的画面感。如《台阶》中父亲踏黄泥的画面。
将细节
写生动
(3)写出细节的喜剧感。如《阿长与(山海经)》中写阿长睡觉摆“大”字的片段。
单元学习目标
阅 读 目 标
（一）
根据不同叙事文体的特征,学习从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章的重点,提高整体把握文章的结构层次的能力。
（二）
通过细读文本,关注细节描写以及与前后内容的内在联系,把握人物形象,体会平凡人物的人性之美。
（三）
结合文体特点和作者的叙事风格,通过诵读,体悟作者的情感态度和文章的意蕴,做到熟读精思。
写 作 目 标
（一）
培养关注、发现生活中的细节的习惯。
（二）
了解细节描写及常见类型,理解细节描写在写作中的作用。
（三）
了解细节描写的要求,学习细节描写的方法。
名 著 导 读 目 标
（一）
通过还原故事背景和共读选文片段,激发阅读兴趣。
（二）
学习圈点勾画、批注点评、做笔记的阅读方法,并能够在阅读时加以运用。
（三）
能选择感兴趣的专题进行研读,并能有自己的心得。
单元课时安排
单 元 课 时 安 排
篇 目 课时安排
阅读 10.阿长与《山海经》 2
11.山地回忆 2
12.台阶 1
13.卖油翁 2
写作 抓住细节 2
名著导读 《骆驼祥子》圈点、批注、做笔记 3
课外古诗词诵读 竹里馆 春夜洛城闻笛 逢入京使 晚春 2