第11课 辽宋夏金元的经济、社会与文化 教案（表格式）

课题 辽宋夏金元的经济、社会与文化
教学目标
1.通过梳理辽宋夏金元时期农业和手工业发展的主要成就，理解商品经济与社会变化的联系。 2.通过梳理经济重心南移的过程，利用地图、表格等史料阐释经济重心逐渐南移对社会生活的影响。 3.通过分析儒学复兴的原因，对程朱理学的内容及影响做出合理的历史解释。 4.通过了解认识宋元时期文学艺术科技成就，感受中华文化的魅力。
教学重点： 辽宋夏金元时期的农业、手工业、商业、城市的发展，经济重心的南移，以及社会的变化。 教学难点： 经济与社会文化的相互作用，以及这一时期的历史特点。
教学过程
【导入新课】 出示材料：宋末三杰 【目标解读】 【新课讲授】 任务一：社会之变。 教师：出示情境材料1。 情境1： 张世杰，范阳人。少时随从张柔戍守杞州，有犯法的行为，于是奔逃到宋州，隶籍淮兵中，没有人知道他的名字。阮思聪见到他认为他是奇才，告诉了吕文德，吕文德征召他为小校。多次立功升到黄州武定诸军都统制。 陆秀夫三岁的时候，他的父亲就把家迁徙到了镇江。稍大以后，就跟随本乡的两位孟先生读书学习，宝祐四年，考上了进士。 文云孙（后改名天祥），字天祥，出生在吉州庐陵县淳化乡富田村。其母富田文氏，本为四川成都人，后移居庐陵。宝祐四年（1256年），二十一岁的文云孙参加科举考试，在集英殿答对论策。被皇帝选拔为进士第一。 教师：这一段材料是关于三杰少时的经历及科举入仕的过程，请阅读情境材料，完成探究1。首先大家独立思考，然后可以小组交流明确答案。 出示探究1:结合教材第66页学习聚焦及社会的变化正文部分，指出材料中的某个细节对应了社会中的什么变化。 学生活动：阅读材料，结合教材思考并组织答案，小组交流明确答案并进行展示。 教师：思考：仅仅宋末三杰的人生际遇能否反应整个宋代社会的变化？ 出示材料，要求学生结合材料分析宋代社会的变化。 材料一 国家开贡举之门，广搜罗路……如工商、杂类人内有奇才异行，卓然不群者，亦许解送。 --徐松辑《宋会要辑稿》 材料二 “观今之俗，娶其妻不顾门户，直求资财。”——宋·蔡襄 材料三：“仁宗朝，商人、佃农、奴婢均为编户齐民。齐，等也。无有贵贱，谓之齐民。”—郭尚武《两宋良贱制度的消亡及其影响》 材料四：自今后，客户起移，更不取主人凭由，须每年收田毕日，商量去住，各取稳便。宋以前，家内服役大都用世袭奴婢承担，宋朝更多地来自雇佣。 材料五：唐代，尤其是它的前半期，买卖土地受到一定的限制。在均田制下，口分田不能买卖，卖一亩要“笞二十”的；宋代除国有土地外，私人土地的买卖不受到任何限制……随着货币流通的发展，土地买卖愈益盛行。 材料六 “明立要契，举借种粮，及时种莳，俟收成依契约分，无致争讼官司。” ——（清）徐松辑《宋会要辑稿·食货》 材料七 男去耒耜则不禁；女去织纴则不禁； 工作奇巧则不禁；商通珠贝则不禁； ——石介《明禁》 教师：两宋社会的变化引发了两宋文艺的变化，那么请大家思考两宋社会变化的原因是什么？ 出示问题：社会变化之因？经济基础决定上层建筑。 任务二：经济之变 教师出示视频，指导学生带着问题观看视频 教师出示任务 思考2：农业、手工业、商品经济发展三者之间的关系如何？ 思考3：宋代城市和前代相比有哪些变化？ 结合所出示材料内容完成思考问题。 教师：在分析三杰中文天祥和陆秀夫科举经历中我发现一个比较有意思的历史现象，请同学们阅读情境材料2，并思考问题。 出示情境材料2 情境2： 陆秀夫家迁徙到了镇江，宝祐四年，考上了进士。文天祥，出生在今江西省吉安市，被皇帝选拔为进士第一（状元）。 根据史料记载，江苏及江西是有名的状元之乡，特别是江西的吉安出过17个状元，最让人称道的是苏州昆山市，一个县级市竟出了7名状元。 北宋籍贯可考的进士9630人，南方9164人，两浙、两江和福建五路7038人，占总数的73%。 ——刘海峰《中国科举史》 思考4：自主思考，对情境2中的历史现象进行合理的历史解释。 教师归纳概括经济重心南移的表现和过程。 官方二十四史收录的各省名人统计表 自主学习2：学生自主归纳经济重心南移过程及表现 教师：如果我们作为元朝人，经济重心的南移应该如何应对？ 出示材料： 元大运河与隋朝大运河及现代大运河的对比。 任务三：文化之变 教师：宋代经济的发展推动了两宋社会发生巨大的变化，宋末三杰通过不同的方式进入朝堂，本应一展抱负，却最终沦为悲剧。 出示情境材料3。 情境3： 崖山海战后，宋朝宣告灭亡，文天祥留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。元朝成立后，忽必烈有意招降文天祥，但他却对此毫不动情，只求一死，最后于1283年1月9日从容就义，年仅47岁。而眼睁睁看着山河破碎的陆秀夫将妻子儿女赶下海去，然后自己背着小皇帝投海自尽，年仅42岁。张世杰本想重整旗鼓，继续和元军作战，但奈何天公不作美，飓风大作，宋朝的命运再也无法挽回，而张世杰最后也只好选择追随先帝，坠海而亡。10万宋朝军民在无力反抗的情况下，宁死不降，选择了最悲壮、最决绝的方式，投海自杀殉国。 1343年，命丞相脱脱等人主持修撰《宋史》，其中《忠义传》凡10卷280人，卷次之多、人物之众，在正史忠义类传中空前绝后。 1、儒学新变化——理学 教师出示问题： 【合作探究】结合材料，分析儒学复兴（理学产生）的背景？ 材料1：五代之乱，君不君，臣不臣，父不父，子不子……而天理几乎灭矣。 ——欧阳修《新五代史》 材料2：社会的动荡不安造成人们对宗教信仰的渴求，道教、佛教相继兴盛发展。 ——赵世瑜《文化发展历程》 材料3：商人唯利是图，社会上出现道德下滑的现象…人们追求财富的欲望、奢侈享受的欲望不断膨胀。 ——孙学功《从商品经济的发展看理学的兴起》 材料4：汉朝独尊儒术后，儒家思想以社会、家庭的道德规范为主体，理论性不强。另外，古代研究儒学的学者，也只注重对儒家经典作咬文嚼字式的考证和注解，结果儒学逐渐变得僵化和流于琐碎。 ——《中华文明传真（两宋）》 理学内容： 理是什么、如何守理、如何求理。 理学教育：梳理理学服务于教育的基本知识并总结理学特点。 理学影响：通过几张图片概括理学的历史影响。 2、文艺科技新变化 分组小组合作交流。 思考5：宋词为代表的文学与唐诗为代表的文学有什么不同？为什么会有这些不同？ 思考5：唐代书法与宋代书法相比有什么不同？为什么会不同？ 思考5：宋代绘画更加注重的是什么？为什么？ 学生小组合作探究，自主总结。 教师：展示少数民族文字，指导学生思考文字的共性。 教师：“中国民族间的关系，从本质上看，是在长期的历史进程中，经过政治、经济、文化诸方面愈来愈密切的接触，形成一股强大的内聚力，尽管历史上各民族间有友好交往，也有兵戎相见，历史上也曾不断出现过统一或分裂的局面，但各族间还是互相吸收、互相依存、逐步接近，共同缔造和发展了统一的多民族伟大祖国，促进了中国的发展，这才是历史上民族关系的主流。” 一一翁独健 教师：两宋的经济社会与文化造就了一个盛世，这个盛世不仅仅在中国历史中占有重要的历史地位，他的成就更是影响了整个世界的进程。 出示指南针、铜火铳图片，引导学生认识宋代科技对世界的影响。 教师：今天我们通过回顾宋末三杰人生重要的节点，一起认识了辽宋夏金元时期的经济、社会与文化。 【课堂总结】 情感升华： 这是一个物质高度发达的时期； 这是一个社会相对自由的时期； 辉煌的开创，靠的不是穷兵黩武，而是源于中华文明强大的感召力和驱动力，源于各族人民共同的智慧创造。 它的成就、对中国乃至世界文明的重大贡献，足以让我们倍感自豪，心生向往。 【课堂检测】 1、宋代以前，尤其是唐代，中国城市的市场推行市坊制，即居民区和市场分开，市场的开市和闭市受到严格的控制。进入宋代后，城市中市场深入到街区，更出现了夜市。据南宋《梦粱录》载“遇坊巷桥门及隐僻去处，俱有铺席买卖。”以上现象反映（　　） A．城市的经济功能受到削弱 B．小农经济丧失了主导地位 C．商业发展打破了时空限制 D．政府放弃了重农抑商政策 2、“入宋以后……不论是政治上的风云人物，还是文坛领军人物，大多是南方的面孔了。在科举考试中，南方人的优势明显，到北宋后期采取南北分卷的制度，特许北方五路分别考试，单独录取，以维持南北地区间取士人数之大体均衡。”产生这种现象的主要原因是( ) A. 考试制度的不公平 B. 商品经济的发展 C. 古代经济重心南移 D. 中央集权的加强 3、费正清在《中国：传统与变迁》中指出：“理学并不仅仅是对先秦和两汉儒学的继承和发展。它部分是对传统的重新发现，部分是全新的创造。”其中“全新的创造”是指(　　) A．强调人的社会责任和历史使命并且凸显人性的尊严 B．融合阴阳家、道家以及法家思想而形成了新儒学 C．吸收佛教和道教思想，使儒学哲理化、思辨化 D．强化了儒家的纲常伦理道德并借此维护封建专制统治 【课后作业】 各个时期的经济、社会、文化及其各组成部分之间不是孤立的，而是相互联系的，根据本课内容，任意选择两个及以上的内容，说明他们之间的联系。 例1:耕作制度和经济作物的种植。一年两熟制等耕作制度的变化使得粮食产量增加，可以养活更多的人口，从而有剩余劳动力专门从事经济作物的种植，比如棉花茶叶等。 例2:宋词的发展和城市的繁荣。城市的繁荣使市民阶层扩大，需要与之相适应的通俗文学。