第1课 中华文明的起源与早期国家 说课课件（41张PPT）

(共41张PPT)
巧取课魂 合理建构
——《中华文明的起源与早期国家》
（新的课程方案）进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。
——《普通高中历史课程标准（2017年版）》第4页
第1课《中华文明的起源与早期国家》
说课目录
2.教材分析
3.学情分析
4.教学目标
5.教法学法
6.教学过程
1.课标分析
1
课标分析
1.生产力-私有制-阶级-国家-文明诞生（唯物史观：经济基础决定上层建筑）
《普通高中历史课程标准（2017）》要求：
1.通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；
2.通过甲骨文、青铜铭文、及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。
2.石器时代的文化遗存的时间及分布特点（时空观念）
3.解读甲骨文、青铜铭文及其他文献（史料实证）
4.理解早期国家的特征（历史解释）
5.了解中华文明的起源，感受中华文明悠久的历史及深厚的底蕴（家国情怀）
了解新课标，提取涉及的核心素养
2
教材分析
本课是整个高中教学的第1课内容，是初中历史到高中历史的过渡，从目录中我们可以看到，高中教材对相关内容进行了拓展与深化，所以上本课时要侧重培养学生的高中历史思维。
（1）分析教材地位
春秋战国——大一统的前夜
文明起源——大一统的文明基础
（2）了解单元内
课与课之间的关系
（3）了解本课内各小节之间的关系（文明的起源与发展）
三个子目存在内在的逻辑关系，
体现了历史发展的因果关系，
即从原始社会组织走向国家的过程。
3
学情分析
2
1
有难度：本课内容年代久远，内容庞杂，复杂概念多，抽象思维为主，对学生而言具有一定的学习难度。但同时本课具有内容丰富、形式多样的教学资源，如图片、视频等，合理运用有利于激发学生的学习兴趣。
有基础：学生初中掌握了一定的基础知识，所以本课要减少基本概念的讲授，突出重点，避免枯燥，抽象，增加学生活动。
4
教学目标
重点：中华文明起源的多元性、早期国家的特征。
难点：私有制、阶级与国家产生的关系。
通过了解从旧石器时代向新石器时代的演进以及夏商周王
朝的更替，形成早期中华文明发展的时空观念
通过对早期中华文明演进的把握，学会初步运用唯物史观分析历史演进的基本规律
通过对文化遗存、考古成果的认识，领悟中华文明的悠久历史和博大精深，增强文化自信，厚植家国情怀
5
教法学法
1，创设问题情境，引领本课学习。
2，学生自主学习为主，配合小组合作。
3，构建图文、视频、史料等历史情境，充分设计学生活动，突破重难点，构建知识体系。
6
教学过程
.
上篇 中华文明的起源
下篇　早期国家的出现
导入设计
设计意图：首先，大克鼎是中华文明的典型代表。其次，大克鼎在《国家宝藏》中出现过，而且易烊千玺是它的守护人，易烊千玺是现在的高中生最喜欢的明星之一，以它导入，能很好的调动学生的兴趣。最后，通过对大克鼎用途的描述，学生能感受到历史与现实的联系，从而更好的进入到历史的情境当中。
170万年前
元谋人
70-50
万年前
北京人
三皇
五帝
夏朝
建立
BC2070
BC1600
商朝
建立
BC1046
西周
建立
旧石器时代
新石器时代
青铜时代
原始社会
奴隶社会
原始人群
母系氏族公社
父系氏族公社
生产力
水平
社会
形态
社会
组织
1万年前
本课时空线索
想一想：通过考古发现，新旧石器时代的人们生活状态分别是怎样的？
说一说：中国早期人类遗址分布有何特点？这反映了什 么问题？由此你 能形成有关中华文明的哪些认识？
设计意图：依托问题导学，有步骤的学习任务指导学生自主探究，5分钟限时完成，提升课堂效率，：阅读教材P2-P4
一、中华文明起源的历程
填一填：考古发现了原始社会在中国的哪些历史遗存？
设计意图：让学生自己动手，利用地图信息和书本信息把文化遗址填入对应的位置，增强学生阅读概括史料能力。直观教学，建立学生时空观念。
填一填
①沿江河分布；
说一说 我国早期人类分布的基本特点有哪些？这反映了什么问题？由此你能形成有关中华文明的哪些认识？
说明当时生产力水平比较低, 人类的活动受到自然条件的极大束缚
②呈“满天星斗”式，分布广泛
③中原核心
③兼收并蓄、多元一体
①连绵不断；
认识：
②本土性；
基本特点：
问题：
①使用打制石器
②过着群居生活
③采集和渔猎
④会使用火
①使用磨制石器
②定居生活
③原始农业、家畜饲养、养蚕缫丝
④大量使用陶器（火的应用）
旧石器时代
新石器时代
生产力决定
生产关系
VS
想一想 对比新旧石器时代的生活状态，你能得出什么结论？
原始人群
母系氏族
共同劳动，成果共享
未产生贫富分化
父系氏族
？
旧石器时代
新石器时代
早期
晚期
晚期
二、社会组织演进
问题导学
早期国家产生
剩余产品
私有制出现
贫富分化
阶级分工
出现都邑、公共设施、公共权力
祭坛
早期国家的出现
生产力进步
剩余产品产生
私有制出现
贫富分化
阶级出现
上层：掌握公共权力
下层：被统治
政府、军队（内部阶级分化与外部战争）、祭坛（神权）
国家
部落、部落联盟
氏族公社
突破难点
设计意图：通过思维导图的解析，让学生理解 生产
力的发展是原始社会走向奴隶社会的根本动力。从而
有意识地逐步掌握唯物史观的思维方法。
中华文明的起源
元谋人
北京人
黄河流域：仰韶文化、大汶口文化
长江流域：河姆渡文化
黄河中下游：龙山文化
辽河上游：红山文化
长江下游：良渚文化
距今约5000年
距今约1万年
距今约170万年
距今约70-20万年
距今约7000～5000年
旧石器时代
新石器时代
代表性遗址
生产生活
社会关系
①使用打制石器②过着群居生活③采集和渔猎
④会使用火
①使用磨制石器
②定居生活
③原始农业、家畜饲养、养蚕缫丝
④使用陶器、玉器
⑤出现祭坛、神庙
生产力进步
原始人群
母系氏族社会
（旧石器晚期）
父系氏族社会
（新石器晚期）
共同劳动，成果共享
剩余产品出现——私有制——贫富分化——阶级——公共权力、部落战争——国家
（打制石器）
（磨制石器）
生产关系变化
（多元性）
重点一：
下篇　早期国家的出现
部落/部落联盟
早期国家
神话传说
三皇五帝
夏
商
西周
万邦时代
夏
政治
经济
文化
约BC2070—约BC1600
禅让制——世袭制
内外服制
甲骨文
分封制、宗法制、礼乐制
天下一家，文化认同
农业：井田制
手工业：青铜铸造
考古遗址（二里头文化）
文字材料
BC1046—BC771
约BC1600
—1046
松散
《夏小正》
严密
部落联盟
方国联盟
天下一家
殷历
小组合作分工（5分钟）
突破
重点二：
设计意图：设置小组合作，增强学生团结协作能力，通过梳理夏商周的政治经济文化特征，填充表格，使知识体系化。
突破重点
设计意图：采用二重证据法解读夏朝文明的表现，把地下文物与文献进行比对分析，从而证明夏朝是中华文明的起源，从而增强学生的史料实证素养。
一、理解夏朝是第一个奴隶制国家
二、商与西周政治体制：
2、分封制
在当时没有先进的通讯工具和交通工具的情况下，一个辽阔的周王朝建立起来之后，该如何进行治理？
1、内外服
材料一： 诸侯要定期朝见天子，汇报自己的政务。一次不朝见，就贬低他的爵位；两次不朝见，就削减他的封地；三次不朝见，则出兵进行讨伐。
材料二：周公教成王说：“你得用心考查众诸侯谁纳不纳贡。纳贡的如果礼貌不好，既是侮慢王于不贡。”
材料三： 幽王为博得褒姒一笑，点燃烽火，结果诸侯都纷纷派兵来勤王。
②义务：
服从周王命令，朝觐述职
交纳贡赋
派兵随从周王作战，镇守疆土
①权力：
建立武装,征派赋役,设置官吏
权力与义务：
庶民
士
﹝卿﹞大夫
诸侯
得田而耕，
缴税、服役
天子
管辖国邑
管辖食邑
服务，食禄
公
侯
伯
子
男
天子统治天下，
管辖王畿。
奴隶
礼乐征伐自天子出
特点：
层层分封，等级森严
带有宗族统治的色彩
诸侯享有较大的独立性
影响：
积极：①扩大统治区域，开发边远地区；
②巩固王权、加强了周天子对地方统治；
③促进经济文化交流和民族融合，为华夏族的形成奠定了基础
局限：地方有较大独立性，存在分裂割据的隐患
周天子年老了，打算立下继承人。周天子有四个儿女：
大儿子——二夫人所生，二儿子——大夫人所生，三女儿——大夫人所生，四儿子——大夫人所生。
大儿子：我是长子，年纪最长，你们都应该听我的。
二儿子：我是正室夫人所生，而且我又是儿子，当然 应该由我来继承王位。
三女儿：我最聪明伶俐，学识渊博，所谓巾帼不 让须眉，当然由我来统治周朝。
四儿子：你们都别争了！我是父王最疼爱的儿子，父王一定会挑我的。
讨论：阅读材料，你认为应该由谁来继承王位？
看课本P6，回答实行宗法制的目的是什么？
加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、
财产、和土地继承上的矛盾
②宗法制：用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。
嫡长子
余嫡子及庶子
天子
诸侯
卿大夫
士
庶人
原则：立嫡以长不以贤，
立子以贵不以长。
大宗
(宗主)
小宗
小宗
大宗
小宗
大宗
目的：
核心：
特点：
嫡长子继承制；
大宗、小宗具有相对性；
血缘关系与政治关系相结合；
形成森严的等级社会。（天子—诸侯—卿大夫—士）
影响：
解决贵族在权力、财产和土地继承上的矛盾.
嫡长子继承制
保证了（西周）各级贵族在政治上的垄断和特权地位，凝聚了宗族，有利于统治集团内部的稳定和团结，稳定了统治。
分封制
宗法制
血缘纽带（里）
政治表现（表）
礼乐制度
维护的工具
维护的工具
家国一体，互为表里
三三三、分封制、宗法制和礼乐制度的关系：
设计意图：通过思维导图的解析，让学生理解历史概念，学会历史解释。
早期国家的特征
部落/部落联盟
早期国家
神话传说
三皇五帝
夏
商
西周
万邦时代
夏
政治
经济
文化
约BC2070—约BC1600
禅让制——世袭制
内外服制
甲骨文
分封制、宗法制、礼乐制
天下一家，文化认同
农业：井田制
手工业：青铜铸造
考古遗址（二里头文化）
文字材料
BC1046—BC771
约BC1600
—1046
（统一性）
松散
《夏小正》
严密
部落联盟
方国联盟
天下一家
1、神权色彩浓厚；2、管理相对松散；3、血缘与政治结合，家国同构
殷历
重点二：
商代后母戊鼎：目前世界上已发现的最大的青铜器。重832.84千克。
四羊方尊——商晚期的贮酒器
河南安阳殷墟妇好墓出土的铜铲
(3)经济发展：
①农业
土地制度：
发展过程：开始实行（商）——盛行（西周）——瓦解（春秋）——废除（战国）
生产工具：
木、石、骨、蚌等材质的工具
井田制（奴隶主土地国有制）奴隶主土地私有制
《孟子·滕文公上》 载：“方里而井，井九百亩。其中为公田，八家皆私百亩，同养公田。
普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
——《诗经·小雅》
与分封制宗法制的关系：
经济基础——上层建筑
井田制是分封制、宗法制、礼乐制的经济基础。
②手工业
酒器
和尊
饪食器
德方鼎
乐器
编钟
兵器
技艺(精)数量（多）种类（全）工艺(美)造型(奇)
工商食官：商周时期政府占有工商业者并进行垄断性经营的制度。当时手工业者和商贾都是官府的奴仆，他们必须按照官府的规定和要求从事生产和贸易。
设计意图：让学生思考中国赠送“世纪宝鼎”的意图，从而让历史联系现实，同时与文物一脉相承，同时把具体的文物抽象化，通过代表文物的变化让学生感受中华文明的演进历程，感受中华文明的博大精深和源远流长从而增强文化自信，落实家国情怀素养。
情感升华
多谢诸位批评指正！